Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 5–7 классов (УМК под ред. Б.М. Неменского)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЛИЦЕЙ №1» г. ЛЫСЬВЫ ПЕРМСКОГО КРАЯ
|
РАССМОТРЕНО на заседании МО протокол №____ от «____» ____ 2020 г Руководитель МО ________/_________ |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора ___________/________ «____» ______2020 г. |
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Лицей № 1»_________ П.А. Пушвинцев «____» ________ 2020г. |
Рабочая программа
По предмету: изобразительное искусство
Классы: 5 – 7.
Учитель: Баранова Ирина Валерьевна
Программа составлена в соответствии требованиям ФГОС.
Количество часов:
всего 34 часа; в неделю: 1 час.
Срок реализации: 2019-2020 учебный год
Планирование составлено на основе Авторской рабочей программы Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5—8 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских]. — 5-е изд. перераб. — М. : Просвещение, 2016. — 148 c. — ISBN 978-5-09-044289-3
Учебники:
1. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений / Н. А. Горяева, О. В. Островская; Под ред. Б. М. Неменского. – 8-е изд. - М.: Просвещение, 2017. - 191 с.: ил.
2. Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.А. Неменская; под ред. Б. М. Неменского. – 7-е изд. - М.: Просвещение, 2017. - 175 с.: ил.
3. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс: учеб. общеобразоват. учреждений / А. С. Питерских, Г. Е. Гуров; под ред. Б. М. Неменского. – 6-е изд. - М.: Просвещение, 2017. - 175 с.: ил.
Дополнительная литература:
1. Изобразительное искусство. 1-8 классы: развёрнутое тематическое планирование по программе Б. М. Неменского / авт.-сост. О. Я. Воробьёва, Е. А. Полещук, Т. В. Андриенко. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель, 2012. – 71 с.
2. Методическое пособие к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»: 5 кл. / Н. А. Горяева; Под ред. Б. М. Неменского. - М.: Просвещение, 2003. - 109 с.: ил.
3. Рабочая тетрадь к учебнику «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»: 5 кл. / Н. А. Горяева; Под ред. Б. М. Неменского. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2002. - 40 с.: ил.
4. Изобразительное искусство. 5 класс. Поурочные планы по программе Б. М. Неменского. В 2 ч. Сост. М. А. Порохневская. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2002. – 96 с.
5. Изобразительное искусство. 6 класс. Поурочные планы по программе Б. М. Неменского. В 2 ч. Сост.О. В. Свиридова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2004. – 223 с.
6. Изобразительное искусство. 7 класс: поурочные планы по программе Б. М. Неменского / авт.-сост. О. В. Свиридова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2007. – 223 с.: ил.
Пояснительная записка
Изменение социокультурных условий требует совершенствования структуры и содержания образования в школе, что в свою очередь ведет к поиску новых подходов к преподаванию искусств, позволяющих целенаправленно решать современные задачи художественного образования, эстетического воспитания и развития личности.
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для 5 - 7 классов составлена на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) (http://www.consultant.ru/);
2. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 № 1897)(http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070507/);
3. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5—8 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских]. — 5-е изд. перераб. — М. : Просвещение, 2016. — 148 c. — ISBN 978-5-09-044289-3;
4. учебный план МБОУ «Лицей № 1» на 2019 – 2020 учебный год;
5. положение о составлении рабочей программы МБОУ «Лицей № 1».
Образовательная область «Искусство» (предмет «Изобразительное искусство») ставит Целью курса формирование у учащихся эстетического отношения к миру на основе визуальных художественных образов, реализации художественно-творческого потенциала.
Задачи курса:
- формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;
- освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;
- формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;
- развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;
- формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
- воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
- развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;
- овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
- овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.
Ведущими подходами являются деятельностный и проблемный.
Общая характеристика учебного предмета.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства.
Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно-эстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.
Программа «Изобразительное искусство. 5—7 классы» создана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Программа учитывает традиции российского художественного образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественно-педагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.
Характеристика основных видов занятий.
Рисование с натуры (рисунок и живопись) включает в себя выполнение как длительных заданий, рассчитанных на 1 – 2 урока, так и кратковременных, которые выполняются в течение 7 – 15 мин. (наброски, зарисовки). Рисунки выполняются различными художественными материалами.
Рисование на темы, по памяти и представлению – это создание композиций на темы окружающей жизни, иллюстрирование сюжетов литературных произведений, которое ведётся по памяти на основе предварительных целенаправленных наблюдений, по воображению и сопровождается выполнением набросков и зарисовок с натуры.
Декоративная работа, художественное конструирование и дизайн на уроках изобразительного искусства предусматривает изготовление учащимися творческих декоративных композиций, составление эскизов оформительских работ, эскизов полиграфической продукции, эскизов костюмов, знакомство с современным миром дизайна.
Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас основаны на показе произведений искусства. Беседы воспитывают интерес и любовь к искусству, расширяют представление об окружающем мире. Школьники учатся понимать содержание картины и некоторые средства художественной выразительности (рисунок, цвет, композиция…), воспитывается бережное отношение к памятникам старины.
Место предмета в учебном плане.
Рабочая программа составлена на основе Авторской рабочей программы Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5—8 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / [Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских]. — 5-е изд. перераб. — М. : Просвещение, 2016. — 148 c. — ISBN 978-5-09-044289-3, ФГОС ООО, с учетом Базисного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (п. 11.6 и п. 18.3) предусматривает в основной школе перечень обязательных учебных предметов, курсов, в том числе изучение предмета «Изобразительное искусство». Время, необходимое для изучения предметов, курсов, период их изучения (классы) стандартом не определяются. Программа предусматривает возможность изучения курса «Изобразительное искусство» в объеме 1 учебного часа в неделю в каждом классе.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
На втором этапе обучения изобразительному искусству мы имеем дело со школьниками младшего подросткового возраста. В сознании детей данной возрастной группы происходят заметные изменения, учащиеся осознают себя в мире, их мышление становится более гибким и широким. Изобразительное искусство на этом этапе делят на виды и жанры, формируя связь человека с жизнью.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.
Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение - это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность - это способ организации общения людей и, прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.
Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.
Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель - формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности - сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании нравственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».
Россия - часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.
Содержание курса.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.
Преподавание предмета я начинаю со станкового искусства 5 – 6 класс, т. к. оно даёт возможность глубже освоить некоторые языковые элементы сложные по содержанию и требующие для осознания большего времени. Тема 7 класса посвящена блоку декоративно-прикладных искусств. Такое расположение тем я считаю наиболее целесообразным в овладении навыками изобразительного искусства. Формирование предметных знаний, умений и навыков начинается с общих для всех пластических искусств средств: линия, тон, цвет, форма, объём, пространство, ритм. В начальной школе 1 – 4 класс изобразительное искусство преподают учителя начальных классов.
Тема 5 и 6 классов — «Изобразительное искусство в жизни человека» — посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У учащихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре.
Тема 7 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Данная тема, когда интерес детей к изобразительному искусству, как к предмету, падает, становится актуальной. Учащиеся осознанно воспринимают исторические традиции русского народа, особый интерес вызывает декоративное искусство в современном мире.
Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического творчества, учета особенностей конкретного региона России (Пермского края) при сохранении структурной целостности данной программы.
На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, дизайна, синтетических искусств, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох.
Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа, а также знакомство с новыми видами и сложным многоголосием современного искусства.
Разнообразные формы выражения: изображения на плоскости и в объеме с натуры, по памяти и представлению, объемно-пространственное моделирование, проектно-конструктивная деятельность, декоративная работа в различных материалах.
Тематическая цельность и последовательность развития программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения, не допуская механических повторов, поднимаясь, год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных человеческих связей со всем художественно-эмоционнальным миром.
Систематизирующим методом является выделение 3-ех основных видов художественной деятельности пространственных искусств: конструктивной, изобразительной и декоративной. Что в свою очередь является основанием для деления визуально-пространственных искусств на изобразительные, конструктивные и декоративные. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует на переносе внимания не только на произведение искусства, но и на деятельность человека, на выявление его связей и искусством в процессе ежедневной жизни.
Результаты освоения курса.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
· воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
· формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
· формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
· формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
· осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
· развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
· умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
· умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
· умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
· умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
· умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
· формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
· развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
· освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
· воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
· приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
· приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
· развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
· осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
· развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Требования к уровню подготовки выпускников.Выпускник научится:
- понимать место и значение изобразительных искусств в жизни человека и общества;
- знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;
- понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;
- знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;
- называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
- понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
- знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;
- знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;
пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки;
- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;
- видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
- создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;
- активно воспринимать произведения искусства и анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.
Выпускник получит возможность научиться:
- знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, следовательно, и способов его изображения;
- знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовой и исторический жанр, мифологическая и библейская темы в искусстве);
- понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой работы, роль эскизов и этюдов;
- знать о композиции как о целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;
- чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве художников; понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира; знать о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий, о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;
- знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста;
- знать о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре; понимать роль художественной иллюстрации;
- называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины XIX—XX столетий;
- иметь представление об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;
- иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке;
- получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;
научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;
- развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;
- получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры; получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения.
Формы и средства контроля знаний, общих учебных умений, навыков и способов деятельности обучающихся по изобразительному искусству
С учётом специфики предмета используются следующие критерии оценки знаний и умений обучающихся по изобразительному искусству:
|
Отметка |
Показатели оценки результатов учебной деятельности |
|
Оценка «5» (отлично) |
Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно. Обучающийся осознанно использует сведения об особенностях композиционного решения при передаче движения объекта, учебного материала о закономерностях колористического решения художественного образа, о способах изображения предметов реалистического, декоративного, фантазийного и абстрактного характера. Демонстрирует свободное владение программным учебным материалом, передача основных закономерностей композиционного и колористического решения при изображении единичного объекта, натюрморта, пейзажа, выполнение композиции по заданному мотиву или сюжету. |
|
Оценка «4» (хорошо) |
Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки. Обучающийся воспроизводит содержания учебного материала, основанного на заучивании терминов, понятий, законов, без объяснения их смысла, изображение объекта с натуры с использованием композиционных и колористических схем, предложенных учителем. Демонстрирует осознанное использование учебного теоретического материала, сведений о композиционном и цветовом (тоновом) решении образа, передача в рисунке общих и отличительных (индивидуальных) признаков объекта, самостоятельный выбор сюжета композиции, использование нетрадиционных размеров формата для решения художественного замысла |
|
Оценка «3» (удовлетворительно) |
Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах. Демонстрирует узнавание основных видов и жанров искусства, представленных учителем на учебных таблицах и индивидуальных карточках-заданиях, узнавание и различение отдельных специальных терминов, осуществление практических действий по рекомендациям и указаниям учителя при выполнении линейно-конструктивного рисунка объекта. Обучающийся воспроизводит в устной или письменной форме фрагмента содержания теоретического учебного материала. |
|
Оценка «2» (неудовлетворительно) |
ставится, когда у ученика имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки. |
При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных и несущественных.
К категории существенных ошибок следует отнести такие, которые свидетельствуют о непонимании учащимися основных положений теории изобразительного искусства, значения специальной терминологии (лексики по предмету), а также о неумении правильно применить на уроке знания в процессе элементарного анализа воспринимаемого произведения и при выполнении практической работы. Как правило, существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью освоения учебного материала.
К категории несущественных ошибок относятся ошибки, связанные с подменой одного термина или понятия другим, но относящимся к данному виду или жанру искусства. К таким ошибкам относятся упущения в ответе, когда не описан нехарактерный факт (явление), упущен один из нескольких признаков, характеризующих явление, сферу применения, область воздействия.
Проверка знаний и умений учащихся осуществляется на основе: наблюдений за текущей работой и итогового контроля, проводимого в конце каждой темы и года.
Тематический план.
|
№ п/п |
Разделы |
Количество учебных часов по классам |
||
|
5 |
6 |
7 |
||
| Изобразительное искусство и мир интересов человека. | 34 |
34 |
|
|
|
1 |
Язык изобразительного искусства. |
9 |
|
|
|
2 |
Отношение к миру природы. Жанр пейзаж. |
7 |
|
|
|
3 |
Мы и мир наших вещей. |
10 |
|
|
|
4 |
Вглядываясь в человека. Жанр портрет. |
8 |
|
|
|
5 |
Человек – от внешнего к внутреннему. |
|
9 |
|
|
6 |
Ценности повседневной жизни. |
|
7 |
|
|
7 |
Великие темы жизни. |
|
18 |
|
|
|
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. |
|
|
34 |
|
8 |
Древние корни народного искусства. |
|
|
9 |
|
9 |
Связь времён в народном искусстве. |
|
|
7 |
|
10 |
Декор: человек, общество, время. |
|
|
10 |
|
11 |
Декоративное искусство в современном мире. |
|
|
8 |
|
|
Итого |
34 |
34 |
34 |
5класс.
«Изобразительное искусство
и мир интересов человека».
Педагогические особенности обучения пятиклассников обусловлены:
1. переходом детей из начальной в основную школу и необходимостью создания условий для адаптации учащихся в новой образовательной среде (в лицее дети учатся с 5 класса, вместо одного кабинета, появляется кабинетная система);
2. переходом от учебных действий, характерных для начальной школы к новой внутренней позиции обучающегося – направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества;
3. началом перехода детей к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, «чувство взрослости», не подкрепленное еще реальной ответственностью – вот особая форма самосознания, возникающая в этот переходный период и определяющая основные отношения младших подростков с миром;
4. склонностью к фантазированию, к некритическому планированию своего будущего. Результат действия становится второстепенным, на первый план выступает свой собственный авторский замысел. Если учитель контролирует только качество «продукта» учебной работы школьников и не находит места для оценки детского творчества, инициативы, самостоятельности, то процесс учения теряет для ученика-пятиклассника свою актуальность и привлекательность
Тема этого года открывает двухгодичный блок тем о месте в жизни человека группы изобразительных искусств и особенностях их языка. В языке изобразительных искусств традиционные, общие для всех пластических искусств средства: линия, тон, цвет, форма, объём, пространство, ритм. Изобразительные (станковые) виды искусств несут огромную духовную информацию о поисках смысла жизни человека в среде природы и общества.
Всю многосложность этой информации подростки воспринять не могут – мал собственный опыт чувств. Но затем и искусство, чтобы обогащать его переживаниями и опытом предыдущих поколений, чтобы не остался человек технического века в своём эмоционально-чувственном развитии на примитивном уровне мироощущения.
Задачи.
1.Создать условия для осознания учащимися специфической роли каждой группы искусства в формировании связей человека с жизнью.
2.Создать условия для осознания учащимися слитности социальной (человеческой) роли и специфики языка каждой группы искусств.
3.Способствовать формированию в сознании, в душе человека, входящего в жизнь высоких духовных и эстетических критериев.
4.Развивать умение говорить на языке изобразительного искусства и понимать, что говорят художники и мастера.
5.Развивать художественные, творческие и индивидуальные способности учащихся.
Результаты освоения курса изобразительного искусства в 5 классе
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
- мотивация учебной деятельности, включая учебно-познавательные мотивы, любознательность и интерес к приобретению новых знаний и умений
- ориентация на поведение «хорошего ученика», на учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- эстетические потребности, ценности и чувства.
Метапредметные результаты
- способность принимать и сохранять учебную цель и задачи
- умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- умение соблюдать последовательность выполнения изображения;
- умение выбирать и использовать различные художественные материалы для выполнения изображения;
- умение проводить простейший анализ содержания художественных произведений разных видов и жанров, отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя;
- умение сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять ошибки.
Предметные результаты
Учащиеся научатся распознавать:
- особенности языка следующих видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры, архитектуры, ДПИ
- основные жанры изобразительного искусства (портрет, анималистический, пейзаж, натюрморт);
- известнейшие музеи своей страны и мира (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр, Прадо, Дрезденская галерея), а также местные художественные музеи;
- выдающиеся произведения скульптуры, живописи, графики;
- выдающиеся произведения русского изобразительного искусства.
Учащиеся получат возможность научиться:
- проводить простейший анализ содержания художественных произведений разных жанров и видов, отмечать выразительные средства изображения, их воздействия на чувства зрителя;
- работать с натуры в живописи и графике над натюрмортом и портретом;
- выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над натюрмортом, пейзажем, портретом;
- добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма;
- передавать при изображении предмета пропорции и характер формы;
- передавать при изображении головы человека (на плоскости и в объёме) пропорции, характер черт, выражение лица;
- передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы;
- в рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;
- анализировать свою работу, находить и исправлять ошибки;
- применять в рисунке выразительные средства (линия, пятно, штрих…);
- пользоваться различными графическими техниками.
Тематическое планирование.
(1 час в неделю, всего 34 часа)
|
№ п/п |
Тема |
Кол-во час |
|
|
I четверть «Язык изобразительного искусства» |
|
|
1 |
Виды изобразительного искусства и основы их образного языка |
1 |
|
2 |
Рисунок – основа языка всех видов изобразительного искусства |
2 |
|
3 |
Объём - основа языка скульптуры |
2 |
|
4 |
Чёрное и белое - основа языка графики |
2 |
|
5 |
Цвет - основа языка живописи |
2 |
|
итого |
|
9 |
|
|
II четверть «Отношение к миру природы. Пейзаж» |
|
|
6 |
Отношение художника к миру природы. Анималистический жанр. |
2 |
|
7 |
Художник выражает своё понимание красоты природы |
1 |
|
8 |
Пейзаж в графике. |
1 |
|
9 |
Пейзаж – это большой мир. |
1 |
|
10 |
Пространство в пейзаже (воздушная перспектива) |
1 |
|
11 |
Роль колорита в пейзаже |
1 |
|
итого |
|
7 |
|
|
III четверть «Мы и мир наших вещей» |
|
|
12 |
Отношение художника к миру вещей |
3 |
|
13 |
Натюрморт в графике |
3 |
|
14 |
Декоративный натюрморт |
1 |
|
15 |
Это – мы: вглядываясь в человека |
3 |
|
итого |
|
10 |
|
|
IVчетверть «Вглядываясь в человека. Жанр портрет» |
|
|
16 |
Портрет в графике |
2 |
|
17 |
Портрет в живописи |
2 |
|
18 |
Вглядываясь в человека |
1 |
|
19 |
Музеи мира |
1 |
|
20 |
Зал музея |
1 |
|
21 |
Пейзаж, портрет, натюрморт в музеях искусств (обобщение) |
1 |
|
итого |
|
8 |
|
итого |
|
34 |
Календарно-тематическое планирование
ИЗО 5 класс.
1 час в неделю (34 часа).
|
№ урока |
Тема, тип урока |
Основное содержание темы, термины и понятия |
Виды деятельности, формы работы |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Формы контроля |
Календарные сроки |
|
|
Освоение предметных знаний (базовые понятия) |
Универсальные учебные действия (УУД) |
|||||||
|
I четверть «Язык изобразительного искусства» |
||||||||
|
1 |
Виды ИЗО и основы их образного языка. Открытия нового знания |
Понятия «Искусство» и «Изобразительное искусство». Виды ИЗО (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство) и основы их образного языка. |
Беседа, фронтальная. |
Узнают: различные виды изобразительного искусства. Научатся: анализировать виды искусства. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научаться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный опыт, наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, осмысленное восприятие визуальных образов реальности. |
Разобрать иллюстрации по видам искусства. |
Выполнение задания, устные ответы, наблюдение |
|
|
2 |
Рисунок – основа языка всех видов изобразительного искусства (линия, штрих, тон). Открытия нового знания |
Рисунок – это основа мастерства художника. Языковые элементы выразительности рисунка (линия, штрих, тон). Свойства, характер, вид линий. Выразительные свойства линии. Условность и образность линейного изображения. |
Фронтальная: обсуждение. Индивидуальная: письменный опрос, рисунок.
|
Узнают: выразительные средства рисунка (линия, штрих, тон). Научатся: использовать выразительные свойства линии, образность линейного изображения. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, анализировать, делать выводы, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, освоение художественной культуры как сферы материального выражения. |
Выполнение творческого рисунка. При помощи линий, штриха, тона создать добрый и злой образ. |
Письменный опрос. Просмотр и обсуждение работ. |
|
|
3 |
Чёрное и белое – основа языка графики (светотень). Открытия нового знания |
Распределение светотени на поверхности предмета (блик, свет, полутень, тень, рефлекс, падающая тень). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Познакомятся: с распределением света и тени на поверхности предмета. Научатся: пользоваться графическими материалами; видеть и передавать объём и характер освещения; использовать выразительные свойства штриха. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; работать по плану. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, анализировать, делать выводы, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, осмысленное восприятие визуальных образов реальности. |
Изображение мяча (распределение света и тени) |
Просмотр и обсуждение работ. Беседа по теме урока. |
|
|
4 |
Рисунок – основа языка всех видов изобразительного искусства (линейная перспектива). Открытия нового знания
|
Линейная перспектива. Элементы перспективы в рисунке. Передача эмоционального выражения. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение рисунок. Индивидуальная: рисунок.
|
Узнают: о законах линейной перспективы. Научатся: изображать пространство в рисунке. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; работать по плану. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, анализировать, делать выводы, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, осмысленное восприятие визуальных образов реальности. |
Выполнение творческого рисунка. «Под дуновением ветра», «Водоросли вторят движению воды», «Цветы». |
Фронтальный опрос. Просмотр и обсужде-ние работ. |
|
|
5 |
Чёрное и белое – основа языка графики (передачи фактуры предметов). Открытия нового знания |
Техника передачи фактуры предметов. Понятие «Композиция». |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение, рисунок. Индивидуальная: рисунок.
|
Познакомятся: с понятием композиция. Научатся: находить правильное композиционное решение при выполнении творческой работы и передавать фактуру объектов. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: научаться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный опыт, наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, осмысленное восприятие визуальных образов реальности. |
Выполнение творческого рисунка. «Пейзаж настроения – зимний лес» - чёрно-белая графика.
|
Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
6 |
Цвет – основа языка живописи. Характер живописного мазка (точка кирпичик) Открытия нового знания |
Особенности акварельных красок (прозрачность). Техники работы акварелью (лессировка, алла прима (аля прима), раздельный мазок – кирпичик). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Познакомятся: с техниками работы акварелью Научатся: использовать выразительные средства акварели, работать в технике лессировка, алла прима, раздельный мазок – кирпичик. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; работать по плану. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, анализировать, делать выводы, выделять существенные признаки, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Выполнение творческого рисунка. Создание работ разными техниками «Цветущая сирень», «Рябь на воде». |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
7 |
Цвет – основа языка живописи. Тёплые и холодные цвета. Открытия нового знания |
Ахроматические и хроматичес-кие цвета. Три основные цветы (жёлтый, красный, синий). Цвета тёплые и холодные. Насыщенность. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Узнают: основные и составные цвета, теплые и холодные цвета. Научатся: анализировать художественные произведения. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, анализировать, делать выводы, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, осмысленное восприятие визуальных образов реальности. |
Выполнение творческого рисунка. Создание гармонии тёплых и холодных пятен (овощи и фрукты). |
Просмотр и обсуждение работ. Эстетическая оценка рисунка |
|
|
8 |
Объём – основа языка скульптуры (пропорции фигуры человека). Открытия нового знания
|
Скульптура. Виды (монументальная, декоративная, станковая). Язык скульптуры. Виды. Материалы и способы создания. Пропорции фигуры человека. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Узнают: художественные материалы в скульптуре и их выразительные возможности. Научатся: воспринимать произведения искусства. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, анализировать, делать выводы, выделять существенные признаки, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, осмысленное восприятие визуальных образов реальности. |
Пропорции фигуры человека (схема). |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
9 |
Объём – основа языка скульптуры (лепка). Открытия нового знания |
Методы создания скульптуры из пластилина (вытягивание, примазывание, смешанная техника). Последовательность лепки. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: лепка. Работа индивидуальная, в паре, групповая (проект) |
Узнают: Методы создания скульптуры (вытягивание, примазывание, смешанная техника). Последователь-ность лепки. Научатся: создавать фигуру человека в объеме; работать пластическими материалами. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; работать по плану. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, анализировать, делать выводы, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Выполнение творческой работы. Лепка человека в движении («Я граю с мячом», «Сяду на пенёк», «Дружба»).
|
Выступление с анализом творчес-ких работ, выполненных на уроках. |
|
|
II четверть «Отношение к миру природы. Пейзаж» |
||||||||
|
10 |
Отношение художника к миру природы. Анималистичес-кий жанр (графика). Открытия нового знания |
Жанры ИЗО. Анималистический жанр. Художники анималисты В. Ватагин, Е. И. Чарушин, М. Кукунов. Последовательность изображения животных, птиц. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение, рисунок. Индивидуальная: рисунок.
|
Познакомятся: с анималистичес-ким жанром и творчеством художников анималистов, последовательностью изображения животных, птиц. Научатся: изображать животных и птиц по памяти и представлению с передачей пропорций, пространственного положения. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, анализировать, делать выводы, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя; вести диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов. |
Выполнение творческой работы. Изображение животного с передачей характера, настроения (графика). |
Выполнение задания, устные ответы, наблюдение. |
|
|
11 |
Отношение художника к миру природы. Анималистичес-кий жанр (живопись). Открытия нового знания |
Передача цветом кожного покрова и шерсти животных, перьев птиц. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: имена художников и их произведения. Научатся: изображать животных и птиц по памяти и представлению с передачей пропорций, пространственного положения, цветовой окраски, тональных отношений.
|
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, анализировать, делать выводы, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Выполнение творческой работы. Изображение животного с передачей кожного покрова (живопись). |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
12 |
Художник выражает своё понимание красоты природы. Открытия нового знания |
Жанр «Пейзаж». Виды пейзажа (сельский, городской, морской, горный …). История развития жанра. Последовательность выполнения городского пейзажа (линейная перспектива). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение, рисунок. Индивидуальная: рисунок.
|
Познакомятся: с жанром «Пейзаж», с творчеством выдающихся русских художников (И. Шишкин, А. Саврасов, И. Левитан), последователь-ностью построения городского пейзажа. Повторят: линейную перспективу. Научатся: Изображать улицу города. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; работать по плану. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, анализировать, делать выводы, выделять существенные признаки, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя; вести диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов. |
Выполнение творческой работы. Городской пейзаж (эскиз) |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
13 |
Пейзаж в графике (аппликация). Открытия нового знания |
Аппликация. Последовательность выполнения городского пейзажа в технике аппликация. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок. Работа индивидуальная, в паре, групповая (проект)
|
Знать: Последователь-ность работы в технике аппликация. Научатся: соблюдать последователь-ность работы выполнения городского пейзажа в технике аппликация. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; работать по плану. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, анализировать, делать выводы, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Выполнение творческой работы. Улица города (аппликация) |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
14 |
Пейзаж – большой мир. Открытия нового знания |
Последовательность выполнения сельского пейзажа (линейная перспектива). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение, рисунок. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: Последователь-ность работы над сельским пейзажем. Научатся: в тематической композиции сознательно применять законы линейной |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; работать по плану. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, анализировать, делать выводы, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. |
Выполнение творческой работы. Сельский пейзаж (эскиз) |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
15 |
Пространство в пейзаже (воздушная перспектива). Открытия нового знания |
Восприятие цвета. Законы воздушной перспективы. Создание пространства в картине при помощи цвета. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: правила линейной и воздушной перспективы. Уметь: организовывать перспективу в картинной плоскости.
|
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; работать по плану. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, анализировать, делать выводы, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов. |
Выполнение творческой работы. Сельский пейзаж (акварель – живопись). |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
16 |
Роль колорита в пейзаже. Открытия нового знания |
Цвет в пейзаже характерный для разных времён года, времени суток, погоды. Знакомство с творчеством художников пейзажистов И. Левитана, А. Саврасова, И. Шишкина.
|
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: особенности роли колорита в пейзаже – настроения. Уметь: применять средства выражения – характер освещения, цветовые отношения. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научаться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный опыт, наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Выполнение творческой работы. Два пейзажа с разным колористическим решением. |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
III четверть «Мы и мир наших вещей» |
||||||||
|
17 |
Отношение художника к миру вещей. Натюрморт (эскиз). Открытия нового знания |
Натюрморт – жанр ИЗО. История развития жанра. Знакомство с творчеством художников И. Машкова, М. Сарьяна. Создание натюрморта (последовательность работы). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: имена художников и их произведения. Уметь: понимать особенности творчества великих русских художников, рисовать с натуры, передавать строение и перспективные изменения предметов. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; работать по плану. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, выделять существенные признаки, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя, вести диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов. |
Выполнение творческой работы. Натюрморт с натуры (эскиз). |
Выполнение задания, устные ответы, наблюдение. |
|
|
18 |
Отношение художника к миру вещей. Натюрморт (акварель). Открытия нового знания |
Уточнение рисунка. Цветовая взаимосвязь предметов. Блики. Фон. Последовательность работы акварелью.
|
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: имена художников и их произведения. Повторят: понятия: свет, блик, рефлекс. Уметь: изображать с натуры несложные натюрморты; передавать изменения цветов натуры с учётом источника освещения, влияния окраски окружения. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; работать по плану. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, анализировать, делать выводы, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. |
Выполнение творческой работы. Натюрморт с натуры (акварель) |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
19 |
Отношение художника к миру вещей. Натюрморт (коллаж). Открытия нового знания |
Правила составления натюрморта. Техника коллаж. Отличие от аппликации. Последовательность выполнения работы. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: Последователь-ность работы в технике коллаж. Научатся: соблюдать последователь-ность работы выполнения натюрморта в технике коллаж. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; работать по плану. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, анализировать, сравнивать, делать выводы, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Выполнение творческой работы. Натюрморт (коллаж) |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
20 |
Натюрморт в графике (карандаш). Открытия нового знания |
Особенности изображения натюрморта из геометрических тел (линейно-конструктивное построение формы предмета с учётом перспективы, взаимосвязь предметов, светотень). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: правила объемного изображения геометрических тел, понятие ракурса. Уметь: изображать в пространстве объем геометрических тел. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов. |
Выполнение творческой работы. Натюрморт из геометрических тел в графике с натуры (карандаш). |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
21 |
Натюрморт в графике (эскиз). Открытия нового знания |
Композиция в натюрморте. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Уметь: составлять композицию натюрморта.
|
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; работать по плану. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Выполнение творческой работы. Натюрморт в графике по воображению(эскиз). |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
22 |
Натюрморт в графике (акварель). Открытия нового знания |
Особенности передачи формы и фактуры предметов при помощи цветной графики. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: понятия: свет, блик, рефлекс; особенности цветной графики. Уметь: создавать работы в цветной графике. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; работать по плану. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Выполнение творческой работы. Натюрморт в графике по воображению(цветная графика). |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
23 |
Декоративный натюрморт (мозаика). Открытия нового знания |
Мозаика – особый вид монументаль-ной живописи. История развития мозаичного искусства. Материалы. Последовательность работы. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок. Работа индивидуальная, в паре, групповая (проект) |
Знать: Последователь-ность работы в технике мозаика. Научатся: соблюдать последователь-ность работы выполнения натюрморта в технике мозаика. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, выделять существенные признаки, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Выполнение творческой работы. Декоративный натюрморт (мозаика).
|
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
24 |
Это – мы: вглядываясь в человека. Открытия нового знания |
Портрет – жанр ИЗО. История развития жанра. Знакомство с творчеством художников И. Репина, Д. Левицкого, В. Перова, И. Крамского. Виды (интимный, парадный, социальный, психологический, автопортрет) и размеры портрета. Пропорции лица. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение, рисунок. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: имена художников и их произведения, пропорции лица человека. Уметь: воспринимать и анализировать произведения искусства, строить схему лица человека в фас. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, выделять существенные признаки, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя, вести диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов. |
Построение схемы лица (пропорции). |
Выполнение задания, устные ответы, наблюдение. |
|
|
25 |
Портрет в скульптуре. Открытия нового знания |
Виды портрета (бюст, статуя, скульптурная группа). Последовательность работы над бюстом. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: виды портрета в скульптуре, закономерности конструкции головы человека, последователь-ность работы над бюстом. Уметь: использовать выразительные возможности художественных материалов. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; работать по плану. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, выделять существенные признаки, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов. |
Выполнение творческой работы. Создание бюста литературного героя с яркой внешностью. |
Выполнение задания, устные ответы, наблюдение. |
|
|
26 |
Рельефный портрет. Открытия нового знания |
Виды рельефа (рельеф, барельеф, горельеф). Просмотр и обсуждение рельефных изображений Мамаева кургана (Е. В. Вучетич). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: имена художников и их произведения, виды рельефа, последователь-ность работы над рельефом. Уметь: использовать выразительные возможности художественных материалов. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, выделять существенные признаки, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов. |
Выполнение творческой работы. Создание рельефного портрета. |
Выполнение задания, устные ответы, наблюдение. |
|
|
IV четверть «Вглядываясь в человека. Жанр портрет» |
||||||||
|
27 |
Портрет в графике (лицо в профиль). Открытия нового знания |
Особенности построения лица человека в профиль. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение, рисунок. Индивидуальная: рисунок.
|
Повторят: пропорции лица человека. Уметь: строить схему лица человека в профиль. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. |
Построения лица человека в профиль. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
28 |
Портрет в графике (поворот на 3 /4). Открытия нового знания |
Особенности построения лица человека с поворотом на 3 / 4. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение, рисунок. Индивидуальная: рисунок.
|
Повторям: пропорции лица человека. Уметь: строить схему лица человека в анфас. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. |
Построения лица человека с поворотом на 3 / 4. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
29 |
Портрет в живописи (эскиз). Открытия нового знания |
Особенности работы над автопортретом (поворот головы, композиционное размещение на листе, анатомическое строение, индивидуальные особенности). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Повторят: пропорции лица человека. Уметь: передать индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Выполнение творческой работы. Автопортрет (эскиз). |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
30 |
Портрет в живописи (акварель). Открытия нового знания |
Особенности работы над автопортретом в живописи (воздушная перспектива, цветовое восприятие). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: значение цвета и тона в портретном жанре. Уметь: использовать цвет и тон для передачи настроения и характера человека в портрете; передавать портретное сходство. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; работать по плану. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов. |
Выполнение творческой работы. Автопортрет (акварель). |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
31 |
Вглядываясь в человека Открытия нового знания |
Психологический портрет. Способы передачи характера, настроения (форма и расположение глаз, бровей, уголков губ…). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Повторят: особенности изображения лица человека при разных поворотах головы. Научатся: передавать индивидуальные особенности литературного героя, использовать художественные материалы и инструменты для выполнения творческой работы. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, выделять существенные признаки, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Выполнение творческой работы. Портрет литературного героя |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
32 |
Музеи мира Открытия нового знания |
Музеи. Виды музеев. История создания музеев в нашей стране (Кунсткамера, Эрмитаж, Русский музей, Третьяковская галерея). Отличие репродукции от подлинника. Особенности построения зала и размещения картин на рисунке. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок. Работа индивидуальная, в паре, групповая (проект)
|
Знать: музеи мира, историю возникновения, разнообразие экспозиции. Уметь: отличать подлинник от репродукции, изображать интерьер помещения с учётом линейной перспективы. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, выделять существенные признаки, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя, вести диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, осмысленное восприятие визуальных образов реальности. |
Беседа. (Фильм). Выполнение творческой работы. Зал музея (эскиз). |
Выполнение задания, устные ответы, наблюдение. |
|
|
33 |
Зал музея Открытия нового знания |
Последовательность работы акварелью, передавая пространство помещения и форму предметов, находящихся в нём. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: Последователь-ность работы акварелью, передавая пространство помещения. Научатся: использовать цвет и тон для передачи интерьера помещения с учётом воздушной перспективы. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. |
Выполнение творческой работы. Зал музея (акварель). |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
34 |
Пейзаж, портрет, натюрморт в музеях искусств. Обобщение. Урок развивающего контроля. |
Проверка усвоения знаний учащимися видов и жанров ИЗО, художников и музеев. |
Фронтальная: обсуждение. Индивидуальная: письменный опрос.
|
Знать: Виды и жанры ИЗО; наиболее известных русских художников и их творчество. Уметь: различать их картины, виды и жанры. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. |
Контрольная работа (тест). |
Письменный опрос |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 класс.
«Изобразительное искусство
в жизни человека».
Учащиеся продолжают знакомиться с обширной сферой искусств. Настала пора прийти к пониманию, что деятельность изображения – одна из серьёзных областей человеческого познания – познание не просто предметов и явлений жизни, но именно человеческого отношения к ним. И все виде ИЗО и все их жанры имеют именно эту цель.
Самое точное определение этой деятельности может быть таким: познание внутреннего через внешнее. Таким образом, детям необходимо открыть представление о сложном процессе работы художника – станковиста над картиной.
Высокая человеческая культура должна идти к человеку не как догма, а как вечный поиск сути жизни, вечная борьба высокого и низкого, человечного и бесчеловечного.
Часть уроков отведена на урок-беседу (урок – обсуждение) картин великих художников (рассматривая жанры изобразительного искусства). Для маленьких городов, где нет картинных галерей и возможности вывозить всех детей в областной город, такие уроки считаю особенно актуальными.
Задачи:
- Формирование художественного вкуса учащихся.
- Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве
- Развитие умений говорить на языке ИЗО и понимать о чём говорят художники, мастера.
- Развитие художественно-творческих и индивидуальных способностей учащихся.
Результаты освоения курса изобразительного искусства в 6 классе
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:
- мотивация учебной деятельности, включая учебно-познавательные мотивы, любознательность и интерес к приобретению новых знаний и умений;
- ориентация на поведение «хорошего ученика», на учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;
- эстетические потребности, ценности и чувства.
Метапредметные результаты
К концу учебного года у обучающихся должны быть сформированы:
- способность формулировать, принимать и сохранять учебную цель и задачи;
- умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используяучебные пособия, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- умение соблюдать последовательность выполнения изображения;
- умение выбирать и использовать различные художественные материалы для выполнения изображения;
- умение проводить простейший анализ содержания художественных произведений разных видов и жанров, отмечать выразительные средства изображения, их воздействие на чувства зрителя;
- умение сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом и исправлять ошибки.
Предметные результаты
Учащиеся научатся распознавать:
- особенности языка следующих видов изобразительного искусства: живописи, графики, скульптуры, архитектуры, ДПИ;
- основные жанры изобразительного искусства;
- известнейшие музеи своей страны и мира (Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей, Лувр, Прадо, Дрезденская галерея), а также местные художественные музеи;
- выдающиеся произведения скульптуры, живописи, графики;
- выдающиеся произведения русского изобразительного искусства.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выбирать наиболее подходящий формат листа при работе над жанровыми композициями;
- добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объёма;
- передавать при изображении предмета пропорции и характер формы;
- передавать при изображении человека (на плоскости и в объёме) пропорции, движение;
- передавать пространственные планы в живописи и графике с применением знаний линейной и воздушной перспективы;
- в рисунке с натуры передавать единую точку зрения на группу предметов;
- пользоваться различными графическими техниками.
Тематическое планирование.
(1 час в неделю, всего 34 часа)
|
№ п/п |
Тема |
Количество часов |
|
|
I четверть «Изображение фигуры человека и образ человека». |
|
|
1 |
Человек в живописи, графике, скульптуре. |
1 |
|
2 |
Красота и выразительность пропорций человека. |
1 |
|
3 |
Красота движений человека. |
2 |
|
4 |
Учимся рисовать человека с натуры. |
1 |
|
5 |
Учимся создавать образ человека по впечатлению. |
2 |
|
6 |
Выражение внутреннего через внешнее. |
1 |
|
7 |
Великие скульпторы мира. |
1 |
|
итого |
|
9 |
|
|
II четверть «Ценности повседневной жизни». |
|
|
8 |
Обычная жизнь каждого дня – большая тема в искусстве. |
1 |
|
9 |
Мой дом, моя семья. |
2 |
|
10 |
Жизнь людей моей улицы, моего города. |
1 |
|
11 |
Жизнь людей сто лет назад. |
1 |
|
12 |
Жизнь разных народов похожа и непохожа на нашу. |
1 |
|
13 |
Быт – это не только будни, но и праздники. |
1 |
|
итого |
|
7 |
|
|
III четверть «Великие темы жизни». |
|
|
14 |
Картины на темы истории. |
3 |
|
15 |
Картины на мифологические и библейские темы. |
3 |
|
16 |
Сказочно-былинный жанр. |
2 |
|
17 |
Тема Великой Отечественной войны и её сегодняшнее звучание. |
2 |
|
итого |
|
10 |
|
|
IVчетверть «Реальность жизни и художественный образ» |
|
|
18 |
Альбом по искусству. |
5 |
|
19 |
Плакат. |
1 |
|
20 |
Обобщение «Изобразительное искусство и мир интересов человека». |
1 |
|
21 |
Резерв |
1 |
|
итого |
|
8 |
|
итого |
|
34 |
Календарно-тематическое планирование
ИЗО 6 класс.
1 час в неделю (34 часа).
|
№ урока |
Тема, тип урока |
Основное содержание темы, термины и понятия |
Виды деятельности, формы работы |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Формы контроля |
Календарные сроки |
|
|
Освоение предметных знаний (базовые понятия) |
Универсальные учебные действия (УУД) |
|||||||
|
I четверть «Изображение фигуры человека и образ человека». |
||||||||
|
1 |
Человек в живописи, графике, скульптуре. Открытия нового знания |
Изображение человека в истории разных эпох. Пропорции, канон, модуль. Силуэт, конструкция фигуры человека, пропорции, идеал. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение, рисунок. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: пропорции тела человека. Уметь: воспринимать и анализировать произведения искусства, строить схему фигуры человека. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, выделять существенные признаки, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя, вести диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов. |
Построение схемы фигуры человека (пропорции). |
Выполнение задания, устные ответы, наблюдение. |
|
|
2 |
Красота и выразительность пропорций человека. Открытия нового знания |
Красота фигуры видна в пропорциях тела – одно из выразительных средств в искусстве. Просмотр и обсуждение работ (Пабло Пикассо «Девочка на шаре» и т.д.) |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: пропорции строения Уметь: самостоятельно сравнивать объекты, их индивидуальную изменчивость; изображать две контрастные фигуры (силач и балерина; тяжелоатлет и гимнаст…) по схеме графическими материалами |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания с учётом выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, выделять существенные признаки, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя, вести диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов. |
Изображение двух контрастных фигур (силач и балерина; тяжелоатлет и гимнаст…) на плоскости (по памяти и по представлению);
|
Фронтальный опрос. Просмотр и обсужде-ние работ. |
|
|
3 |
Красота движений человека. Открытия нового знания |
Изображение фигуры человека в динамике. Игра «Весёлые человечки». |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение, рисунок. Индивидуальная: аппликация. |
Знать: пропорции строения Уметь: изображать фигуру человека |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: научатся ставить и формулировать проблему урока, выдвигать версии, работать по плану, сверяясь с целью (передавать с помощью шаблонов простые движения фигуры человека). Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя, вести диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов. |
Из шаблонов составить фигуры людей в движении «Мы играем», «Зарядка»… |
Фронтальный опрос. Просмотр и обсужде-ние работ. |
|
|
4 |
Красота движений человека. Открытия нового знания |
Правила передачи движения человека в рисунке (вертикальность, положение линий плеч, талии, бёдер, колена). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок. Работа индивидуальная, в паре, групповая (проект) |
Знать: пропорции строения Уметь: изображать фигуру человека |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним. Познавательные: научатся ставить и формулировать проблему урока, выдвигать версии, работать по плану, сверяясь с целью (передавать в плоскостном рисунке простые движения фигуры человека). Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Составить композицию из 2 – 3 фигур, передавая характер движения человека. |
Беседа по теме урока. Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
5 |
Учимся рисовать человека с натуры. Открытия нового знания |
Особенности изображения человека с натуры. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение, рисунок. Индивидуальная: рисунок. Работа индивидуальная, в паре, групповая (проект) |
Знать: особенности и виды набросков (силуэтный абрис и др.); Уметь: выполнять зарисовки фигуры человека с натуры; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять их целому, соотносить детали между собой. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; работать по плану. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, выделять существенные признаки, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя, вести диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов. |
Изображение человека с натуры. |
Беседа по теме урока. Творческое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
6 |
Учимся создавать образ человека по впечатлению. Открытия нового знания |
Работа художника по созданию образа. Просмотр и обсуждение работ (М. Врубель «Царевна Лебедь», «Демон»; К. Брюллов «Всадница»). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: пропорции фигуры человека, основы композиции в рисунке. Картины и имена великих художников. Уметь: выполнять зарисовки фигуры человека и создавать образ по впечатлению |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: научатся понимать значение произведений изобразительного искусства, литературных образов, делать выводы, выделять существенные признаки, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя, вести диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов. |
Создание образа литературного героя по описанию. Эскиз. |
Беседа по теме урока. Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
7 |
Учимся создавать образ человека по впечатлению. Открытия нового знания |
Способы создания художественного образ при помощи цвета. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение, рисунок. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: значение цвета и тона в портретном жанре. Уметь: использовать цвет и тон для передачи настроения и характера, индивидуальных особенностей литературного героя. |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: научатся понимать значение произведений изобразительного искусства, литературных образов, делать выводы, выделять существенные признаки, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя, вести диалог по теме урока. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, научатся объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов. |
Создание образа литературного героя (акварель). |
Просмотр и обсуждение работ. Эстетическая оценка рисунка |
|
|
8 |
Выражение внутреннего через внешнее. Открытия нового знания |
Способы выражения внутреннего состояния человека через внешние факторы (одежда, движения, окружающая среда…). Игра «Угадай профессию». |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: пропорции фигуры человека, основы композиции в рисунке. Уметь: выполнять зарисовки фигуры человека по памяти или по представлению; делать отбор деталей, сравнивать и подчинять детали целому, работать с различными художественными материалами. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научаться добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия, свой жизненный опыт, наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Создание композиции «Человек и его профессия». |
Беседа по теме урока. Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
9 |
Великие скульпторы мира. Открытия нового знания. |
Знакомство с творчеством великих скульпторов В.И. Мухиной, Е. В. Вучетич… |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: скульптура. Работа индивидуальная, в паре, групповая (проект)
|
Знать: историю возникновения Уметь: использовать выразительные свойства скульптурного |
Регулятивные: научатся организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по ее этапам: от осознания цели через планирование действий - к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции. Познавательные: научатся работать по плану, сверяясь с целью (передают в объеме простые движения фигуры человека); планировать деятельность в учебной ситуации; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы; определять цель. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач |
Создание скульптуры или скульптурной группы |
Выступление с анализом творчес-ких работ, выполненных на уроках. |
|
|
II четверть «Ценности повседневной жизни». |
||||||||
|
10 |
Обычная жизнь каждого дня – большая тема в искусстве. Открытия нового знания. |
Бытовой жанр. История развития жанра. Знакомство с творчеством голландского живописца Герарда Терборха. Просмотр и обсуждение работ В. Перова «Приезд гувернантки в купеческий дом», В. Пукирева «Неравный брак», Т. Яблонской «Утро». |
Беседа, фронтальная. |
Знать: определение бытовой жанр в изобразительном искусстве; картины русских и зарубежных художников, работавших в этом жанре. Уметь: анализировать и критически оценивать произведения искусства.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке; получают эстетическое наслаждение от произведений искусства. Познавательные: знакомятся с бытовым жанром, его местом в истории искусства; узнают имена выдающихся художников, работавших в этом жанре; научатся строить логически обоснованные рассуждения; познакомятся с особенностями составления композиции в жанровой живописи. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, высказывать свои мнения о смысловом и эмоциональном восприятии произведений - шедевров изобразительного искусства, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, осмысленное восприятие визуальных образов реальности. |
Описание картины бытового жанра и высказывание своего отношения к увиденному. |
Беседа по теме урока. Выполнение задания, устные ответы, наблюдение. |
|
|
11 |
Мой дом, моя семья. Открытия нового знания. |
Дом и семья – одна из тем бытового жанра. Особенности изображения интерьера (перспектива) |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: законы линейной перспективы, пропорции фигуры человека. Уметь: строить композицию, вписывая человека в интерьер дома. |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы путем трансформации известных, развивают изобразительные и композиционные навыки в процессе работы над эскизами. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Работа над композицией «Мой дом, моя семья» (эскиз). |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
12 |
Мой дом, моя семья. Открытия нового знания. |
Просмотр работ предыдущего урока, разбор ошибок и выделение интересных находок. Последовательность работы цветом. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: значение цвета и тона в портретном жанре. Уметь: использовать цвет и тон для передачи настроения и характера, индивидуальных особенностей литературного героя, работать художественными материалами
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: научатся использовать богатство выразительных возможностей цвета в живописи, приобретают творческие навыки, учатся передавать цветом настроение в рисунке. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Работа над композицией «Мой дом, моя семья» (акварель). |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
13 |
Жизнь людей моей улицы, моего города. Открытия нового знания. |
Изображение людей на улицах города – другая тема бытового жанра. Особенности изображения людей на улице города (соотношение размера дома и человека, перспектива). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: законы линейной перспективы, пропорции фигуры человека. Уметь: строить композицию, вписывая человека в городской пейзаж, работать художественными материалами (гелевая ручка). |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы путем трансформации известных, развивают изобразительные и композиционные навыки в процессе работы над эскизами и различными художественными материалами. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Создание композиции на тему: «Я иду в школу», «Мой двор», «В детском парке»… |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
14 |
Жизнь людей сто лет назад. Открытия нового знания. |
Бытовой жанр включает в себя сюжеты из жизни людей не только в настоящее время, но и в прошлом. Просмотр и обсуждение работ А. Васнецова «На пашне. Весна», «На жатве. Лето»; И. Е. Репин «Бурлаки на Волге»… |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: имена и работы художников изображавших жизнь людей в прошлом, быт крестьян, пропорции фигуры человека. Уметь: строить композицию, вписывая человека в сельский пейзаж, работать художественными материалами |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: умеют использовать образный язык изобразительного искусства для достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы путем трансформации известных, развивают изобразительные и композиционные навыки в процессе работы над эскизами и различными художественными материалами. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Создание композиции на тему «Жизнь людей сто лет назад». |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
15 |
Жизнь разных народов похожа и непохожа на нашу. Открытия нового знания. |
Изображение жизни людей других стран – это тоже тема бытового жанра. Жизнь людей в Японии (особенности строения лица, причёска, одежда, дома, отношение к природе). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: Жизнь людей в Японии (особенности строения лица, причёска, одежда, дома, отношение к природе). Уметь: строить композицию, вписывая человека в японский пейзаж, работать художественными материалами |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: познакомятся с особенностями жизни людей в Японии, научатся моделировать новые образы путем трансформации известных, развивают изобразительные и композиционные навыки в процессе работы над эскизами и изучают богатство выразительных возможностей цвета в живописи. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Изображение сюжета из жизни японцев по впечатлению. |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
16 |
Быт – это не только будни, но и праздники. Открытия нового знания. |
Быт – это не только будни, но и праздники. История празднования Нового года на Руси. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок. Работа индивидуальная, в паре, групповая (проект)
|
Знать: средства выразительности в изобразительном искусстве, произведения изобразительного искусства и имена Уметь: различать сюжет праздника; выбирать и работать различными художественными материалами. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания; работать по плану. Познавательные: научатся анализировать работы великих художников; приобретут творческие навыки, учатся передавать цветом настроение в рисунке. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Итоговая работа по теме «Бытовой жанр» - «Новогодний маскарад». |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
III четверть «Великие темы жизни». |
||||||||
|
17 |
Картины на темы истории. Открытия нового знания. |
Исторический жанр. История развития жанра. Знакомство с творчеством В. И. Сурикова. Просмотр и обсуждение работ И. Е. Репина, К. П. Брюллова |
Беседа, фронтальная |
Знать: определение исторический жанр в изобразительном искусстве; картины русских и зарубежных художников, работавших в этом жанре. Уметь: анализировать и критически оценивать произведения искусства.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке; получают эстетическое наслаждение от произведений искусства. Познавательные: знакомятся с историческим жанром, его местом в истории искусства; узнают имена выдающихся художников, работавших в этом жанре; научатся строить логически обоснованные рассуждения; повторят с особенности составления композиции в жанровой живописи. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, высказывать свои мнения о смысловом и эмоциональном восприятии произведений - шедевров изобразительного искусства, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, осмысленное восприятие визуальных образов реальности. |
Описание картины исторического жанра и высказывание своего отношения к увиденному |
Беседа по теме урока. Выполнение задания, устные ответы, наблюдение. |
|
|
18 |
«Процесс работы над тематической картиной» (Эскиз) Открытия нового знания. |
Понятие темы, сюжета и содержания. Этапы создания картины: эскиз, сбор натурного материала. Реальность жизни и художественный образ. Обобщение и детали. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: о процессе работы художника над картиной, о смысле каждого этапа, о роли эскизов и этюдов, о композиции. Получить: творческий опыт в построении тематической композиции.
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: учатся пользоваться необходимой информацией; получают опыт разработки художественного проекта - создание композиции на историческую тему, выражают в эскизах, самостоятельно собирают и осваивают материал для воплощения своего проекта. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Работа над созданием композиции на самостоятельно выбранную тему из истории нашей Родины; собирание зрительного материала. |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
19 |
«Процесс работы над тематической картиной» (Живопись) Открытия нового знания. |
Просмотр работ предыдущего урока, разбор ошибок и выделение интересных находок. Последовательность работы цветом. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: этапы работы над живописной картиной. Понимать: роль наблюдательности и воображения в творчестве художника, проблему Уметь: работать художественными материалами
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: научатся использовать богатство выразительных возможностей цвета в живописи, приобретают творческие навыки, учатся передавать цветом настроение в рисунке. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Работа над тематической картиной (живопись). |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
20 |
Картины на библейские темы. Открытия нового знания. |
Религиозно-мифологический жанр. История развития жанра. Просмотр и обсуждение работ Рафаэля Санти «Сикстинская мадонна», «Мадонна Темпи»; Леонарда да Винчи «Мадонна Литта»; А. Иванов «Явление Христа народу»: И. Крамской «Христос в пустыне».
|
Беседа, фронтальная
|
Знать: определение религиозно-мифологический жанр в изобразительном искусстве; картины русских и зарубежных художников, работавших в этом жанре. Уметь: анализировать и критически оценивать произведения искусства. |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке; получают эстетическое наслаждение от произведений искусства. Познавательные: знакомятся с религиозно-мифологическим жанром, его местом в истории искусства; узнают имена выдающихся художников, работавших в этом жанре; научатся строить логически обоснованные рассуждения; повторят с особенности составления композиции в жанровой живописи. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, высказывать свои мнения о смысловом и эмоциональном восприятии произведений - шедевров изобразительного искусства, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, осмысленное восприятие визуальных образов реальности. |
Описание картины религиозно-мифологического жанра и высказывание своего отношения к увиденному. |
Беседа по теме урока. Выполнение задания, устные ответы, наблюдение. |
|
|
21 |
Картины на мифологические темы (эскиз). Открытия нового знания. |
Просмотр и обсуждение работ русских и зарубежных художников на мифологические темы (К. А. Васильев, Kagaya, Boris Vallejo).
|
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: мифологические сюжеты, их значение в истории культуры, Уметь: создавать композиции на основе мифологического сюжета; использовать образный язык изобразительного искусства (линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов. |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: узнают имена выдающихся художников, научатся использовать образный язык изобразительного искусства (линию, ритм, композицию) для достижения своих творческих замыслов, моделировать новые образы путем трансформации известных, развивают изобразительные и композиционные навыки в процессе работы над эскизами. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Работа над композицией (эскиз) |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
22 |
Картины на мифологические темы (акварель). Открытия нового знания. |
Просмотр и выявление ошибок в композиционном решении иллюстраций. Варианты цветовых решений. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: этапы работы над живописной картиной. Уметь: работать художественными материалами
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: научатся использовать богатство выразительных возможностей цвета в живописи, приобретают творческие навыки, учатся передавать цветом настроение в рисунке. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Мифологический сюжет в живописи. |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
23 |
Сказочно-былинный жанр (Эскиз) Открытия нового знания. |
Сказки, былины. Просмотр и обсуждение работ В. М. Васнецова «Богатыри», «Иван-царевич на сером волке», «Алёнушка»; М. А. Врубель «Демон сидящий», «Царевна лебедь». Средства художественной выразительности |
Беседа, фронтальная Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: определение сказочно-былинный жанр в изобразительном искусстве; картины русских и зарубежных художников, работавших в этом жанре. Уметь: анализировать и критически оценивать произведения искусства, строить многофигурную композицию. |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке; получают эстетическое наслаждение от произведений искусства. Познавательные: знакомятся со сказочно-былинным жанром, его местом в истории искусства; узнают имена выдающихся художников, работавших в этом жанре; научатся строить логически обоснованные рассуждения; повторят с особенности составления композиции в жанровой живописи. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, высказывать свои мнения о смысловом и эмоциональном восприятии произведений - шедевров изобразительного искусства, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, осмысленное восприятие визуальных образов реальности. |
Описание картины сказочно-былинного жанра и высказывание своего отношения к увиденному. Работа над композицией (эскиз) |
Беседа по теме урока. Выполнение задания, устные ответы, наблюдение. |
|
|
24 |
Сказочно-былинный жанр (Акварель) Открытия нового знания. |
Просмотр и выявление ошибок в композиционном решении иллюстраций. Варианты цветовых решений. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: этапы работы над живописной картиной. Уметь: работать художественными материалами
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: научатся использовать богатство выразительных возможностей цвета в живописи, приобретают творческие навыки, учатся передавать цветом настроение в картине. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Сюжет из былины в цвете. |
Выполнение задания, устные ответы, наблюдение. |
|
|
25 |
Тема Великой Отечественной войны и её сегодняшнее звучание (эскиз). Открытия нового знания. |
Батальный жанр. История развития жанра. Просмотр и обсуждение картин А. А. Дайнека «Оборона Севастополя», В. А. Громыко «Песня о моём отряде», М. Б. Греков «Тачанка» и др. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: определение батальный жанр в изобразительном искусстве; картины русских художников, работавших в этом жанре. Уметь: анализировать и критически оценивать произведения искусства, строить многофигурную композицию. |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке; получают эстетическое наслаждение от произведений искусства. Познавательные: знакомятся с батальным жанром, его местом в истории искусства; узнают имена выдающихся художников, работавших в этом жанре; научатся строить логически обоснованные рассуждения; повторят с особенности составления композиции в жанровой живописи. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, высказывать свои мнения о смысловом и эмоциональном восприятии произведений - шедевров изобразительного искусства, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, осмысленное восприятие визуальных образов реальности. |
Описание картины батального жанра и высказывание своего отношения к увиденному. Работа над композицией «Великой Отечественной войны и её сегодняшнее звучание» (эскиз). |
Выполнение задания, устные ответы, наблюдение. |
|
|
26 |
Тема Великой Отечественной войны и её сегодняшнее звучание (живопись). Открытия нового знания. |
Просмотр и выявление ошибок в композиционном решении картины. Последовательность работы цветом. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: этапы работы над живописной картиной. Уметь: работать художественными материалами
|
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: научатся использовать богатство выразительных возможностей цвета в живописи, приобретают творческие навыки, учатся передавать цветом настроение в картине. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Работа над композицией «Великой Отечественной войны и её сегодняшнее звучание» (живопись). |
Выполнение задания, устные ответы, наблюдение. |
|
|
IV четверть «Реальность жизни и художественный образ» |
||||||||
|
27 |
Альбом по искусству. Искусство иллюстрации. Слово и изображение. Обложка книги по искусству. Открытия нового знания. |
История создания книг. Назначение книги. Виды. Элементы оформления (обложка, титульный лист, фронтиспис, заставка, буквица, шрифт, иллюстрации). Виды обложки. Особенности оформления обложки. Художники иллюстраторы |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок. Проект.
|
Знать и понимать: условность художественного образа, выражение самостоятельности иллюстрации; творчество известных иллюстраторов книг (В. А. Фаворский, И. Я. Билибин и др.). Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме, работать графическими материалами. |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: знакомятся с искусством оформления книг, узнают имена выдающихся художников, определяют термин обложка; учатся оформлять обложку книги по искусству. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Создание обложки к книге по искусству. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
28 |
Альбом по искусству. Титульный лист. Открытия нового знания. |
Титул. Отличие титульного листа от обложки. Виды титульного листа (одинарный, разворотный). Особенности оформления. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок. |
Знать и понимать: условность художественного образа. Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме, работать графическими материалами. |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: знакомятся с искусством оформления книг, определяют термин титульный лист; учатся оформлять титульный лист книги по искусству. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач |
Создание титульного листа к книге по искусству. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
29 |
Альбом по искусству. Заставка, буквица, шрифт. Открытия нового знания. |
Фронтиспис, заставка, буквица, шрифт (связь с текстом). Виды шрифта (гротеск, египетский, итальянский и т. д.) Требования к шрифту. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок. |
Знать и понимать: условность художественного образа. Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме, работать графическими материалами. |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: знакомятся с искусством оформления книг, определяют термины фронтиспис, заставка, буквица, шрифт; учатся оформлять буквицу книги по искусству. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач |
Создание буквицы к книге по искусству. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
30 |
Альбом по искусству. Иллюстрации (объёмные). Эскиз. Открытия нового знания. |
Назначение иллюстраций. Виды. Особенности создания объёмных иллюстраций. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: макет. |
Знать и понимать: условность художественного образа, выражение самостоятельности иллюстрации; Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме, конструировать. |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: знакомятся с искусством оформления книг, повторят имена выдающихся художников, определяют термин иллюстрация; учатся оформлять объёмную иллюстрацию книги по искусству (конструирование). Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач |
Создание объёмной иллюстрации (эскиз) |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
31 |
Альбом по искусству. Иллюстрации (объёмные). Цветовое решение Открытия нового знания. |
Назначение иллюстраций. Виды. Особенности создания объёмных иллюстраций. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: Макет в цвете. |
Знать и понимать: условность художественного образа, выражение самостоятельности иллюстрации; Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме, работать графическими материалами. |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: знакомятся с искусством оформления книг, повторят имена выдающихся художников, определяют термин иллюстрация; учатся оформлять объёмную иллюстрацию книги по искусству (цветовое решение). Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач |
Создание объёмной иллюстрации (цветовое решение). |
Творчес-кое обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
32 |
Плакат. Открытия нового знания. |
Плакат – особый вид графики. Назначение. Требования к оформлению (ясность, лаконичность, декоративность). Дмитрий Моор «Помоги», политические плакаты Кукрыниксов.
|
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок. |
Знать и понимать: условность плаката, требования к оформлению, художников. Уметь: выражать авторскую позицию по выбранной теме, работать графическими материалами. |
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с ним, оценивают свои достижения на уроке. Познавательные: познакомятся с особенностью создания плаката, видами плаката, с требованиями оформления, узнают имена выдающихся художников, научатся оформлять плакат на тему «Охрана природы». Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач |
Создание плаката на тему «Охрана природы». |
Выполнение задания, устные ответы, наблюдение. |
|
|
33 |
Обобщение «Изобразительное искусство и мир интересов человека». Урок развивающего контроля. |
Проверка усвоения знаний учащимися видов и жанров ИЗО, художников и музеев. |
Фронтальная: обсуждение. Индивидуальная: письменный опрос.
|
Знать: Виды и жанры ИЗО; наиболее известных русских художников и их творчество. Уметь: различать их картины, виды и жанры. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. |
Контрольная работа (тест). |
Письменный опрос |
|
|
34 |
Резерв. Работа над ошибками. |
Коррекция усвоения знаний учащимися видов и жанров ИЗО, художников и музеев. |
Фронтальная: обсуждение.
|
Знать: Виды и жанры ИЗО; наиболее известных русских художников и их творчество. Уметь: различать их картины, виды и жанры. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. |
Беседа по теме. |
Выполнение задания, устные ответы, наблюдение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 класс.
«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека».
Год посвящён содержанию и языку декоративных видов искусств, которые играют особую роль в жизни людей. Они несут исторический и эстетический опыт народов и мгновенно откликаются на господствующие идеи своего времени.
Первая четверть посвящена основам образно-символического языка, пришедшим к нам от далёких предков, корням народного искусства (Пермский звериный стиль, «Домовая резьба на улицах г. Лысьва», обвинская прялка).
Вторая четверть – «связь времён в народном искусстве» (урало-сибирская, обвинская росписи, берестяной промысел Прикамья).
Третья четверть несёт один из важнейших смыслов существования декоративных искусств в человечестве – понимание его социальной роли. Из века в век декор (украшения) формировался как средство самоорганизации человеческого коллектива: обозначение принадлежности к определённой человеческой общности («Герб Лысьвы», «Гербы городов Пермского края», «Герб Перми»). Вопросы моды прочно связаны с этой ролью декоративных искусств. Год завершает современное декоративное искусство, знакомство с которым станет ещё одной важной ступенью в практическом освоении учащимися пластических возможностей данного искусства, в формировании чувства композиции, чувства материала, в развитии художественного кругозора и художественного вкуса учащихся (уральские камнерезы Кунгура, «Узоры лысьвенской эмали» (перегородчатая эмаль, техника горячей эмали, трафаретная и цифровая печать).
Задачи:
-
- Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве:
-
- дальнейшее формирование художественного вкуса учащегося;
- понимание особенностей декоративно-прикладного искусства;
- осмысление места декоративного искусства в жизни общества
- осознание своей причастности к судьбам культуры, проявление уважительного, бережного отношения к культурному наследию.
-
- Формирование художественно-творческой активности.
- Формирование художественных знаний, умений и навыков.
- Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве:
Учащиеся научатся распознавать:
- особенности крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов;
- несколько народных художественных промыслов России, историю их возникновения и развития (Гжель, Жостово, Хохлома, Городецкие узоры, Жостово; Дымковской игрушки, Каргопольской, Филимоновской, Тверской, Богородской; русской матрёшки);
- по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времён (Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы 17 века);
- по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства;
- тенденции развития современного повседневного и выставочного декоративного искусства.
Учащиеся получат возможность научиться:
- выражать своё личное понимание значения декоративного – искусства в жизни людей;
- пользоваться языком декоративного искусства в практической деятельности;
- проявить наблюдательность, эрудицию и фантазию при разработке проектов оформления интерьеров школы, эмблем, одежды, различных украшений;
- отражать в рисунках и проектах единство формы и декора (на достигнутом уровне);
- создавать проекты разных предметов среды, объединённых единой стилистикой (одежда, мебель, детали интерьера определённой эпохи);
- создавать собственные композиции в традиции народного искусства, современных народных промыслов (ограничение цветовой палитры, вариации орнаментальных мотивов);
- практическим навыкам выразительного использования цвета, фактуры, формы, объема, пространства в процессе создания плоскостных или объемных композиций в материале.
Тематическое планирование.
(1 час в неделю, всего 34 часа)
|
№ п/п |
Тема |
Количество часов |
|
|
I четверть «Древние корни народного искусства». |
|
|
1 |
Древние образы в народном искусстве. |
1 |
|
2 |
Убранство русской избы. |
2 |
|
3 |
Древние образы в народном искусстве, символы цвета и формы. |
1 |
|
4 |
Конструкция и декор предметов народного быта. |
2 |
|
5 |
Народная праздничная одежда. |
2 |
|
6 |
Праздничные народные гуляния. |
1 |
|
итого |
|
9 |
|
|
II четверть «Связь времён в народном искусстве». |
|
|
7 |
Древние образы в современных народных игрушках. |
2 |
|
8 |
Народные промыслы. Их истоки и современное развитие. |
2 |
|
9 |
Предметы народных промыслов в нашей повседневной жизни. |
3 |
|
итого |
|
7 |
|
|
III четверть «Декор - человек, общество, время». |
|
|
10 |
Зачем людям украшения. |
1 |
|
11 |
Украшения в жизни древних обществ. |
3 |
|
12 |
О чём рассказывают гербы и эмблемы. |
2 |
|
13 |
Одежда выражает принадлежность человека к различным слоям общества. |
3 |
|
14 |
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. |
1 |
|
итого |
|
10 |
|
|
IV четверть «Декоративное искусство в современном мире». |
|
|
15 |
Современное повседневное и выставочное декоративное искусство. |
6 |
|
16 |
Связь времён в народном искусстве. |
2 |
|
итого |
|
8 |
|
итого |
|
34 |
Календарно-тематическое планирование
ИЗО 7 класс.
1 час в неделю (34 часа).
1 час в неделю (34 часа).
|
№ урока |
Тема, тип урока |
Основное содержание темы, термины и понятия |
Виды деятельности, формы работы |
Планируемые результаты |
Деятельность учащихся |
Формы контроля |
Календарные сроки |
|
|
Освоение предметных знаний (базовые понятия) |
Универсальные учебные действия (УУД) |
|||||||
|
I четверть: «Древние корни народного искусства». |
||||||||
|
1 |
Древние образы в народном искусстве (урок получения новых знаний) |
Язык образных знаков. Элементы орнамента. Солярные знаки. «Домовая резьба на улицах г. Лысьва» |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; особенности уникального крестьянского искусства. Уметь: выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора. Получат возможность научиться: создавать эскизы с применением народных образов, знаков и символов. |
Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения. Личностные: доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Взгляд на мир через призму искусства. |
Эскиз элемента избы с использованием солярных знаков. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке. |
|
|
2 |
Русская народная вышивка (урок получения новых знаний) |
Назначение древних образов. Покровительные образы (конь, женская фигура, барс, медведь, олень, птица-пава, единорог). Символика цвета. Пермский звериный стиль |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; особенности уникального крестьянского искусства; семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки); Уметь: выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: выполнять рисунок на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву; придумывать свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе бумаги. |
Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения. Личностные: уважительное отношение к народной культуре, готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, края. |
Орнаменталь-ная композиция (вышивка). |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
3 |
Конструкция и декор предметов народного быта (прялка) (урок получения новых знаний) |
Прялка. Её значение в жизни крестьянской семьи. Конструкция и декор. Показ и обсуждение прялки В. Амосова (свадебный подарок). Обвинская прялка |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; особенности уникального крестьянского искусства семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки); Уметь: выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: Выполнять рисунок на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: уважительное отношение к народной культуре. |
«Русская прялка» работа по впечатлению. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
4 |
Конструкция и декор предметов народного быта (посуда) (урок получения новых знаний) |
Материал для изготовления посуды. Посуда праздничная и повседневная. Особенности декора и пластической формы (ковш-«утица», ковш-«конюх», скопкарь, братина, солоница). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; особенности уникального крестьянского искусства семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки); Уметь: выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: Выполнять рисунок на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: уважительное отношение к народной культуре. |
Предмет народного быта (посуда) работа по впечатлению. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
5 |
Убранство русской избы (урок получения новых знаний) |
Символика внутреннего пространства крестьянской избы. Варианты композиционного решения крестьянского интерьера. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок. Индивидуальная, парная, групповая. Прект. |
Знать: истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; особенности уникального крестьянского искусства; Уметь: выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: создавать эскиз декоративного внутреннего убранства избы солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами; создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: уважительное отношение к народной культуре. |
Обобщённое изображение крестьянского интерьера (карандаш). |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
6 |
Внутреннее убранство русской избы (урок получения новых знаний) |
Дом – это целостная материально-духовная сфера жизни. Последовательность работы цветом. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; особенности уникального крестьянского искусства; Уметь: выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: создавать эскиз декоративного внутреннего убранства избы солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами; создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: уважительное отношение к народной культуре. |
Продолжение работы над интерьером крестьянской избы (внесение изображений предметов быта). Живописное решение. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
7 |
Народная праздничный костюм (головные уборы) (урок получения новых знаний) |
Народная одежда – образная модель мира, мироздания. Виды и декор головных уборов (островерхий кокошник, сорока с кичкой, Тихвинская корона, Белозерский венчик, ряска, повязка, мурмолка). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; особенности уникального крестьянского искусства; Уметь: выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: создавать эскиз праздничного головного убора. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: уважительное отношение к народной культуре. |
Создание эскиза праздничного головного убора. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
8 |
Народная праздничный костюм (костюм) (урок получения новых знаний) |
Северорусский и южнорусский комплект одежды (покрой, цвет, вышивка). Основные виды мужской и женской одежды. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; особенности уникального крестьянского искусства; Уметь: выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: создавать эскиз праздничного народного костюма. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: уважительное отношение к народной культуре. |
Создание эскиза праздничной народной одежды (коллаж, аппликация, живопись). |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
9 |
Народные праздничные обряды (урок обобщения) |
Календарные народные праздники – способ участия человека в событиях природы. Элементы танца и их символика. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная (групповая): рисунок. Проект.
|
Знать: истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; особенности уникального крестьянского искусства; Уметь: выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: создавать композицию «Народные праздники» |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. |
Создание композиции на тему «Масленица», «День Ивана Купалы», «Покрова». |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
II четверть: «Связь времён в народном искусстве» - 7 часов. |
||||||||
|
10 |
Древние образы в современных народных игрушках (урок получения новых знаний) |
История развития игрушки. Материал для изготовления игрушек. Глиняная игрушка (дымковская, филимоновская, каргопольская). Особенности формы и декора (древние образы). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий Уметь: различать по материалу, технике исполнения народные игрушки. Получат возможность научиться: создавать задуманный образ игрушки, придумывать свой орнамент, образно, свободно писать красками и кистью. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. |
Создание образа игрушки по впечатлению. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
11 |
Искусство Гжели (урок получения новых знаний) |
Гжель (место возникновения, материал, процесс изготовления, форма, особенность и виды росписи). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий Уметь: различать по материалу, технике исполнения Гжель. Получат возможность научиться: создавать задуманный образ посуды, свой рисунок гжельской росписи, образно, свободно писать красками и кистью. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. |
Выбор выразительной формы посуды и украшение гжельской росписью (аппликация, акварель, гуашь). |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
12 |
Городецкая роспись (урок получения новых знаний) |
Городецкие узоры (место возникновения, материал, процесс изготовления, форма, особенность и виды росписи). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий Уметь: различать по материалу, технике исполнения Городецкую роспись. Получат возможность научиться: создавать задуманный образ изделий, свой рисунок городецкой росписи, образно, свободно писать красками и кистью. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. |
Придумать форму разделочной доски и расписать городецкими узорами (аппликация, акварель, гуашь). |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
13 |
Хохлома (урок получения новых знаний) |
Народные промыслы – памятники народной культуры. Хохломская роспись (место возникновения, материал, процесс изготовления, особенность и виды росписи). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий Уметь: различать по материалу, технике исполнения Хохломскую роспись. Получат возможность научиться: создавать задуманный образ изделий, свой рисунок хохломской росписи, образно, свободно писать красками и кистью. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. |
Украшение блюда хохломской росписью (аппликация, акварель, гуашь). |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
14 |
Жостово. Роспись по металлу (урок получения новых знаний) |
Жостовская роспись – роспись лаковых подносов (место возникновения, материал, процесс изготовления, форма, особенность и виды росписи). Урало-сибирская, обвинская росписи. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий Уметь: различать по материалу, технике исполнения Жостовскую роспись. Получат возможность научиться: создавать задуманный образ изделий, свой рисунок жостовской росписи, образно, свободно писать красками и кистью. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. |
Украшение блюда жостовской росписью (акварель, гуашь или пластилин и семена). |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
15 |
Роспись по дереву. Матрёшка (урок получения новых знаний) |
Матрёшка. История возникновения. Особенности формы и декора (Загорская, Семёновская, Полхов-Майдан). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи, пользоваться приемами традиционного письма при выполнении практических заданий Уметь: различать по материалу, технике исполнения Загорскую, Семёновскую матрёшку и Полхов-Майдан. Получат возможность научиться: создавать задуманный образ современной матрёшки, образно, свободно писать красками и кистью. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: готовность беречь и продолжать традиции народного творчества. |
Создание нового образа по форме матрёшки. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
16 |
Роль народных художественных промыслов в современной жизни (урок обобщения) |
«Традиционные народные промыслы – гордость и достояние национальной отечественной культуры». Берестяной промысел Прикамья |
Групповая.
|
Знать: несколько народных художественных промыслов России, различать их по характеру росписи (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово и др.). Учащиеся должны уметь: различать по материалу, технике исполнения декоративно-прикладное искусство |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. |
Систематизация зрительных образов по определённому признаку. |
Проверка Полученных результатов |
|
|
III четверть: «Декор – человек, общество, время – 10 часов. |
||||||||
|
17 |
Зачем людям украшения (урок получения новых знаний) |
Украшение – определение социальной роли их хозяина. Орнамент Древнего Египта и Греции. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; семантическое значение традиционных образов, Уметь: различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (Древнего Египта, Древней Греции); выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства, связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: выполнять эскиз орнаментов по впечатлению. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: уважительное отношение к культуре других народов, эстетическая потребность. |
Создание орнамента по впечатлению, узор-текст (аппликация, акварель, гуашь). |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
18 |
Ювелирные украшения Древнего Египта (урок получения новых знаний) |
История возникновения колец. Символы в ювелирных украшениях (жук-скарабея, глаз-уаджет (уджат), анх, джед, лотос, ладья вечности и т. д.). Символы цвета (синий, золотой, зелёный, белый). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; семантическое значение традиционных образов. Уметь: различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен (Древнего Египта, Древней Греции); выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства, связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: выполнять эскиз украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.) |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: уважительное отношение к культуре других народов, эстетическая потребность. |
Создание ювелирных украшений по мотивам Древнего Египта. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
19 |
Украшения в жизни древних обществ. Древнегреческие вазы (форма) (урок получения новых знаний) |
Особенность развития культуры Древней Греции. Древнегреческие вазы. Формы и назначение (кратер, ойнохия, амфора, скифос, канфар, килик, гидрия и т. д.). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; семантическое значение традиционных образов, Уметь: различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен, выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства, связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: выполнять эскиз формы Древнегреческой вазы. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: уважительное отношение к культуре других народов, эстетическая потребность. |
Выбор формы вазы (аппликация). |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
20 |
Древнегреческие вазы (декор) (урок получения новых знаний) |
Назначение декора. Виды и особенности росписи (ориентализирующий стиль, чёрнофигурная, краснофигурная). Сюжеты для росписи (мифологические, бытовые, батальные, олимпийские игры). |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства; семантическое значение традиционных образов, Уметь: различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных времен, выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства, связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов; единство материала, формы и декора Получат возможность научиться: выполнять эскиз росписи древнегреческой вазы. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: уважительное отношение к культуре других народов, эстетическая потребность. |
Украшение вазы (аппликация). |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
21 |
О чём рассказывают гербы (урок получения новых знаний) |
Геральдика. Герб. История возникновения. Устройство герба. Символы цвета и изображений. Герб Москвы, Пермской области и Лысьвы. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: истоки и специфику образного языка гербов; Уметь: находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов. Получат возможность научиться: создавать эскиз собственного герба, герба своей семьи; продумывать форму щита, его деления, использовать язык символов. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: уважительное отношение к культуре других народов, эстетическая потребность. |
«Герб моей семьи» (аппликация). |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
22 |
О чём рассказывают эмблемы (урок получения новых знаний) |
Эмблема. Отличие эмблемы от герба. Устройство эмблемы. Символический характер языка. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок. Индивидуальная, групповая, парная. Проект.
|
Знать: истоки и специфику образного языка эмблемы; Уметь: различать по стилистическим особенностям эмблемы. Получат возможность научиться: создавать эскиз эмблемы кружка, класса. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: уважительное отношение к культуре других народов, эстетическая потребность. |
Создание эмблемы кружка класса. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
23 |
Одежда выражает принадлеж-ность человека к различным слоям общества (интерьер замка) (урок получения новых знаний) |
Игра «О чём может рассказать костюм». Социальная роль костюма. Единство стилевого решения эпохи. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок. Индивидуальная, групповая, парная. Проект.
|
Знать: о многообразии форм и декора в одежде людей разных сословий. Уметь: соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе. Получат возможность научиться: создавать эскиз интерьера средневекового замка. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: уважительное отношение к культуре других народов, эстетическая потребность. |
Создание эскиза интерьера средневекового замка. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
24 |
Одежда выражает принадлежность человека к различным слоям общества (одежда людей) (урок получения новых знаний) |
Костюм эпохи Средневековья (форма, цвет, декор, ткань). Одежда высшей знати и простого люда средневековья. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок. Индивидуальная, групповая, парная. Проект.
|
Знать: о многообразии форм и декора в одежде людей разных сословий. Уметь: соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе. Получат возможность научиться: создавать эскиз одежды высшей знати и простого люда средневековья. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: уважительное отношение к культуре других народов, эстетическая потребность. |
Создание эскиза одежда высшей знати и простого люда средневековья. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
25 |
Одежда выражает принадлежность человека к различным слоям общества. «Бал во дворце» (урок получения новых знаний) |
Просмотр работ и разбор ошибок. Особенности цветового решения интерьера и костюмов при создании единства стиля. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок. Индивидуальная, групповая, парная. Проект.
|
Знать: о многообразии форм и декора в одежде людей разных сословий. Уметь: соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе. Получат возможность научиться: передавать в творческой работе цветом, формой пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: уважительное отношение к культуре других народов, эстетическая потребность. |
Работа над композицией «Бал во дворце». |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
26 |
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (урок обобщения) |
Обобщение темы четверти. Особенности составления кроссворда. |
Групповая
|
Знать: о многообразии форм и декора в одежде людей разных сословий. Уметь: соотносить образный строй одежды с положением её владельца в обществе. Получат возможность научиться: распознавать зрительный материал по ДПИ и социально-стилевым признакам. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности. |
Создание кроссворда по одной из тем. |
Проверка кроссвордов |
|
|
IV четверть: Декоративное искусство в современном мире – 8 часов |
||||||||
|
27 |
Современное повседневное и выставочное декоративное искусство. Дизайна среды (урок получения новых знаний) |
Декоративно-прикладное искусство и дизайн. Виды дизайна (дизайн среды, промышленный, арт дизайн, графический, фитодизайн, дизайн одежды, визаж). Особенности дизайна среды. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: о широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, о современном уровне развития технологий и материалов. Уметь: выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Получат возможность научиться: создавать эскиз детской игровой площадки с учётом возрастных требований. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Эскиз детской площадки. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
28 |
Промышленный дизайн (урок получения новых знаний) |
Особенности промышленного дизайна. Стилизация форм. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок. |
Знать: о широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, о современном уровне развития технологий и материалов. Уметь: выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Получат возможность научиться: создавать эскиз предметов быта стилизованной формы. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Эскиз предметов быта стилизованной формы. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
29 |
Арт дизайн (урок получения новых знаний) |
Особенности арт дизайна. Назначение. Понятие ансамбль. Уральские камнерезы Кунгура, «Узоры лысьвенской эмали» |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок. |
Знать: о широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, о современном уровне развития технологий и материалов. Уметь: выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Получат возможность научиться: создавать эскиз ансамбля предметов. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Создание ансамбля. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
30 |
Витраж и художественное стекло (урок получения новых знаний) |
Витраж. История возникновения. Виды витража (классический, «Тиффани», «Фьюзинг», SGO) и особенности изготовления. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок.
|
Знать: о широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, о современном уровне развития технологий и материалов. Уметь: выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Получат возможность научиться: создавать эскиз классического витража по впечатлению |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Создание классического витража по впечатлению. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
31 |
Графический дизайн (урок получения новых знаний) |
Особенности графического дизайна. Особенности и требования написания шрифтом. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок. |
Знать: о широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, о современном уровне развития технологий и материалов. Уметь: выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Получат возможность научиться: создавать эскиз этикетки товара. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Создание эскиза этикетки товара. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
32 |
Дизайн интерьера (урок получения новых знаний) |
Особенности дизайна интерьера. Влияние цвета на образ помещения. |
Фронтальная: устный опрос, обсуждение. Индивидуальная: рисунок. Групповая, парная. Проект |
Знать: о широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, о современном уровне развития технологий и материалов. Уметь: выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Получат возможность научиться: создавать эскиз интерьера детского кафе. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Создание эскиза интерьера детского кафе. |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
|
33 |
Связь времён в народном искусстве (игра) (урок обобщения) |
Обобщение темы года «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». |
Групповая |
Знать: о широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, о современном уровне развития технологий и материалов. Уметь: выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Получат возможность научиться: работать в группах. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности. |
Контрольная работа (игра). |
Проверка теста |
|
|
34 |
Связь времён в народном искусстве (Ты сам мастер) (урок обобщения) |
Требования к выполнению творческой работы. Возможные варианты. |
Групповая Проект |
Знать: о широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, о современном уровне развития технологий и материалов. Уметь: выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства. Получат возможность научиться: создавать групповые работы и оформлять выставки. |
Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; определять в диалоге с учителем успешность выполнения задания. Познавательные: научатся находить необходимую информацию в учебных пособиях, использовать свой жизненный опыт, делать выводы, анализировать, сравнивать, находить решение поставленных учебных задач. Коммуникативные: научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников и учителя. Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, самостоятельности в поиске решений различных изобразительных задач. |
Творческая работа по теме «Ты сам мастер». |
Просмотр и обсуждение работ, выполненных на уроке |
|
СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ИСКУССТВУ
Изучение искусства на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;
• воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;
• освоение знаний о классическом и современном искусстве; ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры;
• овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;
• формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
• воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
• освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
• овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
• формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ
И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
Изобразительное искусство и его виды. Изобразительное искусство как способ познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная), графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная), скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая), декоративно-прикладного и народного искусства, дизайна и архитектуры. Жанры изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой, исторический, батальный, анималистический).
Художественный образ и художественно-выразительные средства (специфика языка) живописи, графики и скульптуры: тон и тональные отношения; колорит; цвет и цветовой контраст; линейная и воздушная перспектива; пропорции и пропорциональные отношения; фактура; ритм; формат и композиция.
Художественные материалы и возможности их использования.
Народное художественное творчество. Древние корни народного художественного творчества, специфика образно-символического языка в произведениях декоративно-прикладного искусства. Связь времен в народном искусстве. Различение произведений народного (фольклорного) искусства от профессионального декоративно-прикладного. Орнамент как основа декоративного украшения. Различение национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России, народов зарубежных стран. Древние образы в произведениях народного декоративно-прикладного искусства. Истоки и современное развитие народных промыслов России (дымковская, филимоновская игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома).
Изобразительное искусство и архитектура России. Художественная культура Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Красота и своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси. Живопись, графика, скульптура и архитектура России XVIII-XX вв. Стили и направления в русском изобразительном искусстве и архитектуре нового времени (барокко, классицизм, реализм, символизм, модерн). Художественные объединения (Товарищество передвижников, «Мир искусства» и др.). Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве. Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве; мемориальные ансамбли. Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина).
Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного искусства и архитектуры (А.Рублев, Дионисий, В.В.Растрелли, Э.-М.Фальконе, В.И.Баженов, Ф.С.Рокотов, А.Г.Венецианов, И.Мартос, К.П.Брюллов, А.А.Иванов, В.И.Суриков, И.Е. Репин, И.И.Шишкин, И.И.Левитан, В.М.Васнецов, М.А.Врубель, Б.М.Кустодиев, В.А.Серов, К.С.Петров-Водкин, С.Т.Коненков, В.И. Мухина, В.А.Фаворский).
Зарубежное изобразительное искусство и архитектура. Знакомство с основными этапами развития зарубежного искусства (виды, жанры, стили). Синтез изобразительных искусств и архитектуры. Ведущие художественные музеи (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея и др.). Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти, А.Дюрер, Рембрандт ван Рейн, Ф.Гойя, К.Моне, П.Сезанн, Ван Гог, О.Роден, П.Пикассо, Ш.Э. ле Корбюзье).
Современное изобразительное искусство. Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях в искусстве XX в. (реализм, модерн, авангард, сюрреализм и проявления постмодернизма). Понимание смысла деятельности художника в современном мире. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Вкус и мода.
Синтез искусств. Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества.
Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет материалов). Связь архитектуры и дизайна (промышленный, рекламный, ландшафтный, дизайн интерьера и др.) в современной культуре.
Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра (В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.Федоровский и др.).
Специфика изображения в полиграфии. Массовость и общедоступность полиграфического изображения. Формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши, буклеты, открытки и др. Искусство книги. Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги (Г.Доре, И.Я. Билибин, В.В.Лебедев, В.А.Фаворский, Т.А.Маврина и др.).
Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии. Изображение в фотографии и живописи. Особенности художественной фотографии. Создание художественного образа в фотоискусстве. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Фотохудожники – мастера российской и зарубежной школ.
Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор, художник, актер). Фрагменты фильмов (С.М.Эйзенштейн «Броненосец Потемкин», С.П.Урусевский «Летят журавли» и др.). Мастера кино (С.М.Эйзенштейн, А.П.Довженко, Г.М.Козинцев, А.А. Тарковский и др.). Телевизионное изображение, его особенности и возможности.
Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах.
Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник-творец-гражданин – выразитель ценностей эпохи.
ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Использование языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Плоское и объемное изображение формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость). Композиция на плоскости и в пространстве.
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, группы предметов, человека, фрагментов природы, интерьера, архитектурных сооружений. Работа на пленэре. Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках. Изготовление изделий в стиле художественных промыслов.
Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки, экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта. Создание эскизов и моделей одежды, мебели, транспорта. Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений. Создание художественно-декоративных проектов, объединенных единой стилистикой (предметы быта, одежда, мебель, детали интерьера и др.). Создание художественной фотографии, фотоколлажа, мультфильма, видеофильма, раскадровки по теме. Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому – создание художественного образа.
Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник, бумажной пластики и других доступных художественных материалов.
Самоопределение в видах и формах художественного творчества. Реализация совместных творческих идей в проектной деятельности: оформление школы к празднику, декорации к школьному спектаклю, костюмы к карнавалу и др. Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества.
Вывод: такое распределение тем даёт положительные результаты за последние пять лет 100% успеваемость, качество 93 – 94 %.
Учащиеся занимают призовые места на олимпиадах по ИЗО, которые проводятся на муниципальном уровне и участвуют в творческих конкурсах на всех уровнях. («Золотые краски осени», «Великая победа», «Сказочная страна» и т.д.)
