Рабочая программа по русскому языку, 2 класс
Планируемые предметные результаты учебного предмета русский язык
Преподавание русского языка во 2 классе ведётся по авторской программе «Начальная школа 21 века».
Руководитель проекта чл. корр. РАО Н.В. Виноградова. Программа утверждена Министерством образования и науки РФ.
Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования второго поколения
Предметными результатами изучения русского языка являются:
- овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
- умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
- умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия.
Личностными результатами изучения русского языка являются:
- осознание языка как основного средства человеческого общения;
- восприятие русского языка как явления национальной культуры;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- умение осознавать и определять свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- умение чувствовать красоту и выразительность речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.
Метапредметными результатами изучения русского языка являются:
- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
- понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Инструментарий оценивания результатов освоение курса
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:
Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
Принцип дифференциации
Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.
Инструментарий для оценивания результатов.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).
Содержание учебного курса
Учебники:
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.
Рабочие тетради:
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)
1. Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
3. Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
4. Состав слова (морфемика) (19 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
5. Лексика (22 ч)
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (34 ч)
1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
2. Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение (5 ч)
V. Резервные уроки (16 ч)
Табличное представление
учебно-тематического планирования для школы в условиях ФГОС
|
№ |
Тема урока |
Характеристика деятельности учащихся |
Планируемые результаты |
Вид контроля |
Дата |
Корректировка |
|||||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||||
|
1. |
Звуки речи и буквы. |
Сравнивать и соотносить звуки и буквы русского языка; |
Различает звуки и буквы. |
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
2. |
Гласные и согласные звуки и их буквы. |
Характеризовать транскрипцию как способом записи звукового состава слова; различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. |
Различает гласные и согласные звуки и буквы. |
Познавательные умение анализировать. Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
3. |
Обозначение звуков речи на письме. |
Различать и группировать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. |
Обозначает мягкость согласных звуков на письме. |
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
4. |
Ударные и безударные гласные звуки в слове. |
Повторить понятие «ударение»; наблюдать за постановкой ударения выделять ударный гласный в слове. |
Различает безударные и ударные гласные. |
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
5. |
Согласные звуки. |
Различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йотированных букв. |
Отличает согласные звуки от гласных. |
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
6. |
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. |
Классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости. |
Различает согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. |
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
7. |
Звонкие согласные звуки в конце слова. |
Различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг. |
Различает парные по звонкости-глухости согласные. |
Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
8. |
Сочетания жи-ши. |
Использовать правила написания буквосочетаний жи -ши; орфографический тренинг. |
Пишет слова с сочетаниями жи-ши. |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
9. |
Сочетания ча-ща. |
использовать правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг. |
Пишет слова с сочетаниями ча-ща.. |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
10. |
Сочетания чу-щу. |
Применять правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. |
Пишет слова с сочетаниями чу-щу. |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
11. |
Разделительный мягкий знак (ь). |
характеризовать две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков. |
Пишет слова с разделительным мягким знаком. |
Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
12. |
Слог. Перенос слова. |
определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. |
Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове. |
Познавательные : умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
13. |
Входной диктант. |
применять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. |
Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
тематический |
|||||
|
14-15. |
Перенос слов. |
Наблюдать и контролировать правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. |
Делит слова на слоги; знает правила переноса слов. |
Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
16. |
Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу. |
Контролировать правильность и полноту полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» |
Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
17. |
Слоги ударные и безударные. Роль ударения. |
Контролировать и осуществлять умение определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. (находить ошибки) |
Определяет ударный гласный в слове. |
Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
18. |
Слово. |
Представлять слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова). |
Различает слово, как единство звучания (написания) и значения. |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
19. |
Слова, которые называют предмет. |
усвоить понятие «имя существительное»; находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет) |
Знает понятие «имя существительное». |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
20. |
Слова, которые называют признаки и действия предметов. |
усвоить понятие «имя прилагательное», «глагол»; характеризовать части речи: что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. |
Знает понятие «имя прилагательное» |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
21. |
Слово и предложение. |
усвоить понятие «предложение» и видами цели предложений по цели высказывания; определять цель предложения. |
Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказывания. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
22. |
Восклицательные и невосклицательные предложения. |
Определять интонацию предложений (восклицательная и невосклицательная); определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. |
Знает виды предложений по эмоциональной окраске. |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
23. |
Слова в предложении. |
определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). |
Различает слова и предложения. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
24. |
Окончание как часть слова. |
изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые. |
Находит и выделяет окончание. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
25. |
Изменение формы слова с помощью окончания. |
Наблюдать над изменением формы слова; конкретизировать понятие окончание – это часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. |
Определяет окончание как изменяемую часть слова. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
26. |
Неизменяемые слова. |
Находить и сравнивать слова форма которых не меняется; отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов. |
Знает слова, форма которых не изменяется. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
27. |
Контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание». |
Проверить знания, полученные при изучении темы: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание |
Знает правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
тематический |
|||||
|
28. |
Вспоминаем правило написания заглавной буквы. |
Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки и недочёты Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях. |
Знает правила написания слов с большой буквы. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
29. |
Корень как часть слова. |
выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова. |
Знает понятие «корень слова»; научились выделять корень слова. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
30. |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. |
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
31-32-33. |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. |
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
34. |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. |
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
35. |
Корень как общая часть родственных слов. |
Запомнить и уяснить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению) |
Находит и выделяет корень слова. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
36. |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
Определяет способы проверки слов с безударной гласной в корне. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
37. |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Использовать правило подбора проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
38. |
Диктант по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова» |
Конкретизировать правильный подбор проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
Распознаёт безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
тематический |
|||||
|
39. |
Анализ диктанта. |
Использовать правило подбора проверочных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
Находит и выделяет корень слова. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
40. |
Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
Контролировать и прогнозировать правильность написания изученных орфограмм по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова |
Подбирает родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
41. |
Учимся писать буквы согласных в корне слова. |
применять два варианта подбора родственных слов; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов. |
Знает новую орфограмму. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
42. |
Учимся писать буквы согласных в корне слова. |
подбирать родственные слова используя сходство и значения и звучания; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов. |
Знает орфограмму «парные по звонкости-глухости» |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
43. |
Корень слова с чередованием согласных. |
усвоить новую орфограмму; применять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова). |
Умеют выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
44. |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. |
Применять правило проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой. |
Работает с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
45. |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. |
наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. |
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
46. |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. |
Применять способ проверки «парных по звонкости-глухости согласных в корне середины слова» |
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
47. |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. |
Применять способ проверки парных согласных по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. |
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
48. |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. |
Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. |
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
49. |
Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова» |
Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. |
Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
тематический |
|||||
|
50. |
Анализ диктанта. Списывание. |
Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. |
Знает алгоритм списывания. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
51. |
Суффикс как часть слова. |
Проверить полученные знания по теме «Правописание согласных в корне слова» |
Знает суффикс как часть слова и его основные признаки. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
52. |
Значение суффиксов. |
Проверить полученные знания при списывании. |
Знает суффикс как часть слова и его основные признаки. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
53-54-55. |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. |
характеризовать суффикс как часть слова и его основные признаки. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. |
Знает понятие «непроизносимые согласные звуки» |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
56. |
Значения суффиксов |
характеризовать суффикс как часть слова и его основные признаки. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. |
Умеют выделять суффикс в слове. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
57. |
Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. |
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. |
Умеют выделять суффикс в слове. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
58. |
Учимся писать суффиксы –ик, -ек. |
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. |
Познакомились со значениями суффиксов. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
59. |
Учимся писать суффиксы –ик, -ек. |
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. |
Познакомились со значениями суффиксов. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
60. |
Значение суффиксов. |
запомнить группу суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. |
Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
61. |
Учимся писать суффикс –ость- |
Усвоить и применять написания суффиксов –онок-, -ёнок-. |
Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
62. |
Образование слов при помощи суффиксов. |
наблюдать за написанием суффиксов –ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов –ик-, -ек-; |
Познакомились с ролью суффиксов при образовании новых слов. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
63. |
Учимся писать суффиксы имен прилагательных. |
наблюдать за написанием суффиксов –ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов –ик-, -ек-; |
Умеют выделять суффикс в именах прилагательных. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
64. |
Образование слов с помощью суффиксов. |
Находить слова с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными. |
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
65. |
Учимся писать корни и суффиксы. |
Применять правило написания слов с суффиксом –ость-. |
Умеют применить все изученные правила. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
66. |
Итоговая контрольная работа за первое полугодие. |
Исследовать слова с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов. |
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
итоговый |
|||||
|
67. |
Анализ контрольной работы. |
Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив, -н-, -ов-. |
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
68. |
Приставка как часть слова. |
образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; выделять части слова: корень, суффикс и окончание. |
Познакомились с приставкой как значимой частью слова. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
69. |
Значение приставки. |
отрабатывать правописание суффиксов. |
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
70. |
Учимся писать приставки. |
Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» |
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
71. |
Учимся писать приставки. |
Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» |
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
72. |
Различаем приставки с буквами о, а. |
Исследовать и выявить все особенности приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и выделять ее из состава слова. |
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
73. |
Образование слов при помощи приставок. |
Исследовать и выявить все особенности приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и выделять ее из состава слова. |
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
74. |
находить слова с приставками. |
Умеют применить все изученные правила |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
тематический |
||||||
|
75. |
Анализ диктанта. |
находить слова с приставками. |
Умеют применить все изученные правила. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
76. |
Учимся писать разделительный твёрдый знак. |
Познакомиться с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; определять место орфограммы в слове; различать приставки с буквами о и а. |
Познакомились с правилом написания Ъ. |
Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
77. |
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. |
Познакомиться с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; определять место орфограммы в слове; различать приставки с буквами о и а. |
Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки. |
Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
78. |
Как образуются слова. |
Проверить усвоение знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Умеют выделять приставку и суффикс в слове. |
Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
79. |
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. |
отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки. |
Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
80. |
Основа слова. |
Установить правило написания разделительного твёрдого знака; применять правило написания ъ. |
Умеют выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова». |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
81. |
Учимся различать предлоги и приставки. |
различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ; действовать по строго заданному плану |
Умеют различать предлоги и приставки. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
82. |
Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант. |
Исследовать образование слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью. |
Умеют различать предлоги и приставки. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
83. |
Повторяем состав слова. |
Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ ( применять правило написания слов с ь и ъ знаком) |
Умеют выделять значимые части слова. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
84. |
Состав слова, приставка. |
запомнить понятие «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и подбирать слова к схемам. |
Знают все изученные орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
85. |
Повторяем правописание частей слова. |
Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения. |
Знают все изученные орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
86. |
Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» |
Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения. |
Умеют применить все изученные правила |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
тематический |
|||||
|
87. |
Анализ диктанта. Списывание. |
Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова. |
Умеют применить все изученные правила. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
88. |
Слово и его значение. |
Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг. |
Умеют объяснять лексическое значение слова. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
89. |
Значение слова. Повторяем правописание частей слова. |
Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг. |
Умеют объяснять лексическое значение слова. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
90. |
Текст. |
Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Умеют применить все изученные правила |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
91. |
Заголовок текста. |
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Умеют различать слова, словосочетания и предложения. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
92. |
Как сочетаются слова. |
Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова». |
Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
93. |
Значение слова в словаре и тексте. |
Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова; учить выделять слова с общим элементом значения. |
Различают понятие «лексическое значение слова» |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
94. |
Повторяем правописание частей слова. |
Проверить полученные знания по теме «Состав слова. Приставки». |
Умеют подбирать и определять значения слов в тексте. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
95. |
Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». |
Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. |
Умеют применить все изученные правила. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
тематический |
|||||
|
96. |
Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками. |
Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. |
Умеют применить все изученные правила. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
97. |
Один текст – разные заголовки. |
Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов. |
Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
98. |
Учимся озаглавливать текст. |
Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте. |
Умеют подбирать заголовок к тексу. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
99. |
Слово в толковом словаре и тексте. |
Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Умеют читать и понимать текст озаглавливать |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
100. |
Слова однозначные и многозначные. |
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Умеют определять разные значения слов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
101. |
Учимся находить и проверять орфограммы в слове. |
Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится. |
Умеют определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
102. |
Учимся озаглавливать текст. |
Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. |
Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
103. |
Как строится текст. Окончание текста. |
Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию определять основное содержание текста. |
Умеют воспринимать звучащую речь на слух. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
104. |
Как появляются многозначные слова. |
Знакомство с значениями слов. |
Познакомились с многозначными словами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
105. |
Как определять значение многозначного слова. |
Определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. |
Познакомились с многозначными словами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
106. |
Учимся заканчивать текст. |
Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов. |
Познакомились со структурой текста. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
107. |
Слова - синонимы. |
Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. |
Наблюдают над использование слов-синонимов. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
108. |
Сочетание синонимов с другими словами. |
Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. |
Познакомились с синонимами. |
Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
109. |
Как строится текст. Начало текста. |
Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. |
Умеют восстанавливать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
110. |
Сочиняем начало текста. |
Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. |
Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
111. |
Как используются синонимы. |
Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. |
Наблюдают над использование слов-синонимов. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
112. |
Синонимы в тексте. |
Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов. |
Повторили значения слов-синонимов. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
113. |
Учимся применять орфографические правила. |
Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Повторили правопи-сание слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
114. |
Контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» |
Отрабатывать умение создавать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
тематический |
|||||
|
115. |
Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. |
Наблюдать за значением синонимов; учить использовать их в речи. |
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
116. |
Учимся составлять текст. |
Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. |
Умеют составлять текст по его началу или заключению. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
117. |
Последовательность предложений в тексте. |
Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). |
Умеют составлять текст по его началу или заключению. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
118. |
Слова – антонимы. |
Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками. |
Наблюдали за последовательностью предложений в тексте. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
119. |
Сочетания антонимов с другими словами. |
Закреплять алгоритм работы над ошибками. |
Наблюдали за последовательностью предложений в тексте. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
120. |
Учимся применять орфографические правила. |
Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. |
Познакомились со словами, имеющими противоположное значение. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
121. |
Связь предложений в тексте. |
Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. |
Повторили написание слов с Ь и Ъ. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
122. |
Слова - омонимы. |
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. |
Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
123. |
Слова исконные и заимствованные. |
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. |
Познакомились со словами-омонимами. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
124. |
Учимся применять орфографические правила. |
Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. |
Познакомились со словами исконными и зависимыми. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
125. |
Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм» |
Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях. |
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
итоговый |
|||||
|
126.. |
Анализ диктанта, работа над ошибками. |
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать тексты. |
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
127. |
Абзац. |
Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов. |
Повторить изученные орфограммы. |
Познавательные: использовать общие примы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
128. |
Учимся выделять абзацы. |
Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. |
Умеют выделять абзацы в тексте. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
129. |
Значения заимствованных слов. |
Орфографический тренинг. |
Познакомились с заимствованными словами. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
130. |
Учимся применять орфографические правила. |
Закрепление алгоритма работы над ошибками. |
Познакомились со словами исконными и зависимыми. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
131. |
Последовательность абзацев. |
Проверить полученные знания. |
Составляют текст по абзацам. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
132. |
Учимся составлять текст из абзацев. |
Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев. |
Умеют составлять тексты по заданным абзацам. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
133. |
Устаревшие слова. |
Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком. |
Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова». |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
134. |
Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. |
Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. |
Продолжать знако-мить с устаревшими словами. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
135. |
Учимся применять орфографические правила. |
Учить составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). |
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
136. |
Учимся составлять текст. |
Составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты. |
Умеют составлять текст по заданной структуре. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
137. |
Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. |
Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова». |
Умеют составлять текст по заданной структуре. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
138. |
Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. |
Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления. |
Знают значимые части слова. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
139. |
План текста. |
Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. |
Умеют читать и понимать текст. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
140. |
Учимся составлять план текста |
Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. |
Умеют читать и понимать текст. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
141. |
Фразеологизмы. |
Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. |
Умеют определять значение слова по словарю. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
142. |
Учимся применять орфографические правила. |
Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Знают правила написания слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
143. |
Составляем текст по плану. |
Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план. |
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
144. |
Использование фразеологизмов. |
Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план. |
Умеют сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
145. |
Учимся писать письма по плану. Словарный диктант. |
Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся. |
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
146. |
Значение фразеологизмов |
Провести комплексное повторение изученных правил правописания. |
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
147. |
Составление текста по плану. |
Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. |
Умеют составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. |
Познавательные : поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
148. |
Текст – описание. |
Наблюдать за значением и использованием фразеологизмов; сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. |
Умеют по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста. |
Познавательные : поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
149. |
Учимся применять орфографические правила. |
Формировать умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. |
Знают правила написания слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
150. |
Особенности текста-описания. |
Формировать умение составлять текст-описание. |
Познакомились с текстом-описанием. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
151. |
Учимся сочинять текст - описание. |
Провести комплексное повторение изученных правил правописания. |
Знают правила написания слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
152. |
Учимся применять орфографические правила. |
Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями. |
Знают правила написания слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
153. |
Закреплять написание словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. |
Умеют применить все изученные правила. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
тематический |
||||||
|
154. |
Анализ тестирования. Списывание текста. |
Провести комплексное повторение изученных правил правописания. |
Умеют применить все изученные правила. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
155. |
Учимся сочинять яркий текст-описание. |
Проверить полученные знания по теме «Правописание изученных орфограмм» |
Знают особенностями текста-описания. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
156. |
Текст-повествование. |
Учить создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания. |
Понаблюдали за текстом-повествованием. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
157. |
Особенности текста – повествования |
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. |
Понаблюдали за текстом-повествованием. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
158. |
Учимся применять орфографические правила. |
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. |
Знают правила написания слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
159. |
Диктант по теме: «Правописание изученных орфограмм» |
Провести комплексное повторение изученных правил правописания. |
Знают правила правописания изученных орфограмм. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
тематический |
|||||
|
160. |
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. |
Проверить знания, полученные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс. |
Знают правила правописания изученных орфограмм. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
161. |
Учимся сочинять текст-повествование |
Закрепление правил правописания изученных орфограмм, работа над ошибками. |
Понаблюдали за текстом-повествованием. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
162. |
Описание и повествование в тексте. |
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. |
Умеют читать и понимать текст. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
163. |
Текст-рассуждение. |
Учить создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. |
Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
164. |
Особенности текста – рассуждения |
Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. |
Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
165. |
Описание. Повествование. Рассуждение. |
Продолжить наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования, рассуждения |
Познакомились с текстом-рассуждением. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности. |
текущий |
|||||
|
166. |
Итоговая контрольная работа за 2 по-лугодие. |
Наблюдать за текстом-рассуждением; сравнивать и различать описания, повествования и рассуждения. наблюдать за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение. |
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
итоговый |
|||||
|
167. |
Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками. |
Повторить все темы курса. |
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
168. |
Повторение. |
Закрепить знания по всем темам курса. |
Знают отличитель-ные черты текстов. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
|
169-170. |
Повторение. |
Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройденное. |
Умеют соотносить ошибки по темам. |
Познавательные: ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
текущий |
|||||
ОНЗ – урок открытия новых знаний
Урок развивающего контроля
Урок общеметодологической направленности
Урок рефлексии
42
