Рабочая программа по русскому языку для 3 класса УМК "Школа России"

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Классы 3

Учитель

Всего -170 часов + 5 часов экскурсии; в неделю- 5часов

Плановых контрольных уроков - 8 часов

Административных контрольных уроков - 5 часов

Планирование составлено на основе авторской программы УМК «Школа России» под руководством А А Плешакова

Учебник Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык, 3 класс,

2 части, М.:«Просвещение», 2017

Дополнительная литература

Методическое пособие к учебнику «Русский язык 2 класс», Канакина В. П., «Просвещение»,2017

Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык. 3 класс. Практическое пособие для начальной школы, Голубь В. Т. «М-КНИГА», 2017
Информационное обеспечение

Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс, авт. Л.Ф. Климанова,

С.Г. Макеева

Интернет-ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов

2. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

3. Официальный сайт УМК «ШР»

Рабочая программа по предмету русский язык

составлена на основе:

– локального акта школы «Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 1 с углубленным изучением отдельных предметов Бугульминского муниципального района» от 29.08.2019 года;

– основной образовательной программы школы ФГОС НОО.

Планируемые результаты обучения по курсу «Русский язык», 3 класс

(авт. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина)

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

– учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

– способность к оценке своей учебной деятельности;

– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

– осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

– уважительно относиться к иному мнению;

– понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

– соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

– осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

– стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру.

Обучающийся получит возможность для формирования:

– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

– выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;

– устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Обучающийся получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– строить сообщения в устной и письменной форме;

– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

– устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

– устанавливать аналогии;

– владеть рядом общих приемов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

– строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– формулировать собственное мнение и позицию;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– задавать вопросы;

– контролировать действия партнера;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

– с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты

Раздел «Орфоэпия»

Обучающийся получит возможность научиться:

– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающийся научится:

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Раздел «Лексика»

Обучающийся научится:

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Обучающийся получит возможность научиться:

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Обучающийся научится:

– распознавать грамматические признаки слов;

– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

Обучающийся получит возможность научиться:

– проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

Раздел «Синтаксис»

Обучающийся научится:

– различать предложение, словосочетание, слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

Обучающийся получит возможность научиться:

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающийся научится:

– применять правила правописания (в объеме содержания курса);

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

– безошибочно списывать текст объемом 60-70 слов;

– писать под диктовку тексты объемом 55—65 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться:

– осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

– подбирать примеры с определенной орфограммой;

– при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающийся научится:

– оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

– выражать собственное мнение и аргументировать его;

– самостоятельно озаглавливать текст;

– составлять план текста;

– сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

– создавать тексты по предложенному заголовку;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– пересказывать текст от другого лица;

– составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

– анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

– корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

– анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

– соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного предмета

Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 170 часов в год + 5 часов экскурсии, 34 учебные недели + 1 неделя экскурсии (5 часов в неделю).

Язык и речь (2 ч)

Наша речь и наш язык.

Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)

Текст (повторение и углубление представлений).

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Предложения с обращением (общее представление).

Состав предложения. Простое и сложное предложения.

Словосочетания

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова.

Омонимы.

Слово и словосочетание.

Фразеологизмы.

Части речи.

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках.

Имя числительное (общее представление).

Однокоренные слова.

Слово и слог.

Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений

Состав слова (16 ч)

Корень слова.

Формы слова.

Окончание.

Приставка.

Суффикс.

Основа слова.

Обобщение знаний о составе слова.

Правописание частей слова (29)

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Части речи

Имя существительное (31 ч)

Повторение и углубление представлений.

Число имен существительных.

Падеж имён существительных.

Имя прилагательное (18 ч)

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном.

Текст-описание.

Формы имен прилагательных.

Род имён прилагательных.

Число имён прилагательных.

Падеж имён прилагательных.

Местоимение (5 ч)

Лицо, число, род личных местоимений

Глагол (21 ч)

Повторение и углубление представлений о глаголе.

Формы глагола.

Число глаголов.

Времена глагола.

Род глаголов в прошедшем времени.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Повторение (10ч)

Текст, Предложение

Текст, Предложение

Корень слова.

Формы слова

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Правописание приставок и предлогов.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком

- ЧАСТИ РЕЧИ

Экскурсии (5 часов)

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Контрольная работа по теме «Текст»

Осенний лес

Мы шли по лесной тропинке. По сторонам толпились молодые берёзки и осинки. Осенний лес был в золотистых красках. Ласково светило солнышко. Пахло грибами и листвой. Вот стайка крикливых дроздов слетела с рябины. Над моей головой раздался протяжный крик. Это высоко в небе летел большой косяк журавлей. Птицы отправились в далёкий путь на юг. До свидания, журавли!

Грамматические задания

1 вариант

В третьем предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.

Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.

Запишите слова речевого этикета.

Составьте и запишите три предложения о лете.

II вариант

В девятом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи. Птицы отправились в далёкий путь на юг.

Выпишите два слова с парной согласной на конце или в середине слова, подберите проверочные слова.

Запишите слова речевого этикета.

Составьте и запишите три предложения о зиме.

Ответы:

Критерии оценивания:

Диктант :

Оценки:

«5» - без ошибок.

«4» - 1-2 ошибки.

«3» - 3-5 ошибок.

«2» - более 5 ошибок.

Учёт ошибок в диктанте:

1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку.

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки.

  Ошибкой считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова).

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой. Отсутствие точки в конце предложения не считается ошибкой, если следующее предложение написано с большой буквы.

Грамматические задания:

«5» - 9 -10 б.

«4» - 7 -8 б.

«3» - 5 -6 б.

«2» -4 б. и меньше

Контрольная работа по теме «Девять правил орфографии»

Скучная картина.

Пришла ненастная пора. Осенью леса редеют и пустеют. Там стоит тишина. Только тяжёлая мокрая ворона садится на голую ветку и кричит. Галки летают стаями. Частый дождик мочит землю. Она выглядит уныло под тёмным серым небом.

Потянулись с севера на юг длинные караваны гусей, уток, журавлей. С прощальным криком улетают от нас летние гости. Летят они цепью или клином.

 

Грамматические  задания

I вариант

Выпишите из текста 2 слова с разделительным мягким знаком.

Разделите слова для переноса: группа, автомобиль.

Напишите три слова с непроизносимой согласной.

Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова. С каждым из этих слов напишите новое предложение.

II вариант

Выпишите из текста 2 слова с разделительным мягким знаком.

Разделите слова для переноса: ванна, автобус.

Напишите три слова с удвоенной согласной.

Выпишите два слова с непроверяемой безударной гласной. С каждым из этих слов напишите новое предложение.

Грамматические задания:

«5» - 10-11 б.

«4» - 8 -9 б.

«3» - 6 -7 б.

«2» -5 б. и меньше

Контрольная работа теме «Предложение и словосочетание»

Снегирь

Родина снегирей - суровые хвойные леса северной тайги. В октябре они прилетают на зимовку в наши края. Резко выделяется снегирь на фоне снега своим ярким, красочным опереньем. Холодной зимой птицы едят семена ольхи, клёна. Особенно любят они ягоды рябины.
Весной снегири будут далеко на родине. Птицы совьют там гнёзда, выведут птенцов. Снова услышим их звонкий свист в зимнем лесу только в начале зимы.

Грамматические  задания

I вариант

Выпишите из текста два предложения с однородными членами.

Составьте распространённое предложение от основы. Укажите части речи.

Солнце освещает_______________________________.

Составь и запиши предложение. Выдели основу предложения.

изредка, от, деревья, мороза, потрескивают

Составьте и запишите предложения со словом труд. В первом предложении это слово употребите в роли подлежащего, во втором в роли второстепенного члена.

II вариант

Выпишите из текста два предложения с однородными членами.

Составьте распространённое предложение от основы. Укажите части речи.

Мальчики выбежали_______________________________.

Составь и запиши предложение. Выдели основу предложения.

солнце, лес, утреннее, осветило, спящий

Составьте и запишите предложения со словом снег. В первом предложении это слово употребите в роли подлежащего, во втором в роли второстепенного члена.

Грамматические задания:

«5» - 9 -10 б.

«4» - 7 -8 б.

«3» - 5 -6 б.

«2» -4 б. и меньше

Контрольная работа по теме «Состав слова»

Синички.

Стоит чудесный зимний денёк. Под моё окошко летят прелестные птички. Смотрю на синиц. Вот они сидят на ветвях кудрявой берёзы. На голове чёрная шапочка. Спина, крылья и хвостик жёлтые. На короткую шейку птичка словно галстучек повязала. Грудка яркая, жёлтая. Будто жилет синица надела. Хороша птица!

Клювик у птички тоненький. Едят синички вкусное сало. Радостно им.

Грамматические  задания

I вариант

Выписать из текста 3 слова в которых суффикс придает слову уменьшительное значение.

Записать и разобрать по составу слова.

Кормушка, прилёт, подводники

*К данным словам подобрать и записать  антонимы  с приставками, приставку выделить.

Продавать -….., выходить -……

II вариант

Выписать из текста 3 слова в которых суффикс придает слову уменьшительное значение.

Записать и разобрать по составу слова.

Сахарница, заход, заморозки

*К данным словам подобрать и записать  антонимы  с приставками, приставку выделить.

Помолчать ….,  приехать- ….

Грамматические задания:

«5» - 9 -10 б.

«4» - 7 -8 б.

«3» - 5 -6 б.

«2» -4 б. и меньше

Контрольная работа по теме «Склонение имён существительных»

На охоте

Вот первый луч солнца осветил верхушки деревьев. Мы встали и отправились на охоту. Дорога шла через рожь. Я с интересом смотрел по сторонам. Вот пробежала полевая мышь. Пролетел к лесу пёстрый чиж. У опушки мы услышали плач. Это прокричал сыч.

У леса нас встретил егерь-лесной сторож. Мы оставили вещи в сторожке. С собой взяли только ружьё. В рюкзаке лежали лаваш и несколько яиц.

В этих лесах встречается тетерев-косач. Егерь завёл нас в глушь. Мы тихо вышли на поляну и затаились. В кустах кто-то зафыркал. Это ёж. Долго мы ждали удачи.

И всё же нам повезло. Мы возвращались усталые и несли на поясе дичь. К сторожке мы подошли за полночь.

Грамматические  задания

I вариант

Выпишите из текста три существительных в дательном падеже.

Запишите существительные деревенька, город, храбрость в родительном, дательном, предложном падеже.

Запишите два слова, в которых букв больше, чем звуков. Составьте предложение, используя эти слова. Определите и напишите падежи всех существительных в этом предложении.

II вариант

Выпишите из текста три существительных в родительном падеже.

Запишите существительные дорожка, учебник, смелость в родительном, дательном, предложном падеже.

Запишите два слова, в которых звуков больше, чем букв. Составьте предложение, используя эти слова. Определите и напишите падежи всех существительных в этом предложении.

Грамматические задания:

«5» - 9 -10 б.

«4» - 7 -8 б.

«3» - 5 -6 б.

«2» -4 б. и меньше

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Летучая мышь

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересный зверь. Днём летучая мышь спит. Широкие крылья похожи на плащ.

Вот погас последний луч солнца. Наступила ночь. Летучие мыши – ночные хищники. Они легко ищут добычу в ночной тиши.

Ученые пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетала опасные места.

Как это происходить? Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идет назад. Чуткие ушки зверька ловят сигнал.

Грамматические  задания

I вариант

Из первого предложения выпиши все существительные, определи падеж.

Напиши к данным словам антонимы, определи род всех существительных.

Друг -____________

добро -___________

день -____________

Напиши шесть имён существительных, обозначающих явления природы.

II вариант

Из последнего предложения выпиши все существительные, определи падеж.

Напиши к данным словам антонимы, определи род всех существительных.

Зима -____________

начало -___________

соль -____________

Напиши шесть имён существительных, обозначающих чувства человека.

Грамматические задания:

«5» - 7-8 б.

«4» - 5-6 б.

«3» - 3-4 б.

«2» -3 б. и меньше

Контрольная работа по теме «Глагол»

Весна

Наступила весна. Синее небо. Апрельское солнце. Немножко тепла и очень много света.  Раскрылись почки на деревьях. Показались молоденькие зелёные листочки.   Проснулась пчёлка. Она разбудила своих подруг. Пчёлки вылетели из улья. Вот под кустиком они увидели синий цветочек. Это была синяя фиалка. Она открыла свою чашечку. Там был сладкий сок. Пчёлки напились вкусного  сока и весело полетели домой. Здравствуй, весна!

Грамматические  задания

I вариант

Подчеркните   грамматическую основу 8 предложения, указав  части  речи (Она разбудила своих подруг)

Выпишите 3 глагола, употреблённые в единственном числе.

Подберите глаголы синонимы, употреблённые в неопределённой форме

Рассказывать-…,  смотреть-…

4. Составьте и запишите два предложения с отрицательной частицей не о том, чего нельзя делать в лесу.

II вариант

Подчеркните   грамматическую  основу 12 предложения, указав  части  речи (Она открыла свою чашечку)

Выпишите 3 глагола, употреблённые во  множественном  числе 

Подберите глаголы синонимы, употреблённые в  неопределённой форме

Трудиться – …,    видеть -…

Составьте и запишите два предложения с отрицательной частицей не о том, чего нельзя делать на озере.

Грамматические задания:

«5» - 10-11 б.

«4» - 8 -9 б.

«3» - 6 -7 б.

«2» -5 б. и меньше

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Деревья скрипят

Каждое скрипучее дерево на свой лад скрипит. Интересно слушать в лесу этот скрип. Раньше я все ночевки под скрипучим деревом и устраивал.

И за веселым треском костра, и за бульканьем горячего чая, сквозь дремоту – все скрипит да скрипит дерево. К утру я уже знал, почему скрипит это дерево.

То растут два дерева тесно, уперлись друг в друга сучьями – вот и скрипят. То ветер повалит одно слабое дерево другому на плечи – тоже оба скрипят.

Иное дерево на вид здоровое, а нутро имеет трухлявое. Чуть дунул ветерок – скрипит. А то снег зимой дерево скрючит. Стоит оно гнутое и тоже скрипит. Наслушался я по лесам разного скрипа. И в хвойном, и в лиственном лесу деревья скрипят. И каждое по-особому, о своем.

Грамматические  задания

I вариант

Сделайте разбор как части речи имени прилагательного из последнего предложения.

Замените устойчивое выражение именем прилагательным

Как в воду опущенный-

Заячья душа -

Распредели слова в три группы.

Веселый, синий, умная, светлое, праздничный, голубое, рыжая, зимняя, чуткое.

II вариант

Сделайте разбор как части речи имени прилагательного из первого предложения.

Замените устойчивое выражение именем прилагательным

От горшка два вершка –

Язык без костей

Распредели слова в три группы.

Горный, трудная, дружный, первая, опасная, дальнее, спелое, горячий, липкое.

Грамматические задания:

«5» - 7-8 б.

«4» - 5-6 б.

«3» - 3-4 б.

«2» -3 б. и меньше