| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Оксана Косокина587 Россия, Комсомольск-на-Амуре |
Рабочая программа по русскому языку.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,
Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15, реестр Министерства образования и науки Российской Федерации,
ООП НОО МОУ СШ №22,
Примерные программы по русскому языку 1-4 УМК “Школа России”, Москва: Издательство “Просвещение”, 2014 год,
Приказ МОРФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. №38)
Письмо Минобрнауки России от 29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»,
- Учебный план МОУ СШ№22
Сведения о программе
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана в соответствии с учебным планом МОУ СШ №22, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе программы под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого (Концепция и программы для начальных классов УМК «Школа России» М.: Просвещение, 2014г.).
Обеспечена:
1. Учебник «Русский язык» 4класс авторы: В.П. Канакина и В. Г. Горецкий. Москва, «Просвещение», 2015 г. 1, 2 часть
2. Рабочая тетрадь: «Русский язык» 4 класс. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Москва, «Просвещение», 2016 г. 1, 2 часть
Общая характеристика учебного предмета
Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.
Цели и задачи реализации учебного предмета
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека
Задачи реализации учебного предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка. 2-4 классы – 170 часов (5 ч. в неделю/34 учебные недели).
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностные
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Требования к уровню подготовки учащихся
Первоклассник научится:
Называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим
и произносим, буквы видим и пишем).
Первоклассник получит возможность научиться:
вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
знать способы их буквенного обозначения;
обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
определять место ударения в слове;
вычленять слова из предложений;
чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
знать гигиенические правила письма;
правильно писать формы букв и соединения между ними;
уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
(Русский язык)
Первоклассник получит возможность научиться:
знать все буквы русского алфавита;
пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
проводить звуковой анализ слов;
различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;
знать виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
знать слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
знать соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
использовать прописные буквы в именах собственных;
писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу;
обозначать в словах мягкость согласных звуков на письме;
правильно писать слова типа пень, яма;
правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами.
Второклассник научится:
понимать, что предложение – это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения», грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательные знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
различать главные члены предложения;
понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, имени прилагательного, глагола, предлога;
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
различать деление слов на слоги и для переноса;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать звуки иий и буквы, их обозначающие;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
верно употреблять прописную букву.
Получит возможность использовать приобретённые знания и познавательный опыт
в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;
составления предложений на заданную тему;
употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
самостоятельного составления или воспроизведения в записи текстов;
орфографической грамотности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
работы со словарём;
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов с изученными орфограммами и пунктограммами.
Третьеклассник научится:
• понимать, что предложение - это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения»,
«побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных
по цели высказывания;
•различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки
препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
•называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
• различать словосочетание и предложение;
•называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
•понимать особенности употребления в предложении имени существительного,
прилагательного, глагола, предлога;
• называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;
• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков
в слабой позиции в корне слова;
• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
• понимать влияние ударения на смысл слова;
• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости;
обозначать мягкость согласных на письме;
• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.
Третьеклассник получит возможность научиться:
• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать, и писать диктовку
текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;
• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
• производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные
слова разных частей речи;
• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён
существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и
число местоимений); изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы
по числам, склонять в единственном числе имена существительные; изменять
имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения
по цели высказывания и интонации;
• вычленять в предложении основу и словосочетания;
• производить элементарный синтаксический разбор предложения;
• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, дели" текст
на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
• определять тип текста;
• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или
самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Выпускник научится знать/понимать:
•признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих
предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения;
•термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение; •признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях
с однородными членами; лексико-грамматические признаки имен существительных,
имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;
•морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий,
• признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;
• признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;
•правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных,
имен прилагательных и глаголов.
Выпускник получит возможность научиться использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности
использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений;
различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных, предложений
с однородными членами);
выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация)
и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;
• устного и письменного составления предложений и текстов на определенную тему и
текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
•правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и
аккуратного списывания текстов (70—80 слов) и письма текстов под диктовку (75—85 слов)
с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных
и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);
•готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку,
к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей,
таблиц, алгоритмов и т. д.), готовности к самооценке и самоконтролю.
Содержание учебного предмета
1 класс
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Наша речь (2 ч)
Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление). Русский язык — родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (3 ч).
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении.
Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова … (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Воспитание чувства личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника. Развитие познавательного интереса к происхождению слов.
Слово и слог. Ударение (6 ч)
Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).
Деление слов на слоги. Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки. Развитие творческого воображения через создание сравнительных образов.
Ударение (общее представление). Способы выделения ударения. Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Знакомство с орфоэпическим словарём.
Звуки и буквы (35 ч)
Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове. Условные звуковые обозначения слов. Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями.
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.
Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).
Работа с орфографическим словарём.
Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).
Слова с удвоенными согласными.
Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).
Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
Шипящие согласные звуки. Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.
Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
2 класс
Наша речь (3 ч).
Язык и речь. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения людей.
Текст (4 ч). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Красная строка в тексте.
Предложение (9 ч). Различение предложения, словосочетания, слова. Знаки препинания в конце предложения. Связь слов в предложении. Логическое ударение. Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении. Распространённые и нераспространённые предложения.
Слова, слова, слова… (18 ч).
Слово и его лексическое значение.
Слово – общее название многих однородных предметов. Однозначные и многозначные слова, их различение. Прямое и переносное значение слова. Синонимы и антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи. Словари русского языка и их использование. Родственные слова. Выделение корня. Однокоренные слова. Слово. Слог. Деление слов на слоги. Словесное ударение.
Гласные ударные и безударные. Правила переноса слов с одной строки на другую.
Звуки и буквы (59 ч).
Звуки и буквы: гласные и согласные. Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами. Основные признаки гласных звуков. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове.
Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
Согласные звуки и буквы. Правописание удвоенных согласных. Согласные мягкие и твёрдые. Обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа конь, с двойными согласными. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи–ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн. Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный мягкий знак. Глухие и звонкие согласные звуки. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове. Правописание парных согласных в корне слова. Разные способы проверки правописания слов.
Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.
Части речи (58 ч)
Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов.
Имя существительное. Значение и употребление. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?» Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. Изменение существительных по числам.
Глагол как часть речи. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Особенности текста – повествования. Обучение составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи. Значение и употребление в речи. Согласование с именами существительными. Изменение прилагательных по числам. Особенности текста – описания. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Особенности текста – рассуждения. Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог. Значение предлогов в речи. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Обобщение знаний о частях речи.
Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Окончание и основа. Понятие о корне слова. Понятие о родственных словах. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в слове.
Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания.
Повторение (16 ч).
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Звукобуквенный анализ слов.
3 класс
Язык и речь (2 ч).
Виды речи. Её назначение. Речь – отражение культуры человека.
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч).
Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Предложение. (повторение и углубление представлений). Виды предложений по цели высказывания.
Виды предложений по интонации. Предложение с обращением. Главные и второстепенные члены предложения Распространённые и нераспространённые члены предложения.
Разбор предложения по членам. Простое и сложное предложение. Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова.
Слово в языке и речи (19 ч).
Лексическое значение слов. Антонимы и синонимы. Омонимы. Работа со словарём омонимов.
Слово и словосочетание. Значение и использование фразеологизмов.
Части речи и их значение. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными сочетаниями жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне.
Состав слова (29 ч).
Корень слова. Сложные слова. Чередование согласных. Что такое окончание. Что такое приставка. Что такое суффикс. Образование слов с помощью суффиксов и приставок.
Основа слова. Разбор слова по составу.
Правописание частей слова (24 ч).
Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов
-ик, - ек, -ок. Правописание гласных и согласных в приставках
Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным ъ знаком.
Части речи (76 ч).
Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные. Изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа. Род имён существительных. Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода. Изменение имён существительных по падежам. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический разбор имени существительного. Связь имён прилагательных с именем существительным.
Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное описание. Изменение имён прилагательных по родам. Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Изменение имён прилагательных по падежам.
Личные местоимения. Личные местоимения 3-го лица. Изменение по родам.
Глагол в начальной (неопределенной) форме. Число глаголов. Изменение глаголов по числам.
Времена глагола. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов.
Повторение (14 ч)
4 класс
Повторение (11 ч).
Наша речь и наш язык. Текст. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения.
Распространённые и нераспространённые предложения. Словосочетание.
Предложение (9 ч).
Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложном предложении.
Слово в языке и речи (21 ч).
Лексическое значение слова. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы. Значимые части слова. Однокоренные слова.
Корень слова. Состав слова. Суффиксы и приставки. Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.
Части речи. Грамматические признаки частей речи. Наречие. Роль наречий в предложении и в тексте.
Имя существительное (43 ч).
Изменение существительных по падежам. Признаки падежных форм имён существительных. Несклоняемые имена существительные. Три склонения имён существительных.
Падежные окончания имён существительных. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Склонение имён существительных во множественном числе.
Имя прилагательное (30 ч).
Значение и употребление в речи имён прилагательных. Род и число имён прилагательных. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Склонение имён прилагательных. Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Личные местоимения (7 ч).
Роль местоимений в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Морфологический разбор местоимений.
Глагол (34 ч).
Глагол как часть речи. Время глагола. Изменение глаголов по временам. Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение). 2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени I и ΙΙ спряжения глаголов.
Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжений. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Возвратные глаголы. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание глаголов в прошедшем времени. Морфологический разбор глагола.
Повторение (15 ч).
Тематическое планирование 1-4 класс.
1 класс. Программа объёмом 165 часов,
5 часов в неделю изучается в течение всего учебного года
№ | Раздел | Кол-во часов | |
1 | Подготовительный период | 17 | |
2. | Букварный период. Обучение письму. | 67 | |
3 | Послебукварный период. Обучение письму. | 31 | |
4 | Наша речь | 2 | |
5 | Текст, предложение, диалог | 3 | |
6 | Слова, слова, слова … | 4 | |
7 | Слово и слог. Ударение. | 6 | |
8 | Звуки и буквы. | 35 | |
Всего | 165 | ||
2 класс. Программа объёмом 170 часов,
5 часов в неделю изучается в течение всего учебного года
№ | Раздел | Кол-во часов |
1 | Наша речь | 3 |
2 | Текст | 4 |
3 | Предложение | 12 |
4 | Слова, слова, слова … | 18 |
5 | Звуки и буквы. | 59 |
6 | Части речи. | 58 |
7 | Повторение. | 16 |
Всего | 170 | |
3 класс. Программа объёмом 170 часов,
5 часов в неделю изучается в течение всего учебного года
№ | Раздел | Кол-во часов |
1 | Язык и речь | 2 |
2 | Текст, предложение, словосочетание. | 14 |
3 | Слово в языке и речи. | 19 |
4 | Состав слова. | 16 |
5 | Правописание частей слова | 29 |
6 | Части речи. | 76 |
7 | Повторение. | 14 |
Всего | 170 | |
4 класс. Программа объёмом 170 часов,
5 часов в неделю изучается в течение всего учебного года
№ | Раздел | Кол-во часов |
1 | Повторение. | 11 |
2 | Предложение | 9 |
3 | Слово в языке и речи. | 21 |
4 | Имя существительное. | 43 |
5 | Имя прилагательное. | 30 |
6 | Местоимение. | 7 |
7 | Глагол. | 34 |
8 | Повторение. | 15 |
Всего | 170 | |
№ п/п | Раздел, тема урока | Кол-во часов |
| Повторение изученного в 1-3 классах | 11 часов |
1 | Наша речь и наш язык. | 1 |
2 | Текст. План текста | 1 |
3 | Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога | 1 |
4 | Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему | 1 |
5 | Входная контрольная работа | 1 |
6 | Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации | 1 |
7 | Обращение | 1 |
8 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения | 1 |
9 | Распространённые и нераспространённые предложения. | 1 |
10 | Словосочетание. Развитие речи. Восстановление деформированного текста | 1 |
11 | Словосочетание. | 1 |
| Предложение | 9 часов |
12 | Однородные члены предложения (общее понятие) | 1 |
13 | Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления | 1 |
14 | Связь однородных членов в предложении с помощью союзов | 1 |
15 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | 1 |
16 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. | 1 |
17 | Простые и сложные предложения | 1 |
18-20 | Знаки препинания в сложном предложении | 3 |
| Слово в языке и речи (21 час) | |
21 | Лексическое значение слова | 1 |
22 | Заимствованные слова. Устаревшие слова Многозначные слова | 1 |
23 | Синонимы. Антонимы. Омонимы | 1 |
24 | Фразеологизмы. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму | 1 |
25-27 | Части речи | 3 |
28 | Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» | 1 |
29-31 | Наречие | 3 |
32 | Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова | 1 |
33 | Состав слова. Суффиксы и приставки | 1 |
34 | Разбор слова по составу | 1 |
35-36 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | 2 |
37 | Упражнение в написании приставок и суффиксов | 1 |
38 | Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе. | 1 |
39 | Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Развитие речи. Составление объявления | 1 |
40 | Контрольная работа за 1четверть | 1 |
41 | Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе. | 1 |
| Имя существительное | 43 часа |
42 | Изменение по падежам имён существительных | 1 |
43 | Признаки падежных форм имён существительных | 1 |
44-45 | Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей | 2 |
46 | Несклоняемые имена существительные | 1 |
47 | Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных | 1 |
48 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения | 1 |
49 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» | 1 |
50 | 2-е склонение имён существительных | 1 |
51 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения | 1 |
52 | 3-е склонение имён существительных | 1 |
53 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения | 1 |
54 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | 1 |
55 | Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | 1 |
56 | Именительный и винительный падежи | 1 |
57 | Родительный падеж | 1 |
58 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже | 1 |
59-60 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. | 2 |
61 | Дательный падеж | 1 |
62-63 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже | 2 |
64 | Творительный падеж | 1 |
65 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже | 1 |
66 | Предложный падеж | 1 |
67 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже | 1 |
68 | Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах. | 1 |
69 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. | 1 |
70 | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах | 1 |
71-73 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. | 3 |
74 | Контрольная работа за 2 четверть | 1 |
75 | Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе | 1 |
76-77 | Именительный падеж множественного числа | 2 |
78 | Родительный падеж множественного числа | 1 |
79 | Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных | 1 |
80 | Падежи имён существительных. Закрепление. | 1 |
81-82 | Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа | 2 |
83 | Проект «Говорите правильно!» | 1 |
84 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 |
| Имя прилагательное | 30 часов |
85 | Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных | 1 |
86 | Род и число имён прилагательных | 1 |
87 | Род и число имён прилагательных. Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» | 1 |
88 | Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина» | 1 |
89 | Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе | 1 |
90 | Склонение имён прилагательных. Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов» | 1 |
91-92 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 2 |
93 | Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
94 | Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. | 1 |
95 | Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
96-97 | Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | 2 |
98 | Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
99 | Развитие речи Изложение повествовательного текста | 1 |
100 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 |
101 | Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе | 1 |
102 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | 1 |
103 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода | 1 |
104-106 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах | 3 |
107 | Развитие речи. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение | 1 |
108 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. | 1 |
109 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 |
110 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 |
111 | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. | 1 |
112-113 | Обобщение знаний об имени прилагательном | 2 |
114 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 |
| Личные местоимения | 7 часов |
115 | Роль местоимений в речи | 1 |
116 | Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица | 1 |
117 | Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Развитие речи. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога | 1 |
118 | Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа | 1 |
119 | Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Развитие речи. Составление поздравительной открытки | 1 |
120-121 | Морфологический разбор местоимений. | 2 |
| Глагол | 34 часа |
122 | Глагол как часть речи (повторение) | 1 |
123 | Время глагола | 1 |
124 | Контрольная работа за 3 четверть | 1 |
125 | Изменение глаголов по временам | 1 |
126-127 | Неопределённая форма глагола | 2 |
128 | Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме | 1 |
129-130 | Упражнение в образовании форм глаголов | 2 |
131 | Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение) | 1 |
132 | 2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени | 1 |
133 | Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами | 1 |
134 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | 1 |
135 | Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени | 1 |
136 | Спряжение глаголов в будущем времени | 1 |
137 | Личные окончания глаголов I и II спряжений | 1 |
138 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | 1 |
139 | Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме | 1 |
140-144 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | 5 |
145 | Развитие речи. Изложение деформированного повествовательного текста | 1 |
146-147 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | 2 |
148-149 | Правописание глаголов в прошедшем времени | 2 |
150 | Повторение пройденного материала. | 1 |
151 | Обобщение по теме «Глагол» | 1 |
152 | Развитие речи. Составление текста на спортивную тему | 1 |
153 | Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола | 1 |
154 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 |
155 | Морфологический разбор глагола | 1 |
| Повторение | 15 часов |
156 | Повторение по теме «Наша речь и наш язык» | 1 |
157 | Повторение по теме «Текст» | 1 |
158 | Повторение по теме «Предложение» | 1 |
159 | Повторение по теме «Имя существительное» | 1 |
160 | Повторение по теме «Имя существительное» | 1 |
161 | Итоговая контрольная работа | 1 |
162-163 | Орфограммы в значимых частях слова | 2 |
164 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | 1 |
165-166 | Повторение по теме «Глагол» | 2 |
167-169 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык | 3 |
170 | Обобщение пройденного. Игра «Родное слово» | 1 |
| Итого | 170 часов |
Календарно-тематическое планирование курса «Русский язык»
в 4 В классе
5 часов в неделю – 170 часов
№ п/п | Дата план | Дата факт | Кол-во часов | Раздел, тема урока | Характеристика деятельности учащихся |
1 четверть | |||||
Повторение изученного в 1-3 классах (11 часов) | |||||
1 | | | 1 | Наша речь и наш язык.
| Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога |
2 | | | 1 | Текст. План текста | Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
|
3 | | | 1 | Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога | Самостоятельно подготовиться к написанию текста. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного |
4 | | | 1 | Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему | Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой |
5 | | | 1 | Входная контрольная работа | Оценить результаты повторения тем |
6 | | | 1 | Работа над ошибками. Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и по интонации | Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения |
7 | | | 1 | Обращение | Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме |
8 | | | 1 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения Контрольное списывание | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения |
9 | | | 1 | Распространённые и нераспространённые предложения. | Различать распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам |
10 | | | 1 | Словосочетание. Развитие речи. Восстановление деформированного текста | Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения |
11 | | | 1 | Словосочетание. | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
Предложение (9 часов) | |||||
12 | | | 1 | Однородные члены предложения (общее понятие) | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами |
13 | | | 1 | Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления | Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение |
14 | | | 1 | Связь однородных членов в предложении с помощью союзов | Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов |
15 | | | 1 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами |
16 | | | 1 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. | Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану |
17 | | | 1 | Простые и сложные предложения | Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы |
18 | | | 1 | Знаки препинания в сложном предложении | Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного |
19 | | | 1 | Знаки препинания в сложном предложении | Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Составлять сложные предложения |
20 | | | 1 | Знаки препинания в сложном предложении Проверочная работа по теме «Предложение» | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. |
Слово в языке и речи (21 час) | |||||
21 | | | 1 | Лексическое значение слова | Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). |
22 | | | 1 | Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова | Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении. |
23 | | | 1 | Синонимы. Антонимы. Омонимы | Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи |
24 | | | 1 | Фразеологизмы. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму | Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. |
25 | | | 1 | Части речи Письмо по памяти | Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи |
26 | | | 1 | Части речи | Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи |
27 | | | 1 | Части речи | Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи |
28 | | | 1 | Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» | Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника |
29 | | | 1 | Наречие | Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте |
30 | | | 1 | Наречие | Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных |
31 | | | 1 | Наречие. Словарный диктант | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
32 | | | 1 | Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова | Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями |
33 | | | 1 | Состав слова. Суффиксы и приставки | Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок |
34 | | | 1 | Разбор слова по составу | Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова |
35 | | | 1 | Правописание гласных и согласных в корнях слов Проверочная работа по теме «Части речи» | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы |
36 | | | 1 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов |
37 | | | 1 | Упражнение в написании приставок и суффиксов | Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы |
38 | | | 1 | Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе. | Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов |
39 | | | 1 | Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Развитие речи. Составление объявления | Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление |
40 | | | 1 | Контрольная работа за 1четверть | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации |
41 | | | 1 | Работа над ошибками. Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе. | Работать над ошибками. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. |
Имя существительное (43 часа) | |||||
42 | | | 1 | Изменение по падежам имён существительных | Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам |
43 | | | 1 | Признаки падежных форм имён существительных | Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах |
44 | | | 1 | Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей | Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи |
45 | | | 1 | Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей | Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой |
2 четверть | |||||
46 | | | 1 | Несклоняемые имена существительные | Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных |
47 | | | 1 | Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных | Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения |
48 | | | 1 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения |
49 | | | 1 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» | Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя) |
50 | | | 1 | 2-е склонение имён существительных | Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям |
51 | | | 1 | Падежные окончания имён существительных 2-го склонения | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения |
52 | | | 1 | 3-е склонение имён существительных | Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям |
53 | | | 1 | Падежные окончания имён существительных 3-го склонения | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения |
54 | | | 1 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение) |
55 | | | 1 | Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова |
56 | | | 1 | Именительный и винительный падежи | Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах |
57 | | | 1 | Родительный падеж | Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже. |
58 | | | 1 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже | Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже |
59 | | | 1 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Словарный диктант | Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения |
60 | | | 1 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | Определять падеж имени существительного. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями |
61 | | | 1 | Дательный падеж | Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки |
62 | | | 1 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже | Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно |
63 | | | 1 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями |
64 | | | 1 | Творительный падеж | Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц |
65 | | | 1 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями |
66 | | | 1 | Предложный падеж Письмо по памяти | Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и |
67 | | | 1 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями |
68 | | | 1 | Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах . | Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа |
69 | | | 1 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных . Контрольное списывание | Указывать падеж и склонение имён существительных |
70 | | | 1 | Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах | Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом |
71 | | | 1 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Проверочная работа по теме «Падежные окончания существительных» | Составлять и записывать словосочетания, употребляя имена существительные с предлогом |
72 | | | 1 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. | Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных |
73 | | | 1 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных. | Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных |
74 | | | 1 | Контрольная работа за 2 четверть | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки |
75 | | | 1 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе | Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе. Определять склонение имён существительных |
76 | | | 1 | Именительный падеж множественного числа | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. |
77 | | | 1 | Именительный падеж множественного числа | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений |
78 | | | 1 | Родительный падеж множественного числа | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки |
79 | | | 1 | Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки |
80 | | | 1 | Падежи имён существительных. Закрепление. | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки |
3 четверть | |||||
81 | | | 1 | Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки |
82 | | | 1 | Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки |
83 | | | 1 | Проект «Говорите правильно!» | Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже |
84 | | | 1 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации |
Имя прилагательное (30 часов) | |||||
85 | | | 1 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных | Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов |
86 | | | 1 | Род и число имён прилагательных | Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное» |
87 | | | 1 | Род и число имён прилагательных. Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» | Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке |
88 | | | 1 | Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина» | Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль |
89 | | | 1 | Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе | Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения |
90 | | | 1 | Склонение имён прилагательных. Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов» | Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины |
91 | | | 1 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице |
92 | | | 1 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного |
93 | | | 1 | Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода Контрольное списывание | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного |
94 | | | 1 | Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного |
95 | | | 1 | Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного |
96 | | | 1 | Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного |
97 | | | 1 | Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного |
98 | | | 1 | Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного |
99 | | | 1 | Развитие речи Изложение повествовательного текста | Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста |
100 | | | 1 | Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки |
101 | | | 1 | Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице |
102 | | | 1 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного |
103 | | | 1 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода Письмо по памяти | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного |
104 | | | 1 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного |
105 | | | 1 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного |
106 | | | 1 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
107 | | | 1 | Развитие речи. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение | Записывать текст по памяти. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение |
108 | | | 1 | Склонение имён прилагательных во множественном числе. Словарный диктант | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам |
109 | | | 1 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями |
110 | | | 1 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями |
111 | | | 1 | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.
| Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное |
112 | | | 1 | Обобщение знаний об имени прилагательном Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». | Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного |
113 | | | 1 | Обобщение знаний об имени прилагательном | Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного |
114 | | | 1 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки |
Личные местоимения (7 часов) | |||||
115 | | | 1 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Роль местоимений в речи | Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений |
116 | | | 1 | Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица | Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица. Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам. Различать начальную и косвенные формы личных местоимений |
117 | | | 1 | Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Развитие речи. Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога | Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений |
118 | | | 1 | Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа | Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. |
119 | | | 1 | Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Развитие речи Составление поздравительной открытки | Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта |
120 | | | 1 | Морфологический разбор местоимений. | Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. |
121 | | | 1 | Морфологический разбор местоимений. Проверочная работа по теме «Личные местоимения» | Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
Глагол (34 часа) | |||||
122 | | | 1 | Глагол как часть речи (повторение) | Различать глаголы среди других слов в тексте |
123 | | | 1 | Время глагола | Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) |
124 | | | 1 | Контрольная работа за 3 четверть | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки |
125 | | | 1 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Изменение глаголов по временам | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) |
126 | | | 1 | Неопределённая форма глагола | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) |
127 | | | 1 | Неопределённая форма глагола | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос |
128 | | | 1 | Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме | Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола |
129 | | | 1 | Упражнение в образовании форм глаголов | Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?» |
130 | | | 1 | Упражнение в образовании форм глаголов | Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?» |
4 четверть | |||||
131 | | | 1 | Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение) | Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) |
132 | | | 1 | 2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени | Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени |
133 | | | 1 | Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами | Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени |
134 | | | 1 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины |
135 | | | 1 | Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени | Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» |
136 | | | 1 | Спряжение глаголов в будущем времени | Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» |
137 | | | 1 | Личные окончания глаголов I и II спряжений | Определять спряжение глаголов |
138 | | | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени Контрольное списывание | Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола |
139 | | | 1 | Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола |
140 | | | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола |
141 | | | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени. Словарный диктант | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола |
142 | | | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола |
143 | | | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола |
144 | | | 1 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий |
145 | | | 1 | Развитие речи. Изложение деформированного повествовательного текста | Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы) |
146 | | | 1 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени |
147 | | | 1 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени |
148 | | | 1 | Правописание глаголов в прошедшем времени | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов |
149 | | | 1 | Правописание глаголов в прошедшем времени | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов |
150 | | | 1 | Повторение пройденного. Проверочная работа по теме «Глагол» | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику |
151 | | | 1 | Обобщение по теме «Глагол» | |
152 | | | 1 | Развитие речи. Составление текста на спортивную тему | Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности) |
153 | | | 1 | Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола | Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола |
154 | | | 1 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм |
155 | | | 1 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Морфологический разбор глагола | Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. |
Повторение (15 часов) | |||||
156 | | | 1 | Повторение по теме «Наша речь и наш язык» | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
157 | | | 1 | Повторение по теме «Текст» | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы |
158 | | | 1 | Повторение по теме «Предложение» | Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации |
159 | | | 1 | Повторение по теме «Имя существительное» | Применять свои знания для выполнения заданий |
160 | | | 1 | Повторение по теме «Имя существительное» | Применять свои знания для выполнения заданий |
161 | | | 1 | Итоговая контрольная работа | Применять свои знания для выполнения итоговой контрольной работы |
162 | | | 1 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Орфограммы в значимых частях слова | Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания |
163 | | | 1 | Орфограммы в значимых частях слова | Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе |
164 | | | 1 | Повторение по теме «Имя прилагательное» | Применять свои знания для выполнения заданий |
165 | | | 1 | Повторение по теме «Глагол» | Применять свои знания для выполнения заданий |
166 | | | 1 | Повторение по теме «Глагол» Письмо по памяти | Применять свои знания для выполнения заданий |
167 | | | 1 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык | Применять свои знания для выполнения заданий |
168 | | | 1 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык» | Применять свои знания для выполнения заданий |
169 | | | 1 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык» | Применять свои знания для выполнения заданий |
170 | | | 1 | Обобщение пройденного. Игра «Родное слово» | Применять свои знания для выполнения заданий |