Елена

Рабочая программа по окружающему миру во 2 классе

Материал опубликован 25 December 2017

Планируемые предметные результаты учебного предмета окружающий мир

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и авторской программы Н.Ф.Виноградовой, Г.С.Калиновой «Окружающий мир» (образовательная программа «Начальная школа XXI века», рук. Н.Ф. Виноградова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться.

Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиального многообразия российского общества.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация принципа важна по двум причинам: во – первых, она даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника – целостность восприятия мира, а во – вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

3. Культурологический принцип даёт возможность развить общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Поэтому в программе большое внимание уделяется общекультурным сведениям.

4. Принцип экологизации решает задачу экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с нормами поведения в окружающей среде.

5. Принцип поступательности обеспечивает последовательность и перспективность образования, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип предполагает широко использовать при изучении предмета местное окружение, проведение экскурсий на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей. Это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

Основные содержательные линии

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартом начального общего образования второго поколения и представлены в примерной программе содержательными блоками:

* Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни. Для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темами: « Ты – первоклассник», «Твоё здоровье» (1 класс); «Кто ты такой» (2 класс); «Земля – наш общий дом» (3 класс); «Человек – биологическое существо (организм)» (4 класс).

* Человек как часть общества: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темами « Ты – первоклассник», «Мы и вещи» (1 класс); «Кто живёт рядом с тобой» (2 класс); «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)» (3класс); «человек и общество» (4 класс).

* Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что даёт человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. . Это содержание представлено темами: «Родная природа» (1 класс), «Мы- жители земли» (2 класс), «Земля – наш общий дом» ( 3 класс), «Человек – биологическое существо (организм)» (4 класс).

Место предмета в базисном учебном плане

Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» изучается с I по IV класс по 2 часа в неделю. Учебный предмет является

интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности. Количество часов в год: II класс- 68 часов.

Планируемые результаты освоения курса «окружающий мир»

Предметные результаты обучения.

Ученик научится:

составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи;

называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;

оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;

различать (соотносить) прошлое – настоящее - будущее; год – век (столетие); соотносить событие с его датой;

характеризовать кратко Солнечную систему; называть отличия Земли от других планет;

называть царства природы;

описывать признаки животного и растения как живого существа;

моделировать жизнь сообщества на основе цепи питания;

различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;

устанавливать основные признаки разных сообществ, сравнивать сообщества;

описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;

сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

• готовность и способность к саморазвитию и самообучению,

• достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;

• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

• формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;

• воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;

• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

• формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

• познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);

• регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;

• коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Инструментарий оценивания результатов освоение курса

"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.

"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более б ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Содержание учебного курса

Класс: 2

Учитель: Щербакова Елена Алексеевна

Количество часов:

Всего 68 часов; в неделю 2 часа.

Планирование составлено на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Учебник: Виноградова Н.Ф. учебник по окружающему миру в двух частях. Издательство Вентана-Граф. 2012 год

Название раздела (темы)	Программное содержание	Характеристика деятельности детей (универсальные учебные действия)
Введение. Что окружает человека – 2 часа	Что такое окружающий мир. Время: настоящее, прошлое, будущее	Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее
Кто ты такой – 12 часов	Сходство и различия разных людей. Наследственность (без предъявления термина). Органы чувств. Здоровье человека: как его сохранить. Режим дня. Правильное питание. Физическая культура. Закаливание	Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Какой я»). Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил. Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность
Кто живёт рядом с тобой - 6 часов	Семья: семейное древо, взаимоотношения членов семьи, труд и отдых в семье. Правила поведения	Коммуникативная деятельность (описательный рассказ на тему «Моя семья»). Моделирование ситуаций на правила поведения со взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное (добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др.). Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях
Россия — твоя Родина – 13 часов	Наша Родина — Россия. Символы государства. Конституция России, права и обязанности граждан. Родной край — частица Родины. Труд россиян. Города России. Жизнь разных народов в нашей стране	Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям
Мы — жители Земли – 8 часов	Солнечная «семья». Земля как планета жизни	Характеристика планет Солнечной системы
Природные сообщества – 21 час	Сообщества. Царства природы. Среда обитания. Лес, луг, поле, сад и его обитатели. Водные жители	Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества (луг, лес, поле, водоём, сад, огород). Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения. Правила поведения в природе.
Природа и человек – 6 часов	Человек — часть природы. Правила поведения в природе.	Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе»

Табличное представление

учебно-тематического планирования для школы в условиях ФГОС

№	Тема урока	Характеристика деятельности учащихся	Планируемые результаты				Вид контроля	Дата	Корректировка
			Предметные	Метапредметные	Личностные
Что тебя окружает? – 2 часа
1.	Окружающий нас мир.	Различать природные объекты и изделия, характеризовать их отличительные свойства. Группировать объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.	Знать объекты живой и неживой природы.	самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.	текущий
2.	Бывают ли на свете чудеса?		Знать объекты живой и неживой природы.	самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка информации, установление аналогий.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.	текущий
Кто ты такой? – 12 часов
3.	Я, ты, он, она… Все мы – люди.	Обсуждать текст учебника. Обсуждение статьи учебника. Составление словесного портрета. Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Знать, что человек – живое существо, организм; внешние отличия одного человека от других. Уметь составлять словесный портрет человека.	ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.	Гуманистические ценности многонациональ ного российского общества.	текущий
4.	Наши помощники – органы чувств.	Характеризовать основные функции органов чувств.	Знать органы чувств, дыхания, пищеварения.	контролировать и оценивать результат действия ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
5-6.	Поговорим о здоровье.	Оценивать личное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих	Обсуждение текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь». Ролевая игра «Мальчик заболел».	задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
7.	Режим дня. Чтобы не уставать.	Оценивать личное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих	Знать режим дня школьника, правила гигиены.	построение рассуждения, обобщение, ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
8.	Физическая культура.		Обсуждение проблемы: «Почему говорят: солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья». Беседа «Как стать крепким, сильным и выносливым». Игровая минутка: упражнения на внимание и сообразительность. Опыты с термометром: определение температуры воздуха и воды.	контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.	текущий
9.	Закаляться может каждый. Составление памятки «Правила закаливания». Опыты с термометром: определение температуры воздуха и воды.	Оценивать степень личной ответственности для сохранения жизни. Обсуждать коллективно необходимость соблюдения правил ЗОЖ.	Беседа на тему «Что такое физическая культура» с использованием иллюстративного материала учебника (ч.1, с.38 - 40) Игры малой подвижности. Работа с рубрикой «Картинная галерея» и Смешинки»	ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответст-венность.	тематический
10.	Почему нужно правильно питаться. Из чего состоит наша пища?	Обсуждать необходимости в здоровой пищи.	Знать, что человек должен правильно питаться, чтобы организм мог нормально расти и развиваться, был вынослив и активен, боролся с болезнями. Неправильное питание влияет на здоровье. Знать, то наша пища состоит из белков, жиров, углеводов.	ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
11.	Умеем ли мы есть?	Обсуждать необходимости в здоровой пищи.	Работа с информацией, представленной в виде схемы. Чтение и обсуждение текста «Из чего состоит наша пища?».	контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам.	текущий
12-13.	Почему нужно быть осторожным	Составление памятки: правила пребывания на солнце. Выполнение заданий в рабочей тетради. Обсуждение статьи учебника «Чтобы меньше болеть...»	Знать основы оказания первой помощи.	построение рассуждения, обобщение,	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответст-венность.	текущий
14.	Можно ли изменить себя?	Упражнения — элементы аутотренинга. Обсуждение вопроса: «Почемучка — это хорошо или плохо?»	Знать правила поведения в различных ситуациях.	ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
Кто живёт рядом с тобой. – 6 часов
15.	Что такое семья? Составление семейного генеалогического древа.	Готовить рассказ о семье. Приводить примеры заботы о младших членах семьи, престарелых, больных.	Работа с учебником. Чтение и обсуждение информации, представленной на схеме. Рассказ-описание по рисунку: «Семья Саши Соловьёва». Учебный диалог: «Семья – коллектив близких людей».. Беседа: «Кто занимается домашним хозяйством» (на основе текста).	контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	тематический
16.	Кто занимается домашним хозяйством?	Обсуждение вопроса: «Существует ли «женский» и «мужской труд»? Анализ стихотворения А.Барто «Разговор с дочкой» и статьи учебника «Помощник»	Беседа: «Чем семья занимается в свободное время?» (с использование иллюстраций). Работа с рубриками: «Что происходило на нашей земле давным-давно» и «Картинная галерея» (картина Б. Кустодиева «Ярмарка»).	самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка инфор-мации, установление аналогий.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответст-венность.	текущий
17.	Чем занимается семья в свободное время?			Познавательные: построение рассуждения, обобщение, задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
18.	О правилах поведения. Какие бывают правила.	Обсуждение вопроса «Как мы должны вести себя в театре». Разыгрывание сценок «В театре». Выполнение заданий в тетради.	Обсуждение проблемной ситуации на основе выбора: «Зачем придумали правила поведения». Работа со схемой: «Какие бывают правила». Сочинение: «Радость», «Удивление», «Жалость» (по выбору). Ролевые игры: «Театр», «Библиотека».	контролировать и оценивать результат действия, ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.	текущий
19.	Правила поведения в театре.			контролировать и оценивать результат действия, ,самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Гуманистическое сознание, самостоятельность и личная ответственность.	текущий
20.	Умеем ли мы дружить?	Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с друзьями.	Уметь дружить, общаться с людьми. Знать и применять на практике полученные знания.	ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
Россия – твоя Родина. – 13 часов
21.	Родина – что это значит?	Беседа на тему «Наша Родина — Россия». Обсуждение текста учебника. Работа с рубрикой «Картинная галерея»	Знать и понимать значение Родины в жизни человека.	ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.	Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.	текущий
22.	История рассказывает о прошлом.	Рассказывать о родном крае.	Знать о том, что история изучает прошлое. Уметь отличать события истории от случая.	ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.	Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.	текущий
23.	Как Русь начиналась?	Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда.	Знать родного края.	контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.	текущий
24.	Москва – столица России.	Беседа с использованием иллюстраций «Москва — столица России». Воображаемая ситуация «Если бы мы приехали в Москву».	Знать основные достопри-мечательности Москвы.	контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.	текущий
25.	Города России.	Урок- путешествие по древним городам России («Золотое кольцо» России). Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Знать основные достопри-мечательности городов России.	контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.	текущий
26.	Родной край – частица Родины.	Рассказывать о родном крае.	Знать историю города, родного краю.	самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Гражданская идентичность в форм сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.	текущий
27.	Как трудятся россияне.	Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда.	Знать пословицы о хлебе, поговорки, уметь составлять рассказ о хлебе, знать процесс получения хлебных изделий.	самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка инфор-мации, установление аналогий.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
28.	О занятиях наших предков.	Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда.	Основные занятия славян: охота, рыболовство, земледелие, скотоводство. Элементарные сведения об истории развития земледелия.	ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
29.	Все профессии важны.	Встреча с родителями учащихся класса. Беседа «Профессии наших родителей».	Знать профессии родите-лей, уметь трудиться.	задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
30.	Проверка знаний за I полугодие (тестирование)	Обсуждение рисунка-схемы (в учебнике). Выполнение заданий в тетради	Осознание целостности окружающего мира, использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.	самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка инфор-мации, установление aнналогий.	Личностные качества, позволяющие осуществлять деятельность и взаимодействие с ее участниками.	итоговый
31.	Мы – граждане России. Права граждан России.	Обсуждение прав граждан и прав детей (с использованием рисунков и текста). Работа с рубрикой «Картинная галерея».	Знать о том, что у каждого ребёнка в России есть права и обязанности.	задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
32.	Мы граждане России. Права детей – граждан России.			построение рассуждения, обобщение.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
33.	Россия – многонациональная страна.	Обсуждение прав граждан и прав детей (с использованием рисунков и текста). Работа с рубрикой «Картинная галерея»	Знать народности, обычаи и традиции своего народа.	ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.	Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю.	текущий
Мы – жители Земли. – 8 часов
34.	Твоё первое знакомство со звёздами.	Обсуждение вопросов: что входит в Солнечную систему, чем Земля отличается от других планет. Сравнение рисунков: планета без жизни и Земля. Выполнение заданий в тетради.	Знать названия планет, порядок их расположения в солнечной системе.	самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка инфор-мации, установление aнналогий.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам.	текущий
35.	Земля – планета солнечной системы. Солнце- звезда.	Характеризовать способы питания. Описывать внешний вид.	Знать, чем Земля отличается от других планет Солнечной системы. Условия жизни на Земле. Луна – спутник Земли.	самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка инфор-мации, установление aнналогий. адекватное использование речи, коррекция.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам.	текущий
36.	Глобус – модель земли.	Владение рассуждением, описанием, повествованием.	Знать, о чем рассказывают цвета глобуса? Чего больше на Земле – суши или воды?	ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. адекватное восприятие.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам.	текущий
37.	В некотором царстве. Царства природы.	Рассматривание рисунков и анализ текста в учебнике. Сравнение понятий «дерево— кустарник- травянистое растение». Выполнение рисунков по теме.	Знать царства живой природы, называть отдельных представителей.	контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
38.	Грибы.	Сравнение понятий «животные», «растения», «грибы», «бактерии». Выполнение заданий в тетради	Знать ответы на следующие вопросы: «Что такое грибы? Какие бывают грибы? Все ли грибы съедобны для человека?	контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
39.	Какие животные обитают на Земле.	Рассматривание рисунка-коллажа в учебнике. Решение задачи- лабиринта.	Знать царства живой при-роды, называть отдельных представителей.	коррекция, прогнозирование. построение рассуждения, обобщение.	Устойчивое следование в поведении социальным нормам.	текущий
40.	Разнообразие растений.	Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Рассматривание рисунка-схемы в учебнике. Беседа о животных	Знать разновидности растительного мира, называть отдельные виды, уметь составлять гербарий.	ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
41.	Условия роста и развития растений.	Работа с иллюстрациями и текстом в учебнике.	Знать, при каких условиях растение развивается благоприятно. Проведение опыта «Как развивается фасоль»	ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
Природные сообщества. – 21 час
42.	Среда обитания – что это такое?	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).	Знать, что природное сообщество – это живые организмы, обитающие в одном месте и связанные между собой.	задавать вопросы, прогнозировать, вести диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
43.	Лес и его обитатели.	Сравнение «жителей» разных этажей леса. Работа с иллюстративным материалом и текстами учебника. Создание рисунка-схемы. Работа с рубрикой«Картинная галерея».	Иметь представление о том, что лес – многоэтажный дом. Уметь отличать внешний вид и особенности деревьев, кустарников, трав.	ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
44.	Деревья леса.	Обсуждение проблемы «Что даёт человеку лес?». Беседа с использованием иллюстративного материала «Обитатели леса». Описание травянистых растений.	Знать яруса леса, правила поведения в лесу.	ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации. адекватное восприятие.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
45.	Кустарники леса.	Наблюдение: рассматривание веточки сирени (черемухи, жасмина). Проектная деятельность. Работа с текстами и иллюстрациями учебника.	Иметь представление о том, что кустарники – это обычно второй ярус леса. Они отличаются от деревьев и трав.	коррекция, прогнозирование. построение рассуждения, обобщение.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
46.	Травянистые растения леса.	Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение текста учебника.	Знать о том, что травянистые растения располагаются на нижнем ярусе леса. Они отличаются от деревьев и кустарников: имеют мягкий низкий стебель, мелкие листья и цветки. Их жизнь тесно связана с растениями других «этажей» леса.	ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
47.	Лесная аптека.	Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение текста учебника. Учебный диалог: «Лесная аптека» (работа с таблицей).	Знать названия лекарственных растений и их применение.	вносить дополнения. аргументировать и координировать свою позицию.	Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	текущий
48.	Животные леса.	Речевая разминка «Встретились в лесу…». Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника. Беседа о кроте. Чтение и обсуждение текста об ужах. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».	Называть обитателей леса, знать цепь питания каждого животного.	построение рассуждения, обобщение. задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
49.	Птицы – лесные жители.		Называть птиц, выделять главные особенности, знать роль птиц в природе.	ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.	Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	текущий
50.	Тестирование	Работа с иллюстрациями и текстом учебника.	Осознание целостности окружающего мира, использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности.	самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка инфор-мации, установление aнналогий.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	итоговый
51.	Пресмыкающиеся – обитатели леса.	Работа с иллюстрациями и текстом в учебнике. Выполнение заданий в рабочей тетради	Особенности внешнего вида и повадок змей. Правила поведения при встрече со змеей.	ставить и формулировать проблемы, смысловое чтение, передача информации.	Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	текущий
52.	Насекомые леса. Правила поведения в лесу.	Познакомить с видами насекомых, рассказать о среде их обитания и приспособления.	Называть, выделять осо-бенности, знать значение. Знать правила поведения в лесу	самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка инфор-мации, установление аналогий.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
53.	Что мы знаем о воде . Круговорот воды в природе.	Опыты с водой. Определение свойств воды. Анализ схемы – рисунка в учебнике. Работа с рубрикой «Картинная гале рея».	Знать о том, что вода в природе совершает кру-говорот.	самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка инфор-мации, установление аналогий. адекватное использование речи, коррекция.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
54.	Какие бывают водоёмы? Болото и река – пресные водоёмы.	Учебный диалог: «Поговорим о воде». Построение рисунка-схемы «Вода и ее состояния». Чтение и обсуждение текста «Путешествие капельки».	Знать классификацию водоёмов, отличительные признаки пресных водоёмов – реки и болота.	самостоятельно выделять, ориентироваться в пространстве, обработка инфор-мации, установление аналогий.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
55.	Обитатели пресных вод. Рыбы, насекомые.	Наблюдение за рыбами в аквариуме. Составление коллективного рассказа «Рыба – живое существо». Выполнение заданий в рабочей тетради.	Называть жителей водоёмов, знать их роль в экологической цепи.	вносить дополнения. аргументировать и координировать свою позицию.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
56.	Водоплавающие жители водоёма. Растения пресных водоёмов.	Узнавание и называние нескольких обитателей пресных водоемов, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к водной среде обитания	Называть жителей пресных водоёмов, знать их роль в экологической цепи.	вносить дополнения. аргументировать и координировать свою позицию.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
57.	Обитатели солёных водоёмов.	Узнавание и называние нескольких обитателей соленых водоемов, знание некоторых особенностей их образа жизни, приспособления к водной среде обитания.	Называть жителей морских водоёмов, знать их роль в экологической цепи.	контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
58.	Луг и его обитатели. Растения луга.	Обсуждение текста учебника, работа с рубрикой «Картинная галерея». Речевая разминка: «Сочинялки» (рассказ – этюд) «Животные луга». «Растения луга»	Знать названия растений луга.	контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	текущий
59.	Животные луга.		Знать названия животных луга.	контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Целостный ,социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.	текущий
60.	Поле и его обитатели. Растения поля.	Беседа с использованием иллюстративного материала. Работа с рисунком – схемой.	Знать название растений поля.	построение рассуждения, обобщение. задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребнос- ти, ценности и чувства.	текущий
61.	Животные поля.		Называть животных поля, знать особенности обитания.	коррекция, прогнозирование.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
62.	Сад и его обитатели.	Беседа о плодовых растениях. Дидактическая игра «Какого дерева плод?».	Знать названия деревьев и их плодов, способы высадки.	контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	текущий
Природа и человек. – 6 часов
63.	Человек – часть природы.	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).	Владеть простейшими знаниями экологической культуры.	контролировать и оценивать результат действия, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Текущий
64.	Будем беречь нашу Землю. «Красная книга».	Владение методами представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).	Владеть простейшими знаниями экологической культуры.	задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	Текущий
65.	Животные – друзья человека.	Ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	построение рассуждения, обобщение. задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.	текущий
66.	Проверь себя. Итоговое тестирование за год.	Выполнение заданий	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	рассуждения, обобщение. задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	итоговый
67-68.	Обобщение знаний о природе.	Ориентируются в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.	Уметь работать самостоятельно и оценивать свои знания.	построение рассуждения, обобщение. задавать вопросы, прогнозировать, вести устный диалог.	Экологическая культура, социальная компетентность, эстетические потребности, ценности и чувства.	тематический
ИТОГО: 68 ЧАСОВ