Рабочая программа по русскому языку 2 класс
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
САВЕЛЬЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
141595 Московская область, Солнечногорский район, д. Пешки тел.637-744 savel.school@mail.ru
УТВЕРЖДЕНО
Директор
МБОУ Савельевской СОШ
___________Г.А. Рузанова
01 сентября 2017
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для изучения на базовом уровне
2 класс «Б»
- разработана на основе примерной программы. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Рабочие программы. Русский язык 1-4 классы. Москва, издательство «Просвещение», 2014г.
Составитель: Ткаченко Т.А.
учитель начальных классов
2017-2018 учебный год
Планируемые результаты освоения учебного предмета
по русскому языку
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Развитие речи. Речевое общение
Обучающийся научится:
ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);
различать устные и письменные формы общения;
составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;
понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
понимать необходимость осознания значения слова и его написания;
называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.
Обучающийся получит возможность научиться:
поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;
составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;
составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);
иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).
Главный помощник в общении — родной язык
Фонетика, графика, орфография.
Обучающийся научится:
понимать преимущества звукобуквенного письма;
осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме; использовать знание алфавита;
понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;
находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;
передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у, ы);
разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и: а) обозначение мягкости согласных звуков; б) обозначение двух звуков;
правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;
находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);
понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;
понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением;
верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;
переносить слова по слогам в соответствии с правилами;
правилам употребления прописной буквы;
правильно писать слова с удвоенными согласными;
правильно писать слова с непроизносимыми согласными;
уметь использовать мягкий знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;
употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии;
понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные звонкие-глухие согласные в конце слова);
особенностям орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;
иметь представление о единообразном написании слова.
Лексика
Обучающийся научится:
формировать ценностное отношение к слову;
расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;
иметь представление о слове как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или написание) и значение;
составлять двусторонние модели слов;
формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;
понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.
Обучающийся получит возможность:
научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;
научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;
углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;
углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);
научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;
расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;
понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
называть части слова;
выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;
разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в слово;
различать предлоги и приставки;
находить суффикс в слове, определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании новых слов;
правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);
объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.
Обучающийся получит возможность научиться:
формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;
понимать принцип единообразного написания морфем;
составлять слова с предложенными морфемами.
Морфология
Обучающийся научится:
определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;
понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.
Обучающийся получит возможность:
научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;
получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.
Имя существительное
Обучающийся научится:
находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;
определять различия между одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными существительными;
осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;
определять число имён существительных.
Обучающийся получит возможность научиться:
верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном падеже множественного числа).
Глагол
Обучающийся научится: находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;
определять число глаголов.
Обучающийся получит возможность научиться:
ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;
на практическом уровне изменять глаголы по временам.
Имя прилагательное
Обучающийся научится:
находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;
определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;
классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;
образовывать имена прилагательные от других частей речи.
Синтаксис
Предложение
Обучающийся научится:
-
выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;
определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;
составлять предложения разных типов.
Текст
Обучающийся научится:
озаглавливать текст;
определять тему и главную мысль текста;
Обучающийся получит возможность научиться:
практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;
составлять план текста на основе памяток, образцов;
составлять текст заданного типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).
Учащиеся должны знать:
— названия и порядок букв русского алфавита;
— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;
— правила переноса слов;
— признаки предложения и текста;
— правила речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;
— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;
— различать устные и письменные формы общения;
— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;
— проверять написанное, сравнивая с образцом;
— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;
— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;
— писать заглавную букву в именах собственных;
— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;
— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,
ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);
— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;
— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);
— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;
— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;
— находить в предложении главные члены;
— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;
— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;
— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;
— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ПО «РУССКОМУ ЯЗЫКУ»
2 класс
(170 часов в год)
«Мир общения» - (17ч)
• Собеседники. Речевое общение. Текст. Язык в речевом общении.
Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.
Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.
Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,
обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).
Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части
высказывания (текста).
Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).
Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.
• Слово, предложение и текст в речевом общении. Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.
Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).
Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.
Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).
Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в процессе ведения диалога.
Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).
Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.
Язык в речевом общении. Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.
Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.
Звуки и буквы. Слог. Ударение. (67 ч)
• Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Классификация гласных и согласных звуков. Звуки и буквы, их различие. Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.
Алфавит. Название букв в алфавите. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.
Роль гласных и согласных звуков в речи.
Передача звуков на письме. Возможные расхождения произношения и написания. Понятие орфограммы.
• Звук [й ] и буква й. Сравнение звуков [и ] гласного и [ й ] согласного. Перенос слов с буквой Й в середине слова.
• Звук [ э ] и буква Э. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.
Парные и непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки. Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме: с помощью мягкого знака и с помощью гласных Е,Ё ,Ю,Я ,И, которые стоят после буквы мягкого согласного звука. Позиции, в которых буквы Е,Ё,Ю,Я,И обозначают два звука.
• Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ, ЧК,ЧН,ЩН. Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование слов и форм слов с данными буквосочетаниями.
• Слог. Перенос слов. Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слов.
• Ударение. Ударный слог. Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. Различие слов – омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением). Произношение слов с верным ударением как признак грамотной, культурной речи. Работа с орфоэпическим словарём.
• Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении разными буквами. Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове.
• Правописание слов с непроверяемыми написаниями. Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам. Развитие навыков работы со словарём.
• Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Возможность обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Способы проверки парных по звонкости и глухости согласных звуков в конце и в середине слова. Алгоритм проверки парных согласных звуков путём изменения слова или подбора родственных слов.
• Слова с удвоенными согласными . Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарём. Перенос слов с удвоенными согласными.
• Непроизносимые согласные. Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными. Слова, не содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки.
• Разделительный мягкий и твёрдый знаки (Ь, Ъ). Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами У,Ё, Ю, Я, И.
Первичные наблюдения за употреблением разделительного твёрдого знака.
Слово и его значение. (21 ч)
• Что рассказало слово. Слово, как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения (с помощью простейших структурно- семантических моделей).
Этимология слова. ( происхождение его значения).
• Имена собственные и нарицательные. Различия в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичный предмет (имена собственные).
Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
• Слова с несколькими значениями. Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой. Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим).
• Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы).
• Слова близкие по значению (синонимы)
Синонимы и их роль в речи.
• Слова, противоположные по значению (антонимы)
Роль антонимов в речи.
• Устойчивые сочетания слов.
Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи.
• Тематические группы слов.
Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.
Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.
Состав слова. (16 ч)
• Как собрать и разобрать слово. Слово, как объединение морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих значение. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях.
Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя).
• Корень – главная часть слова. Однокоренные (родственные слова) Сопоставление значения и написания однокоренных слов.
Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах. Однокоренные слова. Единообразное написание корня в родственных словах. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне сова.
• Приставка.
Приставка. Значение, которое придаёт приставка слову. Правописание разделительного твёрдого знака. Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок.
• Суффикс. Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов (уменьшительно-ласкательных, со значением действующего лица, детёныша животного и т.п.)
• Окончание. Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова.
Части речи. (31 ч)
• Что такое части речи. Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённых общим значением (предмета, признака предмета, действия) Создание представления о грамматическом значении (без названия термина) как о значении, свойственном целым группам слов.
Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).
• Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.
• Глагол. Глагол как часть речи. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Изменение глагола по временам ( без введения термина). Роль глаголов в речи.
• Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам. Изменение прилагательных по числам. Роль прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи.
• Предлоги. Предлог, его роль в речи. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.
Предложение. Текст. (11 ч)
• Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Признаки предложения. Коммуникативная роль предложения в общении.
• Связь слов в предложении. Наблюдение за порядком слов в предложении. Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).
• Типы предложений по цели высказывания по интонации.
• Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является подлежащим, а какой — сказуемым.
• Текст. Определение текста, типы текстов.
• Записка как один из видов текста, её особенности.
• Письмо как один из видов текста, требования к его написанию.
• Приглашение как вид текста, его особенности.
• Контрольная работа. Работа над ошибками.
Повторение. (7 ч)
Повторение изученного за год. Части речи. Состав слова. Слово и его значение.
Учебно-тематическое планирование
|
№ |
основные разделы |
кол-во часов |
||||||||
|
Содержание учебного раздела (основные изучаемые вопросы) |
диктант |
контрольные работы |
Проверочные работы |
|||||||
|
1 |
Мир общения |
17 |
1 |
1 |
||||||
|
2 |
Звуки и буквы. Слог. Ударение. |
67 |
4 |
|||||||
|
3 |
Слово и его значение |
21 |
1 |
|||||||
|
4 |
Состав слова |
16 |
1 |
1 |
||||||
|
5 |
Части речи |
31 |
2 |
|||||||
|
6 |
Предложение. Текст. |
11 |
1 |
1 |
||||||
|
Итого: |
7 |
2 |
4 |
|||||||
|
1 четверть |
1 |
1 |
||||||||
|
2 четверть |
2 |
|||||||||
|
3 четверть |
2 |
2 |
||||||||
|
4 четверть |
2 |
1 |
1 |
|||||||
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
|
Номера уроков |
Наименования разделов и тем |
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме |
Дата по плану |
Дата по факту |
|
Мир общения – 17 часов. |
||||
|
|
Мир общения. Собеседники. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
Вступают в диалог: рассуждают о том, зачем человеку общение; рассказывают по вопросам о себе. Определяют собеседника в учебнике русского языка. Читают сообщение Самоварова о речи и собеседниках. Работают со словами речевого этикета, выясняют нормы вежливого поведения Повторяют изученные в 1 классе орфограммы. Знакомятся с понятием орфограммы, читая сообщение Самоварова. Работают со словами с непроверяемым написанием. Работают с орфографическим словарём. Делают выводы о том, что необходимо знать для того, чтобы пользоваться письменной речью. Без слов, с помощью жестов, просят какой-то предмет из представленных и пытаются объяснить для чего. Распределяют слова по грамматическим группам. Самостоятельно описывают предмет без опоры на слова для выбора. Ищут выход из проблемной ситуации – помогают Ктототаму (определяют лишнее слово в списке составленных вещей). Работают со словами тематической группы «Школа». Повторяют понятие «слова с непроверяемым написанием». Уточняют свой ответ, читая сообщение Совёнка. Выделяют словарные слова из стихотворения И.Токмаковой и записывают их в словарик. Выясняют различие между словом и предложением. Уточняют свои выводы, читая «Узелки на память». Читают ряд слов и определяют, есть ли между ними связь. Анализируют предложения, в которых мысль до конца не выражена и исправляют их. Работают в паре: читают текст и определяют границы предложений. Наблюдают за разными по цели высказывания предложениями .Читают реплики Вани и Ани и определяют, зачем они произнесены. Знакомятся с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения, читая сообщение Самоварова и диалог Ани и Вани. Восстанавливают «рассыпавшиеся» предложения, определяют тип предложений. Участвуют в игре «Я отвечу за себя», определяя тип предложения по цели высказывания и по интонации. Чтение правила «Узелки на память», фронтальное обсуждение. Самостоятельно ищут ответ на вопрос или в сообщении Самоварова. Подбирают заголовок к тексту басни Л.Толстого. Определяют логическую последовательность предложений в тексте. Делят текст на предложения при работе в паре . Анализируют поэтические тексты А.Толстого и А.Плещеева . Пишут словарный диктант (слова с непроверяемым написанием). Делают вывод о необходимости хорошо знать язык. Читают пословицы, определяют функции языка. Сопоставляют примеры нечёткой, невыразительной речи и речи мастеров слова. Повторяют алфавит, отвечают на вопрос: «Зачем надо знать буквы?» Выполнять задания самостоятельно. Фронтальная работа над ошибками: определение орфограмм, анализ причин, по которым была допущена ошибка и поиск путей их устранения. |
1.09 |
|
|
|
Мир общения. Собеседники. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
4.09 |
||
|
|
Мир общения. Собеседники. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
5.09 |
||
|
|
Слово, предложение и текст в речевом общении. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
6.09 |
||
|
|
Слово, предложение и текст в речевом общении. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
7.09 |
||
|
|
Слово, предложение и текст в речевом общении. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
8.09 |
||
|
|
Слово, предложение и текст в речевом общении. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
11.09 |
||
|
|
Слово, предложение и текст в речевом общении. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
12.09 |
||
|
|
Слово, предложение и текст в речевом общении. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
13.09 |
||
|
|
Повествовательные, побудительные и восклицательные предложения. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
14.09 |
||
|
|
Восклицательные и невосклицательные предложения. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
15.09 |
||
|
|
Основные свойства текста. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
18.09 |
||
|
|
Последовательность предложений в тексте. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
19.09 |
||
|
|
Главный помощник в общении - родной язык. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
20.09 |
||
|
|
Входная контрольная работа по теме: «Повторение изученного в 1 классе». |
21.09 |
||
|
|
Анализ и работа над ошибками. Главный помощник в общении - родной язык. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
22.09 |
||
|
|
Проверочная работа №1 по теме: «Мир общения». |
25.09 |
||
|
Звуки и буквы. Слог. Ударение – 67 часов |
||||
|
|
Анализ и работа над ошибками. Гласные и согласные буквы и звуки. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
Повторяют алфавит. Участвуют в «Игре-путешествии» с опорой на текст А.Шибаева «Азбука-река» . Располагают в алфавитном порядке слова по второй букве в нём (аист, арка и т.д.) название сказок К.Чуковского, имена детей в классе. Вступают в диалог по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Читают «Узелки на память» (стр.46). Анализируют случаи, когда количество букв и звуков не совпадает .Сравнивают написание и произношение слов, делают вывод. Определяют в тексте слова, в которых произношение и написание гласных не совпадает. Определяют слова с проверяемым и непроверяемым написанием. Вступают в диалог и повторяют требования к устной и письменной речи. Знакомятся с новым термином – риторика. Объясняют смысл поговорки «У него каша во рту». Учатся произносить скороговорки, записывают их в тетради и объясняют орфограммы. Устанавливают связь между благозвучностью и неблагозвучностью слова с называемым явлением. Решение проблемной ситуации: в чём различия букв Й и И. Работают в паре: изменяют слова так, чтобы в них появился звук [й], записывают эти слова. С получившимися словами составляют предложение . Определяют количество слогов в парах слов типа мои – мой. Составляют текст по рисунку со словами, содержащими букву Й. Отгадывают загадку и определяют тему урока. Приходят к выводу о сравнительно небольшой частоте употребления буквы Э. Работают со словами, в которых есть буква Э – отгадывают загадку к слову эхо, страус эму. Делят слова с буквой Э на группы в зависимости от места её употребления. Смотрят презентацию, составляют рассказ об Эрмитаже. Определяют случаи употребления заглавной буквы Э. Составляют слова из букв слова этажерка (игра «Кто больше?») Пишут словарный диктант «Угадай и верно запиши слово». Наблюдают за произношением твёрдых согласных звуков перед звуком [э] в заимствованных словах. Решают проблемную ситуацию: определяют количество звуков в словах мел и мель. Выполняют сравнительный анализ моделей слов. Работают над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками. Читают сообщение Самоварова. Находят в словах парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. Читают текст сказки, рассматривают рисунки. С помощью учителя выделяют образные средства текста. Озаглавливают рисунки. Ищут в тексте окончания ответов на вопросы. Выделяют слова с буквой Й. Устно пересказывают весь текст. Рассказывают о том, как по утрам просыпаются сами. Определяют, подходят ли к тексту сказки пословицы: Сонливый да ленивый – два родных брата. Кто хочет много знать, тому надо мало спать. Уточняют роль мягкого знака. Отгадывают загадки и пишут словарный диктант. Работают с пословицами: объясняют смысл, выписывают слова с мягким знаком и делят их для переноса. Подбирают к словам уменьшительно-ласкательные однокоренные слова. Разрешение проблемной ситуации: какие буквы могут поспорить с мягким знаком? Определяют значение слов быль, вязы, висок по толковому словарю. Помогают Ане и Ване правильно вставить в слова буквы. Сравнивают звучание слов моль и лес и определяют, есть ли в словах одинаковый звук. Объясняют, как обозначена его мягкость в каждом слове. В зависимости от способа обозначения мягкости согласного, делят слова на две группы. Отвечают на вопрос: «Могут ли твёрдые и мягкие согласные различать слова?» приводят, определяют, каким способом обозначена на письме мягкость согласных. Самостоятельно списывают текст, подчёркивают буквы согласных мягких звуков. Решают проблемную ситуацию: нужно ли обозначать при письме мягкость согласного звука [ч’], если он всегда мягкий, и делают вывод. Пишут распределительный диктант. Участвуют в решении проблемной задачи: определяют, сколько звуков в словах мята и яма. Объясняют, почему количество звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква. Распределяют слова на две группы в зависимости от роли йотированных букв. Пишут распределительный диктант двух степеней сложности. Читают пословицы, объясняют их смысл, находят изучаемые на данном уроке орфограммы. Одну пословицу записывают по памяти. Вспоминают традиционный характер написания изучаемого буквосочетания. Выясняют могут ли после букв Ж и Ш стоять другие гласные буквы. Ищут способы проверки написания выбранных букв в словах жалеть, шаровая и др. Читают слова. Выписывают сначала слова, обозначающие предметы, затем – действия предметов. Устно составляют предложение с данными словами. Играют в игру «Помощник учителя» и определяют тему урока. Разграничивают ударное и безударное написание буквосочетаний ЧА-ЩА (щипать, частенько, на площади и т.д.). Работают в паре: придумывают и записывают слова со слогами –чу –щу, ча-ща. Вставляют нужные по смыслу слова и записывают предложения. Рассматривают рисунок, читают вопросы и устно отвечают на них. Вспоминают вежливые слова, которые говорят своим гостям. Разыгрывают сценку «Встречаем гостей» с использованием слов речевого этикета. Записывают одно предложение. Решают проблемную ситуацию: по какому принципу слова на доске объединены в столбики? Называют эти буквосочетания. Вспоминают соответствующие правила правописания. Помогают Ане и Ване составить текст по опорным словам. Устно составляют рассказы (с элементами описания и повествования) о своих домашних животных. Читают сообщение Самоварова о правописании сочетаний ЧН, ЧК, ЩН. Подбирают к данным словам такие родственные слова, чтобы появились буквосочетания ЧН, ЧК. Работают в паре: пишут слова под диктовку товарища, выполняют взаимопроверку. Читают пословицу, объясняют смысл пословицы, списывают в тетрадь, подчёркивают орфограммы. Выделяют слова с изученными орфограммами, умеют их правильно записывать. Выполнять задания самостоятельно. Анализируют ошибки, допущенные в диктанте. Выписывают слова, в которых допустили ошибки. Приводят свои слова-примеры. Отвечают на вопрос: «Что такое слог?» Сверяют свой ответ с сообщением Самоварова. Тренируются в делении слов на слоги способом «скандирования на стадионе». Читают стихотворный отрывок о черепахах. Ищут ответ на вопрос: «Можно ли прочитав слово, сразу определить, сколько в нём слогов?» Делят слова на слоги и сравнивают с делением слова для переноса с одной строки на другую. Составляют слова из слогов и определяют, кто был в гостях у слона. Работают в парах: творческая работа по делению необычных слов на слоги и придумыванию самим таких же весёлых слов. Повторяют правила деления слов для переноса (в форме оказания помощи Ане и Ване . Читают и отгадывают загадку, определяют, какое из данных слов нельзя делить для переноса, остальные слова списывают, разделив для переноса. Отгадывают загадку о календаре, вспоминают и называют все месяцы года в нужном порядке. Читают стихотворение-загадку, отгадывают, приводят свои примеры-слова. Работа в парах: ответить на вопрос: «Чем ударный слог отличается от безударного». Сверяют свои ответы с сообщением Самоварова. Слушают предложение – «Спишите, только не спешите» - и высказывают свои предположения о его смысле. Записывают предложение на доске, делая пропуски в местах бузударных гласных. Вспоминают, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Вписывают пропущенные буквы. Делают вывод. Подбирают проверочные слова к данным. Читают сообщение Самоварова. Обьясняют роль ударения в слове, ставят ударение, находят ударный и безударные слоги. Работают с орфографическим словарем. Находят в тексте слова с безударными гласными в корне. Подбирают проверочные слова к словам с буквой Е, делают вывод. Работают со скороговорками: учатся быстро произносить, подбирают проверочные слова для правильного написания безударных гласных, записывают в тетрадь. Вписывают буквы безударных гласных звуков в слова текста . Решают проблемную ситуацию: являются ли родственными слова спешите и спишите. Делают вывод о связи по смыслу в родственных словах. Читают слова и определяют, что они обозначают – предмет, признак предмета или действие предмета. Выполнять задания самостоятельно. Решают проблемную ситуацию: правильно ли подобрано проверочное слово к слову машина (Маша)? Читают сообщение Самоварова. Рассматривают орфографический словарь, вспоминают, как расположены слова в словаре. Работают в паре: вставляют пропущенные безударные гласные, пользуясь словарём Распределяют слова с непроверяемым написанием по тематическим группам. Устно составляют с данными словами предложения. Определяют, по какому принципу Аня и Ваня разделили звуки на две группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение Самоварова и совет Совёнка. Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед гласными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова. Работают в паре: читают текст по ролям, выписывают слова с парными согласными, подбирают к ним проверочные слова. Читают «Узелки на память» и «правило в стихах» Вани. Определяют значение правильного написания слов для понимания письменной речи, для общения. Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о том, что при письме такие согласные проверять не надо. Читают сообщение Совёнка. Устно работают с непарными согласными на пословицах. Читают стихотворение Т.Коти «Я – маленький чайник», отражая содержание в жестах и мимике. Находят непарные согласные. Работают в паре. Подбирают проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать). Работают со словами с непроверяемым написанием. Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Читают сообщение Самоварова. Наблюдают за смыслоразличительной ролью удвоенных согласных. Подбирают родственные слова с удвоенными согласными к данным словам. Работают в паре: подбирают и вставляют в текст слова с удвоенными согласными, списывают текст, делают взаимопроверку. Составляют рассказ по рисунку (стр.124), записывают слова с удвоенными согласными из рассказа. Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о единообразном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные. Находят непроизносимые согласных в словах. Делают вывод о подборе проверочных слов, сверяют свои предложения с сообщением Самоварова (стр.126). Находят слова с непроизносимыми согласными в тексте. Играют в игру «Образуй словечко». Играют в игру «Выбери своё слово». Работают с текстом «Прощание с осенью» (упр.195): ищут в тексте слова-ответы на вопросы, записывают в тетрадь, подбирают и записывают проверочные слова. Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова (стр.130). Сравнивают слова по написанию и произношению и слоги. Читают пословицы и ищут в них слова с разделительным Ь. Читают диалог Ани и Вани (стр.131), который помогает им сделать вывод о месте написания разделительного мягкого знака (стр.131). Читают текст (упр.205), озаглавливают его, подчёркивают слова с разделительным мягким знаком. Читают весёлое стихотворение . Находят общую часть в словах – названиях действий, наблюдают, когда перед ней надо писать разделительный твёрдый знак, а когда не надо. Читают сообщение Самоварова (стр.138). |
26.09 |
|
|
|
Алфавит. Роль алфавита. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
27.09 |
||
|
|
Изобразительные возможности гласных и согласных звуков. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
28.09 |
||
|
|
Гласные и согласные звуки и буквы. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
29.09 |
||
|
|
Гласные и согласные звуки и буквы. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
2.10 |
||
|
|
Гласные и согласные звуки и буквы. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
3.10 |
||
|
|
Гласные и согласные звуки и буквы. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
4.10 |
||
|
|
Звук Й и буква Й. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
5.10 |
||
|
|
Звук Й и буква Й. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
6.10 |
||
|
|
Звук Э и буква Э. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
9.10 |
||
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
10.10 |
||
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
11.10 |
||
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
12.10 |
||
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Волшебный мягкий знак. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
13.10 |
||
|
|
Обозначение мягкости согласных с помощью букв Е, Ё, Ю, И, Я. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
16.10 |
||
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
17.10 |
||
|
|
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
18.10 |
||
|
|
Диктант №1 по теме: «Гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки». |
19.10 |
||
|
|
Анализ и работа над ошибками. Шипящие согласные звуки. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
20.10 |
||
|
|
Шипящие согласные звуки. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
23.10 |
||
|
|
Правописание буквосочетаний ЖИ- ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ,ЧК, ЧН, ЩН. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
24.10 |
||
|
|
Правописание буквосочетаний ЖИ- ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ,ЧК, ЧН, ЩН. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
25.10 |
||
|
|
Отработка навыков правописания слов с шипящими согласными звуками. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
26.10 |
||
|
|
Слог. Перенос слов. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
27.10 |
||
|
|
Слог. Перенос слов. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
6.11 |
||
|
|
Слог. Перенос слов. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
7.11 |
||
|
|
Ударение. Ударный слог. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
8.11 |
||
|
|
Ударение. Ударный слог. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
9.11 |
||
|
|
Ударение. Ударный слог. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
10.11 |
||
|
|
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
13.11 |
||
|
|
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
14.11 |
||
|
|
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
15.11 |
||
|
|
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
16.11 |
||
|
|
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
17.11 |
||
|
|
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
20.11 |
||
|
|
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
21.11 |
||
|
|
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
22.11 |
||
|
|
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
23.11 |
||
|
|
Диктант №2 по теме: «Шипящие согласные звуки. Перенос слов. Безударные гласные звуки». |
24.11 |
||
|
|
Анализ и работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
27.11 |
||
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
28.11 |
||
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
29.11 |
||
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. Списывание. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
30.11 |
||
|
|
Анализ и работа над ошибками в списывании. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
1.12 |
||
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
4.12 |
||
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
5.12 |
||
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
6.12 |
||
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
7.12 |
||
|
|
Диктант №3 по теме: «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме». |
8.12 |
||
|
|
Анализ и работа над ошибками. Слова с удвоенными согласными. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
11.12 |
||
|
|
Слова с удвоенными согласными. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
12.12 |
||
|
|
Слова с удвоенными согласными. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
13.12 |
||
|
|
Непроизносимые согласные. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
14.12 |
||
|
|
Непроизносимые согласные. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
15.12 |
||
|
|
Непроизносимые согласные. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
18.12 |
||
|
|
Разделительные мягкий и твёрдые знаки (ь, ъ). УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
19.12 |
||
|
|
Разделительные мягкий и твёрдые знаки (ь, ъ). УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
20.12 |
||
|
|
Разделительные мягкий и твёрдые знаки (ь, ъ). УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
21.12 |
||
|
|
Разделительные мягкий и твёрдые знаки (ь, ъ). УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
22.12 |
||
|
|
Разделительные мягкий и твёрдые знаки (ь, ъ). УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
10.01 |
||
|
|
Разделительные мягкий и твёрдые знаки (ь, ъ). УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
11.01 |
||
|
|
Разделительные мягкий и твёрдые знаки (ь, ъ). УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
12.01 |
||
|
|
Разделительные мягкий и твёрдые знаки (ь, ъ). УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
15.01 |
||
|
|
Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение» УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
16.01 |
||
|
|
Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение» УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
17.01 |
||
|
|
Контрольный диктант №4 по теме: «Звуки и буквы. Слог. Ударение». |
18.01 |
||
|
|
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
19.01 |
||
|
Слово и его значение – 21 час |
||||
|
|
Что рассказало слово. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова. Рассматривают карандаши - разные по длине, толщине, цвету – называют их одним словом, определяют, чем похожи эти предметы. Читают сообщение Самоварова (стр.8), анализируют модели слов. Ищут особенности, которые присущи множеству предметов с общим названием «стол» (упр.7). Читают толкование слова в словаре. Вспоминают расположение слов в словаре. Читают образцы словарных статей из толкового словаря (упр.8). Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы, читают сообщение Самоварова, стр.15. Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные. Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово (упр.15). Вступают в диалог, поясняют, какого котёнка можно назвать Угольком, а какого – Рыжиком. Приводят примеры наиболее «говорящих» кличек животных, описывают характер и внешний вид животного, отношение к нему хозяина. Повторяют правило написания имён собственных. Слушают информацию о значении имён собственных в древности. Читают стихи А.Кушнера о необычных, весёлых именах (упр.23) и придумывают сами похожие имена. Участвуют в конкурсе скороговорок. Упражняются в различении имён собственных и нарицательных. Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр.20). Наблюдают за многозначными словами. Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. Делают вывод о важности правильного использования многозначных слов. Наблюдают за использованием многозначных слов в стихотворных текстах А.Пушкина, А.Толстого, И.Токмаковой (упр.31,32).Выписывают слова с парными согласными. Анализируют слова-омонимы (упр.3), делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином – омонимы (стр.25). Работают с рисунками и наглядно видят разницу в значении слов-омонимов Читают сообщение Самоварова (стр.27). Подбирают синонимы к данным словам. Подбирают синонимы к словам здравствуйте, до свидания. Рассуждают, какие слова можно употребить в разговоре с другом, с директором школы, с незнакомым человеком. Делают выводы. Наблюдают за возможностью замены одного синонима другим. Наблюдают за синонимами, обозначающими степень родства. Придумывают диалог со словами мама, матушка, мамочка и разыгрывают его. Отвечают на вопрос: «Для чего в речи нужны синонимы?» Работают с текстом повести-сказки: текст исправляют, подбирают синонимы из слов для выбора. Сопоставляют исходный текст и отредактированный и определяют, какой текст точнее и выразительнее. Читают сообщение Самоварова о роли синонимов в речи (стр.31). Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.33). Работают со словарными статьями из «Словаря синонимов и антонимов» М.Р.Львова. Читают текст, определяют его настроение. Заменяют выделенные слова антонимами, читают получившийся текст. Делают вывод о получении описания совсем другого дня. Изменённый текст озаглавливают и записывают. Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота. Читают сообщение Самоварова о фразеологизмах (стр.37). Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале упр.52 определяют, понимают ли значение фразеологизмов. Читают сообщение Совёнка (стр.38). Работают с рисунками на стр.39: делят на тематические группы, приводят примеры каждой группы. Читают сообщение Самоварова (стр.39). Распределяют слова по заданным тематическим группам. Подбирают к группам слов слова с обобщающим значением (упр.53). Выполняют задания раздела «Проверь себя» с комментированием (стр.41). |
22.01 |
|
|
|
Что рассказало слово. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
23.01 |
||
|
|
Что рассказало слово. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
24.01 |
||
|
|
Что рассказало слово. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
25.01 |
||
|
|
Имена собственные и нарицательные. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
26.01 |
||
|
|
Имена собственные и нарицательные. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
29.01 |
||
|
|
Слова с несколькими значениями. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
30.01 |
||
|
|
Слова с несколькими значениями. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
31.01 |
||
|
|
Слова с несколькими значениями. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
1.02 |
||
|
|
Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы). УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
2.02 |
||
|
|
Слова, близкие по значению (синонимы). УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
5.02 |
||
|
|
Слова, близкие по значению (синонимы). УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
6.02 |
||
|
|
Слова, близкие по значению (синонимы). УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
7.02 |
||
|
|
Слова, противоположные по значению (антонимы). УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
8.02 |
||
|
|
Слова, противоположные по значению (антонимы). УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
9.02 |
||
|
|
Устойчивые сочетания слов. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
12.02 |
||
|
|
Устойчивые сочетания слов. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
13.02 |
||
|
|
Тематические группы слов. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
14.02 |
||
|
|
Тематические группы слов. Словарный диктант. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
15.02 |
||
|
|
Проверочная работа №2 по теме: «Слово и его значение». |
16.02 |
||
|
|
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте и проверочной работе. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
19.02 |
||
|
Состав слова – 16 часов |
||||
|
|
Как собрать и разобрать слово. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
Сопоставляют произношение и написание корней в родственных словах. Выделяют корень в родственных словах. Читают вопрос Совёнка (стр.44) и определяют в словах ещё какие-нибудь общие части, кроме корня. Делают вывод о единообразном написании одной и той же морфемы в разных словах. Знакомятся с новыми терминами, читают сообщение Самоварова (стр.45). Находят однокоренные слова, выделяют корень. Наблюдают за словами с омоничными корнями. Делают вывод о различном написании слов с омоничными корнями. На примере слов вода и водитель доказывают, что не всегда одинаковая часть в написании является признаком однокоренных слов. Находят различия между однокоренными словами и словами с омоничными корнями . Самостоятельно вписывают в предложения однокоренные слова. Ищут родственные слова и составлют предложения по вопросам на основе рисунка. Читают сообщение Самоварова (стр.49). Помогают Ане выбрать проверочные слова к словам т_нуть и в_дяной. Приходят к выводу, что проверочное слово с проверяемым должно быть связано по смыслу. Уточняют свои выводы, читая сообщение Совёнка (стр.50). Наблюдают, как произносятся и пишутся родственные слова, из всех слов выбирают слово, которое указывает на правильное написание всех остальных родственных слов. Повторяют правила написания букв безударных гласных звуков в корне слова. Читают «Узелки на память» (стр. 52). Работают над ошибками, допущенными в проверочной работе: выписывают ошибки, вспоминают правило проверки данной орфограммы. Выясняют, какие ошибки в тексте исказили его смысл. Находят ту часть слова, в которой встречается изучаемая орфограмма. Читают сообщение Самоварова (стр.55). Находят слова с изучаемой орфограммой в пословицах. Работают в паре: подбирают проверочные слова для проверки написания парного согласного. Комментируют написание родственных слов, выделяют корень. Работа в паре над текстом: выбор заглавия, составление вопросов по тексту и ответов на них. Повторяют правило написания непроизносимых согласных. Быстро читают текст на доске, заведомо написанный с ошибками. Убеждаются, что сделать это не просто. Исправляют текст и читают снова. Приходят к выводу, что грамотная запись слов экономит время при чтении текста. Читают загадки, вставляют пропущенные буквы, выделяют корень. Ищут слова с изученными орфограммами в пословицах, записанных на доске. Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр. 57) Знакомятся с этимологией слова приставка (сообщение Ани, стр.57). Образовывают однокоренные слова с данными приставками и определяют значение приставок. Составляют словосочетания и предложения с глаголами, имеющими приставку. Работают в паре: составляют по карте города диалог с использованием слов речевого этикета. Читают текст. Находят и подчёркивают непонятные слова, выясняют причину, по которой появились эти слова. Устно исправляют ошибки и записывают текст в исправленном варианте. Наблюдают за написанием разделительного твёрдого знака, делают выводы о случаях употребления. Читают «Узелки на память» (стр. 60). Устно составляют предложения со словами: объехать, объявить, съесть. Вставляют в слова пропущенные буквы, выделяют корень и приставку, разграничивают случаи употребления разделительных твёрдого и мягкого знаков. Принимают участие в игре «Сыщик». Читают сообщение Самоварова о названии новой части слова (стр.62). Находят суффиксы в словах и определяют их значение (упр.77, «загадки» Ани и Вани). Играют в игру «Кто больше?» - подбирают новые слова с суффиксами Определяют, могут ли одинаково звучащие суффиксы иметь разное значение. Учатся составлять слова, соединяя разные части слов, делают вывод. Составляют слова с предложенными суффиксами, опираясь на рисунки. Работают в паре: заменяют выделенные слова на однокоренные, в которых есть указанный суффикс, наблюдают за ролью слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в тексте. Читают текст, пытаются восстановить пропущенные части. Пытаются определить, для чего нужна пропущенная часть слова. Читают сообщение Совёнка (стр. 66). Наблюдают за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями. Читают сообщение Самоварова (стр.66), знакомятся с новым термином. Читают вопрос Совёнка (стр.67), выполняют работу в паре и отвечают на вопрос Совёнка. Выполнять задания самостоятельно. |
20.02 |
|
|
|
Как собрать и разобрать слово. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
21.02 |
||
|
|
Корень - главная часть слова. Однокоренные слова. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
22.02 |
||
|
|
Корень - главная часть слова. Однокоренные слова. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
23.02 |
||
|
|
Корень - главная часть слова. Однокоренные слова. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
26.02 |
||
|
|
Корень - главная часть слова. Однокоренные слова. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
27.02 |
||
|
|
Корень - главная часть слова. Однокоренные слова. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
28.02 |
||
|
|
Корень - главная часть слова. Однокоренные слова. Словарный диктант. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
1.03 |
||
|
|
Работа над ошибками. Приставка. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
2.03 |
||
|
|
Приставка. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
5.03 |
||
|
|
Приставка. Списывание. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
6.03 |
||
|
|
Анализ и работа над ошибками в списывании. Суффикс. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
7.03 |
||
|
|
Суффикс. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
8.03 |
||
|
|
Окончание. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
9.03 |
||
|
|
Проверочная работа №3 по теме: «Состав слова». |
12.03 |
||
|
|
Диктант №5 с грамматическим заданием по теме: «Слово и его значение». |
13.03 |
||
|
Части речи -31 час |
||||
|
|
Анализ и работа над ошибками. Что такое части речи. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
Высказывают предположения о том, что такое части речи. Анализируют языковый материал: ищут общие свойства одинаково подчёркнутых слов (значение, вопросы). Работают в паре: выписывают слова, классифицируют вопросы, сопоставляют лексическое значение каждой группы слов. Читают сообщение Самоварова (стр.70), делают вывод, для чего надо уметь правильно выделять части речи. Работают с рисунком, знакомятся с названиями частей речи. Распределяют слова по группам на основе общности значения и вопросов с опорой на таблицу (упр.94). Устно составляют элементарные нераспространённые предложения. Читают сообщение Самоварова, вспоминают название частей речи (стр.71). Работают в паре: читают поочерёдно слова вслух. Обсуждают, что называют слова каждой группы: предметы, признаки предметов или их действия. Находят слова разных частей речи в тексте, записывают их по группам. На основе прочитанного произведения, составляют текст-рассуждение. Рассуждают, для чего мы начали изучать части речи. Находят слова определённых частей речи в загадке, пословице (записаны на доске). Определяют общие свойства, которые имеют слова одной части речи. В конце работы уточняют свои предположения, читая высказывания Ани и Вани (стр.75). Читают текст (упр.99), выписывают из текста слова, отвечающие на вопрос кто? или что? Читают сообщение Самоварова (стр.76), знакомятся с новым термином. Находят неодушевлённые и одушевлённые имена существительные. Наблюдение за ролью местоимения в тексте. Рассуждают о том, являются растения живой или неживой природой. Пытаются ставить к словам лук, капуста вопросы. Приходят к выводу, что названия растений – неодушевлённые имена существительные. Читают диалог Совёнка, Ани и Самоварова (стр.79). Тренируются использовать имена существительные в речи в нужной падежной форме. Находят имена существительные при работе с омоформами. Работают с текстом, записанным на доске: определяют различия между собственными именами существительными и нарицательными. Формулируют правило написания собственных и нарицательных имён существительных, читают сообщение Самоварова (стр.81). Находят в тексте (упр.106) имена собственные. Известные случаи употребления заглавной буквы. Работа в паре: распределяют имена собственные по тематическим группам. Приводят свои примеры для каждой выделенной тематической группы. Разграничивают имена собственные и созвучные им имена нарицательные. Рассуждают о мотивированных именах собственных (кличках животных). Рассказывают о мотивированных кличках своих домашних животных. Наблюдают за использованием заглавной буквы с определённой стилистической целью: выясняют, что слова Родина, Россия не имена собственные. В словах Родина, Отечество заглавная буква может употребляться для передачи уважения и любви к родной стране. Записывают предложения стихотворения в строку, определяют слова, которые надо писать с заглавной буквы. Выписывают из повести-сказки имена собственные. Дописывают правило употребления заглавной буквы. Определяют количество предметов, выбирают слово для их названия. Высказывают предположения, чем отличаются эти имена существительные. Читают сообщение Самоварова (с.87). Находят в тексте загадок имена существительные единственного и множественного числа. Дописывают предложения, определяют имена существительные во множественном числе. Выполняют задание в паре, пишут стихотворение по памяти, делают взаимопроверку. Высказывают свои мнения по написанию окончания существительных множественного числа - У Вани много носков или носок? У Ани много чулок или чулков? Читают правильный вариант на доске. Работают с группами слов - названиями овощей и фруктов. Для лучшего зрительного запоминания читают примеры по учебнику. Участвуют в игре «В магазине». Редактируют тест с заменой повторяющихся имён существительных местоимениями. Улучшенный текст озаглавливают и записывают. Участвуют в игре «Смена имени»: называют слова, которые обозначают действия (стр.91), выбирают из данных слова, обозначающие действия, ставят к ним вопрос. Подчёркивают буквы безударных гласных, выделяют корень, подбирают проверочные слова. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.91). Учатся находить глаголы в тексте, составляют с глаголами предложения. Записывают под диктовку глаголы и подбирают к ним название конкретной тематической группы. Составляют устный рассказ по рисунку. Записывают в тетрадь наиболее интересные предложения с анализом орфограмм Читают отрывок из сказки Пушкина, находят ошибки. Наблюдают за соответствием форм числа имени существительного, называющего действующее лицо, и глагола. Уточняют свой вывод, читая сообщение Самоварова (стр.93). Определяют число глаголов. Трансформируют предложения, изменяя формы числа глагола. Пересказывают текст от лица одного человека. Думают и отвечают, одинаково ли они обращаются к ученику и учителю. Определяют, о чьих действиях говорят, используя формы глагола множественного числа. Устно составляют ролевые диалоги: учитель-ученик, библиотекарь-ученик, продавец-покупатель, кондуктор-пассажир. Читают предложения, написанные на доске и определяют, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Участвуют в игре «Машина времени»: читают текст, выписывают глаголы, переводят рассказ в план прошедшего времени, проговаривают и записывают в тетрадь. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.99). Выполняя упр., уточняют, на какие свойства предмета могут указывать слова со значением признака. Находят имена прилагательные в связном тексте. Выписывают прилагательные и устно определяют, какой именно признак называет каждое из слов. Выполняют творческое задание: сначала вспоминают загадку про арбуз, а затем придумывают свою загадку с использованием прилагательных. Читают текст письма иностранца через проектор и исправляют ошибки. Приходят к выводу, что имя прилагательное связано с именем существительным, от существительного к прилагательному можно поставить вопрос. Выписывают из письма словосочетания существительных с прилагательными с вопросами. Читают и озаглавливают текст, определяют его главную мысль. Дописывают словосочетания прилагательными, объясняют, признак скольких предметов они указывают . Делают вывод, читают узелки на память (стр.102). Восстанавливают имена прилагательные в поэтическом тексте. Находят слова разных частей речи. Составляют предложения с именами прилагательными. Читают текст, озаглавливают его, вставляют пропущенные буквы. Вступают в диалог, рассуждают, отвечая на вопрос: «Для чего нам надо хорошо знать свойства слов разных частей речи?» наблюдают, как пользуются словами разных частей речи писатели и поэты. Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.152), составляют рассказ по рисунку (стр.110). Читают текст упр.155, определяют, чего не хватает в предложении. Дополняют словосочетания предлогами и записывают. Составляют словосочетания по рисункам (упр.156) и выясняют, какие слова помогли указать, где находится кот. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с развёрнутым определением предлога (стр.112). читают слова и соединяют их по смыслу с помощью предлогов. Сравнивают современное письмо (с раздельным написанием слов) и письмо, принятого у наших предков, когда все слова писались слитно (стр.113). Читают раздел «Для любознательных», записывают предложения так, как принято в современном языке. Делают вывод о том, какую запись читать проще. Составляют рассказ по рисунку с использованием данных предлогов . Работают по вопросам раздела «Проверь себя»: 1) устно отвечают на вопросы 1, 4; 2) письменно отвечают на вопросы 2,3; 3) выполняют письменную контрольную работу – пишут текст под диктовку, выполняют задания к тексту; 4) пишут слова под диктовку, распределяя на три столбика (имена существительные, имена прилагательные, глаголы); |
14.03 |
|
|
|
Что такое части речи. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
15.03 |
||
|
|
Что такое части речи. Словарный диктант. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
16.03 |
||
|
|
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте. Имя существительное. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
19.03 |
||
|
|
Имя существительное. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
20.03 |
||
|
|
Имя существительное. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
21.03 |
||
|
|
Имя существительное. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
22.03 |
||
|
|
Имя существительное. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
23.03 |
||
|
|
Имя существительное. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
2.04 |
||
|
|
Имя существительное. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
3.04 |
||
|
|
Обучающее изложение. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
4.04 |
||
|
|
Контрольный диктант №6 по теме: «Имя существительное». |
5.04 |
||
|
|
Анализ и работа над ошибками в контрольном диктанте. Глагол. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
6.04 |
||
|
|
Глагол. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
9.04 |
||
|
|
Глагол. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
10.04 |
||
|
|
Глагол. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
11.04 |
||
|
|
Глагол. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
12.04 |
||
|
|
Глагол. Словарный диктант. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
13.04 |
||
|
|
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте. Глагол. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
16.04 |
||
|
|
Имя прилагательное. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
17.04 |
||
|
|
Роль имён прилагательных в речи. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
18.04 |
||
|
|
Имя прилагательное. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
19.04 |
||
|
|
Имя прилагательное. Словарный диктант. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
20.04 |
||
|
|
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте. Имя прилагательное. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
23.04 |
||
|
|
Имя прилагательное. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
24.04 |
||
|
|
Предлог. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
25.04 |
||
|
|
Правописание предлогов. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
26.04 |
||
|
|
Правописание предлогов. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
27.04 |
||
|
|
Контрольный диктант №7 по теме: «Части речи». |
30.04 |
||
|
|
Анализ и работа над ошибками в контрольном диктанте. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
1.05 |
||
|
|
Литературные нормы употребления в речи предлогов. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
2.05 |
||
|
Предложение. Текст – 11 часов |
||||
|
|
Предложение. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
Представляют, что слова – это бусинки. Соединяют слова-бусинки и определяют, что у них получилось (упр.167). Собирают предложение из слов, записанных на карточках: не, пером, пишут, а, умом. Отвечают, что можно сказать главное о предложении. Уточняют свой вывод, читая «Узелки на память» (стр.123). Читают шутливое стихотворение (упр.168), определяют, в чём причина получившегося текста. Подбирают заголовок к стихотворению, устно исправляют и читают заново. Повторяют сведения о типах предложений по цели высказывания и по интонации. Объясняют, почему в тексте в конце некоторых предложений стоят вопросительный и восклицательный знаки. Соотносят содержание рисунка с данными предложениями и указывают тип предложения и по цели высказывания, и по интонации. Расставляют знаки в конце предложений с комментированием. Наблюдают за зависимостью предложения по цели высказывания и по интонации от коммуникативной ситуации. Выполняют задание, работая в паре . Рассматривают рисунки, составляют несколько предложений о своей семье. Рассказывают, кто в семье главный и почему. Читают сообщение Самоварова (стр.124). Составляют предложения из слов (упр.170), подчёркивают подлежащее и сказуемое. Помогают Ане и Вани найти и подчеркнуть все главные члены предложения. Выясняют, почему задание у Ани и Вани сложное. Устно составляют рассказы о своём любимом занятии весной. Лучшие двусоставные предложения из рассказов записываются, с подчёркиванием главных членов. Читают предложения (упр.173) и определяют, из каких членов предложения они состоят. Составляют свои предложения по такой же схеме. Сравнивают два предложения с одинаковыми главными членами и определяют значение предложений. Высказывают предположение, чем отличаются предложение, в котором кроме главных членов, есть ещё и другие. Уточняют вывод, читая сообщение Самоварова и диалог Ани и Вани (стр.126). Составляют из слов предложения, а затем из предложений – текст и озаглавливают его. При выборе заголовка уточняют, на что будет указывать заголовок – на тему или на основную мысль. Повторяют правила оформления предложений в тексте. Итоговая контрольная работа. Обсуждение получения приглашения на праздник, концерт. Читают образец приглашения. Выясняют, какие общие элементы есть в приглашении, письме и записке. Находят отличия в содержании приглашения от содержания записки и письма. |
3.05 |
|
|
|
Предложение. Главные члены предложения. Словарный диктант. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
4.05 |
||
|
|
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте. Предложение. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
7.05 |
||
|
|
Предложение. Главные члены предложения. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
8.05 |
||
|
|
Итоговая контрольная работа с грамматическим заданием по теме: «Повторение изученного во 2 классе». |
9.05 |
||
|
|
Анализ и работа над ошибками в итоговой работе. Текст. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
10.05 |
||
|
|
Текст. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
11.05 |
||
|
|
Текст. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
14.05 |
||
|
|
Текст. Записка. Письмо. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
15.05 |
||
|
|
Текст. Приглашение. Словарный диктант. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
|||
|
|
Анализ и работа над ошибками в словарном диктанте. Проверочная работа №4 по разделу: « Предложение. Текст». |
17.05 |
||
|
Обобщение знаний – 7 часов |
||||
|
|
Анализ и работа над ошибками в проверочной работе. Составление рассказа по опорным словам. УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
Повторяют и закрепляют изученный материал во 2 классе. |
18.05 |
|
|
|
Повторение изученного во 2 классе по теме: «Части речи». УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
21.05 |
||
|
|
Повторение изученного во 2 классе по теме: «Части речи». УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
22.05 |
||
|
|
Повторение изученного во 2 классе по теме: «Состав слова». УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
23.05 |
||
|
|
Повторение изученного во 2 классе по теме: «Состав слова». УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
24.05 |
||
|
|
Повторение изученного во 2 классе по теме: «Слово и его значение». УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
25.05 |
||
|
|
Повторение изученного во 2 классе по теме: «Слово и его значение». УЛО: мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, учебно-практическое оборудование, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и карт. |
28.05 |
||
Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
-
Дидактическое и методическое обеспечение
|
Для учителя |
Для учащихся |
|
1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2014. 2. Климанова, Л. Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык 2 класс учебник для общеобразов.учреждений в двух часть 1 – М. : Просвещение, 2012. 3. Климанова, Л. Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык 2 класс учебник для общеобразов.учреждений в двух часть 2 – М. : Просвещение, 2016. 4. Климанова, Л. Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык 2 класс рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразов.организаций в двух часть 1 – М. : Просвещение, 2014. 5. Климанова, Л. Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык 2 класс рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразов.организаций в двух часть 2 – М. : Просвещение, 2014. 6. Яценко И.Ф., Ситникова Т.Н., Рылова Н.А. Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Перспектива» 2 класс. –М.: ВАКО, 2016. |
1. Климанова, Л. Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык 2 класс учебник для общеобразов.учреждений в двух часть 1 – М. : Просвещение, 2014г.,2016г. 2. Климанова, Л. Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык 2 класс учебник для общеобразов.учреждений в двух часть 2 – М. : Просвещение, 2014г.,2016г. |
-
Материально-техническое обеспечение
|
наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
количество |
|
проектор |
1 |
|
мультимедийный компьютер |
1 |
|
экран |
1 |
-
Информационно-коммуникационные средства
|
цифровые образовательные ресурсы |
ресурсы интернета |
|
Электронное приложение к учебнику Климановой Л.Ф., Бабушкиной Т.В. С.Г. Русский язык 2 класс (CD) |
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:http:// school-collection.edu.ru 2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа: http://www.gramota.ru 3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok 4.Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: ttp://nachalka.info/about/193 5.Детские электронные презентации. – Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru |
|
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания ШМО учителей от 31 августа 2017г № |
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _______________Е.В. Торопцева 01.09.2017 г |
Приложение №1
Лист
корректировки рабочей программы
|
Дата по плану |
Тема урока |
Причина пропуска урока |
Дата проведения по факту |
