Рабочая программа учебного курса по русскому языку, 2 класс

Черкинский филиал

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Сокольниковской средней общеобразовательной школы

Моршанского района Тамбовской области

 

Рассмотрена и рекомендована МО Утверждена

учителей начальных классов приказом МБОУ Сокольниковской СОШ

Протокол № 1 от 27. 08. 2018 от 30. 08. 2018 г. № 400

Рабочая программа

учебного курса по русскому языку

для 2 класса

на 2018-2019 учебный год

 

Составитель:

учитель начальных классов

Горбунова Н. А.

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета

 

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст на части, озаглавливать части;
– подробно и выборочно пересказывать текст;
– правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;
– делить слова на части для переноса;
– производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов,
писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
– находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
– находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать внимание на особенности употребления слов;
– ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

 

Содержание учебного предмета, курса

Раздел «Мир общения» (17 часов)

Мир общения. Собеседники (5 ч)

Представление о ситуации общения, её компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результаты общения. Язык – самое удобное и основное средство общения. Различие устных и письменных форм речи. Факты из истории письменной речи. Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи. Совершенствование процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнёра, представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи.

Характеристика деятельности учащихся Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. Активизировать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнёров (взрослый – ребёнок). Выделять в речи слова и предложения как средства общения. Строить высказывание в устной и письменной форме. Анализировать интонационно-звуковую сторону речи, устранять недочёты в произношении отдельных звуков и слов. Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи. Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебных задач: объяснить, сообщить, убедить. Контролировать свою речь в процессе общения. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий. Соблюдать правила общения: проявлять уважение к чужому мнению, опираться на морально-эстетические нормы в процессе общения. Составлять диалоги на заданные темы.

Слово, предложение и текст в речевом общении (8 ч)

Различия функции слова и предложения. Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Основные свойства текста. Выделение самых общих признаков текста (состоит из предложений, связанных по смыслу, имеет тему и заглавие). Озаглавливание текста. Типы тексов: текст-описание, текст-рассуждение.

Характеристика деятельности учащихся: Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мыслив каждой смысловой части текста ( с помощью учителя). Практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной работы. Использовать в общении деловые тексты (записки, письма, объявления, приглашения). Составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение. Письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 3-5 предложений на заданную тему. Писать изложение текста в 40-55 слов ( с использованием вопросов).

Главный помощник в общении – родной язык (4 ч)

Основные языковые единицы, их особенности. Общее представление о языке как знаковой системе. Простейшие наглядно образные модели слов и предложений.

Характеристика деятельности учащихся: Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст, определять их роль в речи. Сравнивать, различать языковые единицы. Давать определения основным языковым единицам.

Раздел «Звуки и буквы. Слог. Ударение» (71 час)

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (7 ч)

Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные. Согласные звуки и глухие, твёрдые и мягкие. Алфавит. Название букв в алфавите. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слов. Роль гласных и согласных звуков в речи. Передача звуков речи на письме. Возможные расхождения произношения и написания. Понятие орфограммы.

Характеристика деятельности учащихся: Рассказывать о главных и согласных звуках, их классификации по наглядно-образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные). Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке. Объяснять значение знание алфавита для работы с различными справочниками. Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела, рисунков.

Звук Й и буква й ( 4 ч)

Сравнение звуков и (гласного) и й (согласного). Перенос слов с буквой й в середине слова.

Характеристика деятельности учащегося: Различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук. Делить на части для переноса слова с буквой й.

Звук э и буква э ( 2ч)

Слова с буквой э в начале и в середине слова.

Характеристика деятельности учащихся: Орфографически верно писать слова с буквой э.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме ( 8 ч)

Парные и непарные по мягкости-твёрдости согласные звуки. Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме: с помощью мягкого знака и с помощью гласных е, ё, ю, я, и, которые стоят после буквы мягкого согласного звука. Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я, обозначают два звука.

Характеристика деятельности учащихся: Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, я, ю, и. Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью е, ё, ю, я, и

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн-щн (8 ч)

Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование слов и форм с данными буквосочетаниями.

Характеристика деятельности учащихся: писать слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу и т.д. Объяснять, почему эти написания являются традиционными.

Слог. Перенос слов (4ч)

Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса.

Характеристика деятельности учащихся: Проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам.

Ударение. Ударный слог. (3 ч)

Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением). Произношение слов с верным ударением как признак грамотной, культурной речи. Работа с орфоэпическим словарём.

Характеристика деятельности учащихся: Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударный гласный слоги. Работать с орфоэпическим словарём, объяснять его назначение. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне. Находить в слове и объяснять орфограмму. Использовать алгоритм проверки орфограммы.

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме. Правописание слов с непроверяемыми написаниями (11 ч).

Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении разными буквами. Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове. Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам. Развивать навыки работы с орфографическим словарём.

Характеристика деятельности учащихся: Подбирать проверочные слова. Находить в слове и объяснять орфограмму (слова с непроверяемыми написаниями). Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, искажений, пропусков. Работать с орфографическим словарём.

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (9 ч).

Парные по звонкости-глухости согласные звуки. Возможность обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце и в середине слова. Алгоритм проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков путём изменения слова или подбора родственных слов.

Характеристика деятельности учащихся: объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Находить в слове и объяснять орфограмму. Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфограмически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова.

Слова с удвоенными согласными (3 ч)

Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарём. Перенос слов с удвоенными согласными.

Характеристика деятельности учащихся: Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными.

Непроизносимые согласные (3 ч)

Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными. Слова, не содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки.

Характеристика деятельности учащихся: Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать орфограмически правильно слова с непроизносимыми согласными.

Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь и, Ъ) (9 ч)

Употребление разделительного мягкого после согласных перед буквами е,ё, ю, я, и. первичные наблюдения за употреблением разделительного твёрдого знака.

Характеристика деятельности учащихся: наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака. Находить в школе и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком). Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком.

Раздел «Слово и его значение» (20 часов).

Что рассказало слово (4 ч)

Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания и значения ( с помощью простейших структурно-семантических моделей). Обобщающее значение слова. Этимология слова (происхождение его значения).

Характеристика деятельности учащихся: составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звуко-буквенную форму. Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению, классифицировать слова с обобщающим значением для тематической группы слов. Пользоваться лингвистическими словарями (орфографическим и толковым). Принимать участие в соответствии учебных лингвистических словарей (орфографического, толкового).

Имена собственные и нарицательные (3 ч)

Различие в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичные предмет (имена собственные).

Слова с несколькими значениями (2 ч)

Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой. Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим).

Характеристика деятельности учащихся: Объяснять принцип возникновения нескольких значений одного слова. Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте.

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (1 ч)

Характеристика деятельности учащихся: различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова.

Слова, близкие по значению (синонимы) (3 ч)

Синонимы, их роль в речи.

Характеристика деятельности учащихся: объяснять роль в речи синонимов как средств обогащения речи. Использовать синонимы в собственных высказываниях.

Слова, противоположные по значению (анонимы) 2 ч.

Роль антонимов в речи.

Характеристика деятельности учащихся: Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснил их роль.

Устойчивые сочетания слов (1 ч)

Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи.

Характеристика деятельности учащихся: объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи.

Тематические группы слов (4 ч)

Распределение слов по тематическим группам.

Характеристика деятельности учащихся: распределять слова по тематическим группам, дополнять тематические группы своими словами. Понимать язык (слово, предложение)как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира.

Раздел «Состав слова» (18 часов)

Как собрать и разобрать слово (1 ч)

Слово как объединение морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих значение. Наблюдение за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание.

Характеристика деятельности учащихся: наблюдать за строением слова на наглядно-образные модели состава слова называть части слова.

Корень-главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (7 ч)

закрепление представления о единообразном написании корня, его семантической значимости. Однокоренные слова. Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию. Единообразное написание коня в родственных словах. Правописание безуданых гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

Характеристика деятельности учащихся: находить корень слова путём сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова , образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи). Объяснять лексическое значение коня. Различать корни с омонимичным значением. Примерять алгоритм проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в коне слова. Проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в коне слова путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значения.

Приставка (3 ч)

Приставка, её роль в слове. Значение, которое приставка придаёт слову. Правописание разделительного твёрдого знака.

Характеристика деятельности учащихся: выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт слову приставку (простые случаи). Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами. Употреблять при написании слов разделительные мягкий и твёрдый знаки. Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твёрдого знаков.

Суффикс (2 ч)

Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов (уменьшительно-ласкательных, со значением действующего лица, детёныша животного и т.п)

Характеристика деятельности учащихся: выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи)

Окончание (3 ч)

Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова.

Характеристика деятельности учащихся: правильно употреблять окончание (простейшие случаи ударного окончания), объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании.

Раздел «Части речи» (36 часа)

Что такое части речи (3 ч)

Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённых общим значением (предмета, признака предмета, действия). Создание представления о грамматическом значении (без введения термина) как о значении, свойственном целым группам слов.

Характеристика деятельности учащихся: определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполения заданий и усвоения грамматических понятий приёма наглядно-образного и логического мышления.

Имя существительное ( 10 ч)

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Функциональные различия существительных собственных и нарицательных. Основные семантические группы собственных имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Варианты окончаний имён существительных во множественном числе (граммов – грамм).

Характеристика деятельности учащихся: осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка. Определять число имён существительных.

Глагол (7 ч)

Глагол как часть речи. Изменение глаголов по числам. Наблюдение за изменением глаголов по временам (глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Составлять рассказы по рисункам, использовать глаголы.без введения термина). Роль глаголов в речи.

Характеристика деятельности учащихся: находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Определять число

Имена прилагательные ( 8 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных по числам. Роль имён прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи.

Характеристика деятельности учащихся: находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными. Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя имена прилагательные, подбирая имена прилагательные с синонимическим и антонимическим значении.

Предлог ( 8 ч)

Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со словами, различие написания приставок и предлогов.

Характеристика деятельности учащихся: применять алгоритм определения различия между предлогами и приставкой. Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевыми нормами.

Раздел «Предложение. Текст» (13 часов)

Предложение. Текст (13 часов)

Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Связь слов в предложении. Типы предложений по интонации и по цели высказывания. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Текст, определение текста, типы текстов. Записка как вид текста, её особенности. Письмо как вид текста, требования к его написанию. Приглашение как вид текста, его особенности.

Характеристика деятельности учащихся: оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять текст с изученными орфограммами. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения тексты с изученными орфограммами.

 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе освоения предметного содержания русского языка, обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

наблюдать над словом, предложением, текстом как единицами речи и языка, их функциями в общении;

развивать внимание к устной и письменной речи;

формировать умения организовывать свое познавательную деятельность по учебнику: искать пути решения учебной задачи, точно выполнять задания;

составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки

правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текста

писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и короткие предложения из подобных слов

писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся

обучающиеся должны знать:

— названия и порядок букв русского алфавита;

— признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости;

— правила переноса слов;

— признаки предложения и текста;

— правила речевого этикета.

обучающиеся должны уметь:

— использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

— вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

— различать устные и письменные формы общения;

— каллиграфически правильно списывать слова, предложения и тексты в 40—50 слов без пропусков и искажений;

— проверять написанное, сравнивая с образцом;

— проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

— обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

— писать заглавную букву в именах собственных;

— писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 30—40 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

— правильно писать слова с сочетаниями жи — ши,

ча—ща, чу — щу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

— различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

— находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

— проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

— выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

— находить в предложении главные члены;

— определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

— определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

— письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 2—3 предложения на заданную тему;

— писать изложение текста в 40—55 слов с использованием вопросов.

 

 

 

Тематическое планирование

 

 

 

 

 

 

Утверждено приказом

МБОУ Сокольниковской СОШ

от 30. 08. 2018 г. № 400

Календарно – тематическое планирование по русскому языку на 2 класс