Батанина Наталья Ивановна

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса по УМК «Школа России»

Материал опубликован 11 November 2018

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 г, примерной программы и авторской программы «Русский язык» для 3 класса В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

На изучение русского языка в 3 классе отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели)

Описание ценностных ориентиров содержания предмета, курса.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения, основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Изучение русского языка способствует пониманию того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, осознание эстетической ценности родного языка, пробуждение познавательного интереса к языку, стремление к его грамотному использованию в устной и письменной речи.

Изучение русского языка является средством овладения первоначальными научными знаниями о русском языке, представлениями о взаимосвязи его уровней и единиц, о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, средством развития умений ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является основным каналом социализации личности, основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, основой формирования умения учиться и способности к организации своей деятельности средством формирования морально-этических норм, принятых в обществе.

Личностный, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92)

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание курса: 3 класс

Наша речь (2 ч.)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст. Предложение. Словосочетание. (14 ч.)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

Слово в языке и речи (17 ч.)

Слово и его значение. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Состав слова . (47 ч.)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

Части речи. (75 ч)

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

Повторение ( 15 ч.)

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Тематическое планирование 3 класс (170 часов, 5 часов в неделю)

№ п/п	Примерные сроки	Тема	Количество часов	Из них:
№ п/п	Примерные сроки	Тема	Количество часов	Контрольная работа	Проверочная работа	Сочинение	Изложение
1.	1 четверть	Язык и речь	2			1
22.		Текст. Предложение Словосочетание.	14		1	3
3.		Слово в языке и речи.	17		2	2	2
4.	1-3 четверть	Состав слова	47	1	1	1	1
5	3-4 четверть	Части речи	75	2	4	11	4
6	4 четверть	Повторение	15	1		1	2
		Итого	170 ч	4	8	19	9

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

В 1 классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.

В 1 классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы. Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и в портфолио.

Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно). Предметные контрольные работы (один раз в четверть - обязательно).

Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)

Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)

Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)

Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)

После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде «+» (зачет, решение задачи, выполнение задания) или «-» ( задача не решена, задание не выполнено).

Отметки выставляются по пятибалльной шкале в начале 2-ого класса после повторения изученного материала за 1 класс (3-4 недели).

Во 2-4 классах отметки выставляются по пятибалльной шкале. В целях проверки уровня достижений планируемых результатов проводятся текущие и итоговые контрольные работы. Текущие контрольные работы проводятся сразу после изучения важных и крупных тем программы. Итоговые контрольные работы являются способом проверки достигнутых планируемых результатов, обеспечивающих дальнейшее обучение по предмету.

В 1-4 классах в конце года предусматривается выполнение комплексных контрольных работ.

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме устной оценки и письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Учёт ошибок и оценка письменных контрольных работ

ДИКТАНТ

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверть - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Оценки:

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4. При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант:
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
Оценки за грамматические задания:
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ

1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).

2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.

3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.

4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).

5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.

6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.

7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.

8. Подчеркни орфограммы в словах.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ

Объем:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс - 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление; либо 2 ошибки без исправлений.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление; либо 3 ошибки без исправлений.

«2» - 4-5 ошибок.

ТЕСТ

Оценки:

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

ИЗЛОЖЕНИЕ и СОЧИНЕНИЕ

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая — за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Изложение

Отметка за содержание и речевое оформление:

«5»- правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки,1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

"5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

"4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

"3" – имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.

"2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

Сочинение

Отметка за содержание и речевое оформление:

"5" – логически последовательно раскрыта тема.

"4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

"3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

"2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.

Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

"5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

"4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

"3" – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

"2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

Примечание

Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения, а за сочинения и обучающие изложения выставляются только положительные оценки.

Тематическое планирование по учебнику В.П.Канакиной и В.Г. Горецкого «Русский язык». 3 класс, (170ч)

№

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности учащихся

Вид контроля

дата

ИКТ, наглядность

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Язык и речь (2ч)

Наша речь. Речь, ее назначение. Речь отражение культуры человека.

Комбинированный

Знакомство с учебником. Виды речи. Язык, его назначение в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.

текущий

ЭОР

Объяснять назначение речи и языка

Анализ объектов с целью выделения признаков, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности

Язык, его назначение и его выбор. Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Комбинированный

текущий

ЭОР

Текст. Предложение. Словосочетание. (14ч)

Текст. Признаки текста.

Урок-повторение

Признаки текста: целостность, связность, законченность. Построение текстов. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Научатся определять тему и главную мысль текста.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выявлять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст, подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нем предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Разделять запятой части сложного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень»

текущий

ЭОР

Называть признаки текста

Понимание текстов, извлечение необходимой информации

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Текст. Типы текста.

Урок введения новых знаний

Текущий

ЭОР

Называть типы текстов

Понимание текстов, извлечение необходимой информации

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Предложение. Развитие речи. Коллективное составление рассказ по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»

Комбинированный

фронтальный

ЭОР

Научиться выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

Комбинированный

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные.

фронтальный

ЭОР

Называть виды предложений по цели выказывания, объяснять постановку знаков препинания в конце предний

Понимание текстов, извлечение необходимой информации

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные

Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные.

Текущий

ЭОР

Знаки препинания в конце предложения.

Комбинированный

Знаки в конце предложения: точка, вопросительный знак, восклицательный знак.

текущий

ЭОР

Называть виды предложений по интонации

Понимание текстов, извлечение необходимой информации

Самооценка на основе критериев успешности

Предложения с обращением. Развитие речи. Составление предложений по рисунку.

Урок введения новых знаний

Предложения с обращением

текущий

ЭОР

Объяснять что такое обращение

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Главные и второстепенные члены предложения

Комбинированный

Главные и второстепенные члены предложения

текущий

ЭОР

Отрабатывать алгоритм разбора предложений по членам

Структурирование знаний

Планирование действий при разборе предложений

Распространенные и нераспространенные предложения.

Комбинированный

Распространенные и нераспространенные предложения.

Текущий

ЭОР

Учить различать распространенные и нераспространенные предложения.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Осознавать личностный смысл учения

Разбор предложения по членам предложения.

Урок введения новых знаний

Разбор предложения по членам предложения. Формирования навыков работы с графической и текстовой информацией- схемы и памятки. .

Текущий

ЭОР

Научиться устанавливать связь слов в предложении, различать и выделять главные и второстепенные члены предложения

Использование знаково-символических средств представления информации

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Простое и сложное предложения

Урок введения новых знаний

Простое и сложное предложения

текущий

ЭОР

Учить различать простые и сложные предложения

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Осознавать личностный смысл учения

Запятая внутри сложного предложения.

Урок введения новых знаний

Запятая внутри сложного предложения.

текущий

ЭОР

Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения

Анализ объектов с целью выделения признаков

Планирование действий при разборе предложений

Словосочетание. Связь слов в словосочетании.

Урок введения новых знаний

Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

текущий

ЭОР

Устанавливать с помощью вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Проверочная работа. Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень»

Контроль и учет знаний

Контрольный диктант по теме «Предложение»

текущий

ЭОР

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контроль и оценка процессов и результатов деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Слово в языке и речи (17ч)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Урок введения новых знаний

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Научатся определять лексическое значение слов. Научатся различать однозначные и многозначные слова; строить сообщения в устной и письменной форме; анализировать, делать выводы.

Распознавать произношение и написание слов. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи. Научатся различать оттенки значений синонимов; анализировать, делать выводы, сравнивать; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Научатся находить в тексте антонимы, употреблять их в речи; Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи; Научатся находить в словах корень и образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. Научатся различать родственные слова и синонимы; анализировать, делать выводы, сравнивать; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Научатся делить слова на слоги; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение. Научатся находить в словах ударный звук и слог: анализировать, делать выводы, сравнивать. Научатся читать предложения, делать логическое и лексическое ударения, анализировать, делать выводы, сравнивать. Понимать признаки изученных частей речи. Анализировать и кратко характеризовать части речи. Понимать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах. Подбирать и образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов. Образовывать новые слова с помощью аффиксов. Обозначать безударные гласные и парные согласные в корнях слов. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм.

Текущий

ЭОР

Объяснять лексическое значение слов

Структурирование знаний

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Синонимы и антонимы

Комбинированный

Синонимы и антонимы. Работа с толковым словарем, словарями антонимов и синонимов.

Текущий

ЭОР

Объяснять лексическое значение синонимов и антонимов

Структурирование знаний

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Омонимы

Урок введения новых знаний

Омонимы. Работа со словарем омонимов. Использование омонимов в речи.

Текущий

ЭОР

Объяснять лексическое значение омонимов

Структурирование знаний

Осознавать личностный смысл учения

Слово и словосочетание

Комбинированный

Слово и словосочетание

фронтальный

ЭОР

Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Фразеологизмы

Урок введения новых знаний

Фразеологизмы. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарем фразеологизмов. Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

текущий

ЭОР

Работать со словарем фразеологизмов, находить их значения

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Осознавать личностный смысл учения

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Урок введения новых знаний

Обучающее изложение

текущий

ЭОР

Подробно излагать текст согласно предложенного плана

Понимание текста

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

23-24

Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи и их признаках

Урок введения новых знаний

Имя существительное.

Имя прилагательное. Глагол. Местоимение.

Текущий

Объяснять по каким признакам определяют части речи

Структурирование знаний

Осознавать личностный смысл учения

Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

Урок введения новых знаний

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

текущий

ЭОР

Научиться определять грамматические признаки глагола и местоимения и обосновывать правильность их выделения

Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

Принятие и освоение социальной роли обучающегося.

Имя числительное Проверочная работа по теме «Части речи»

Урок введения новых знаний

Имя числительное (общее представление)

текущий

ЭОР

Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу

Структурирование знаний

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Однокоренные слова

Урок введения новых знаний

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

текущий

ЭОР

Выделять группы однокоренных слов

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне

Урок введения новых знаний

Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне

фронтальный

ЭОР

Находить в словах орфограммы и объяснять их

Структурирование знаний

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Урок введения новых знаний

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

текущий

ЭОР

Находить в словах орфограммы и объяснять их

Структурирование знаний

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласными звонками на конце слова и перед согласными в корне.

Урок введение новых знаний

Различие мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков.

Текущий

ЭОР

Определять наличие в слова изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Мягкий разделительный знак. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Комбинированный

Мягкий разделительный знак. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

текущий

ЭОР

Находить в словах орфограммы и объяснять их

Структурирование знаний

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Проверочный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Контроль и учет знаний

Проверочный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Контроль и учет знаний

ЭОР

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контроль и оценка процессов и результатов деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. Проект «Рассказ о слове»

Контроль и учет знаний

Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения.

тест

ЭОР

Озаглавливать текст, определять тему каждой части

Структурирование знаний

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Состав слова (47ч)

Корень слова. Однокоренные слова.

Урок введения новых знаний

Корень слова. Однокоренные слова. Работа со словарем однокоренных слов.

Формировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать их, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, слова с омонимичными корнями и формы одного и того же слова. Работать со словарем однокоренных слов. Работать со страничкой для любознательных. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы слова. Формулировать определение приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст. Выделять в словах основу слова. Работать с форзацем учебника «Словообразование». Наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слова по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Редактировать предложения с однокоренными словами. Составлять «семью слов», участвовать в презентации своей работы.

текущий

ЭОР

Объяснять лексическое значение однокоренных слов

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Чередование согласных в корне.

Комбинированный

Чередование согласных в корне. Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящих в нем.

Текущий

ЭОР

Сложные слова

Урок введения новых знаний

Сложные слова

текущий

ЭОР

37-39

Окончание. Как найти в слове окончание.

Комбинированный

Окончание. Как найти в слове окончание.

текущий

ЭОР

Объяснять образование форм одного и того же слова

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Окончание. Значение окончания.

Комбинированный

Окончание. Значение окончания.

текущий

ЭОР

41-42

Приставка. Как найти в слове приставку.

Урок введения новых знаний

Приставка. Как найти в слове приставку.

текущий

ЭОР

Находить приставки в словах и выделять их

Рефлексия способов и условий действий

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Значение приставок в слове.

Урок введения новых знаний

Значение приставок. Образование однокоренных слов с помощью приставок.

Текущий

ЭОР

Суффикс. Как найти в слове суффикс

Урок введения новых знаний

Суффикс. Как найти в слове суффикс

фронтальный

ЭОР

Находить суффиксы в словах и выделять их

Рефлексия способов и условий действий

Формирование личностного смысла учения

Значение суффикса.

Комбинированный

Значение суффикса.

текущий

ЭОР

Развитие речи. Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»

Комбинированный

Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе»

текущий

ЭОР

Составлять рассказ, находить нужную орфограмму

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Основа слова

Урок введения новых знаний

Основа слова. Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарем.

Текущий

ЭОР

Находить и выделять в словах основу и окончание

Поиск и выделение необходимой информации

Формирование личностного смысла учения

48-49

Обобщение знаний о составе слова.

Комбинированный

Обобщение знаний о составе слова. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Текущий

ЭОР

Находить и выделять в словах основу и окончание

Поиск и выделение необходимой информации

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Проверочная работа по теме «Состав слова»

Контроль и учет знаний

Проверочная работа по теме «Состав слова»

Контроль и учет знаний

ЭОР

Находить и выделять в словах основу и окончание

Поиск и выделение необходимой информации

Формирование личностного смысла учения

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом. Проект «Семья слов»

Комбинированный

Редактирование предложений с неуместным употреблением в нем однокоренных слов.

проект

ЭОР

Проводить исследовательскую работу

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при состав слова

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Урок введения новых знаний

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмом). Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверки выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить не правильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Составлять обьявление.

текущий

ЭОР

Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Правописание слов с безударными гласными в корне

Урок введения новых знаний

Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождение и их «следы» в русском языке.

Текущий

ЭОР

Объяснять как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне

Структурирование знаний

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

54-56

Правописание слов с безударными гласными в корне

Комбинированный

Правописание слов с безударными гласными в корне

Текущий

ЭОР

Правописание слов с глухими и звонкими согласными

Урок введения новых знаний

Правописание слов с глухими и звонкими согласными

текущий

ЭОР

Объяснять какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слова и перед согласными в корне

Структурирование знаний

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

58-60

Правописание слов с глухими и звонкими согласными

Комбинированный

Правописание слов с глухими и звонкими согласными

Текущий

ЭОР

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Урок введения новых знаний

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Текущий

ЭОР

Объяснять как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне

Структурирование знаний

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

62-64

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Комбинированный

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Текущий

ЭОР

Правописание слов с удвоенными согласными

Урок введения новых знаний

Правописание слов с удвоенными согласными

Текущий

ЭОР

Объяснять в каких случаях удвоенные согласные находятся в корне слова, а в каких в месте соединения корня и суффикса

Структурирование знаний

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

66-67

Правописание слов с удвоенными согласными

Комбинированный

Правописание слов с удвоенными согласными

Текущий

ЭОР

Правописание суффиксов и приставок

Комбинированный

Правописание суффиксов и приставок

Текущий

ЭОР

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках

Структурирование знаний

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Правописание суффиксов и приставок

Комбинированный

Правописание суффиксов и приставок

Текущий

ЭОР

Различать в каких словах –ик является суффиксом, а в каких частью корня

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Проявлять личностную заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Правописание суффиксов и приставок

Комбинированный

Правописание суффиксов и приставок

Текущий

ЭОР

Находить в словах приставки, объяснять их написание

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Формирование личностного смысла учения

Правописание суффиксов и приставок

Комбинированный

Правописание суффиксов и приставок

Текущий

ЭОР

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках

Структурирование знаний

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

72-74

Правописание приставок и предлогов

Комбинированный

Правописание приставок и предлогов

Текущий

ЭОР

Объяснять правописание приставок и предлогов

Структурирование знаний

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

75-78

Правописание слов с разделительным твердым знаком

Комбинированный

Правописание слов с разделительным твердым знаком

Текущий

ЭОР

Объяснять правописание приставок и предлогов

Структурирование знаний

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

Контроль и учет знаний

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова»

Контроль и учет знаний

ЭОР

Составлять рассказ, находить нужную орфограмму

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка»

Контроль и учет знаний

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка». Составление текста по репродукции картины и опорным словам.

Контроль и учет знаний

ЭОР

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контроль и оценка процессов и результатов деятельности

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Части речи (75ч)

81-82

Части речи

Урок введения новых знаний

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз. Повторение и углубленное представление.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Находить устаревшие слова- имена существительные. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова- имена существительные. Выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные. Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать над толкованием значения некоторых имен. Составлять рассказ о своем имени. Определять число имен существительных. Изменять формы числа имен существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять темы, главную мысль, тип текста, выделять части текста, выписывать трудные слова, записать текст по памяти. Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картинок. Анализировать таблицу «Склонение имен существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запомнить названия падежей. Определять падеж имен существительных. Составлять предложение, употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы. Проверять письменную работу. Составлять сообщения об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного. Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Подбирать слова на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе. Оценивать результат выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Индивидуальный

ЭОР

Значение и употребление имен существительных в речи.

Урок введения новых знаний

Значение и употребление имен существительных в речи.

Текущий

ЭОР

Понимать, что обозначает имя существительное

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного

Формирование личностного смысла учения

Значение и употребление имен существительных в речи.

комбинированный

Значение и употребление имен существительных в речи.

Текущий

ЭОР

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Комбинированный

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Текущий

ЭОР

Называть одушевленные и неодушевленные имена существительные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Устаревшие слова в русском языке.

комбинированные

Устаревшие слова в русском языке.

Текущий

ЭОР

Объяснять значение устаревших слов

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Комбинированный

Обучающее изложение

Текущий

ЭОР

Озаглавливать текст, определять тему каждой части

Структурирование знаний

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени»

Комбинированный

Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени»

Индивидуальный

ЭОР

Называть собственные и нарицательные имена существительные

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Формирование личностного смысла учения

Изменение имен существительных по числам.

Комбинированный

Изменение имен существительных по числам.

Текущий

ЭОР

Изменять имена существительные по числам

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.

Комбинированный

Имена существительные, имеющие форму одного лица

Текущий

ЭОР

Научиться распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

91-93

Род имён существительных.

Комбинированный

Род имён существительных.

Текущий

ЭОР

Научиться определять род имен существительных

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач

Мотивация учебной деятельности

Имена существительные общего рода

Комбинированный

Имена существительные общего рода

Текущий

ЭОР

Различать имена существительные общего рода

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Актуализировать знания для решения учебной задачи

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

Урок введения новых знаний

Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих

Текущий

ЭОР

Объяснять когда у имен существительных после шипящих пишется Ь

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Формирование личностного смысла учения

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

Комбинированный

Обучающее изложение

Контроль и учет знаний

ЭОР

Озаглавливать текст, определять тему каждой части

Структурирование знаний

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Проверочный диктант по теме «Имя существительное»

Контроль и учет знаний

Проверочный диктант по теме «Имя существительное»

Контроль и учет знаний

ЭОР

Писать правильно слова на изученные орфограммы

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

Формирование личностного смысла учения

98-99

Изменение имен существительных по падежам

Урок введения новых знаний

Изменение имен существительных по падежам

Текущий

ЭОР

Определение падежей

Поиск и выделение необходимой информации

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

100- 101

Определение падежа в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные.

Урок введения новых знаний

Определение падежа в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные.

Текущий.

ЭОР

Определение падежей.

Поиск и выделение необходимой информации

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

102

Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Контроль и учет знаний

Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Контроль и учет знаний

ЭОР

Составлять рассказ, находить нужную орфограмму

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

103

Именительный падеж

Урок введения новых знаний

Именительный падеж

Текущий

ЭОР

Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять каким членом предложения они являются

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

104

Родительный падеж

Урок введения новых знаний

Родительный падеж

Индивидуальный

ЭОР

Находить имена существительные в родительном падеже и объяснять каким членом предложения они являются

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Формирование личностного смысла учения

105

Дательный падеж

Урок введения новых знаний

Дательный падеж

Текущий

ЭОР

Находить имена существительные в дательном падеже и объяснять ка-ким членом предложения они являются

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Формирование личностного смысла учения

106

Винительный падеж

Урок введения новых знаний

Винительный падеж

текущий

ЭОР

Находить имена существительные в винительном падеже и объяснять каким членом предложения они являются

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Формирование личностного смысла учения

107

Творительный падеж

Урок введения новых знаний

Творительный падеж

текущий

ЭОР

Находить имена существительные в творительном падеже и объяснять каким членом предложения они являются

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

108

Предложный падеж

Урок введения новых знаний

Предложный падеж

текущий

ЭОР

Находить имена существительные в предложном падеже и объяснять каким членом предложения они являются

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Формирование личностного смысла учения

109

Развитие речи. Работа с текстом. Подобное изложение текста повествовательного типа.

Урок введения новых знаний

Подобрать заголовок. Излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

текущий

ЭОР

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста и главную мысль.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Формирование личностного смысла учения

110

Все падежи

Урок повторения

Работа с таблицей «Признаки всех падежей» Обобщение знаний по теме «Падеж имен существительных» Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного.

Тест

ЭОР

Научиться составлять сообщение об изученных падежах имен существительных

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации

Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

111

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картиныК.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Проект «Зимняя страничка».

Контроль и учет знаний

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Текущий

ЭОР

Составлять рассказ, находить нужную орфограмму

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

112

Проверочный диктант «Имя существительное»

Урок введения новых знаний

Писать диктант и проверять написанное.

Итоговый

ЭОР

Проводить исследовательскую работу

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

113

Лексическое значение имен прилагательных

Комбинированный

Лексическое значение имен прилагательных

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные и наоборот. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать свое мнение. Работать со страничкой для любознательных. Определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имен прилагательных в словосочетаниях типа пенистый шампунь. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным наблюдением структуры текста. Анализировать таблицу «Изменение имен прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Разбирать имя прилагательное как часть речи, в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их определения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результат выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

текущий

ЭОР

Понимать, что обозначает имя прилагательное

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени прилагательного

Формирование личностного смысла учения

114

Связь имени прилагательного с именем существительным

Урок введения новых знаний

Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имен прилагательных в тексте.

текущий

ЭОР

Находить в предложении связанные по смыслу существительные и прилагательные. Распространять предложения с помощью прилагательных

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

115

Текст-описание

Урок введения новых знаний

Текст-описание

текущий

ЭОР

Научиться составлять текст-описание о растении в научном стиле

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения

116

Развитие речи. Составление текста- описания растения в научном стиле.

Контроль и учет знаний

Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами.

Контроль и учет знаний

ЭОР

Научиться находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте

Использование знаково-символических средств представления информации

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России

117

Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Развитие речи

Формирования чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников.

Текущий.

ЭОР

Научиться находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте

Использование знаково-символических средств представления информации

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России

118

Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе.

Урок введения новых знаний

Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе.

текущий

ЭОР

Различать имена прилагательные мужского, среднего, женского рода

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Актуализировать знания для решения учебной задачи

119

Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе.

Урок введения новых знаний

Изменение имен прилагательных по родам в единственном числе.

текущий

ЭОР

120

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного

Урок введения новых знаний

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного

текущий

ЭОР

Изменять имена прилагательные по числам

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Формирование личностного смысла учения

121

Родовые окончания имен прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя)

Урок повторение

Родовые окончания имен прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя)

текущий

ЭОР

Изменять имена прилагательные по числам

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Формирование личностного смысла учения

122

Число имен прилагательных

Урок введения новых знаний

Изменение имен прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного

текущий

ЭОР

Изменять имена прилагательные по числам

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Формирование личностного смысла учения

123

Развитие речи. Составление текста-описания о животных по личным наблюдениям.

Урок введения новых знаний

Формирование орфографической зоркости. Составление текста-описания.

фронтальный

ЭОР

124

Изменение имен прилагательных по падежам

Урок введения новых знаний

Изменение имен прилагательных по падежам, кроме имен прилагательных на –ий, - ья, -ов, - ин. Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

текущий

ЭОР

Определение падежей имен прилагательных

Поиск и выделение необходимой информации

Формирование личностного смысла учения

125

Начальная форма имени прилагательного.

Урок введения новых знаний

Начальная форма имени прилагательного.

фронтальный

ЭОР

126

Обобщение знаний об имени прилагательном

Урок повторение

Обобщение знаний об имени прилагательном

текущий

ЭОР

Соотносить результат самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

127

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок повторение

Морфологический разбор имени прилагательного

текущий

ЭОР

Выполнять морфологический разбор

Структурирование знаний

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

128

Развитие речи. . Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками»

Урок введения новых знаний

Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками»

фронтальный

ЭОР

Писать правильно слова на изученные орфограммы

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при описании

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

129

Проект «Имена прилагательные в загадках»

комбинированный

Проект «Имена прилагательные в загадках»

текущий

ЭОР

Проводить исследовательскую работу

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при описании

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

130

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Контроль и учет знаний

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Контроль и учет знаний

ЭОР

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контроль и оценка процессов и результатов деятельности

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

131

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Урок введения новых знаний

Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять лицо, число, род личных местоимений. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результат выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять письмо другу или родственнику.

фронтальный

ЭОР

Понимать, что обозначает местоимение

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков местоимения

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

132

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Урок введения новых знаний

Личные местоимения единственного и множественного числа.

текущий

ЭОР

Называть лицо и число местоимений

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

133

Род местоимений 3-го лица единственного числа.

Урок введения новых знаний

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Морфологический разбор

текущий

ЭОР

134

Проверочная работа по теме «Местоимение»Развитие речи. Составление письма

Контроль и учет знаний

Проверочная работа по теме «Местоимение». Формирование бережного отношения к природе.

текущий

ЭОР

Писать правильно слова на изученные орфограммы

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

Формирование личностного смысла учения

135

Значение и употребление глаголов в речи

Урок введения новых знаний

Значение и употребление глаголов в речи

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы отвечающие на определенные вопросы. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным картинкам. Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределенной форме. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать временные формы глагола. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глаголов в прошедшем времени (-а, -о). правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарем. Трансформировать предложения, определять тему предложения, устанавливать последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. Раздельно писать частицу не с глаголом. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Разбирать глаголы как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результат выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»

текущий

ЭОР

Понимать, что обозначает глагол Находить в предложениях глаголы, называть их лексическое значение

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Формирование личностного смысла учения

136

Число глаголов

Комбинированный

Число глаголов

фронтальный

ЭОР

Изменять глаголы по числам

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

137

Изменение глаголов по числам

Урок повторение

Изменение глаголов по числам

тест

ЭОР

138

Развитие речи. Составление текста по сюжетным картинкам

Контроль и учет знаний

Обучающее сочинение по сюжетным картинкам

Контроль и учет знаний

ЭОР

Писать правильно слова на изученные орфограммы, определять границы предложений

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Контроль и самоконтроль

139-140

Начальная (неопределенная) форма глагола

Урок введения новых знаний

Неопределенная форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? И что сделать?

текущий

ЭОР

Называть глаголы в неопределенной форме

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при описании

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

141

Изменение глаголов по числам

Урок введения новых знаний

Изменение глаголов по числам

текущий

ЭОР

Изменять глаголы по лицам и числам

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

142

Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.

Урок повторение

Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.

текущий

ЭОР

143-146

Изменение глаголов по временам

Комбинированный

Изменение глаголов по временам

фронтальный

ЭОР

Изменять глаголы по лицам и числам, временам

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Формирование личностного смысла учения

147

Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Контроль и учет знаний

Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Контроль и учет знаний

ЭОР

Озаглавливать текст, определять тему каждой части

Структурирование знаний

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

148

Род глаголов в прошедшем времени

Урок введения новых знаний

Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания (-а, -о)

текущий

ЭОР

Понимать, что род глагола прошедшего времени зависит от рода имен существительных

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

149

Развитие речи. Составление предложений и текста.

Урок повторение

Развитие речи. Составление предложений и текста

тест

ЭОР

150-151

Правописание частицы не с глаголами

Урок введения новых знаний

Правописание частицы не с глаголами

фронтальный

ЭОР

Находить в предложении глаголы с частицей НЕ

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности

Формирование личностного смысла учения

152

Обобщение знаний о глаголе

Контроль и учет знаний

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола

Контроль и учет знаний

ЭОР

Выполнять морфологический разбор

Структурирование знаний

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

153

Проверочная работа по теме «Глагол»

Комбинированный

Оценивание результатов выполненного задания.

текущий

07.05

ЭОР

Оценивать результаты выполненных заданий

Структурирование знаний

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

154

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Контроль и учет знаний

Контрольный диктант по теме «Глагол»

индивидуальный

08.05

ЭОР

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контроль и оценка процессов и результатов деятельности

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

155

Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке»

Урок-конференция.

Формирование чувство гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам.

Контроль и учет знаний

13.05

ЭОР

Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке»

Формирование чувство гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Повторение (15ч)

156

Части речи

Урок -конкурс

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм.

Обсуждать алгоритм разбора слова по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Обобщить знания полученные учащимися в 3 классе.

Различать однокоренные слова, группировать их, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту.

Составлять сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».

Обобщить знания полученные учащимися в 3 классе.

Текущий

ЭОР

Правильно определять и характеризовать части речи

Рефлексия способов и условий действия

Иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат

157

Части речи

Урок-беседа

Текущий

ЭОР

158

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Урок - беседа

Текущий

ЭОР

Оценивать результаты выполненных заданий

Структурирование знаний

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

159

Обобщение изученного о слове, предложении

Урок беседа

Текущий

ЭОР

Писать правильно слова на изученные орфограммы

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

Формирование личностного смысла учения

160

Правописание окончаний имен прилагательных

Урок-беседа

Текущий

ЭОР

Объяснять, доказывать правильность написания орфограмм

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при описании

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

161

Правописание приставок и предлогов

Урок- игра

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач. Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

Текущий

ЭОР

Объяснять, доказывать правильность написания орфограмм

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при описании

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

162

Правописание безударных гласных

Урок-беседа

Текущий

ЭОР

Объяснять, доказывать правильность написания орфограмм

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при описании

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

163-164

Правописание значимых частей слов

Урок -викторина

Обсуждать алгоритм разбора слова по составу.

Текущий

ЭОР

Объяснять, доказывать правильность написания орфограмм

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при описании

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

165

Итоговый контрольный диктант.

Урок-смотр знаний

Обобщить знания полученные учащимися в 3 классе.

Итоговый

ЭОР

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контроль и оценка процессов и результатов деятельности

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

166

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова

Урок проверка знаний

Различать однокоренные слова, группировать их, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

Текущий

ЭОР

Соотносить результат самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

Способность к самооценке на основе критерия успешности учеб-ной деятельности

167

Урок проверка знаний

Составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Текущий

ЭОР

Оценивать результаты выполненных заданий

Структурирование знаний

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

168

Текст

Урок-беседа

Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту.

Урок-беседа

ЭОР

Называть признаки текста

Понимание текстов, извлечение необходимой информации

Проявлять уважительное отношение к иному мнению

169

Развитие речи. Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул

Урок-смотр знаний

Составлять сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».

Урок-смотр знаний

ЭОР

Писать правильно слова на изученные орфограммы

Адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности

Формирование личностного смысла учения

170

КВН «Знатоки русского языка

Урок игра

Обобщить знания полученные учащимися в 3 классе.

Урок игра

ЭОР

Правильно определять и характеризовать части речи

Рефлексия способов и условий действия

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Перечень материально-технического обеспечения

Учебные пособия

1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.

2. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений : / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2012.

3. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений:. / В. П. Канакина. – М.: Просвещение, 2013.

4. Канакина, В. П. Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ 3-4 классы / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2017.

5. Канакина, В. П. Методические рекомендации. 3 класс / В. П. Канакина, – М. : Просвещение, 2012.

6. Канакина, В. П. Методическое пособие с поурочными разработками. В 2 ч. 1 класс / В. П. Канакина, – М. : Просвещение, 2015.

Печатные пособия

Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.

Технические средства обучения

Компьютерная техника, видеопроектор, экспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, МФУ, фотокамера

Информационно-коммуникативные средства:

Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной «Русский язык. 3 класс» (CD).

Аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимидийные (цифровые ) образовательные ресурсы.

Таблицы

Наборы сюжетных картинок (в том числе в цифровой форме)

Карточки для самостоятельной работы.

Лист корректировки

Дата	Тема(что пропущено)	На основании чего	Учитель