Рабочая программа по русскому языку (2 класс)
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Общая характеристика курса
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте1 и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе)
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
|
Период обучения |
Количество часов |
Диагностический материал |
|
1 четверть |
45 часов |
сочинений - 2; словарных диктантов – 2; контрольных списываний – 1; диктантов - 4 |
|
2 четверть |
35 часов |
изложений – 2; сочинений – 2; словарных диктантов – 1; контрольных списываний – 1; диктантов - 5 |
|
3 четверть |
50 часов |
изложений – 4; словарных диктантов – 4; контрольных списываний – 1; диктантов – 3;сочинений-1 |
|
4 четверть |
40 часов |
Словарных дикттантов_4; контрольных списываний – 1; диктантов – 2;сочин.-3 |
|
Итого: |
170 часов (5 часов в неделю) |
изложений – 6; сочинений – 8; словарных диктантов – 8; контрольных списываний – 4; диктантов - 15 |
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
|
1 |
Наша речь |
4 |
|
2 |
Текст |
5 |
|
3 |
Предложение |
12 |
|
4 |
Слова |
22 |
|
5 |
Звуки и буквы |
34 |
|
6 |
Правописание буквосочетаний с шипящими |
29 |
|
7 |
Части речи |
47 |
|
8 |
Повторение |
17 |
|
Итого: |
170 часов |
Проверка и оценка усвоения программы.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80. Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
понимать – предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки [и] и [й] и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.1
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика1. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
ЛИТЕРАТУРА
Горецкий В. Г., Игнатьева Т. В. Чистописание: рабочая тетрадь № 1: 2 класс. М.: Просвещение, 2009, 32 с. (Чистописание)
Горецкий В. Г., Игнатьева Т. В. Чистописание: рабочая тетрадь № 2: 2 класс. М.: Просвещение, 2009, 32 с. (Чистописание)
Горецкий В. Г., Игнатьева Т. В. Чистописание: рабочая тетрадь № 3: 2 класс. М.: Просвещение, 2009, 32 с. (Чистописание)
Горецкий В. Г., Игнатьева Т. В. Чистописание: рабочая тетрадь № 4: 2 класс. М.: Просвещение, 2009, 32 с. (Чистописание)
Жиренко О. Е., Обухова Л. А.Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс. М.: ВАКО, 2009, 352 с.
Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009, 151 с. (Школа России)
Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2007, 144 с.
Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2007, 143 с.
Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть, 158 с.
Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2008, 144 с. (Мастерская учителя)
Обухова Л. А.,. Жиренко О. Е, Кочергина А. В. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 192 с. (Учебный год)
Тихомирова Е. М. Рабочая тетрадь № 1 по русскому языку: 2 класс: к учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. 2 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2009, 63 с. (Учебно-методический комплект)
Тихомирова Е. М. Рабочая тетрадь № 2 по русскому языку: 2 класс: к учебнику Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. 2 класс». М.: Издательство «Экзамен», 2009, 62 с. (Учебно-методический компл
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 «а» классе на 2015-2016 учебный год.
1 четверть-45ч.
|
№ п/п |
Содержание ( тема ) |
Тип урока. Кол-во часов |
Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания |
Планируемые результаты (личностные и метапредметные) |
Дата по плану |
Дата фактич. |
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
НАША РЕЧЬ (4 Ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. |
Знакомство с учебником. Какая бывает речь? |
Урок рефлексии 1 час |
Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. |
Уметь договариваться и приходить к общему решению. |
Оценивать свои результаты |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
2. |
Что можно узнать о человеке по его речи? |
Урок введения новых знаний 1 час |
С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Делать выводы о значении речи в жизни человека. |
Анализировать и делать выводы. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
3 |
Как отличить диалог от монолога? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. |
Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. |
Различать диалог и монолог. |
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Аргументировать свою позицию. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
4 |
Проверка знаний. |
Урок- контроль 1 час |
Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь» |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Использовать знания по теме в новых условиях. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ТЕКСТ (5 Ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5 |
Что такое текст? |
Урок рефлексии 1 час |
Повторить признаки текста. Научить определять тему текста. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать предложение и группу предложений. |
Аргументировать свою позицию. |
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
6 |
Что такое тема и главная мысль текста? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Научить определять тему и главную мысль текста. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Определять тему, главную мысль текста. |
Уметь договариваться и приходить к общему решению. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
7 |
Части текста. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Выделять части текста. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
8 |
Диктант. |
Урок- контроль 1 час |
Проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
9 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии 1 час |
Научить исправлять ошибки; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
10 |
Что такое предложение? |
Урок рефлексии 1 час |
Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. |
Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
11 |
Как из слов составить предложение? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. |
Сотрудничество с учителем и сверстниками. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
12 |
Контрольное списывание. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Списывать текст, проговаривать его по слогам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
13 |
Что такое главные члены предложения? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить основу и второстепенные члены предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
14 |
Что такое второстепенные члены предложения? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
15 |
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить главные члены предложения. |
Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) |
Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
16 |
Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать распространённые и нераспространённые предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
17 |
Как установить связь слов в предложении? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Научить задавать вопросы к словам в предложении. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Умение проговаривать последовательность действий на уроке. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
18 |
Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. |
Урок развития речи 1 час |
Научить письменно излагать свои мысли. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
19 |
Анализ сочинений. |
Урок рефлексии 1 час |
Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Делать выводы, сравнивать. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
20 |
Контрольный диктант. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть и правильно записывать слова с орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
21 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии 1 час |
Научить классифицировать и исправлять ошибки. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. |
Умение аргументировать своё предположение. |
Оценка результатов работы. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(22 Ч) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
22, 23 |
Что такое лексическое значение слова? |
Урок введения новых знаний 2 часа |
Познакомить с понятием « лексическое значение слова». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Определять лексическое значение слов. |
Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. |
Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
24 |
Что такое однозначные и многозначные слова? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать однозначные и многозначные слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
25 |
Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать прямое и переносное значение слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Волевая саморегуляция. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
26 |
Что такое синонимы? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать оттенки значений синонимов. |
Умение работать в паре, группе. |
Целеполагание как постановка учебной задачи. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
27, 28 |
Что такое антонимы? |
Урок введения новых знаний 2 часа |
Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Прогнозирование результата. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
29 |
Контрольный срез за 1-ю четверть |
Урок – контроль 1 час |
Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
30 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии 1 час |
Учить классифицировать и исправлять ошибки. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Классифицировать ошибки по орфограммам. |
Умение аргументировать своё предположение. |
Умение составлять план и последовательность действий на уроке. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
31, 32 |
Что такое родственные слова? |
Урок введения новых знаний 2 часа |
Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
33, 34 |
Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? |
Урок введения новых знаний 2 часа |
Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
35 |
Какие бывают слоги? |
Урок рефлексии 1 час |
Повторить правила деления слова на слоги. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Делить слова на слоги. |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
36, 37 |
Как определить ударный слог? |
Урок рефлексии 2 часа |
Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах ударный слог. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Прогнозирование результата. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
38, 39 |
Как переносить слова с одной строки на другую? |
Урок рефлексии 2 часа |
Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Переносить слова с одной строки на другую. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
40 |
Обучающее сочинение по картине. |
Урок развития речи 1 час |
Продолжить работу над развитием письменной речи. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Писать сочинения по серии картинок. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
41 |
Проверочная работа. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить знания по теме «Слово». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. |
Оформлять свои мысли письменно. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
42 |
Контрольный диктант. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умение писать слова с изученными орфограммами. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть в словах орфограммы. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
43 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии 1 час |
Научить исправлять ошибки. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Оценка результатов работы. |
||||||||||||||||||||||||||||||
|
44 |
Резерв |
Урок рефлексии 1 ч |
. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
45 |
Резерв |
Урок рефлексии 1 ч |
||||||||||||||||||
|
2 четверть-35 ч ЗВУКИ И БУКВЫ (34 Ч) |
|
|||||||||||||||||||
|
|
||||||||||||||||||||
|
46 |
Как различать звуки и буквы? |
Урок рефлексии 1 час |
Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами |
Прогнозирование результата. |
|||||||||||||
|
урока и условиями коммуникации. |
||||||||||||||||||||
|
47, 48 |
Как мы используем алфавит? |
Урок рефлексии 2 часа |
Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
49 |
Какие слова пишутся с заглавной буквы? |
Урок рефлексии 1 час |
Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать имена собственные с большой буквы. |
Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
50 |
Как определить гласные звуки? |
Урок рефлексии 1 час |
Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
51 |
Контрольный диктант. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умения учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||||||||||
|
52 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии 1 час |
Проанализировать ошибки, допущенные в диктанте; выполнить работу над ошибками; развивать письменную речь учащихся. Умение точно отвечать на вопросы. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение слушать и понимать речь других. |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
|||||||||||||
|
53-54 |
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. |
Уроки рефлексии 2 часа |
Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Уметь точно отвечать на вопросы. |
|||||||||||||
|
55-56 |
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. |
Уроки рефлексии 2 часа |
Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. |
|||||||||||||
|
57 |
Развитие речи. Обучающее сочинение. |
Урок развития речи 1 час |
Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
58 |
Диктант. |
Урок – контроль 1 час |
Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||||||||||
|
59 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии 1 час |
Научить детей работать над исправлением ошибок. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Объяснять допущенные ошибки, исправлять их |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|||||||||||||
|
60 |
Как определить согласные звуки? |
Урок рефлексии 1 час |
Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Различать гласные и согласные звуки. |
Умение работать в паре, группе. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|||||||||||||
|
61-62 |
Согласный звук [Й] и буква И краткое. |
Урок введения новых знаний 2 часа |
Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. |
Умение работать в паре, группе. |
Прогнозирование результата. |
|||||||||||||
|
63 |
Слова с удвоенными согласными. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|||||||||||||
|
64 |
Развитие речи.Изложение. |
Урок развития речи 1 час |
Учить выражать свою мысль письменно и устно. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Составлять рассказ по картинке. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
65 |
Наши проекты. И в шутку и в серьёз. |
Проектная деятельность 1 час |
Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Решать логические задачи по русскому языку. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|||||||||||||
|
66-67 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
Уроки рефлексии 2 часа |
Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. |
|||||||||||||
|
68 |
Как обозначить мягкость согласного звука на письме? |
Урок рефлексии 1 час |
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
|||||||||||||
|
69-70 |
Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. |
Уроки рефлексии 2 часа |
Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||||||||||
|
71 |
Контрольный диктант. |
Урок – контроль 1 час |
Повторить усвоение изученных тем. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||||||||||
|
72 |
Контрольный диктант за 2-ю четверть |
Урок – контроль 1 час |
Проверить усвоение темы «Согласные звуки и буквы». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
73 |
Работа над ошибками. |
Урок рефлексии 1час |
Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|||||||||||||
|
74 |
Наши проекты. Пишем письмо. |
Проектная деятельность 1 час |
Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Письменно излагать свои мысли, писать письма. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Оценка результатов работы. |
|||||||||||||
|
75 |
Обобщающий урок. |
Урок рефлексии 1 час |
Научить использовать полученные знания в нестандартных условиях. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять знания для решения нестандартных задач. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Оценка результатов работы. |
|||||||||||||
|
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 Ч) |
||||||||||||||||||||
|
76 |
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. |
|||||||||||||
|
77 |
Развитие речи. Обучающее изложение. |
Урок развития речи 1 час |
Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
78 |
Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». |
Урок –рефлексии 1 час |
Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
79 |
Контрольный диктант |
Урок –контроль 1час |
Проверить навыки написания букв, обозначающих мягкость согласных звуков, навыки написания слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, раздельного написания слов и предлогов со словами, умение ставить знаки препинания в конце предложения. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||||||||||
|
80 |
Закрепление знаний. Работа над ошибками. Урок –рефлексии 1 час |
Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Оценка результатов работы. |
||||||||||||||
|
. |
3 четверть -50 ч |
|
|
|||||||||||||||||
|
81 |
Наши проекты. Рифма. |
Проектная деятельность 1 час |
Нацелить на выполнение проектной деятельности. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Выбирать способы решения, соотносить задания с |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и |
|||||||||||||
|
изученными темами |
условиями её реализации |
|||||||||||||||||||
|
82-83 |
Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. |
Уроки введения новых знаний 1 час |
Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||||||||||
|
84 |
Проверь себя |
Урок –рефлексии 1 час |
Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать аналогии |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||||||||||
|
85-86 |
Как отличить звонкие согласные от глухих? |
Урок –рефлексии 2 часа |
Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Характеризовать парные звонкие и глухие согласные |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
87 |
Проверка парных согласных в корне слова. |
Уроки введения новых знаний 1 час |
Познакомит со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||||||||||
|
88 |
Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. |
Урок –рефлексии 1 час |
Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||||||||||
|
89 |
Изложение повествовательного текста. |
Урок развития речи 1 час |
Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
90, 91, 92 |
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова |
Уроки введения новых знаний 3 часа |
Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||||||||||
|
93 |
Изложение повествовательного текста. |
Урок развития речи 1 час |
Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
94 |
Проверка знаний. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Определять орфограмму и правильное написание слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
95 |
Диктант. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Находить в словах изученные орфограммы на слух. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||||||||||
|
96 |
Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии 1 час |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|||||||||||||
|
97, 98, 99 |
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
Уроки введения новых знаний 3 часа |
Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Сопоставлять произношение и написание слов |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||||||||||
|
100 |
Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии 1 час |
Формировать навыки правописания слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||||||||||
|
101 |
Контрольное списывание. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
102 |
Обучающее сочинение «Зимние забавы» |
Урок развития речи 1 час |
Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
103 |
Проверка знаний. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Соотносить произношение и написание слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
104 |
Обобщение изученного материала. |
Урок –рефлексии 1 час |
Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Соотносить произношение и написание слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||||||||||
|
ЧАСТИ РЕЧИ (47 Ч) |
||||||||||||||||||||
|
105-106 |
Что такое части речи? |
Уроки введения новых знаний 2 часа |
Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Использовать специальную терминологию |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
107 |
Что такое имя существительное? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распределять имена существительные в тематические группы предметов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
108 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Использовать специальную терминологию |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
109, 110, 111 |
Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. |
Уроки введения новых знаний 3 часа |
Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Использовать специальную терминологию |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||||||||||
|
112 |
Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; развивать речь, мышление. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
113 |
Заглавная буква в географических названиях. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
114 |
Обучающее изложение. |
Урок развития речи 1 час |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
115 |
Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. |
Урок –рефлексии 1 час |
Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать собственные имена существительные. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||||||||||
|
116 |
Диктант. |
Урок –контроль 1 час |
Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||||||||||
|
117 |
Работа над ошибками. |
Урок –рефлексии 1 час |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение употреблять в письменной речи имена собственные. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|||||||||||||
|
118, 119, 120 |
Единственное и множественное число имён существительных. |
Уроки введения новых знаний 3 часа |
Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Изменять имена существительные по числам. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||||||||||
|
121 |
Обучающее изложение. |
Урок развития речи 1 час |
Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
122 |
Проверка знаний. |
Урок –контроль 1 час |
Проверить умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; развивать орфографическую зоркость. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Распознавать в речи имена существительные |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
123 |
Диктант. |
Урок –контроль 1 час |
Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||||||||||
|
124 |
Работа над ошибками. |
Урок –рефлексии 1 час |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|||||||||||||
|
125, 126, 127 |
Что такое глагол? |
Уроки введения новых знаний 3 часа |
Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
128, 129 |
Единственное и множественное число глаголов. |
Уроки введения новых знаний 2 часа |
Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число глаголов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||||||||||
|
130 |
Правописание частицы НЕ с глаголами. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||||||||||
|
4 четверть-40 ч. |
||||||||||||||||||||
|
131 |
Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». |
Урок –рефлексии 1 час |
Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. Нравственно-этическая ориентация. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
||||||||||||||
|
132 |
Что такое текст-повествование? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
133 |
Проверка знаний. |
Урок –контроль 1 час |
Проверить знания по теме «Глагол». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать частицу НЕ раздельно с глаголами, видеть глаголы в тексте. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
134 |
Что такое имя прилагательное? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Находить прилагательные в тексте. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
135 |
Связь имени прилагательного с именем существительным. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||||||||||
|
136 |
Прилагательные близкие и противоположные по значению. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
137 |
Единственное и множественное число имён прилагательных. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Определять число имени прилагательного. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||||||||||
|
138 |
Что такое текст – описание? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
139 |
Проверка знаний. |
Урок –контроль 1 час |
Проверить знания по теме «Имя прилагательное». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать связь между существительным и прилагательным. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
140 |
Общее понятие о предлоге. |
Урок введения новых знаний 1 час |
Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Осознавать предлог как часть речи. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||||||||||
|
141 |
Раздельное написание предлогов со словами. |
Урок –рефлексии 1 час |
Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||||||||||
|
142 |
Восстановление предложений. |
Урок –рефлексии 1 час |
Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Писать предлоги отдельно от других слов. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
143 |
Проверка знаний. |
Урок –контроль 1 час |
Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
144 |
Диктант. |
Урок –контроль 1 час |
Проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Писать предлоги отдельно от других слов. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||||||||||
|
145 |
Работа над ошибками. |
Урок –рефлексии 1 час |
Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|||||||||||||
|
146,147 |
Что такое местоимение? |
Уроки введения новых знаний 2 часа |
Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Осознавать местоимение как часть речи. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||||||||||
|
148 |
Что такое текст – рассуждение? |
Урок введения новых знаний 1 час |
Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
149 |
Проверка знаний |
Урок –контроль 1 час |
Проверить умения писать местоимения. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Писать местоимения отдельно от других слов. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
150 |
Контрольный Диктант. |
Урок –контроль 1 час |
Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||||||||||
|
151 |
Работа над ошибками. |
Урок –рефлексии 1 час |
Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Оценка результатов работы. |
|||||||||||||
|
ПОВТОРЕНИЕ (17 Ч) |
||||||||||||||||||||
|
152-153 |
Повторение по теме «Текст». |
Уроки –рефлексии 2 часа |
Повторить изученный материал по теме «Текст». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Отличать текст от предложения. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
154 |
Сочинение по картине. |
Урок развития речи 1 час |
Формировать навыки описания картины. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Соотносить словесные и зрительные образы. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. |
|||||||||||||
|
155-156 |
Повторение по теме «Предложение». |
Уроки –рефлексии 2 час |
Повторить изученный материал по теме «Предложение». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Отличать предложение от группы слов. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
157-158 |
Повторение по теме «Слово и его значение». |
Уроки –рефлексии 2 час |
Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Распознавать однокоренные слова по двум признакам. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
159 |
Повторение по теме «Части речи». |
Урок –рефлексии 1 час |
Повторить изученный материал по теме «Части речи». |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Распознавать части речи. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
160-161 |
Повторение по теме «Звуки и буквы». |
Уроки –рефлексии 2 часа |
Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Проводить фонетический анализ слова. |
Строить сообщения в устной и письменной форме. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
162-163 |
Повторение по теме «Правила правописания». |
Уроки –рефлексии 2 час |
Проверить знания учащихся о правилах правописания. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Применять правила правописания. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
164 |
Контрольное списывание. |
Урок – контроль 1 час |
Проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. |
Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. |
Видеть орфограммы в слове. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
|||||||||||||
|
165-166 |
Повторение по теме:»Главные члены предложения» |
Уроки –рефлексии 2 час |
Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
167-168 |
Повторение по теме:»Второстепенные члены предложения» |
Уроки –рефлексии 2 часа |
Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения темы. |
Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. |
Использовать полученные знания. |
Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении |
Оценка результатов работы. |
|||||||||||||
|
169-170 |
Повторение по теме:»Распространенные предложения» |
Уроки –рефлексии 2 часа |
Обобщить знания учащихся, полученные в процессе изучения темы. |
Нравственно-этическая ориентация. |
Применять правила правописания. |
Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. |
Анализировать, делать выводы, сравнивать. |
|||||||||||||
|
171-172 |
Резерв |
2 ч |
||||||||||||||||||
|
ИТОГО – 170Ч(5ч) |
||||||||||||||||||||
1 На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч).
1 Курсивом обозначен материал для ознакомления. Он не является обязательным для усвоения и не выносится в требования, предъявляемые к учащимся.
1 Изучается во всех разделах курса.
