Рабочая программа регионального компонента МБДОУ «ДС № 195 г. Челябинска

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 195 г. Челябинска»

454080, г. Челябинск, проспект Ленина, 74-Б, тел. 265-50-00, ds195chel@gmail.com

Рабочая программа регионального компонента

МБДОУ «ДС № 195 г. Челябинска»

Составил воспитатель: Кузьмина Е.А.

2022 г.

Детство – это каждодневное открытие мира, и поэтому нужно сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия.

В.А. Сухомлинский 

Современное общество характеризуется ростом национального самосознания, стремлением понять и познать историю, культуру своего народа. Особенно остро встает вопрос глубокого и научного обоснования национально-региональных факторов в воспитании детей, ибо сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения. Региональная культура становится для ребенка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной культуры.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования является основой для разработки образовательной программы дошкольного образования.

Образовательная программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими самостоятельно.

Среди направлений образовательной программы дошкольного учреждения важное место занимает региональный компонент.

Актуальность и значимость регионального компонента в дошкольном образовании несомненна. Любовь к Родине начинается с родного края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения. Дети – наше будущее. Очень важно своевременно привить им правильное видение мира, научить их любить свою малую Родину.

Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, в течение которого формируются предпосылки гражданских качеств, представления о человеке, обществе, культуре.

Важно с дошкольного детства формировать в детях духовно-нравственные качества, воспитывать хранителя культурного наследия, хранителя традиций и обрядов, подчиняясь великому закону взаимодействия и взаимопроникновения культур. Сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края и играет важную роль в воспитании подрастающего поколения. Региональная культура становится для ребенка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, присвоении общечеловеческих ценностей, формировании собственной личностной культуры.

В соответствии с пунктом 2.6. ФГОС ДО содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и ценностей принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ в быту, социуме, природе.

В детском саду национально-региональный компонент пронизывает все формы и направления образовательного процесса. Дети знакомятся с национальной культурой, искусством, детской художественной литературой. Формируются знания детей о государственной символике, о традициях и быте народов Южного Урала, народном фольклоре, декоративно-прикладном искусстве, народных играх. Воспитывается культура межнационального общения.

В связи с этим, реализация регионального компонента является важнейшей составляющей современного образования в ДОУ, использование которого направлено на достижение главной цели: формированию первоначальных представлений дошкольников об особенностях родного края.

Компетентность педагогов по данной проблеме

Условия

для успешного

решения

вопросов внедрения регионального компонента в практику работы ДОУ

Наличие необходимого методического комплекса

по данной проблеме

Соответствующая развивающая предметно-пространственная среда

Сотрудничество с семьей, с социокультурными институтами

SWOT – анализ

Для решения вопроса организации работы по реализации регионального компонента в образовательном процессе ДОУ творческой группой разработана модель образовательной среды МБДОУ «ДС № 195 г. Челябинска» с учетом регионального компонента.

Цель создания модели: формирование методической компетентности педагогов в области реализации регионального компонента в содержании образования дошкольников.

Задачи:

Формирование и развитие навыков отбора содержания и планирования работы с детьми;

Развитие умения использовать полученные знания для планирования содержания в соответствии с темой недели и возрастными особенностями дошкольников;

Активизация индивидуальных и творческих способностей педагогов.

Модель включает в себя 4 направления работы:

1. Научно - методическое обеспечение

1.1. Организационно-методическая работа

1.2. Программно- методическое обеспечение

1.3. Создание методического комплекса

2. Дидактическое обеспечение

2.1. Тематическое планирование

2.2. Обеспечение дидактического комплекса по пяти блокам:

1. Челябинск. Достопримечательности.

2. История и быт народов Урала.

3. Природа родного края.

4. Мир профессий.

5. Культура, искусство, спорт.

6. Знаменитые люди Челябинской обл.

3. Создание развивающей предметно- пространственной среды

3.1. Уголки краеведения в группах.

3.2. Макеты, карты, схемы, выставки

3.3. Дидактические игры, альбомы, лэпбуки.

3.4. Художественная литература

3.5. ИКТ и ТСО

4. Взаимодействие с родителями и социальными институтами

4.1. Включение родителей в образовательный процесс

4.2. Взаимодействие с библиотекой имени Маяковского, ДПШ, МБОУ СОШ № 147 и др.

В основу реализации регионального компонента положены следующие принципы:

принцип развивающего обучения,

принцип личностно-ориентированного общения,

принцип дифференцированного подхода,

принцип тематического планирования,

деятельностный подход,

культуросообразность,

принцип наглядности,

принцип последовательности,

принцип занимательности,

принцип взаимодействия с социальными институтами.

Региональный компонент.

Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и др.)

Географические особенности Челябинской области. Площадь Челябинской области равна 88,5 тысячам квадратных километров. Протяжённость области с севера на юг — 490 км, с запада на восток — 400 км. Географический центр области располагается на правом берегу реки Уя, в трёх км на юго-восток от села Нижнеусцелемово Уйского района. Челябинская область по территории занимает пятое место из восьми регионов Урала и 39 место по России. Общая протяжённость границ составляет 2750 км.

Челябинская область находится на стыке двух частей света - Европы и Азии. Челябинская область занимает восточный склон Южного Урала. И только небольшая часть территории на западе — так называемая Горно-Заводская зона — заходит на западные склоны Южного Урала. Рельеф Южного Урала отличается большим разнообразием, в пределах Челябинской области имеются различные формы рельефа - от низменностей и холмистых равнин до хребтов, вершин Уральских гор. Высочайшая точка области — гора Нургуш (1406 м).

Памятники природы Урала: национальные природные парки Таганай и Зюраткуль, Государственный Ильменский заповедники др.Значительная доля полезных ископаемых сосредоточена в пределах Челябинской области: руды черных и цветных металлов, благородные металлы, уголь, строительные материалы, камни-самоцветы: гелиоры, аквамарины, аметисты, турмалины, изумруды. Символами природных богатств Урала являются малахит, яшма, орлец. Южный Урал - край озер. На территории Челябинской области насчитывается около 3170 озер. Многие озера обладают лечебными ресурсами. Крупные реки Челябинской области: Миасс, Урал, Уфа и др.

Климатические особенности Челябинской области. Климат Челябинской области - континентальный. Зима холодная и продолжительная, лето относительно жаркое, с периодически повторяющимися засухами. Особенности климата связаны с расположением области в глубинах Евразии, на большом удалении от морей и океанов. На формирование климата влияют Уральские горы, создающие препятствие на пути движения западных воздушных масс. В суровые зимы температура воздуха достигает минус 45 градусов, летом - плюс 40 градусов. Атмосферные осадки распределяются не равномерно, наибольшая сумма осадков приходится на летний сезон. Зимой количество осадков уменьшается. Снежный покров достигает 35 см.

Экологические особенности Челябинской области. В связи с тем, что Челябинская область расположена в трех природных зонах: сосново - березовой, лесостепи, степи, растительный покров отличается большим разнообразием. Леса покрывают Уральские горы почти на всем протяжении. Хвойные леса чередуются с березняками, осинниками. На севере преобладают еловые, иногда с пихтой или кедром, и сосновые, на юго - западе - широколиственные с дубом, кленом, липой. Подлесок составляют: рябина, ива, жимолость, черемуха, малина, шиповник. Богатый травяной покров включает папоротники, одуванчики, клевер, костянику, землянику, клюкву и др.). Во флоре Челябинской области около 150 видов лекарственных растений, широко используемых в медицине: валериана лекарственная, душица обыкновенная, мать-и-мачеха и др. Животный мир области разнообразен и велик. Представители животного мира: бурый медведь, волк, лисица, рысь, норка, барсук, лось, олень, косуля, заяц-русак, заяц-беляк, белка, суслик, бобр, еж обыкновенный, крот и др. Представители птиц: глухарь, тетерев, утка, гусь, журавль, ворон, грачь, галка, сова, филин, орел, дятел, кукушка, чайка и др. Основные виды рыб: карп, карась, окунь, ерш, щука и др. Земноводные и пресмыкающиеся Челябинской области: ящерица, гадюка, уж, медянка, лягушка, жаба. В Челябинской области обитают 10 тысяч видов насекомых, среди них, множество насекомых, приносящих пользу природе и хозяйственной деятельности (муравьи, пчелы-медоносы), есть вредители: жуки-короеды, саранча.

Социокультурные особенности Челябинска. На территории области расположены 30 городов. Самые крупные города: Челябинск, Магнитогорск, Златоуст, Миасс, Копейск, Озерск, Троицк, Кыштым. Челябинск занимает 8 место по числу жителей среди крупнейших городов России, в нем проживает более 1 миллиона человек. Ведущие отрасли экономики Челябинской области обуславливают тематику ознакомления детей с трудом взрослых. Дети знакомятся с профессиями: металлургов, шахтёров, машиностроителей и т.п.

Культура. Самый крупный музей в Челябинске - это областной краеведческий музей. В городе Челябинске есть театры: Театр оперы и балета им. М.Глинки, Академический театр драмы им. Н.Орлова, театр юного зрителя, а для детей дошкольного возраста - кукольный театр. Достопримечательностями города являются Челябинская филармония, Зал камерной и органной музыки, которые расширяют горизонты музыкальной культуры горожан. В городе построен один из самых молодых в России зоопарков, развивается цирковое искусство. Социокультурные особенности Челябинска позволяют познакомить детей со многими значимыми для города датами, традициями.

В музее декоративно-прикладного искусства и картинной галереи регулярно организуются выставки изобразительного искусства. В Челябинске восстановлены храмы Святой Троицы, Александра Невского и др.

Челябинск принимает активное участие в спортивной жизни России. В Челябинске проходят региональные, российские и международные соревнования по разным видам спорта: дзюдо, плаванию, хоккею.

Национально-культурные особенности Челябинска и Челябинской области. Область многонациональна, здесь проживают представители национальностей: русские, татары, башкиры, украинцы, немцы, белорусы, мордва, казахи, дагестанцы, армяне, грузины.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТА ПО НАПРАВЛЕНИЯМ

1. Научно - методическое обеспечение

1.1. Организационно-методическая работа

Задачи организационно-методической работы:

- разработать и реализовать систему мероприятий по подготовке педагогов к работе по реализации регионального компонента;

- разработать цикл проектов и методические рекомендации для педагогов по реализации регионального компонента средствами проектной деятельности;

- оборудовать познавательно-игровое пространство краеведческой направленности.

Подготовка педагогического коллектива:

семинары

практикум

неделя педагогического мастерства

смотр-конкурс РППС «Краеведческий уголок»

работа творческой группы

- отбор содержания для планирования

- сбор и обработка полученной информации

1.2. Программно - методическое обеспечение

Перечень программ, технологий, пособий по освоению регионального компонента:

1.3. Создание методического комплекса

- конспекты образовательных мероприятий,

- картотеки подвижных игр,

- картотеки художественного слова,

- картотеки пословиц и поговорок

2. Дидактическое обеспечение

Социокультурные особенности Челябинска определяют содержание психолого- педагогической работы в ДОУ.

Для реализации этого содержания можно использовать Программу «Наш дом - Южный Урал», разработанную авторами: Е.С. Бабуновой, Л.В. Градусовой и др. (Магнитогорский государственный университет). Цель данной программы: способствовать воспитанию и развитию детей на идеях народной педагогики.

Целевые ориентиры при реализации Программы на этапе завершения дошкольного образования

Комплексные целевые ориентиры как возрастные достиже­ния детей при реализации всех образовательных областей:

ребенок способен опираться на личный опыт при знакомстве с историей и культурой народов Южного Урала;

ребенок проявляет эмоции эмпатии (сочувствия, сопережива­ния, сорадости) при ознакомлении с народной культурой (традиция­ми, семейными взаимоотношениями, праздниками, бытом и т.д.) и ис­кусством народов Южного Урала;

ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;

ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чув­ства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты, стремится к толерантности, уваже­нию к носителям других культур;

ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на знания об истории, культуре, видах народного искусства.

Целевые ориентиры образовательной области

«Познавательное развитие»:

ребенок имеет первичные представления об истории заселения людьми территории Южного Урала, местах проживания первобытных людей; о появлении первой металлургии, добыче железной, медной ру­ды, возникновении городов-крепостей в эпоху бронзы; о проживании разных народов на Южном Урале; о разных видах труда народов в раз­личных районах Южного Урала; о мастеровых и рабочих железо- и ме­деплавильных заводов и шахт Южного Урала. Задает вопросы взрос­лым и сверстникам об истории, культуре народов Южного Урала;

ребенок интересуется сведениями о народном понимании ми­ра, природы, космоса; о кочевых и оседлых народах Южного Урала; жизненном укладе - «ладе» народов, их традициях, обычаях; о службе казаков, охраняющих границы Родины, имеющих традиции, кодекс чести; активно участвует в обсуждении культуры, истории региона Южного Урала;

ребенок знаком с природно-географическими зонами Южного Урала: лесная, горная, лесостепная, степная; с названиями некоторых природных объектов (озер, гор, рек и др.), отражающих историю род­ного края; растениями, животными, птицами, обитающими в регионе. Объясняет взаимозависимость человека от природы (живой, нежи­вой), мироустройство, лад, порядок в жизни разных народов. Объяс­няет взаимосвязь народного календаря с основными видами труда народов. Понимает необходимость посильного участия в труде в дет­ском саду и дома;

ребенок знаком с особенностями взаимоотношений членов се­мьи, наличием традиций в семье, традициями и обрядами народов

Южного Урала; с названиями народных жилищ, планировки, предме­тов народного быта; с различными видами утвари в народном жили­ще, ее назначении; с народными особенностями режима семьи; с функциями членов семьи у разных народов; с нравственными основа­ми жизни семьи у народов Южного Урала; с распределением обязан­ностей по ведению хозяйства в семье у разных народов; с некоторыми действиями домоводства и ремесел народов Южного Урала; с род­ственными связями, родословной; с народными домашними способа­ми лечения больных в семье, с народными видами закаливания. Осо­знает необходимость положительных взаимоотношений между чле­нами семьи: родителями и детьми, братьями, сестрами, бабушками, дедушками. Понимает значение нравственных основ семьи, социаль­ных традиций (отношение к людям, попавшим в беду, к больным, си­ротам, к малым детям, старикам и др.). Осознает важность принятого обществом решения. Понимает возможность оздоровления человека народными способами лечения, закаливания. Понимает народные обычаи, связанные с укреплением здоровья членов семьи.

Целевые ориентиры образовательной области «Речевое развитие»:

ребенок обладает начальными сведениями о фольклорных произведениях разных жанров народов Южного Урала (башкирский, татарский, русский);

ребенок знаком с творчеством писателей и поэтов Южного Урала;

ребенок способен осознать нравственный смысл и эстетиче­скую ценность фольклорных произведений;

ребенок способен к сопереживанию героям фольклорных про­изведений;

ребенок может использовать содержание фольклорных произ­ведений в творческой деятельности;

ребенок задает вопросы взрослым и сверстникам с использова­нием эмоционально-образной, объяснительно-выразительной речи; умеет вести диалог по поводу культуры, искусства, истории, природы родного края; связно и образно рассказывать об увиденном, выражать свое отношение к нему.

Целевые ориентиры образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»:

ребенок умеет рассказать о правилах игр, использовать народ­ные игры, народные игрушки в самостоятельной игровой деятельно­сти, способен выбирать себе народные игры, участников по совмест­ной игре;

ребенок проявляет эмоционально-активное отношение к играм, активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми в народных играх, готов выступить в роли ведущего в играх;

ребенок владеет разными видами народных игр, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими в народных подвижных играх;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать соци­альным нормам поведения и правилам в разных видах народных игр, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками;

ребенок имеет знания об игрушках, которые использовали дети в далеком прошлом на Южном Урале.

Целевые ориентиры образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»:

-ребенок проявляет эстетическое отношение к произведениям уральского декоративно-прикладного искусства;

-ребенок способен эмоционально воспринимать произведения уральского декоративно-прикладного искусства, понимать содержа­ние произведений, связывать выбор средств выразительности с за­мыслом художника (мастера);

-в самостоятельной творческой деятельности стремится к со­зданию работ по мотивам уральского декоративно-прикладного ис­кусства, к самовыражению в изобразительном творчестве.

Содержание для включения в основную образовательную программу ДОУ регионального компонента

Решение задач по реализации и освоению содержания регионального компонента осу­ществляется как в форме непосредственной образовательной деятельности, так и в форме со­вместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию с задачами

различных образовательных областей:

"Познавательное развитие", "Социально-коммуникативное развитие" (природа Уральского региона, растительный и животный мир, культура и быт народов Южного Урала);

"Речевое развитие" (произведения устного народного творчества народов Южного Урала);

"Художественно-эстетическое развитие" (продуктивная деятельность по мотивам устного народного творчества народов Южного Урала, музыкальные произведения уральских ком­позиторов);

"Физическое развитие" (игры народов Уральского региона, спортивная жизнь Урала).

Содержание образования направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через:

формирование любви к своему городу, краю, чувства гордости за него;

формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных

ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире Уральского региона);

формирование общих представлений о своеобразии природы Уральского региона;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к природе

Уральского региона.

Задачи образовательной деятельности с детьми:

Формировать чувство патриотизма через изучение истории, географии Южного Урала.

Развивать эмоциональную отзывчивость на красоту природы Южного Урала.

Знакомить детей с историческим прошлым края, родного города

Продолжать развивать у дошкольников интерес к городу Челябинску, его достопримечательностям.

Приобщать детей к народным промыслам (каслинскому литью, златоустовской гравюре, камнерезному искусству, уральской росписи и др.)

Дать представления о национальных праздниках (Сабантуй, медовый, яблочный, ореховый и хлебный Спас и др.).

Приобщать детей к уральским традициям, которые передаются из поколения в поколение (сказы, легенда, народные игры, танцы).

Продолжать знакомить детей с профессиями, распространенными на Урале: машиностроители, металлурги, животноводы, сталевары. Так как социальный состав родителей ДОУ - в основном служащие и предприниматели, то данный перечень дополняется такими профессиями, как частный предприниматель, директор фирмы, банкир, менеджер и др.

Продолжать знакомить детей с произведениями писателей и поэтов Южного Урала (П. Бажов, Н.В. Пикулева, Ася Горская, Андрей Середа, Михаил Придворов, Д.Н. Мамин- Сибиряк, Н.П. Шилов и др.)

Продолжать развивать у дошкольников интерес к национальным подвижным играм (татарским, башкирским), так как детский сад посещают двуязычные дети.

Учить выделять положительные изменения, происходящие в родном городе (расширение дорог, строительство новых предприятий, жилых комплексов, возведение архитектурных сооружений, памятников, благоустройство парков).

Содействовать проявлению инициативности и желанию принимать участие в традициях города и горожан, культурных мероприятиях и социальных акциях.

Задачи образовательной работы с детьми 2 - 3 лет:

Приобщать детей к устному поэтическому творчеству.

Воспитывать положительное отношение к исполненным педагогом колыбельным песням, потешкам, пестушкам.

Побуждать к участию в исполнении колыбельных песен, пестушек, потешек.

Знакомить детей с назначением отдельных предметов быта, одеждой, жилищем, обращая внимание на их художественные особенности.

Учить отражать наблюдаемые явления природы в продуктивной деятельности.

Задачи образовательной работы с детьми 3 - 4 лет:

Приобщать детей к устному народному творчеству.

Дать детям представления о происхождении и назначении колыбельных песен, потешек, прибауток, пестушек.

Познакомить с некоторыми фольклорными образами уральских произведений.

Способствовать исполнению колыбельных песен, пестушек, потешек в самостоятельной игровой деятельности.

Стимулировать желание детей рассказывать об увиденном, пережитом в процессе общения с искусством, передавать свои впечатления от окружающей действительности в изобразительной деятельности (рисование, лепка).

Задачи образовательной работы с детьми 4-5 лет:

Дать представления об уральской природе в разное время года.

Познакомить с наиболее распространенными на Урале птицами, животными, насекомыми, растениями.

Создавать условия для обогащения, пополнения и активиза­ции эмоционально - эстетических переживаний детей; дейст­венного их приобщения к народному искусству.

Продолжать знакомить детей с предметами быта, народным жилищем (избой), одеждой (русского и башкирского народа);подводить к пониманию выразительной функции отдельных художественных средств (форма, цвет, ритм, чередование, симметрия).

Продолжать знакомить с жанровыми особенностями уральских колыбельных песен, уточнять представления о пестушках, потешках, прибаутках, небылицах, поговорках, пословицах; развивать исполнительские умения, желание использовать их в игровой деятельности; развивать творческие способности детей, придумывать небылицы, заклички, колыбельные песни по аналогии с готовыми текстами.

Стимулировать желание передавать свои впечатления от восприятия предметов быта, произведений искусства в продуктивной деятельности, подводить к созданию выразительного образа.

Воспитывать бережное отношение к природе, предметам ис­кусства, украшающим жизнь людей.

Задачи образовательной работы с детьми 5-7 лет:

Актуализировать имеющиеся представления об особенностях природы Южного Урала: природно-географических зонах: лесной, горной, степной. Дать сведения о названиях некоторых природных объектов (озер, гор, рек). Уточнить знания о растительном и животном мире уральского региона.

Расширять познавательный интерес к истории развития родного края, видам хозяйствования, особенностям жилища, календарным обрядам, традициям и обычаям среди народов, распространенных на Урале.

Учить выделять выразительные средства произведений уральского устного народного творчества: колыбельной песни, пословицы, небылицы (образные средства языка, ритм, рифму).

- совершенствовать исполнительские умения.

- развивать творческие способности, чувство юмора.

- воспитывать интерес к языку, желание сделать свою речь выразительной,

- активизировать самостоятельное использование детьми пословиц.

Приобщать детей к истокам национальной и региональной культуры:

- познакомить детей с творчеством писателей, поэтов и композиторов Южного Урала;

- с произведениями декоративно-прикладного искусства Урала: гравюрой, чеканкой, вышивкой, литьем, камнерезным искусством и др.

- развивать умение понимать художественный язык народного искусства, семантику образов.

5. Расширять представления детей о родном городе: гербе, его достопримечательностях и памятных местах, улицах и площадях, предприятиях, архитектурных сооружениях и их назначении (театрах, музеях, дворцах спорта и др).

6. Продолжать приобщать детей к народному искусству:

- познакомить их с национальным жилищем башкир (юртой);

- расширить представления об особенностях русской избы, от­дельных элементах её экстерьера (конек, причелина, налични­ки, ставни).

7. Формировать представления детей о назначении, основных художественных особенностях народного искусства (жизне­радостность, декоративность, яркость), его связи с природой, семантике мотивов (солярные знаки), единстве художествен­ной и утилитарной функций.

8. Развивать умение детей создавать выразительные образы на основе повтора - вариации - импровизации; выражать собст­венное эмоционально - ценностное отношение к действительности, искусству.

9. Продолжать развивать и обогащать эмоционально - образ­ную речь, умение рассказывать об увиденном, выражать своё отношение к нему.

10. Воспитывать бережное отношение к природе, предметам искусства, быта.

2.1. Тематическое планирование регионального компонента продумано в соответствии с темами недель образовательной работы

2.2. Обеспечение дидактического комплекса по пяти блокам:

1. Челябинск. Достопримечательности.

2. История и быт народов Урала.

3. Природа родного края.

4. Мир профессий.

5. Культура, искусство, спорт.

6. Знаменитые люди Челябинской области

1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «Челябинск. Достопримечательности»

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «История и быт народов Урала»

3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «ПРИРОДА РОДНОГО КРАЯ»

4. ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «МИР ПРОФЕССИЙ»

5. ТЕМАТИЧЕСКИЙ БЛОК «КУЛЬТУРА, ИСКУССТВО, СПОРТ»

5. ЗНАМЕНИТЫЕ ЛЮДИ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА

3. Создание развивающей предметно- пространственной среды

Важно для обеспечения реализации регионального компонента создать эстетически привлекательную образовательно-культурную среду, направленную, прежде всего, на обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания детей в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Воспитать в ребенке гуманное отношение к окружающему миру, любовь к родной природе, семье, дому, краю, городу, Родине можно путем создания в ДОУ центров краеведения в группах, мини-музеев, патриотических уголков. Вариативность и содержание таких зон напрямую зависит от творчества и кругозора педагогов, участия родителей. Разнообразие экспонатов, выставок, уголков с использованием фотографий, макетов, стендов, иллюстративного материала, географических карт – все эти средства и материалы привлекают внимание детей, повышают их интерес к знакомству с родным краем, что позволяет успешно решать задачу по воспитанию интереса и любви детей к малой Родине.

В каждой группе оформлен уголок краеведения. Содержание уголков подобрано в соответствии с региональным компонентом и включает в себя подборку иллюстраций, альбомы, методическую, краеведческую, художественную литературу, наборы открыток, фотографии, макеты, карты, схемы, выставки, дидактические игры, лэпбуки, ИКТ и ТСО.

В детском саду существует переносной музей «Краеведческий», включающий в свой экспозиционный ряд: полезные ископаемые, гербарии растений, фотографии и картины животных, характерные региону.

Все материалы подобраны в соответствии с блоками образовательной работы

4. Взаимодействие с родителями и социокультурными институтами

Сотрудничество с родителями по данному направлению имеет существенное значение. Отношения с родителями строятся на основе партнерства, развивается тесное взаимодействие с семьей, включающее в себя следующее: установление с родителями деловых контактов, общей позиции по отношению воспитания ребенка, создание условий для совместной деятельности детей, родителей, педагогов детского сада; обеспечение родителей психолого-педагогической информацией об особенностях развития, воспитания детей дошкольного возраста, совместное наблюдение за динамикой развития ребенка.

Взаимодействие с родителями:

участие в народных праздниках

развлечения, досуги, конкурсы

привлечение к участию во встречах с интересными людьми

фестиваль театрального искусства

фестиваль подвижных игр народов Урала

создание мини-музеев в группе

выставки семейных газет, поделок, рисунков

совместные акции

При реализации регионального компонента большую роль играет организация проектной деятельности. Так совместно с родителями были осуществлены следующие проекты: «Моя родословная», «Почему так улицу назвали», «Из бабушкиного сундука», «День Победы – светлый праздник» и др.

Организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и социума

Современное дошкольное образовательное учреждение не может успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства.

1. Создание условий для использования возможностей социума: эффективного использования ресурсов, для создания единой воспитательной системы и создания максимальных возможностей для выстраивания индивидуальных образовательных траекторий.

2. Создание межведомственного взаимодействия, для реализации модели кооперации и интеграции образовательных учреждений различных типов, учреждений культуры, спорта, молодежной политики, социальной защиты.

3. Использование возможностей социума для реализации образовательных задач, направленных на повышение уровня развития ребенка дошкольного возраста и достижения им результатов освоения образовательной программы дошкольного образования.

4. Расширение возможностей образования и социально-позитивной деятельности воспитанников за пределами образовательных организаций с учетом индивидуальных интересов и возрастных потребностей.

5. Создание единого информационного пространства государственных образовательных учреждений, учреждений культуры, спорта и науки и других организаций, для повышения компетентности педагогов и родителей по вопросам успешной социализации и приобщения детей дошкольного возраста, к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Формы сотрудничества дошкольных учреждений с организациями социума:

Результативность работы по реализации регионального компонента предполагает, что в процессе формирования основ краеведения ребенок:

приобретает определенную систему знаний о связи и взаимозависимости человека, животных, растительного мира и мира людей родного края, об особенностях общения человека с окружающим миром и воздействии этого взаимодействия на него самого;

овладевает представлениями о себе, своей семье, своей принадлежности к определенной нации, элементарной историей своего рода;

определяет свою социальную роль; 

имеет элементарные представления об истории родного города, его достопримечательностях;

обогащает словарный запас, развивает память, мышление, воображение;

учится рационально использовать навыки в самостоятельной деятельности;

приобретает доброжелательность, чуткость, навыки сотрудничества в процессе общения друг с другом;

развивает самостоятельность, творчество, инициативность