12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовал
Самохина Светлана Николаевна26
Россия



Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов (базовый уровень) составлена на основе Примерной программы для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по русскому языку дляI-IV классов (базовый уровень).


Нормативная база:

1.Закон от 18.05.2014 г. №1-I «Временный Основной Закон» (Конституция) Луганской Народной Республики (с изменениями), ст. 36.

2.Закон ЛНР от 30.09.2016 № 128-ІІ «Об образовании» (с изменениями, внесенными законами Луганской Народной Республики от 10.11.2017 № 193-II, от 14.03.2018 № 214-II)

3.Приказ МОН ЛНР от 21.05.2018 № 495-од «Об утверждении государственных образовательных стандартов Луганской Народной Республики»

4.Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики № 600 от 10.06.2020 «Об утверждении примерных программ для образовательных организаций (учреждений) Луганской Народной Республики по общеобразовательным предметам базового, углубленного и профильного уровней преподавания».

5.Приказ МОН ЛНР от 27.12.20016 №483 «Об утверждении примерных программ для образовательных организаций (учреждений) луганской Народной Республики по общеобразовательным предметам базового, углубленного и профильного уровней преподавания»

6.Приложение №6 к приказу МОН ЛНР от 04.08.2020 №715-од «Об утверждении Методических рекомендаций по организации образовательного процесса в 2020-2021 учебном году в образовательных организациях (учреждениях) Луганской Народной Республики»

7.Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики №139-од от 14.02.2018 «Об утверждении методических рекомендация по оцениванию учащихся».

8.Действующие на территории Луганской Народной Республики санитарные правила и нормы устройства, содержания общеобразовательных организаций (учреждений) (СанПин).


Цели, задачи изучения учебного предмета, роль предмета

Курс русского языка играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном, патриотическом и социокультурном воспитании младших школьников, а также сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений.


Данный курс является составной частью общего лингвистического образования обучающихся, поэтому его назначение состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объеме, необходимом для дальнейшего образования.


системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:


познавательная цель предполагает ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения обучающихся;


социокультурная цель включает формирование коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи), монологической


диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.


Курс русского языка направлен на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:


формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства, о языке как основе национального самосознания;


развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;


развитие нравственных и эстетических чувств;


развитие способностей к творческой деятельности.


Примерная программа по русскому языку определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:


развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;


формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;


воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;


пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.


Для достижения поставленных целей и задач необходимо организовать работу по освоению предметного содержания курса русского языка, т.е. необходима реализация системно-деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.




Общая характеристика учебного предмета (курса)


Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).


Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого обучающегося, особенно слушания и говорения. Стоят и другие задачи: приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.


Введение обучающихся в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых


мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.


Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений, последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; происходит знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.


Послебукварный (заключительный) период повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т. д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.


После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.


Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:


система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);


орфография и пунктуация;

развитие речи.


Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.


Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие культурный уровень обучающихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка, языка межнационального общения.


программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Обучающиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.


Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).


Знакомясь с единицами языка разных уровней, обучающиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность обучающихся, осуществляется становление личности.


Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции обучающихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку. Это создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.


Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений

пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.


Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.


Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для овладения обучающимися всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо) и умения правильно использовать речевые навыки во всех сферах общения.


Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.


Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.


Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией: эффективно работать с учебной книгой, анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную

информацию, а также создавать новые информационные объекты (сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения др.)


Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению обучающихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Место предмета в учебном плане




1 класс


2класс

3 класс


4класс

Кол-во часов в неделю

4

4

4

4

Кол-во часов в год

136

136

136

136







ТРЕБОВАНИЯ К ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ


Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны;

осознание языка как средства общения;


элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о его богатых возможностях, осознание себя носителем этого языка;


понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;


желание умело пользоваться русским языком.

Выпускник получит возможность для формирования:


чувства причастности к своей стране и её языку;


понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;


выраженного познавательного интереса к русскому языку;

сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты


Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:


понимать поставленную учебную задачу;


планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;


действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т. д.;


использовать речь для регуляции своих действий;


контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;


оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;


адекватно воспринимать оценку учителя.


Выпускник получит возможность научиться:


в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;


преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;


адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.


Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:


осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;


находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;


самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника,


обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;


находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;


пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;


применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.);


понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, табличной форме;


переводить её в словесную форму;


владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;


ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;


осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию, группировку языкового материала по заданным критериям, понимать проводимые аналогии;


строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;


подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.


Выпускник получит возможность научиться:


осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);


находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;


делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;


осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;


анализировать и характеризовать языковой материал по

самостоятельно определённым параметрам;


проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.


Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:


участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

задавать вопросы, отвечать на вопросы других;


понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задачи ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.);


выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;


осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;


вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, распределять роли (договариваться), оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;


воспроизводить информацию, доносить её до других;


создавать небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;


оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;


инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;


создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;


применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.


Предметные результаты


Общие требования к предметным результатам отражают:


формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Луганской Народной Республики, о языке как основе национального самосознания;


понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения,

осознание значения русского языка как государственного языка Луганской Народной Республики, языка межнационального общения;


сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;


овладение первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах


условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;


овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Предметные результаты освоения обучающимися 1 класса изучения учебного предмета «Русский язык».


Содержательная линия «Система языка».

Раздел «Фонетика и графика».

Обучающийся научится:

различать звуки речи;


устанавливать число и последовательность звуков в слове;


различать гласные и согласные звуки; гласные ударные и безударные; согласные парные, твердые и мягкие, звонкие и глухие;


определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;


определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);


находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

определять указатели мягкости–твердости согласных звуков;

делить слова на слоги;

различать звуки и буквы;


различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков;


определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;


обозначать на письме звук [й'];


устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, ёлка;


использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).


Обучающийся получит возможность научиться:


находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;


произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике).



Раздел «Орфоэпия».

Обучающийся получит возможность научиться первичным навыкам клавиатурного письма.


Раздел «Состав слова (морфемика)».

Обучающийся получит возможность научиться:

находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;


различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы;


однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Раздел «Лексика».


Обучающийся получит возможность научиться осознавать слово как единство звучания и значения; на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).


Раздел «Морфология».


Обучающийся научится:


находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;


опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;


различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Обучающийся получит возможность научиться:


различать лексическое и грамматическое значение слова;


находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова и служебные слова.


Раздел «Синтаксис». Обучающийся научится:

различать предложения и слова;


определять существенные признаки предложения: законченность мысли

интонация конца;

находить границы предложения;

писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:


различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицательные;


сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;


сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.


Содержательная линия «Орфография и пунктуация». Обучающийся научится:


применять правила правописания:

раздельное написание слов;

написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ

положении под ударением);


отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;


перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;


непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);


знаки препинания (. ? !) в конце предложения;


безошибочно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, текст объемом не более 20 слов с доски и учебника;


писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5 слов, тексты объемом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением.


Обучающийся получит возможность научиться:

определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;


применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании;


пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля.


Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающийся научится:


первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;


соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

составлять текст из набора предложений;


выбирать заголовок текста из ряда данных.

Обучающийся получит возможность научиться:


находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;


первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

составлять текст по его началу, по его концу.


Предметные результаты освоения обучающимися 2 класса изучения учебного предмета «Русский язык».


Содержательная линия «Система языка».

Раздел «Фонетика и графика».

Обучающийся научится:


определять качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–непарный;


применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные–согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);


произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка;


использовать на письме разделительные ь и ъ;

использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

списывать текст с доски и учебника, писать диктанты

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу


слов;


устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь и ъ; в словах


непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);


использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами.


Раздел «Орфоэпия».


Обучающийся получит возможность научиться совершенствовать навык клавиатурного письма.


Раздел «Состав слова (морфемика)». Обучающийся научится:

подбирать родственные (однокоренные) слова и формы

слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;


различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.


Обучающийся получит возможность научиться:

различать словообразование и формоизменение;


выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;


различать приставку и предлог.

Раздел «Лексика».

Обучающийся научится:


опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении;


на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без введения понятий).


Обучающийся получит возможность научиться:


понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);


понимать смысл омонимов (без введения понятия), фразеологизмов (наблюдения за использованием в тексте);


осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;


пользоваться словарями по указанию учителя;

пользоваться библиотечным каталогом под руководством учителя.


Раздел «Морфология». Обучающийсянаучится:

различать лексическое и грамматическое значение слова;


находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;


определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;


опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).


Обучающийся получит возможность научиться:


устанавливать зависимость форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе);


находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова: имя существительное, имя прилагательное, глагол и служебные слова (предлог, союзы и, а, но);

узнавать местоимения (личные), числительные.

Раздел «Синтаксис».

Обучающийся научится:


находить главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;


различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);


составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;


восстанавливать деформированные предложения.

Обучающийся получит возможность научиться:

опознавать предложения распространенные, нераспространенные;


устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами

словосочетании и предложении;


определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.


Содержательная линия «Орфография и пунктуация». Обучающийся научится:


находить орфограммы в указанных учителем словах;


использовать орфографический словарь как средство самоконтроля;


применять правила правописания: написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);


правильно оформлять предложение на письме, выбирая необходимые


знаки препинания (. ? !) в конце предложения;


правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, текст объемом не более 40 слов;


писать подробное изложение (по вопросам) повествовательного текста (20–30 слов);


писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объемом не более 45 слов с учетом изученных правил правописания;


безошибочно списывать текст.

Обучающийся получит возможность научиться:


применять правила правописания: разделительные ь и ъ; непроизносимые согласные в корне (ознакомление); ь после шипящих на конце имен существительных (рожь – нож, ночь – мяч);


применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;


использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.


Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающийся научится:


использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);


анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок, магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре


видеофильмов;


осознавать собственную устную речь, а именно: с какой целью, с кем и где происходит общение;


понимать особенности диалогической формы речи;


первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;


первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;


определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

восстанавливать деформированные тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

распознавать тексты разных типов: описание и повествование;


находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);


определять последовательность частей текста;


составлять тексты малых форм: письмо, в т.ч. sms-сообщения, электронное письмо, записка, объявление и др.


Предметные результаты освоения обучающимися 3 класса изучения учебного предмета «Русский язык».


Содержательная линия «Система языка».

Раздел «Фонетика и графика».

Обучающийся научится:

актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми


правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие;


устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова в словах типа крот, пень; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах


разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;


использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.


Обучающийся получит возможность научиться:

узнавать позиционные чередования звуков;


проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;


оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;


Раздел «Орфоэпия».

Обучающийся получит возможность научиться:


соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения, представленного в учебнике);


находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);


совершенствовать навык клавиатурного письма.

Раздел «Состав слова (морфемика)».

Обучающийся научится:


различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Обучающийся получит возможность научиться:


находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;


узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;


понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;


оценивать правильность разбора слов по составу.

Раздел «Лексика».

Обучающийся научится:


воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;


выявлять слова, значение которых требует уточнения;


определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.


Обучающийся получит возможность научиться:

понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря

таких слов);


подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;


подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;


различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);


оценивать уместность использования слов в тексте;


выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;


различать в тексте омонимы (на практическом уровне);


понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;


ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.


Раздел «Морфология».

Обучающийся научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

находить начальную форму имени существительного;


определять грамматические признаки имен существительных: род, число, падеж, склонение;


находить начальную форму имени прилагательного;


определять грамматические признаки прилагательных: род, число, падеж;


различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;


определять грамматические признаки глаголов: форму времени; число, род (в прошедшем времени).


Обучающийся получит возможность научиться:


выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;


оценивать правильность проведения морфологического разбора;


устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;


определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;


устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.


Раздел «Синтаксис». Обучающийся научится:

различать предложение, словосочетание и слово;


устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;


находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;


выделять предложения с однородными членами.

Обучающийся получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения: определение,

дополнение;


выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;


устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами

словосочетании и предложении;


использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.


Содержательная линия «Орфография и пунктуация». Обучающийся научится:


применять ранее изученные правила правописания, а также: непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова,


том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;


разделительные ъ и ь; безударные окончания имен прилагательных; не с глаголами; раздельное написание предлогов с другими словами;


определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в том числе по справочнику в учебнике);


безошибочно списывать слова, предложения, текст объемом не более 65

слов;


писать подробное изложение по заданному или коллективно составленному плану (40-50 слов);


писать под диктовку текст объемом не более 60 слов с учетом изученных правил правописания;


проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


Обучающийся получит возможность научиться:


применять правила правописания: ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч); гласные в суффиксах -ик, -ек; соединительные гласные о, е в сложных словах; запятые при однородных членах предложения; объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -


ье, -ия, -ов, -ин);


объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;


осознавать место возможного возникновения орфограммы;

подбирать примеры с определенной орфограммой;


при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;


при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;


различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой,


знание фонетических особенностей орфограммы ,использование


орфографического словаря.


Содержательная линия «Развитие речи».

Обучающийся научится:


осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;


выражать собственное мнение, обосновывать его;


владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);


строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;


применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;


определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:


использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;


сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и др.;


находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);


составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;


создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;


подробно или выборочно пересказывать текст;


пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.


Предметные результаты освоения обучающимися 4 класса (выпускниками) изучения учебного предмета «Русский язык»

Содержательная линия «Система языка».

Раздел «Фонетика и графика».


Выпускник научится:

различать звуки и буквы;


характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;


знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.


Выпускник получит возможность научиться:


проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,


оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.


Раздел «Орфоэпия».


Выпускник получит возможность научиться:


соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);


находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.


Раздел «Состав слова (морфемика)». Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;


находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.


Выпускник получит возможность научиться:


выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;


использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.


Раздел «Лексика». Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения;


определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;


подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

Выпускник получит возможность научиться:


подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;


различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);


оценивать уместность использования слов в тексте;


выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.


Раздел«МорфологияВыпускник научится:

распознавать грамматические признаки слов;


с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).


Выпускник получит возможность научиться:


проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;


находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и

наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.


Раздел «Синтаксис».

Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово;


устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;


классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;


определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;


находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;


выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:


различать второстепенные члены предложения: определения, дополнения, обстоятельства;


выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;


различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация».

Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса);


определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;


безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;


писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов с учетом изученных правил правописания;


писать подробное изложение объемом 50-60 слов;


проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.


Выпускник получит возможность научиться:


осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;


подбирать примеры с определённой орфограммой;


при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;


при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.


Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:


оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и

незнакомыми, с людьми разного возраста;


соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);


выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;


сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.


Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;


составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;


анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;


корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры

речи;


анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

оценивать правильность выполнения учебной задачи:


соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);


соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»


Учебно - тематический план.


Содержание программного материала

класс

1

2

3

4

1.

Повторение

-

-

-

9

2.

Обучение письму

69

-

-

-


Добукварный период

6

-

-

-


Букварный

52

-

-

-


Послебукварный

11

-

-

-

3.

Русский язык

30

-

-

-


Наша речь

2

-

-

-


Текст, предложение, диалог

3

-

-

-


Слова, слова, слова

2

16

-

-


Слово и слог. Ударение

5

-

-

-


Звуки и буквы

18

49

-

-

4.

Виды речи

-

2

-

-

5.

Язык и речь

-

-

2

-

6.

Текст

-

2

-

-

7.

Текст. Предложение. Словосочетание

-

-

11

-

8.

Предложение

-

10

-

8

9.

Слово в языке и речи

-

-

18

15

10.

Состав слова

-

-

14

-

11.

Правописание частей слова

-

-

21

-

12.

Части речи

-

48

63

97


Имя существительное

-

-

29

35


Имя прилагательное

-

-

15

25


Местоимение

-

-

4

5


Глагол

-

-

15

28


Наречие

-

-

-

4

11.

Повторение

-

9

7

7


Итого:

99

136

136

136




Календарно - тематическое планирование

1класс



Календарно-тематическое планирование 2 класс


п/п

урока в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

по плану

по факту

Виды речи (2ч)

1

1

Виды речи. Стр. 6-9




2

2

Диалог и монолог. Стр. 10-14






Текст (2 часа)




3

1

Текст. Стр. 16-19




4

2

Части текста. Стр. 20 Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам. Стр. 21




Предложение (10 ч)

5

1

Предложение как единица речи. Стр. 24




6

2

Знаки препинания в конце предложения. Стр.25-28




7

3

Главные и второстепенные члены предложения.

Стр.29-31




8

4

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Стр. 32-34. Словарный диктант.




9

5

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Стр. 32-34




10

6

Распространённое и нераспространенное предложения. Стр. 35-36




11

7

Распространённое и нераспространенное предложения. Стр. 35-36




12

8

Установление связи слов в предложении. Стр. 37-39




13

9

Р/р Коллективное составление рассказа по картине Остроухова И.С. «Золотая осень». Стр. 39 упр. 47




14

10

Проверка языковых знаний и умений по теме «Предложение».






ТЕМА





Слова, слова, слова… (16 ч)

15

1

Анализ контрольной работы. Слово и его лексическое значение. Стр.42-43




16

2

Слово – общее название многих однородных предметов. Стр. 44-47 Контрольный словарный диктант.




17

3

Слова однозначные и многозначные. Стр. 48-49




18

4

Прямое и переносное значение слов. Наблюдение за переносным значением слова. Стр. 49-51




19

5

Синонимы. Стр.52-54




20

6

Антонимы. Стр. 54-55




21

7

Р/ р. Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам. Стр. 57 упр.76




22

8

Общее представление о родственных словах. Стр. 58-60




23

9

Корень слова – главная значимая часть слова. Стр.61




24

10

Распознавание и подбор однокоренных слов. Стр. 62 Словарный диктант.




25

11

Обобщение знаний о родственных словах. Стр. 63 -64




26

12

Общее представление о слоге. Деление слов на слоги. Стр. 65




27

13

Общее представление об ударении. Словесное ударение. Стр. 66




28

14

Общее представление об ударных и безударных слогах. Стр.67-70




29

15

Перенос слов. Стр. 71-72 Словарный диктант.




30

16

Проверка языковых знаний и умений по теме «Слова». Стр. 73






ТЕМА




Звуки и буквы (49 ч)

31

1

Анализ контрольной работы. Звуки и буквы, их обозначающие. Стр. 78-80 Русский алфавит.

Стр.81-83




32

2

Р/ р Составление рассказа по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом». Стр. 87 упр. 133




33

3

Гласные звуки и буквы, их обозначающие. Стр.89




34

4

Роль гласных букв е, ё, ю, я в словах. Стр. 90-92 упр. 140




35

5

Произношение ударного звука в корне и его обозначение на письме. Стр. 93




36

6

Произношение безударного звука в корне и его обозначение на письме. Стр.94




37

7

Особенности проверочных и поверяемых слов. Стр.95 Словарный диктант.




38

8

Правописание безударных гласных. Стр. 96-97




39

9

Разные способы проверки правописания безударных гласных в корне. Стр. 98-99




40

10

Контрольное списывание.




41

11

Работа над ошибками. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. Стр. 100-101




42

12

Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне. Стр. 100-101




43

13

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Стр. 103-104




44

14

Правописание слов с непроверяемой ударением гласной в безударном слоге. Стр. 105-106




45

15

Закрепление изученного по теме «Звуки и буквы»

Контрольный словарный диктант.




46

16

Обобщение изученных знаний. Анализ ошибок, допущенных в диктанте.Стр. 107-110




47

17

Р/р Составление рассказа по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».




48

18

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Стр. 112-114




49

19

Согласный звук Й, и буква «и краткое». Стр. 114-116




50

20

Правописание удвоенных согласных букв. Стр. 117-118 Р/р Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси».




51

21

Проект «И в шутку и в серьёз». Стр.119




52

22

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения на письме. Стр.120-123




53

23

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука в слове. Стр. 124-126 Словарный диктант.




54

24

Диктант с грамматическим заданием по теме «Согласные звуки и буквы для их обозначения».






ТЕМА




55

25

Анализ диктанта. Р/ р Подробное изложение по коллективно составленному плану.

Стр. 127 упр. 208




56

26

Проект «Пишем письмо». Стр.129




57

27

Правописание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, ЩН. Стр. 4-7

Часть 2




58

28

Проект «Рифма». Стр. 8-9




59

29

Правописание слов с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. Стр. 10-12 д/з упр.23




60

30

Обобщение изученных знаний. Стр.13-15




61

31

Звонкие и глухие согласные звуки. Стр. 16-17




62

32

Обозначение парных по глухости – звонкости согласных звуков буквами в конце слова и перед согласными. Стр. 18-19




63

33

Особенности проверяемого и проверочного слов для слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком. Стр. 20- 21




64

34

Способ проверки правописания слов с парным согласным: изменение формы слова. Стр.22 Словарный диктант.




65

35

Способ проверки правописания слов с парным согласным: подбор однокоренных слов. Стр. 23




66

36

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова. Стр. 24-25




67

37

Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова. Стр. 24-25




68

38

Р/ р Изложение текста по вопросам. Стр. 29 упр. 50




69

39

Закрепление изученного.




70

40

Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова. Стр. 26-27




71

41

Упражнение в написании слов с парным согласным в корне слова. Стр. 26-27




72

42

Упражнение в написании слов с парным согласными в корне слова. Стр. 28 Словарный диктант.




73

43

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне слова. Стр. 30




74

44

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне слова.




75

45

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне слова.




76

46

Разделительный мягкий знак. Стр. 31-32




77

47

Правописание слов с разделительным мягким знаком. Стр. 33-35




78

48

Проверка языковых знаний и умений по теме «Звуки и буквы». Стр. 36-38




79

49

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. Словарный диктант.






ТЕМА




Части речи (48 ч)

80

1

Общее представление о частях речи. Стр. 40-41




81

2

Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению. Стр. 42-4




82

3

Общее представление об имени существительном как части речи. Стр. 44-45




83

4

Имя существительное, значение и употребление. Стр. 46




84

5

Роль имён существительных в нашей речи. Стр. 47




85

6

Различение имён существительных, отвечающих на вопрос «кто, что». Стр.48




86

7

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Стр. 50 Контрольный словарный диктант.




87

8

Имена существительные собственные и нарицательные.Стр.51-52




88

9

Употребление прописной буквы в именах собственных. Стр. 53-55




89

10

Употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей кличках животных, в географических названиях. Стр. 58-60




90

11

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Части речи».






ТЕМА



91

12

Анализ диктанта. Единственное и множественное число имён существительных. Стр. 61




92

13

Распознавание числа имён существительных. Стр. 62-63




93

14

Обобщение знаний об имени существительном как части речи. Стр. 64




94

15

Закрепление материала. Стр. 65

Словарный диктант.




95

16

Р/ р. Подробное изложение по вопросам с языковым анализом текста. Стр. 66 упр.115




96

17

Контрольное списывание.




97

18

Общее представление о словах, обозначающих действия. Глагол, значение и употребление. Стр. 69-71 д/з упр.123




98

19

Р/ р Составление рассказа по репродукции картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели». Стр. 73 упр. 122




99

20

Глаголы единственного и множественного числа. Стр.74-75 д/з упр.129




100

21

Изменение глаголов по числам. Стр. 76-77




101

22

Глаголы с частицей НЕ. Стр.78-79




102

23

Обобщение знаний о глаголе как части речи.

Стр. 80




103

24

Обобщение знаний о глаголе как части речи.

Стр. 81




104

25

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Части речи».






ТЕМА



105

26

Анализ диктанта. Текст – повествование. Общее представление. Стр. 82




106

27

Употребление глаголов в речи. Стр. 84-85




107

28

Общее представление об имени прилагательном. Стр. 86 Словарный диктант.




108

29

Связь имён существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании. Стр. 87-88




109

30

Употребление в речи имён прилагательных, противоположных по значению. Стр. 89




110

31

Упражнение в распознавании имён прилагательных среди однокоренных слов. Стр. 90-91




111

32

Изменение имён прилагательных по числам. Стр.92




112

33

Употребление имён прилагательных в единственном и во множественном числе. Стр.93




113

34

Обобщение знаний об имени прилагательном. Стр. 94




114

35

Обобщение знаний об имени прилагательном. Стр. 95 Словарный диктант.




115

36

Текст-описание. Общее представление.




116

37

Р/ р Составление текста-описания. «Мурка».




117

38

Употребление имён прилагательных в тексте – описании. Стр. 96 -97




118

39

Упражнение в употреблении местоимений в речи. Стр.102-104




119

40

Текст – рассуждение. Общее представление. Стр. 105




120

41

Р/ р Подробное изложение по коллективно составленному плану. Стр. 106 упр. 182




121

42

Предлоги как часть речи. Раздельное написание предлогов со словами. Стр. 109 Словарный диктант




122

43

Проверка языковых знаний и умений по теме «Части речи».






ТЕМА




123

44

Анализ контрольной работы. Наиболее употребительные предлоги. Стр.110-111




124

45

Контрольное изложение.




125

46

Р/ р Восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утёнок». Стр. 112 упр. 192




126

47

Проект «В словари за частями речи».

Стр. 114-115




127

48

Закрепление знаний.




Повторение (9 ч)

128

1

Повторение.

Обобщение знаний о диалогической и монологической речи.




129

2

Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Обобщение знаний о предложении. Стр. 117-118




130

3

Контрольный словарный диктант. Обобщение знаний о предложении, о главных членах предложения.

Распознавание частей речи по вопросам и общему лексическому значению. Стр. 120




131

4

Контрольное списывание




132

5

Обобщение знаний о частях речи. Стр. 121 Обобщение знаний о звуках и буквах, их обозначающих, о русском алфавите. Стр. 122




133

6

Диктант без грамматического задания по теме «Итоговое повторение».




134

7

Обобщение знаний о правилах правописания.

Стр. 123 -125




135

8

Обобщение знаний о правилах правописания. Стр. 126-127




136

9

Обобщение знаний о правилах правописания. Стр. 129





Календарно – тематическое планирование

3 класс


п/п

Урока в теме

Тема урока

Дата

проведения

Примечание

по

плану

по

факту

Язык и речь (2 ч)

1

1

Наша речь. Виды речи. (с.6 – 7)




2

2

Наш язык. (с.8 – 10)




Текст. Предложение. Словосочетание (11ч)

3

1

Текст. Типы текстов. (с.12 - 14)




4

2

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.
(с. 15 – 20)
Р/р Составить рассказ по картине К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». (упр. 26)




5

3

Виды предложений по интонации. (с.20 – 23)




6

4

Предложения с обращением. (с.24 – 26)




7

5

Главные и второстепенные члены предложения. (с.26 – 28)




8

6

Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам (с.29 – 30). Словарный диктант.




9

7

Простое и сложное предложение. (с.31 – 32)




10

8

Простое и сложное предложение. (с.33 - 34)

Самостоятельная работа.




11

9

Словосочетание. (с.35 – 36)




12

10

Словосочетание. (с.37- 38)




13

11

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение. Словосочетание» №1.






ТЕМА




Слово в языке и в речи. (18 ч)

14

1

Анализ контрольного диктанта. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. (с.40 – 42)




15

2

Синонимы и антонимы. (с. 42 – 44)




16

3

Омонимы. (с. 45 – 46) Словарный диктант.




17

4

Слово и словосочетание. (с.47 – 48)




18

5

Фразеологизмы. (с.49 – 51) Самостоятельная работа.




19

6

Р/р Обучающее изложение текста. (с.52 упр. 88)




20

7

Части речи. (с.53 – 54)




21

8

Имя существительное. (с.55 – 56)




22

9

Имя прилагательное. (с.57)




23

10

Глагол. (с.58 – 59) Словарный диктант.



24

11

Что такое имя числительное? (с.59 – 60) Самостоятельная работа.




25

12

Однокоренные слова. (с.61 – 62)



26

13

Звуки и буквы. Гласные звуки. (с.63 – 64)




27

14

Звуки и буквы. Согласные звуки. (с.65 – 66)




28

15

Звонкие и глухие согласные. (с.67 – 68) Контрольный
словарный диктант.




29

16

Разделительный мягкий знак. (с.68 – 70)




30

17

Обобщение изученного. Проверь себя. Проект «Рассказ о слове».




31

18

Проверка языковых знаний по теме «Слово в языке и в речи».






ТЕМА




Состав слова (14 ч)

32

1

Анализ контрольной работы. Корень слова. Как найти в слове корень? (с.74 – 76)




33

2

Сложные слова. (с.77 – 78)




34

3

Что такое окончание? Как найти в слове окончание? (с.79 – 81)




35

4

Окончание слова. (с.82 – 83)




36

5

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?(с.84 – 86)




37

6

Значение приставок. (с. 86 – 88)




38

7

Что такое суффикс? Как найти суффикс? (с.89 – 90)




39

8

Значение суффиксов. (с.91 – 94) Словарный диктант.




40

9

Р/р Обучающее сочинение по картине

А.А. Рылова «В голубом просторе». (с.94 упр.177)




41

10

Что такое основа слова? (с.95 – 99)




42

11

Обобщение изученного. (с.100)




43

12

Проект «Семья слов». (с.101)




44

13

Р/р Обучающее изложение. (с.99 упр.191)




45

14

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Состав слова».






ТЕМА




Правописание частей слова (21 ч)

46

1

Анализ контрольного диктанта. Орфограммы в значимых частях слова. Правописание слов с безударными гласными в корне (с.102 – 104)




47

2

Правописание слов с безударными гласными в корне. (с.105 – 107)




48

3

Правописание слов с безударными гласными в корне. (с.108 – 110) Словарный диктант.




49

4

Контрольное списывание.




50

5

Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне. (с.111 – 113)




51

6

Правописание слов с парными звонкими и глухими согласными в корне. (с.114 – 116)




52

7

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. (117 – 118)




53

8

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. (119 – 121) Словарный диктант.




54

9

Правописание слов с удвоенными согласными.

(с.121 – 122)




55

10

Правописание слов с удвоенными согласными.

(с.122 – 123) Самостоятельная работа.




56

11

Р/р Обучающее сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка» (с.123упр.238).




57

12

Правописание суффиксов и приставок. (с.124 – 125)




58

13

Правописание суффиксов и приставок. (с.126 -128)




59

14

Правописание суффиксов и приставок. (129 – 130) Контрольный словарный диктант.




60

15

Правописание приставок и предлогов. (с.131 – 134)



61

16

Проверка языковых знаний по теме «Правописание частей слова».




62

17

Анализ контрольной работы. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.( 134 – 136)




63

18

Разделительные твёрдый и мягкий знак. (с.137 – 138)




64

19

Разделительные твёрдый и мягкий знак. (с.138 – 140)




65

20

Р/р Обучающее изложение (с.140 упр. 278)



66

21

Проект. «Составляем орфографический словарь». (с. 142)




Части речи

Имя существительное (29 ч)

67

1

Части речи. (с. 3 – 6)



68

2

Значение и употребление имён существительных в речи. (с.8 – 9)




69

3

Значение и употребление имён существительных в речи. (10 – 11)




70

4

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. (с.12 – 14)




71

5

Собственные и нарицательные имена существительные.(с.15 – 17) Словарный диктант.




72

6

Проект «Тайна имени». (с.18 – 19)




73

7

Число имён существительных. (с.20 – 22)




74

8

Число имён существительных. (с.23 – 24)




75

9

Контрольное списывание.




76

10

Род имён существительных. (с.25 – 27)




77

11

Род имён существительных. (с.28 – 30)




78

12

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. (с.31 – 32) Словарный диктант.




79

13

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.(с.33 – 35). Самостоятельная работа.




80

14

Р/р Обучающее изложение ( с.35 упр. 62).




81

15

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».




82

16

Анализ контрольного диктанта. Склонение имён существительных. (с.36 – 38)






ТЕМА




83

17

Падеж имён существительных. (с.39 – 41)




84

18

Р./р. Обучающее сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван – царевич и лягушка- квакушка» (с.41 упр.73).




85

19

Именительный падеж. (с.42 – 43)




86

20

Родительный падеж. (с.43 – 45)




87

21

Дательный падеж. (с.46 – 47)




88

22

Винительный падеж. (с.48 – 52) Словарный диктант.




89

23

Творительный падеж (с.52 – 53)




90

24

Предложный падеж. (с.54 – 55)




91

25

Р./р. Обучающее изложение (с.56 упр.101).



92

26

Все падежи. (с.57 – 58) Самостоятельная работа.




93

27

Обобщение изученного. Проект. «Зимняя страничка». (с.59 – 61)




94

28

Р/р Обучающее сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень» (упр.108).




95

29

Проверка языковых знаний по теме «Имя существительное» №3.






ТЕМА




Имя прилагательное (15 ч)

96

1

Анализ контрольной работы. Значение и употребление имён прилагательных в речи. (с.64 – 65)




97

2

Значение и употребление имён прилагательных в речи. (с.66 – 67)




98

3

Роль имён прилагательных в тексте. (с.68 – 70)

Контрольный словарный диктант.



99

4

Р./р. Текст-описание. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» (упр. 122).




100

5

Род имён прилагательных. (с.72 – 73)




101

6

Изменение имён прилагательных по родам. (с.74 – 75)




102

7

Изменение имён прилагательных по родам. (с.76 – 77)




103

8

Число имён прилагательных. (с.78 – 79) Словарный диктант.




104

9

Число имён прилагательных. (с.80 - 81)




105

10

Изменение имён прилагательных по падежам. (с.82 – 84)




106

11

Изменение имён прилагательных по падежам. (с.85 – 87) Самостоятельная работа.




107

12

Р./р. Отзыв по картине А.А. Серова «Девочка с персиками» (упр.154).




108

13

Обобщение изученного. (с.89)




109

14

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».




110

15

Анализ контрольного диктанта. Проект. «Имена прилагательные в загадках». (с.90)






ТЕМА




Местоимение (4 ч)

111

1

Личные местоимения. (с.92 – 94) Словарный диктант.




112

2

Изменение личных местоимений по родам. (с.95 – 96)




113

3

Изменение личных местоимений по родам. (с.96 – 98). Самостоятельная работа.




114

4

Р/р Обучающее изложение текста.




Глагол (15 ч)

115

1

Значение и употребление глаголов в речи. (с.100 – 102)




116

2

Значение и употребление глаголов в речи. (с.103 – 105)




117

3

Неопределённая форма глаголов. (с.106 – 107)




118

4

Неопределённая форма глаголов. (107 – 108) Словарный диктант.




119

5

Р./р. Контрольное изложение текста.(с.120 упр.213)




120

6

Число глаголов. (с.109 – 111)




121

7

Времена глаголов. (с.111 – 113)




122

8

Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. (с.114 – 116)




123

9

Изменение глаголов по временам. (с.116 – 117)




124

10

Изменение глаголов по временам. (с.118 -119) Контрольный словарный диктант.




125

11

Род глаголов в прошедшем времени. (с.121 – 123)




126

12

Правописание частицы не с глаголами. (с.124 – 126)




127

13

Правописание частицы не с глаголами. (с.127 – 129)




128

14

Обобщение знаний. (с. 130)




129

15

Проверка языковых знаний по теме «Глагол».





ТЕМА




Повторение (7 ч)

130

1

Анализ контрольной работы. Части речи. (с.131 – 132)



131

2

Обобщение изученного о словах и предложениях. (с.133 – 134)




132

3

Итоговый контрольный диктант без грамматического задания.




133

4

Правописание окончаний имён прилагательных. (135-136)




134

5

Правописание приставок и предлогов. (с.139 – 140) Словарный диктант.



135

6

Правописание безударных гласных. (с. 141)



136

7

Итоговый урок за год.











Календарно – тематическое планирование

4 класс

п/п

урока в теме

Тема урока

Дата проведения

Примечание

по плану

по факту

Повторение (9ч)

1

1

Наша речь и наш язык. (с.6-7)




2

2

Текст и его план. (с.10)




3

3

Типы текстов. (с.11- 12)




4

4

Предложение как единица речи.




5

5

Виды предложений по цели высказывания. (с.13-14)




6

6

Диалог. Обращение. (с.17-18) Словарный диктант.




7

7

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. (с.18-19)




8

8

Распространенные виды предложений. (с.19-20)




9

9

Словосочетание. Самостоятельная работа. (с.22-23)




Предложение (8 ч)

10

1

Понятие об однородных членах предложения. (с.26-27)




11

2

Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления. (с.28-30)




12

3

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Запятая между ними. (с.30-32)




13

4

Р/р Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень».




14

5

Простые и сложные предложения. (с.36) Словарный диктант.




15

6

Союзы в сложном предложении. (с.37) Наши проекты. (с.34-35)




16

7

Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. (с.38-39)




17

8

Диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение».






Тема




Слово в языке и речи (15 ч)

18

1

Анализ диктанта. Слово и его лексическое значение. (с.42-43)




19

2

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. (с.44-45)




20

3

Заимствованные слова. Устаревшие слова. (с.54-46)




21

4

Синонимы, антонимы, омонимы. (с.47-48)




22

5

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. (с.49-50)




23

6

Состав слова. Распознавание значимых частей слова. (с.51-52) Контрольный словарный диктант.




24

7

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. (с.52-54)




25

8

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. (с.52-54)




26

9

Образование слов с помощью суффиксов и приставок. (с.55-56)




27

10

Контрольное списывание.




28


11


Правописание гласных и согласных в корне слова. (с.56-58)







29

12

Правописание двойных согласных в словах. (с.60) Словарный диктант.




30

13

Правописание суффиксов –ик, -ек, -ок, -онок. (с.62-63)




31

14

Проверка языковых знаний и умений по теме «Предложение. Слово в языке и речи».




32

15

Анализ к. р. Разделительные твердый и мягкий знаки (с.64-66)






Тема




Части речи (97 ч)

Наречие (4 ч)

33

1

Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. (с.67-68)




34

2

Грамматические признаки частей речи. (с.69-72)




35

3

Наречие как часть речи.(с.73-74)




36

4

Правописание наречий (с.75-76) Р/р Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». (с.77)




Имя существительное (39 ч)

37

1

Падежи имен существительных, их признаки. (с.80-83) Словарный диктант.




38

2

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных. (с.84-85)




39

3

Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах. (с.86-87)




40

4

Три склонения имен существительных. 1-е склонение. (с.89-90) Несклоняемые имена существительные.




41

5

Падежные окончания имен существительных 1-ого склонения. (с.91-92)




42

6

2-е склонение имен существительных. (с.93-94)




43

7

Падежные окончания имен существительных 2-го склонения. (с.95-96) Словарный диктант.




44

8

3-е склонение имен существительных (с.96-98)




45

9

Падежные окончания имен существительных 3-го склонения. (с.98-99)




46

10

Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».






Тема




47

11

Анализ диктанта. Закрепление изученного. (с.100-101)




48

12

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. (с.102-104)




49

13

Именительный и винительный падежи. (с.105-107)




50

14

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. (с.107-110)




51

15

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. (с.107-110) Сам. работа.




52

16

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных. (с.111-113)




53

17

Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных. (с.111-113)




54

18

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже. (с.113-115)




55

19

Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже. (с.113-115) Контрольный словарный диктант.




56

20

Правописании безударных окончаний имен существительных. (с.115-117)




57

21

Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. (с.117-120)




58

22

Окончания имен существительных, оканчивающихся на шипящий и Ц. (с.117-120)




59

23

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. (с.120-124) Словарный диктант.




60

24

Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже. (с.120-124)




61

25

Проверка языковых знаний и умений по теме «Имя существительное».




62

26

Анализ к. р. Безударные падежные окончания существительных. (с.124-126)






Тема




63

27

Контрольное изложение.




64

28

Анализ изложения. Безударные падежные окончания существительных. (с.126-128)




65

29

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. (с.129-130)




66

30

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах (с.129-130)

Р/р Составление текста-отзыва по картине В.А. Тропинина « Кружевница».




67

31

Окончания имен существительных множественного числа в именительном падеже. (с.131-134)




68

32

Окончания имен существительных множественного числа в родительном падеже. (с.135-137)




69

33

Винительный падеж одушевленных имен существительных. (с.138-139) Словарный диктант.




70

34

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.

(с.139-140)




71

35

Правописание падежных окончаний имен существительных.




Имя прилагательное (25 ч)

72

1

Имя прилагательное как часть речи. (с.3-7) Начальная форма имен прилагательных.




73

2

Род и число имён прилагательных. (с.7-9)




74

3

Повторение об имени прилагательном.




75

4

Склонение имён прилагательных. (с.10-12) Контрольный словарный диктант.




76

5

Анализ сл. диктанта. Склонение имён прилагательных в единственном числе. (с.14-17)




77

6

Именительный падеж имён прилагательных. (с.17-18) Начальная форма имен прилагательных.




78

7

Контрольное сочинение.




79

8

Анализ сочинения. Родительный падеж имён прилагательных. (с.19-20)




80

9

Дательный падеж имён прилагательных. (с.20-21)




81

10

Именительный, винительный, родительный падежи. (с.22-24) Сам. работа.




82

11

Творительный и предложный падежи имён прилагательных. (с.25-26)




83

12

Р/р Обучающее изложение описательного текста. (с.27) Наши проекты. (с.28)




84

13

Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».




85

14

Анализ диктанта. Склонение имён прилагательных женского рода. (с.29)






Тема




86

15

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода. (с.30-31)




87

16

Склонение имён прилагательных женского рода. (с.32-33) Слов. диктант.




88

17

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. (с.34-35)




89

18

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.




90

19

Правописание падежных окончаний имен прилагательных. (с.37)




91

20

Склонение имен прилагательных во множественном числе. (с.38-39) Слов. диктант




92

21

Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа. (с.41-42)




93

22

Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа. (с.43-44)




94

23

.Множественное число имен прилагательных. (с.45-46)




95

24

Р/р Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».




96

25

Проверка языковых знаний и умений по теме «Имя прилагательное».




Личные местоимения (5 ч)

97

1

Анализ к. р. Роль местоимений в речи. Личные местоимения. (с.52-55)






Тема




98

2

Изменение личных местоимений по падежам (1-го и 2-го лица). (с.56-58)




99

3

Косвенная форма личных местоимений. Правописание местоимений с предлогами. (с.59)




100

4

Склонение личных местоимений 3-го лица. (с.60-62) Р/р Текст – поздравление. (с. 65)




101

5

Контрольный словарный диктант. Морфологический разбор личных местоимений. (с.63-66)




Глагол (28 ч)

102

1

Роль глаголов в языке и речи. (с.68-69)




103

2

Изменение глаголов по временам. (с.71)




104

3

Неопределённая форма глагола. (с.72-75)




105

4

Неопределённая форма глагола. (с.74-75)




106

5

Изменение глаголов по временам. (с.76-78)




107

6

Контрольное изложение.




108

7

Анализ изложения. Спряжение глаголов. (с.80-82)




109

8

Спряжение глаголов. (с.82-84)




110

9

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. (с.85-87) Слов. диктант.




111

10

I и II спряжение глаголов настоящего времени. (с.88-89) Р/р Обучающее сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода». (с.87)




112

11

I и II спряжение глаголов будущего времени. (с.89-91) Наши проекты. (с.92)




113

12

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. (с.93-95)




114

13

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. (с.96-97)




115

14

Диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол».




116

15

Анализ диктанта. Правописание букв Е и И в безударных личных окончаниях глаголов. (с.97-98)






Тема




117

16

Правописание букв Е и И в безударных личных окончаниях глаголов. (с.98-99)




118

17

Правописание безударных личных окончаний глаголов. (с.100-101) Сам. работа.




119

18

Возвратные глаголы. (с.102-103)




120

19

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. (с.104-105) Слов. диктант.




121

20

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах. (с.106-107)




122

21

Правописание глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов. (с.109-111)




123

22

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. (с. 111-112)




124

23

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени. (с.113-114) Слов. диктант.




125

24

Диктант без грамматического задания (ГИА)




126

25

Анализ диктанта. Обобщение по теме «Глагол». (с.115-116)




127

26

Обобщение по теме «Глагол». (с.117-118)




128

27

Проверка языковых знаний и умений по теме «Глагол».




129

28

Анализ к. р. Обобщение по теме «Глагол». (с.120)






Тема




Повторение (7 ч)

130

1

Контрольное списывание по теме «Глагол».




131

2

Язык. Речь. Текст.




132

3

Предложение и словосочетание. Слов. диктант.




133

4

Лексическое значение слова. Состав слова.




134

5

Состав слова. Р/р Составление сказки. (с. 137)




135

6

Части речи.




136

7

Игра «По галактике Частей Речи».










Учебники

АЗБУКА 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х ч. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др. 8-е изд. – М. Просвещение, 2016. – (Школа России).

Русский язык 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Канакина В.П., Горецкий В.Г. 6-е изд. – М. Просвещение, 2016. – (Школа России).

Русский язык 2 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х ч. Канакина В.П., Горецкий В.Г. 6-е изд. – М. Просвещение, 2016. – (Школа России).

Русский язык 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х ч. Канакина В.П., Горецкий В.Г. 6-е изд. – М. Просвещение, 2016. – (Школа России).

Русский язык 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х ч. Канакина В.П., Горецкий В.Г. 6-е изд. – М. Просвещение, 2016. – (Школа России).








7




Опубликовано


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.