Рабочая программа по русскому языку во 2 классе по УМК «Школа России»
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе ООП НОО МБОУ «СОШ №4» и авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык». — М.: Просвещение, 2015.
Обучение ведётся на русском языке.
Во 2 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
Целями изучения предмета «Русский язык» являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
Формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном языке Российской Федерации, как средстве общения людей разных национальностей в России и за рубежом.
Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умение правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Планируемые результаты
Личностные результаты
Развитие уважения и ценностного отношения к своей Родине – России; понимания своей этнокультурной и общенациональной (российской) принадлежности, сопричастности настоящему и будущему своей страны и родного края; уважения к другим народам (патриотическое воспитание);
развитие первоначальных представлений о человеке как части общества, о правах и ответственности человека перед окружающими: достоинству и правам своим и других людей; способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений; предпочтений в ситуациях выбора в пользу нравственно-этических норм; позитивного опыта соблюдения правил повседневного этикета, дисциплины в образовательной организации; проявления доброжелательности, толерантности, неприятия любых форм поведения, направленного на причинение физического, и морального вреда другим людям (духовно-нравственное воспитание);
развитие позитивного опыта творческой деятельности, интереса обучающихся к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма уважительного отношения и интереса к культурным традициям и народному творчеству своего и других народов (эстетическое воспитание);
развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира (формирование первоначальных представлений о научной картине мира);
развитие готовности соблюдать правила безопасного поведения в окружающей образовательной, социальной и информационной средах, бережного, отношения к здоровью, физическому и психическому состоянию; развитие понимания важности физического развития, здорового питания, занятий физической культурой и спортом (физическое воспитание и формирование здорового образа жизни);
развитие понимания ценности труда в жизни человека и общества; уважения к труду и людям труда, бережного отношения к результатам труда; навыков самообслуживания; понимания важности добросовестного и творческого труда; интереса к различным профессиям (трудовое воспитание);
развитие первоначальных представлений о ценности жизни на Земле и необходимости сохранения живой планеты; бережного отношения к природе; экологической культуры; нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред природе, жестокому обращению с животными (экологическое воспитание).
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; способность к оценке своей учебной деятельности.
Метапредметные результаты
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
•понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
•воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
•понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
•первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
•начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
•овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
•применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
•первоначальные умения проверять написанное;
•овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
•формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам;
по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать слово как единство звучания и значения;
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (не однокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Содержание учебного предмета
Наша речь (3 ч) Виды речи .Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Диалог и монолог.
Текст (3ч) Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста Заглавие. Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.
Предложение (11ч) Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. Наблюдение за значением предложений, различных по цели высказывания . Логическое ударение в предложении. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Члены предложения. Главные члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в предложении. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Слова, слова, слова…(18ч ) Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словарем. Синонимы и антонимы. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Работа со словарями синонимов и антонимов. Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам. Однокоренные слова. Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов учебника. Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. Единообразное написание корня в однокоренных словах. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Работа с орфоэпическим словарём. Перенос слов. Правила переноса части слова с одной строки на другую. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
Звуки и буквы (60ч) Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Употребление прописной (заглавной) буквы. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «За обедом». Гласные звуки. Признаки гласного звука. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определенных позициях два звука – согласный звук /й/ и последующий гласный звук. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Упражнения в написании слов с безударными гласными. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство». Согласные звуки их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Слова с удвоенными согласными . Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и всерьёз». Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо». Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. Проект «Рифма». Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу
Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Упражнения в написании слов с парным согласным звуком на конце слова или перед согласным. Правописание гласных и согласных в корне слова. Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Соотношение звукового и буквенного состава в словах. Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части речи (57ч) Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Имя существительное (17ч) Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных). Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член). Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи. Глагол (12ч) Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление). Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). Упражнения в различении глаголов. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам. Число глагола. Изменение глагола по числам. Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи. Правописание частицы не с глаголом. Роль глаголов в тексте-повествовании. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Имя прилагательное (13ч) Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Сравнение как одно из выразительных средств языка. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Местоимение (5ч) Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление). Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Употребление местоимений в речи. Составление по рисункам диалога. Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Предлоги (5ч) Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов в речи. Правописание предлогов с именами существительными. Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок». Проект «В словари за частями речи!»
Повторение
(18ч)
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА (170 ч)
|
№ п/п |
Тема раздела |
Тема урока |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Характеристика деятельности учащихся |
Вид контроля |
Дата |
||
|
Предметные результаты |
Метапредметные |
Личностные результаты |
||||||
|
1 |
Наша речь (3 ч) |
Виды речи Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационально го общения |
Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Анализировать речь людей (при анализе текстов). |
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника. контролировать процесс и результаты своей деятельности; сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.
|
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений; предпочтений в ситуациях выбора в пользу нравственно-этических норм; позитивного опыта соблюдения правил повседневного этикета, дисциплины в образовательной организации; проявления доброжелательности, толерантности, неприятия любых форм поведения, направленного на причинение физического, и морального вреда другим людям. Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов. |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. |
Текущий |
|
|
2 |
Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи. |
Различать устную, письменную речь и речь про себя. Анализировать речь людей (при анализе текстов). |
Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение» |
Текущий |
||||
|
3 |
Диалог и монолог Речь диалогическая и монологическая. |
Речь диалогическая и монологическая. Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи. |
Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог. |
Текущий |
||||
|
4 |
Текст (3ч) |
Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. |
Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. |
контролировать процесс и результаты своей деятельности. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. строить несложные рассуждения, делать выводы |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст. |
Текущий |
|
|
5 |
Текст. Тема и главная мысль текста Заглавие |
Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту |
Текущий |
|||||
|
6 |
Части текста. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. |
Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. |
контролировать процесс и результаты своей деятельности. Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи. строить несложные рассуждения, делать выводы |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат |
Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей. |
Текущий |
||
|
7 |
Предложение (11ч) |
Предложение. Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении. |
Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание Различение предложений по цели Знаки препинания в конце предложений |
умение вычитывать информацию из текста. использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции. умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций). |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат |
Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения. выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно |
Текущий |
|
|
8 |
Предложение. Наблюдение за значением предложений, различных по цели высказывания . Логическое ударение в предложении. |
Текущий |
||||||
|
9 |
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). |
Текущий |
||||||
|
10 |
Контрольный диктант по теме «Повторение пройдённого в 1 классе» |
Разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы, писать под диктовку в соответствии с изученными правилами |
осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой. создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений; предпочтений в ситуациях выбора в пользу нравственно-этических норм; позитивного опыта соблюдения правил повседневного этикета, дисциплины в образовательной организации; проявления доброжелательности, толерантности, неприятия любых форм поведения, направленного на причинение физического, и морального вреда другим людям. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат |
Оценивать результаты выполненного задания |
Тематический |
||
|
11 |
Работа над ошибками. Члены предложения. Главные члены предложения (основа).
|
Нахождение главных членов Различение главных Нахождение главных членов |
Находить главные (основу) предложения Обозначать графически грамматическую основу. |
Текущий |
||||
|
12 |
Второстепенные члены предложения (без деления на виды |
Различать и выделять главные и второстепенные члены предложени. |
Текущий |
|||||
|
13 |
Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. |
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. |
Текущий |
|||||
|
14 |
Распространённые и нераспространён ные предложения. . |
Различение главных |
Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения. |
Текущий |
||||
|
15-16 |
Связь слов в предложении. |
Установление связи |
Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу). |
Текущий |
||||
|
17 |
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». (устно)
|
Создавать небольшие тексты (сочинений) на основе впечатлений от репродукций картин художников. |
Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И.С.Остроухова в «Картинной галерее » учебника. |
Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. |
Тематический |
|||
|
18 |
Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение». |
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных задач. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов. |
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
тематический |
|||
|
19 |
Слова, слова, слова…. (18ч ) |
Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. |
Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. Работать с толковым и орфографическим словарем. |
находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач. строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи . Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач; адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений; предпочтений в ситуациях выбора в пользу нравственно-этических норм; позитивного опыта соблюдения правил повседневного этикета, дисциплины в образовательной организации; проявления доброжелательности, толерантности, неприятия любых форм поведения, направленного на причинение физического, и морального вреда другим людям. Развитие позитивного опыта творческой деятельности, интереса обучающихся к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма уважительного отношения и интереса к культурным традициям и народному творчеству своего и других народов. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат |
Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам. |
Текущий |
|
|
20 |
Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями |
Распознавать многозначные слова, Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. |
Текущий |
|||||
|
21 |
Однозначные и многозначные слова |
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. |
Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю |
Текущий |
||||
|
22 |
Прямое и переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словарем. |
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря |
Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания. |
Текущий |
||||
|
23- 24 |
Синонимы и антонимы. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. |
Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы |
Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю синонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач. находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. |
Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова синоним Работать со словарями синонимов учебника. |
Текущий |
|||
|
25 |
Синонимы и антонимы. Работа со словарями синонимов и антонимов. |
Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы |
Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. |
Текущий |
||||
|
26 |
Развитие речи. Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам |
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. |
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста |
тематический |
||||
|
27 |
Однокоренные слова. Родственные (однокоренные слова) |
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова». |
Текущий |
|||
|
28 |
Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов учебника. |
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. |
Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. |
Текущий |
||||
|
29 |
Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями. |
Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат |
различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями |
Текущий |
|||
|
30 |
Единообразное написание корня в однокоренных словах. |
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. |
умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный) Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план. |
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. |
Текущий |
|||
|
31 |
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. |
Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов . |
Текущий |
|||
|
32 |
Ударение. Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка. Работа с орфоэпическим словарём. |
Определять ударение в словах. Работать с орфоэпическим словарём. |
Определять ударение в слове. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов, Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов |
Текущий |
||||
|
33-34 |
Перенос слов. Правила переноса части слова с одной строки на другую. |
Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных задач. |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат |
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам. Определять способы переноса. |
Текущий |
|||
|
35 |
Проверочная работа по теме «Слово и его значение» |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
тематический |
||||
|
36 |
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им. |
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам, |
тематический |
|||
|
37-38 |
Звуки и буквы (60ч) |
Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот. |
Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. |
удерживать цель деятельности до получения ее результата; характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира |
Различать звуки и буквы. Осознавать смыс-лоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. |
Текущий |
|
|
39 |
Проверочная работа за 1 четверть. Диктант. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
тематический |
||||
|
Разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы, писать под диктовку в соответствии с изученными правилами |
||||||||
|
40 |
Работа над ошибками. Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательнос ти. Использование алфавита при работе со словарями. |
Правильно называть буквы в их последовательности. Использовать алфавит при работе со словарями. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. Развитие позитивного опыта творческой деятельности, интереса обучающихся к произведениям искусства и литературы. |
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями. |
Текущий |
|||
|
41 |
Употребление прописной (заглавной) буквы. |
Писать имена собственные с заглавной буквы. |
Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.» Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Составлять рассказ по репродукции картины З.Е.Серебряковой «За обедом», используя опорные слова ( под руководством учителя) Излагать письменно содержание текста. |
Текущий |
||||
|
42 |
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «За обедом». |
Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. |
Тематический |
|||||
|
43 |
Гласные звуки. Признаки гласного звука. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определенных позициях два звука – согласный звук /й/ и последующий гласный звук. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. |
Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука. |
умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений. |
Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. |
Текущий |
||
|
44 |
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту. |
Запись ответов на вопросы к тексту. |
Излагать письменно содержание текста. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. |
Тематический |
||||
|
45-46 |
Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме |
Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. |
Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. . |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений. |
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. |
Текущий |
||
|
47 |
Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова). |
Различать проверочное и проверяемое слова. |
Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. |
Текущий |
||||
|
48-49 |
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений. |
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка). |
Текущий |
|||
|
50-51 |
Способы проверки безударных гласных в корне |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания. |
Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне. |
Текущий |
||||
|
52-53 |
Упражнения в написании слов с безударными гласными. Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений. |
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. |
Текущий |
||||
|
54 |
Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением Восстановление деформированно го текста |
Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания. Составлять текст из предложений. |
Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составлять текст из предложений. |
Текущий |
||||
|
55 |
Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. |
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений. |
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов. |
Текущий |
|||
|
56 |
Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением Развитие речи. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка. |
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы. Применение правил правописания. |
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы). |
Текущий |
||||
|
57 |
Диктант «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» |
Разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы, писать под диктовку в соответствии с изученными правилами |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
тематический |
||||
|
58 |
Работа над ошибками. Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением. |
Применение правил правописания. |
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
Текущий |
|||
|
59 |
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» |
Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Создавать небольшие собственные тексты (сочинений) на основе впечатлений от репродукций картин художников. |
Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Составлять текст из предложений. |
тематический |
||||
|
59 |
Согласные звуки их признаки. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. |
Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в соответствии с рисунком. |
принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений. |
Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка». |
Текущий |
||
|
60 |
Согласный звук [и'] и буква «и краткое». Восстановление деформированного текста по рисунку. |
Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое». |
оставлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использо-вать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка). |
Текущий |
||||
|
61 |
Слова с удвоенными согласными Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и всерьёз» |
Использовать правило написания слов с удвоенными согласными. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений. |
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). |
Текущий |
|||
|
62 |
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам. |
Создавать небольшие собственные тексты (сочинений) на основе впечатлений от репродукций картин художников и опорным словам. |
планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми ин-формацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку |
тематический
|
|||
|
63 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. |
Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений. |
Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки |
Текущий |
|||
|
64 |
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. |
Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти. |
Текущий |
|||||
|
65 |
Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. |
Написание мягкого знака (ь) |
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). |
Текущий |
||||
|
66 |
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным.. |
Написание мягкого знака (ь) |
Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). |
Текущий |
|||
|
67 |
Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту. Проект «Пишем письмо» |
Создавать небольшие собственные тексты (сочинений) на основе вопросов. |
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу. |
тематический |
||||
|
68 |
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). |
Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ,подбирать примеры. |
умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Развитие позитивного опыта творческой деятельности, интереса обучающихся к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма уважительного отношения и интереса к культурным традициям. |
Различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём |
Текущий |
||
|
69 |
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. |
Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нщ. |
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. |
Текущий |
||||
|
70 |
Развитие речи. Работа с текстом |
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложения из текста на заданную тему. |
планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему. |
Текущий |
|||
|
71 |
Проект «Рифма». |
Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. |
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. |
тематический |
|||
|
72 |
Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу |
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками |
Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, |
Текущий |
|||
|
73 |
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. |
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний. |
Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. |
Текущий |
||||
|
74 |
Проверочный диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» |
Разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы, писать под диктовку в соответствии с изученными правилами |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта |
тематический |
|||
|
75 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение изученного материала. |
Анализ допущенных ошибок. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
Текущий |
|||
|
76 |
Звонкие и глухие согласные звуки Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. |
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). |
умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации |
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). |
Текущий |
|||
|
77 |
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. |
Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание |
.Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений. |
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным. |
Текущий |
|||
|
78-79 |
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. |
Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание. |
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. |
Текущий |
||||
|
80-81 82 |
Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. |
Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений. |
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный). |
Текущий |
|||
|
83 84 85 86 |
Упражнения в написании слов с парным согласным звуком на конце слова или перед согласным. |
Написание слов с парным согласным звуком на конце слова или перед согласным в соответствии с изученными правилами.. |
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. |
Текущий |
||||
|
87 88 |
Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. |
Письмо слов с изученными орфограммами. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». |
Текущий |
|||
|
89 |
Развитие речи. Изложение текста по вопросам |
Письменно излагать содержание прослушанного и прочитанного текстов (подробное) |
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы |
тематический |
||||
|
90 |
Правописание гласных и согласных в корне слова. |
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. |
ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности. |
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. |
Текущий |
||
|
91 |
Обобщение знаний об изученных правилах письма. |
Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту». |
Текущий |
|||||
|
92 |
Проверочный диктант по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным» |
Разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы, писать под диктовку в соответствии с изученными правилами |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
тематический |
|||
|
93 |
Работа над ошибками Разделительный мягкий знак (ь) Использование на письме разделительного мягкого знака. Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. |
Анализ допущенных ошибок. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь. |
умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. |
Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. |
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. |
Текущий |
||
|
94 95 |
Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков. |
Составлять устный рассказ по серии рисунков. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать письменно текст по вопросам. |
Текущий Текущий |
|||
|
96 |
Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком» |
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных задач. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
тематический |
|||
|
97 |
Части речи (57ч) |
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. |
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. |
умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности. |
соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. |
Текущий |
|
|
98 |
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Работа с графической информацией. |
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки. |
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. |
Текущий |
||||
|
99 |
Имя существительное (17ч) |
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи |
Имя существительное. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности. |
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. |
Текущий |
||
|
100 |
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления. |
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. Развитие познавательного интереса к происхождению имен и фамилий, истории названия своего города. |
Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. |
Текущий |
||||
|
101 102 103 |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные |
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений. |
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных. |
Текущий |
|||
|
104 105 106 |
Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных. |
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Писать с заглавной буквы имена собственные. |
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. |
Текущий |
||||
|
107 |
Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). |
Писать с заглавной буквы имена собственные. |
умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя). |
тематический |
||
|
108 |
Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных) Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам. |
Писать с заглавной буквы имена собственные. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений. |
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. |
Текущий |
|||
|
109 110 |
Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). |
Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам. |
умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного. |
Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём. |
Текущий |
|||
|
111 |
Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член). |
Нахождение главных членов |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений. Развитие позитивного опыта творческой деятельности, интереса обучающихся к произведениям искусства и литературы. Развитие готовности соблюдать правила безопасного поведения в окружающей образовательной, социальной и информационной средах, бережного, отношения к здоровью, физическому и психическому состоянию. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни). |
Текущий |
|||
|
112 |
Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи. |
Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. |
Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существит. с определённым признаком. |
Текущий |
||||
|
113 |
Развитие речи. Подробное изложение повествовательно го текста по данным вопросам. |
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст. |
Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст. |
Тематический |
||||
|
114 |
Работа над ошибками. Разбор имени существительного как части речи. |
Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. |
Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного. |
Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существит. с определённым признаком. |
текущий |
|||
|
115 |
Проверочная работа по теме «Имя существительное» |
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных задач. |
Контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Тематический |
||
|
116 |
Глагол (12ч) |
Работа над ошибками. Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление). |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам. |
умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений. Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике. |
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. |
Текущий |
|
|
117 |
Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым). |
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. |
Текущий |
||||
|
118 |
Упражнения в различении глаголов. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. |
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания. |
Текущий |
||||
|
119 |
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам |
Составлять и записывать рассказ по картине. |
Развитие позитивного опыта творческой деятельности, интереса обучающихся к произведениям искусства и литературы. Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира. Развитие первоначальных представлений о способности к проявлению взаимопомощи, конструктивному общению, к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о нравственно-этических нормах поведения и межличностных отношений. Развитие позитивного опыта творческой деятельности, интереса обучающихся к произведениям искусства и литературы. Развитие готовности соблюдать правила безопасного поведения в окружающей образовательной, социальной и информационной средах, бережного, отношения к здоровью, физическому и психическому состоянию. |
Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. |
Тематический |
|||
|
120 |
Число глагола |
Число глагола. Изменение глагола по числам |
Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. |
умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Познавательные: осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности. Устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме. |
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Работать с орфоэпическим словарём. |
Текущий |
||
|
121 |
Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи |
Правильно употреблять глаголы в речи. |
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. |
Текущий |
||||
|
122 |
Правописание частицы не с глаголом |
Раздельно писать частицу НЕ с глаголом. |
Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). |
Текущий |
||||
|
123 |
Обобщение знаний о глаголе |
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. |
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола. |
Текущий |
||||
|
124 |
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений |
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст. |
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст. |
Текущий |
||||
|
125 |
Диктант по теме «Глагол» |
Разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы, писать под диктовку в соответствии с изученными правилами |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
тематический |
|||
|
126 |
Работа над ошибками. Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании. |
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. |
Текущий |
|||
|
127 |
Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту. |
Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. |
Развитие позитивного опыта творческой деятельности, интереса обучающихся к произведениям искусства и литературы. |
Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ. |
тематический |
|||
|
128 |
Имя прилагательное (13ч) |
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. |
Анализ допущенных ошибок. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. |
принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник. осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь работать со «Страничкой для любознательных». |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира (формирование первоначальных представлений о научной картине мира); Развитие готовности соблюдать правила безопасного поведения в окружающей образовательной, социальной и информационной средах, бережного, отношения к здоровью, физическому и психическому состоянию; Развитие понимания важности физического развития, здорового питания, занятий физической культурой и спортом Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык |
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилага-тельное и лексическим значением имён прилагательных. |
Текущий |
|
|
129-130 |
Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании |
Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры. |
Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. |
Текущий |
||||
|
131 132 |
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. |
Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры |
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. |
Текущий |
||||
|
133 |
Сравнение как одно из выразительных средств языка. |
Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры |
Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным. |
Текущий |
||||
|
134-135 |
Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. |
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. |
умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности. Осуществлять классификацию языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану. воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; различать виды текста. осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира (формирование первоначальных представлений о научной картине мира); Развитие готовности соблюдать правила безопасного поведения в окружающей образовательной, социальной и информационной средах, бережного, отношения к здоровью, физическому и психическому состоянию; Развитие позитивного опыта творческой деятельности, интереса обучающихся к произведениям искусства и литературы |
Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др. |
Текущий |
||
|
136 |
Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. |
Анализ допущенных ошибок. Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –описании. |
Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. |
текущий |
||||
|
137 |
Развитие речи. Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». |
Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте –описании. |
Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя). |
Текущий |
||||
|
138 |
Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). |
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы). |
Текущий |
|||
|
139 |
Обобщение знаний об имени прилагательном |
Определять грамматические признаки имен прилагательных. |
Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число, роль в предложении. |
Текущий |
||||
|
140 |
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» |
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных задач. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
Тематический |
||||
|
141 |
Местоимение (5ч) |
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление) |
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. |
учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. Понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности; планировать способы решения учебной задачи. контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности; |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира (формирование первоначальных представлений о научной картине мира); Развитие готовности соблюдать правила безопасного поведения в окружающей образовательной, социальной и информационной средах, бережного, отношения к здоровью, физическому и психическому состоянию; Развитие понимания важности физического развития, здорового питания, занятий физической культурой и спортом |
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена сущес. |
Текущий |
|
|
142 |
Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. |
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные. |
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. |
Текущий |
||||
|
143 |
Употребление местоимений в речи. Составление по рисункам диалога. |
Составлять по рисункам диалог. |
Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях. |
Текущий |
||||
|
144 |
Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. Работа с текстом. |
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. |
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. |
Текущий |
||||
|
145 |
Проверочная работа по теме «Местоимение» |
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных задач. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» |
тематический |
|||
|
146 |
Предлоги (5) |
Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов в речи |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. |
принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. Понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности; планировать способы решения учебной задачи. контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности; распределять роли в совместной деятельности, проявлять готовность руководить и выполнять поручения; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, оценивать свой вклад в общее дело; проявлять готовность толерантно разрешать конфликты. Понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности; планировать способы решения учебной задачи, контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира (формирование первоначальных представлений о научной картине мира); Развитие позитивного опыта творческой деятельности, интереса обучающихся к произведениям искусства и литературы |
Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). |
Текущий |
|
|
147 |
Правописание предлогов с именами существитель-ными. |
Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами |
Правильно употреблять предлоги в речи Раздельно писать предлоги со словами. |
Текущий |
||||
|
148 |
Развитие речи. Редактирование текста: восстановление деформированно-го повествовательно-го текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок» |
Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами |
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст. |
Текущий |
||||
|
149 |
Проверочная работа по теме « «Предлоги»» |
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных задач. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Тематический |
|||
|
150 |
Работа над ошибками. Проект «В словари за частями речи!» |
Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию о словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
Уметь находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его. |
Тематический |
|||
|
151 |
Обобщение знаний о частях речи. |
Распознавать различные части речи. |
Распознавать различные части речи. Определять, какими членами предложения они являются. Обосновывать свою точку зрения. |
Текущий |
||||
|
152 |
Контрольный диктант по теме «Части речи» |
Разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы, писать под диктовку в соответствии с изученными правилами |
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
Тематический |
||||
|
153 |
Повторение (18ч) |
Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа: |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. |
планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной деятельности; контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности Находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира (формирование первоначальных представлений о научной картине мира); Формирование уважительного отношения к иному мнению. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками |
Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ. |
Текущий |
|
|
154 |
Предложение. Знаки препинания в конце предложений |
Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи. |
||||||
|
155 |
Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении |
Понятия «подлежащее», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и нераспространённое предложение |
Текущий |
|||||
|
156 |
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. |
Выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии). Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности. Развитие понимания важности научных знаний для жизни человека и развития общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной деятельности, умения самостоятельно организовывать самостоятельное познание окружающего мира (формирование первоначальных представлений о научной картине мира); Развитие готовности соблюдать правила безопасного поведения в окружающей образовательной, социальной и информационной средах, бережного, отношения к здоровью. |
лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы. |
Текущий |
||||
|
157 158 159 |
Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи |
Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи. |
Текущий |
|||||
|
160 |
Контрольная работа за курс 2 класса |
Разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы, писать под диктовку в соответствии с изученными правилами |
Итоговый |
|||||
|
Оценивать свои достижения при выполнении заданий |
||||||||
|
161 |
Работа над ошибками. Звуки и буквы. Алфавит. |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. |
Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов |
Текущий |
||||
|
162 163 164 |
Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов |
Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов |
Текущий |
|||||
|
165 166 |
Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил. |
Сопоставление правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме |
Текущий |
|||||
|
167 168 169 |
Упражнения в применении изученных правил правописания |
Находить в тексте слова, требующие проверки, соотносить проверочные и проверяемые слова |
Текущий |
|||||
|
170 |
Итоговый урок по курсу «Русский язык» |
Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений |
Текущий |
|||||
42
