Рабочая программа по русскому языку для учащихся 1–4 классов по УМК «Школа России»

Класс

Количество часов

Количество часов в неделю

1 класс

165 ч (33 учебные недели) из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

5 часов в неделю

2 класс

170 ч (34 учебные недели)

5 часов в неделю

3 класс

170 ч (34 учебные недели)

5 часов в неделю

4 класс

170 ч (34 учебные недели)

5 часов в неделю

№

п/п

Тема раздела

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

1

1

Наша речь (2 ч)

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа — русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.

Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.

Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя»

2

2

Русский язык — родной язык русского народа.

3

1

Текст, предложение, диалог

3ч

Текст (общее представление)

Различать текст и предложение.

Подбирать заголовок к тексту.

Составлять текст из деформированных предложений.

Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.

Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.

4

2

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Выделять предложения из речи.

Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.

Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.

5

3

Диалог.

Различать диалог.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по ролям.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Наблюдать над постановкой тире(—)в диалогической речи.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

6

1

Слова, слова, слова …

4ч

Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.

Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).

Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу.

7

2

Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.

Составлять текст по рисунку и опорным словам

8

3

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.

Использовать в речи «вежливые слова».

Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.

9

4

Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.

Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.

10

1

Слово и слог. Ударение

5ч

Слово и слог.

Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).

Различать слово и слог.

Наблюдать над слоговой структурой различных слов.

Определять количество в слове слогов.

Находить новые способы определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.

Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

11

2

Деление слов на слоги.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Составлять слова из слогов.

Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

12

3

Перенос слов

Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк

Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.

Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

13

4

Перенос слов

Правила переноса слов

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк

Переносить слова по слогам. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам к сказке.

14

5

Ударение (общее представление) Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения.

Слогоударные модели слов.

Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.

Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.

Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).

Различать ударные и безударные слоги.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

15

1

Звуки и буквы

35ч

Звуки и буквы

Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.

Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

16

2

Звуки и буквы

Условные звуковые обозначения слов.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Наблюдать над образностью русских слов, звучание которых передаёт звуки природы

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

17

3

Русский алфавит, или Азбука

Значение алфавита.

Высказываться о значимости изучения алфавита.

Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.

Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Применять знание алфавита при пользовании словарями Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.

Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и азбука.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

18

4

Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.

19

5

Гласные звуки

Буквы, обозначающие гласные звуки.

Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).

Правильно произносить гласные звуки..Различать в слове гласные звуки по их признакам.

Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».

20

6

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.

Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др..

Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андер-сена «Дюймовочка

21

7

Гласные звуки

Слова с буквой э.

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.

22

8

Ударные и безударные гласные звуки

Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.

23

9

Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.

Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).

Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.

24

10

Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).

Различать проверочное и проверяемое слова.

Использовать приём планирования учебных действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова (слоны — слóн, трáва — трáвы).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

25

11

Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

Работа с орфографическим словарём.

Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.

Работать с орфографическим словарем, находить в нем информацию о правописании слова

Составлять устный рассказ порисунку и опорным словам

26

12

Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

27

13

Согласные звуки

Буквы, обозначающие согласные звуки.

Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).

Различать в слове согласные звуки по их признакам.

Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.

Определять согласный звук в слове и вне слова.

Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.

Дифференцировать гласные и согласные звуки.

Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.

28

14

Слова с удвоенными согласными.

Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).

29

15

Буквы Й и И

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].

Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).

Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

30

16

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки.

Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

31

17

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.

32

18

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

*Слово с непроверяемым написанием: ребята

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.

Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.

Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м], [м’].

Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в слове.

Объяснять, как обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука.

Использовать приёмы осмысленного чтения при работе с текстами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

33

19

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.

Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Определять путём наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в середине слова.

Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.

Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка, взаимопомощь.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,

определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений.

34

20

Мягкий знак

35

21

Обобщение по теме «Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука»

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

36

22

Согласные звонкие и глухие

Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а также с памяткой в учебнике «Согласные звуки и буквы».

Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.

37

23

Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

38

24

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).

*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.

Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце слова.

Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

39

25

Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».

40

26

Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

41

27

Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.

*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).

Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».

Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.

Дифференцировать непарные мягкие и непарные твёрдые согласные звуки.

Правильно произносить шипящие согласные звуки.

Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

42

28

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.

*Слово с непроверяемым написанием: девочка.

Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.

Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.

Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

43

29

Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.

Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слово с непроверяемым написанием: машина.

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

44

30

Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».

Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами.

Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

45

31

Шипящие согласные звуки Развитие речи.

46

32

Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.

Находить информацию о названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми).

Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.

Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

47

33

Заглавная буква в словах

Развитие речи.

48

34

Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).

Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.

49

35

Повторение изученного

Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.

Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

50

1

Повторение

№

п/п

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Наша речь (3 ч)

1

1

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно, списывать предложение

2

2

Виды речевой деятельности человека.

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно, списывать предложение

3

3

Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диа­логе. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собесед­нику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог

Текст (4ч)

4

1

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

5

2

Текст. Тема и главная мысль текста Заглавие

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту

6

3

Части текста. Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.

Списывание текста с дополнительным заданием

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

7

4

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».

Предложение (12ч)

8

1

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.

9

2

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.Писать слова в предложении раздельно

10

3

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

11

4

Главные члены предложения (основа).

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.

12

5

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»

13

6

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

14

7

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

15

8

Распространённые и нераспространённые предложения.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

16

9

Связь слов в предложении

.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связан­ных по смыслу).

17

10

Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

18

11

19

12

Слова, слова, слова….(18ч)

20

1

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

21

2

Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями

Классифицировать слова по тематическим группам

Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

22

3

Однозначные и многозначные слова

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Распознавать многозначные слова.

23

4

Прямое и переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

24

5

Синонимы

Работа со словарём синонимов

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова синоним

Работать со словарями синонимов учебника.

25

6

Антонимы Работа со словарём антонимов

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

26

7

Развитие речи. Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учеб­нику и электронному приложению.

27

8

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.

28

9

Родственные (однокоренные) слова.

Выделение корня в однокоренных словах.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».

29

10

Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

30

11

Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов и слов с омонимичными корнями.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

31

12

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

32

13

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове. Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

33

14

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.

Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов,

34

15

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарём.

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произно­шения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

35

16

Перенос слов. Правила переноса

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, крот, улей, зима), Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

36

17

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

37

18

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам

Звуки и буквы(59ч)

38

1

Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов.

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

39

2

40

3

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со слова­рями.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к за­данной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями

41

4

Употребление прописной (заглавной) буквы.

Развитие речи. Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом»

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах».

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

42

5

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных зву­ков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Работать со страничкой для любознательных.

43

6

Развитие речи. Работа с текстом. Запись отве­тов на вопросы к тексту.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

44

7

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и их обозначение на письме

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, на­писание которой надо проверять.

45

8

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеоло­гизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

46

9

Способы проверки написания буквы, обознача­ющей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным» гласным в корне.

47

10

Способы проверки безударных гласных в корне

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

48

11

Упражнения в написании слов с безударными гласными

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

49

12

Упражнения в написании слов с безударными гласными. Закрепление.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания.

50

13

Упражнения в написании слов с безударными гласными.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, поль­зуясь алгоритмом проверки написания. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

51

14

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением Восстановление деформированного текста

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного глас­ного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов

52

15

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографи­ческому словарю.

53

16

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографи­ческому словарю

54

17

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографи­ческому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

55

18

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов

Представление об орфограмме

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографи­ческому словарю.

56

19

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

57

20

Обобщение знаний о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

58

21

Развитие речи.

Составление текста из предложений с нарушен­ным порядком повествования.

Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство»

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима при­шла. Детство» (под руководством учителя).

Составлять текст из предложений.

59

22

Согласные звуки, их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

60

23

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведения­ми о звуке-невидимке [й]. Использовать правило переноса слов с буквой «и краткое» {чай-ка).

61

24

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

62

25

Развитие речи.

Коллективное составление рас­сказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьез»

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (за­нимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания Создание но­вого информационного объекта — заниматель­ных заданий по русскому языку.

63

26

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

64

27

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Пла­нировать учебные действия при письме по памяти.

65

28

Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в сере­дине слова перед другими согласными.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих сло­вах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

66

29

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

67

30

Подробное изложение по коллективно составленному плану

Проект «Пишем письмо»

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы. Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

68

31

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с со­четаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём

69

32

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать при­меры слов с такими сочетаниями

70

33

Развитие речи. Работа с текстом

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

71

34

Проект «Рифма».

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик соб­ственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

72

34

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,

73

36

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

74

37

Контрольный диктант № 4 за 2 четверть

Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

75

38

Развитие речи. Работа с предложением и текстом

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

76

39

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и не­парные) и их обозначение буквами.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непар­ный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

77

40

Произношение парного по глухости-звонко­сти согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным

78

41

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глу­хости-звонкости согласного звука на конце сло­ва и перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

79

42

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и под­бора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — моро­зы, морозный).

80

43

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в кор­не (кроме сонорного)

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

81

44

Развитие речи.

Составление поздравительной открытки.

Составлять текст поздравительной открытки, излагать письменно текст по вопросам

82

45

Обобщение изученного. Правописание гласных и согласных в корне слова

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости соглас­ным звуком на основе алгоритма проверки написания

83

46

Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости- звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным

Объяснять правильность написания слов с изученными орфогораммами

84

47

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы

85

48

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

86

49

Фонетический разбор слова

Работать с памяткой «Как провести звуко- буквенный разбор слова». Проводить звуко- буквенный разбор слова по заданному образцу

87

50

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

88

51

Развитие речи.

Изложение текста по вопросам

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголо­вок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для от­ветов на вопросы, записывать ответы

89

52

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

90

53

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.

«Проверь себя»

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

91

54

Контрольный диктант № 5

по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

92

55

Обобщение изученного.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в кор­не слова.Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

93

56

Наблюдение над произношением слов с разде­лительным мягким знаком.

Использование на письме разделительного мяг­кого знака.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным ь.

94

57

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного ь в словах

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшеству­ющего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком.

95

58

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учи­теля); излагать письменно текст по вопросам.

96

59

Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком» Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Части речи(58ч)

97

1

Общее представление о частях речи

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопро­сы, на которые они отвечают, с частями речи

98

2

Соотнесение слов-названий, вопросов, на кото­рые они отвечают, с частями речи.

Работа с графической информацией.

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, поль­зуясь схемой.

99

3

Расширение представлений о предметах и явле­ниях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу.

100

4

Общее представление об имени существительном как части речи

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных

101

5

Имя существительное как часть речи: значе­ние и употребление в речи

Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексиче­ским значением имён существительных.

102

6

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных

103

7

Одушевлённые и неодушевлённые имена су­ществительные. Закрепление

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы.

104

8

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существи­тельных

105

9

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушев­лённые по значению и объединять их в тематические группы.

106

10

Собственные и нарицательные имена суще­ствительные Заглавная буква в именах собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, под­бирать примеры таких существительных.

107

11

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

108

12

Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных)

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Составлять устный рассказ о своем домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

109

13

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литера­туры, в библиотеке, интернета о происхождении своей фамилии и на­звании своего города (или села, посёлка, деревни).

110

14

Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных»

Писать с заглавной буквы имена собственные.

111

15

Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

Определять число имён существительных (единственное и множествен­ное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём. Правильно произносить имена существительные в форме единствен­ного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — просты­ни).

112

16

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе. Синтаксическая функция имени существительного.

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

113

17

Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушев­лённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.

114

18

Развитие речи.

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и глав­ную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, со­ставлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст.

115

19

Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком

116

20

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

117

21

Обобщение знаний об имени существительном

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамма­тическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с опре­делённым признаком

118

22

Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление)

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лекси­ческому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.

119

23

Синтаксическая функция глагола в предложении. Роль глаголов в речи

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значе­ниях. Определять, каким членом предложения является глагол в предложе­нии.

120

24

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания

121

25

Развитие речи.

Составление рассказа по репро­дукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилете­ли» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

122

26

Число глагола. Изменение глагола по числам

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зави­симости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе

123

27

Правильное употребле­ние глаголов (одеть и надеть) в речи

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

124

28

Правописание частицы не с глаголом

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

125

29

Обобщение знаний о глаголе

Определять грамматические признаки глагола: число, роль в предложении

126

30

Развитие речи.

Восстановление текста с нару­шенным порядком предложений

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, под­бирать к нему название и записывать составленный текст

127

31

Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол» за 3 четверть

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

128

32

Текст-повествование и роль в нём глаголов

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

129

33

Развитие речи. Составление текста-повествова­ния на предложенную тему, составление пись­менного ответа на один из вопросов к заданно­му тексту.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нуж­ную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

130

34

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обоб­щённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных

131

35

Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

132

36

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных

133

37

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагатель­ному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

134

38

Сравнение как одно из выразительных средств языка

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики ка­честв, присущих людям и животным.

135

39

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

136

40

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагатель­ного от формы числа имени существительного.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прила­гательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагатель­ные по числам.

137

41

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

138

42

Обобщение знаний об имени прилагательном

Проверочная работа «Проверь себя»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

139

43

Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»

Уметь писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи

140

44

Понятие о тексте-описании.

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

141

45

Развитие речи.

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

142

46

Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание до­машнего животного либо комнатного растения).

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллектив­ное обсуждение плана подготовительной работы).

143

47

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представ­ление)

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные

144

48

Редактирование текста с повторяющимися име­нами существительными.

Составление текста из предложений с нарушен­ной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, запи­сывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

145

49

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

146

50

Проверочная работа «Проверь себя»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

147

51

Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

148

52

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

149

53

Правописание предлогов с именами существи­тельными.

Правильно употреблять предлоги в речи

Раздельно писать предлоги со словами.

150

54

Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествова­тельный текст.

151

55

152

56

153

57

154

58

Обобщение знаний о частях речи.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Повторение(16ч)

155

1

Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа:

Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, со­ставлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

156

2

Предложение. Знаки препинания в конце предложений

Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи.

157

3

Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении

Понятия «подлежащее», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое предложение

158

4

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы

159

5

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

160

6

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

161

7

Контрольное списывание текста

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

162

8

Работа над ошибками.

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

163

9

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

164

10

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

Закрепление

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

165

11

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

Сопоставление правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме

166

12

Применение изученных правил правописания

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

167

13

Упражнения в применении правил правописания

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

168

14

Изученные правила правописания

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

169

15

Упражнения в применении изученных правил правописания

Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова

170

16

Итоговый урок по курсу «Русский язык»

Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений

№

Раздел. Название темы.

Характеристика деятельности учащихся

Язык и речь – 2часа.

1

1

Виды речи. Речь – отражение культуры человека.

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа, выделять части, записывать составленный текст).

2

2

Язык – основа национального самосознания.

Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Текст. Предложение. Словосочетание. – 15 часов.

3

1

Текст. Признаки текста. Построение текста.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений.

Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания

4

2

Типы текстов: повествование, описание и рассуждение.

5

3

Предложение. Диалог.

Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нем предложение. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К.Е.Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.

6

4

Виды предложений по цели высказывания

(повествовательное, вопросительное, побудительное).

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

7

5

Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные предложения).

8

6

Знаки препинания в конце предложений.

Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

9

7

Предложения с обращением. Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

Находить обращение в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нем диалог, а в предложениях - обращения.

10

8

Главные и второстепенные члены предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения. Распространять нераспространенные предложения второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.

11

9

Распространенные и нераспространенные предложения.

12

10

Разбор предложения по членам.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

13

11

Простое и сложное предложение.

Различать простое и сложное предложение, объяснять знаки внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение»

14

12

Запятая внутри сложного предложения.

Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции В.Д.Поленова «Золотая осень»

Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения

Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень».

15

13

Словосочетание. Связь слов в словосочетании.

Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Различать словосочетание и предложение. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами и словосочетаниями. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами и словосочетаниями. Выделять в предложении словосочетания.

16

14

Развитие речи. Составление предложений из деформированных слов, а так же по рисунку, заданной теме, по модели.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

17

15

Контрольный диктант 1.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Слово в языке и речи – 19 часов.

18

1

Лексическое значение слова.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначность слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных.

19

2

Работа с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов.

Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов, находить в них необходимую информацию о слове.

20

3

Омонимы. Использование омонимов в речи. Работа со словарем омонимов.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарем омонимов, находить в нем нужную информацию

21

4

Слово и словосочетание.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

22

5

Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи.

Находить в тексте и предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизмы от неустойчивого словосочетания.

23

6

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов. Работа со словарем фразеологизмов. Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Работать со словарем фразеологизмов, находить в нем нужную информацию. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца.

24

7

Части речи. Обобщение и углубленное представление. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Глагол.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки, изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения

25

8

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

26

9

Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды».

Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках

Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды».

27

10

Имя числительное. Общее представление

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам, объяснять значение имен числительных в речи.

28

11

Имя числительное. Контрольный диктант 2.

Приводить примеры слов-имен числительных. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

29

12

Однокоренные слова

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

30

13

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Различать слово и слог, звуки букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, коньки, ёж.

Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определенного слова.

31

14

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.

32

15

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне

Определять качественную характеристику согласных звуков в словах.

Определять в слове наличие изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой

33

16

Мягкий разделительный знак. Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограмм. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке недавно

34

17

Контрольный диктант 3.

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

35

18

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

36

19

Проект «Рассказ о слове»

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации.

Состав слова – 16 часов.

37

1

Корень слова. Однокоренные слова.

Формулировать определение однокоренные слова и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общем корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарем однокоренных слов. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

38

2

Чередование согласных в корне.

39

3

Сложные слова.

40

4

Формы слова. Окончание.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове

41

5

Формы слова. Окончание. Закрепление.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

42

6

Формы слова. Контрольный диктант 4.

Находить окончание слова, путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

43

7

Приставка.

Объяснить значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставок.

44

8

Приставка. Закрепление

Выделять в словах приставки.

45

9

Образование слов с помощью приставок

Образовывать слова с помощью приставок.

46

10

Суффикс.

Объяснить значение суффикса в слове. Выделять в словах суффикс. Образовывать слова с помощью суффикса.

47

11

Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов

Выделять в словах суффикс. Образовывать слова с помощью суффикса

48

12

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе»

Рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст

49

13

Основа слова. Разбор слова по составу.

Выделять в словах основу слова. Работать с форзацем учебника «Словообразование», наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слова по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слова по составу.

50

14

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу.

51

15

Формирование навыка моделирования слов. Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нем однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом

Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

52

16

Проект «Семья слов»

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Правописание частей слова – 29 часов.

53

1

Правописание слов с орфограммами в значимых частях слова.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

54

2

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

55

3

Слова старославянского происхождения и их следы в русском языке

Работать со страничкой для любознательных

56

4

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка»

Составлять текст по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка»

57

5

Слова с безударными гласными в корне.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

58

6

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов

Группировать слова по типу орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой

59

7

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными перед согласным в корне

Группировать слова по типу орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой

60

8

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

61

9

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Закрепление.

Группировать слова по типу орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой

62

10

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными.

Группировать слова по типу орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

63

11

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

64

12

Правописание слов с непроизносимыми согласными

Группировать слова по типу орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой

65

13

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Закрепление.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

66

14

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

67

15

Слова с непроизносимыми согласными в корне

Работать с орфографическим словарем. Составлять словарик слов с определенной орфограммой.

68

16

Правописание слов с удвоенными согласными.

Работать с орфографическим словарем. Составлять словарик слов с определенной орфограммой.

69

17

Контрольный диктант 5.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

70

18

Правописание суффиксов

Познакомиться с правописанием безударных гласных в приставке и суффиксе, доказывать правильность выбора правописания орфограммы. Взаимопроверка и самопроверка выполненной письменной работы.

Познакомиться с правописанием приставок и предлогов.

Раздельное написание предлогов со словами.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

71

19

Правописание приставок.

72

20

Правописание суффиксов и приставок.

73

21

Правописание суффиксов и приставок. Закрепление

74

22

Правописание приставок

75

23

Правописание предлогов.

76

24

Правописание приставок и предлогов.

77

25

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

78

26

Слова с разделительным твердым знаком.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

79

27

Составление объявления

Составлять объявление

80

28

Правописание слов с разделительным твердым знаком. Закрепление

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

81

29

Слова с разделительным твердым знаком. Закрепление.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Части речи – 76 часов

82

1

Части речи.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Имя существительное – 32 часа.

83

2

Значение и употребление имен существительных в речи

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных.

Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Находить устаревшие слова – имена существительные.

Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен существительных.

84

3

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

85

4

Представление об устаревших словах в русском языке

86

5

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану

87

6

Собственные и нарицательные имена существительные

88

7

Правописание имен собственных

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных

89

8

Проект «Тайна имени»

Наблюдать над толкованием значения некоторых имен. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о собственном имени.

90

9

Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.

Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти.

91

10

Изменение имен существительных по числам

Определять число имен существительных. Изменять форму числа имен существительных

92

11

Имена существительные, имеющие форму одного числа

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа

93

12

Род имен существительных (первое представление)

Определение рода имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные.

Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца.

94

13

Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности

95

14

Формирование навыка культуры речи: норм согласования

96

15

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

97

16

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных женского рода

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

98

17

Контрольный диктант 6.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

99

18

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии картинок.

Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

100

19

Изменение имен существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Анализировать таблицу «Склонение имен существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать название падежей. Работать с памяткой «Как определять падеж имени существительного».

Составлять рассказ по репродукции картины.

Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Определять падеж имен существительных.

Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме.

Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных одушевленных мужского рода и др.)

101

20

Неизменяемые имена существительные

102

21

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

103

22

Именительный падеж имен существительных.

104

23

Родительный падеж имен существительных.

105

24

Дательный падеж имен существительных.

106

25

Винительный падеж имен существительных.

107

26

Творительный падеж имен существительных.

108

27

Предложный падеж имени существительного

109

28

Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять вид текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану

110

29

Контрольный диктант 7.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное.

111

30

Работа с таблицей «Признаки падежей». Начальная форма имени существительного

Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного»

112

31

Морфологический разбор имени существительного

Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения

113

32

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

Составлять устно текст по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами

114

33

Проект «Зимняя страничка»

Подбирать слова-имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе

Имя прилагательное – 19 часов.

115

1

Лексическое значение имен прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Определять каким членом предложения является имя прилагательное.

116

2

Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имен прилагательных в тексте.

117

3

Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

118

4

Художественное и научное описания. Использование имен прилагательных в тексте-описании. Развитие речи. Составление текста- описания растения в научном стиле

Распознавать научное и художественное описания, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле

119

5

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать свое отношение к ней.

120

6

Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе

Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных. Писать правильно родовые окончания. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имен прилагательных.

121

7