Раздел «Страна фантазии» общеобразовательная программа «Воображения»

Паспорт программы

Аннотация

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Воображение» имеет социально – педагогическую направленность и ориентирована на социальную адаптацию детей в старшем дошкольном возрасте, на формирование знаний об основных сферах жизни, на воспитание социальной компетентности. Программа комплексная и включает шесть предметных разделов: развитие речи, этика, ознакомление с окружающим миром, ритмика, изобразительное и декоративно – прикладное искусство, осетинский язык. Таким образом, программа содержит также разделы художественной и физкультурно - спортивно направленности. Содержание программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Они связывают воедино задачу нравственного воспитания с совершенствованием физического и психического здоровья. Главной особенностью комплексной дополнительной общеразвивающей программы Студии раннего эстетического развития «Воображение» является построение занятий в игровой форме, с опорой на наглядно-предметное мышление, т.к. ведущий вид деятельности дошкольников – это игра. Программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проходят два раза в неделю, по три разнохарактерных занятия (продолжительностью 30 мин) в день.

Возраст обучающихся по программе – 5 – 6 лет.

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Воображение» разработана в соответствии с положениями и требованиями следующих нормативных документов:

Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации от 29. 12.2012 №273-Ф3;

Концепция развития дополнительного образования детей;

Конвенция о правах ребенка;

Национальная доктрина образования в РФ на период до 2025г.;

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. № 729-р, Москва;

СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41);

Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 9 ноября 2018г. № 196 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с Методическими рекомендациями по проектированию ДООП);

Уствав МАОУ ЦРТДЮ «Нарт».

В системе предшкольной подготовки ребенка важное место занимают виды деятельности, реализующие линии полноценного развития ребенка. К ним относятся: коммуникативная деятельность, восприятие художественной литературы и фольклора, игровая деятельность, продуктивная деятельность (изобразительная), наблюдение за животным и растительным миром и природными явлениями, восприятие музыки и движение под музыку, двигательная активность, познавательная деятельность, развивающие упражнения.

Общеобразовательная общеразвивающая программа «Воображение» имеет социально – педагогическую направленность и ориентирована на социальную адаптацию детей в старшем дошкольном возрасте, на формирование знаний об основных сферах социальной жизни, на воспитание социальной компетентности. Однако, следует учесть, что общекультурный уровень предполагает удовлетворение познавательного интереса обучающихся, расширение его информированности и обогащение навыками общения, приобретение знаний и умений в различных областях образовательной деятельности. Поэтому мы избрали разнонаправленность общеобразовательной программы «Воображение», куда вошли учебно – тематические разделы художественной и физкультурно – спортивной направленности.

Общеобразовательная общеразвивающая программа «Воображение» является авторской, так как содержит принципиальные отличия разработки от подходов других авторов, имеющих своей целью разрешение сходных социально – педагогических задач, и представляет собственное видение и опыт педагогов студии «Воображение».

Программа направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Актуальность программы. Актуальность программы заключается в том, что она призвана удовлетворить социальные запросы родителей. Изменения в школьном образовании влекут за собой изменения в дошкольном образовании, предъявляя к нему все более высокие требования. Известно, что дошкольная пора – старт к развитию личности, во многом определяющий дальнейший жизненный путь человека. Это период начального приобщения к миру культуры, общечеловеческих ценностей, установление начальных отношений с ведущими сферами бытия – обществом, природой, собственным внутренним Я. Программа воспитывает эстетические чувства и пластическую культуру учащихся. Современные дети очень подвижны, деятельны, активны и эмоциональны, вместе с тем их движения ещё недостаточно точны. Отсюда и возникает задача нового типа обучения дошкольников – направленная на всестороннее развитие личности ребенка, обеспечивающая максимальную включенность в практическую деятельность, связанную с миром его чувств, эмоций и потребностей, ведущую к саморазвитию личности.

Новизна программы. Новизна программы состоит в том, что комплекс дисциплин создает атмосферу психологической защищенности детей, дает возможность проявить и развить те задатки, богатейшие возможности, которые заложены в каждом человеке от природы. Даже самое сильное и здоровое дерево не будет расти, и давать плоды без воды и тепла, так и внутренний мир ребенка без определенных благоприятных условий может не развиться. Неотъемлемой частью программы заключается введение в содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста национально-регионального компонента, который реализуется как часть непосредственно образовательной деятельности через приобщение воспитанников к культуре, языку осетинского народа, его традициям и обычаям. Программа направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Педагогическая целесообразность данной программы определяется анализом детского и родительского спроса на образовательные услуги Центра «Нарт» в области предшкольной подготовки детей. Подготовка к школьному обучению предполагает, прежде всего, повышение уровня общего развития детей: укрепление их здоровья, стимулирование работоспособности, совершенствование мышления, познавательных интересов, воспитание определенных качеств личности, формирование элементов учебной деятельности. Поворот учреждений дополнительного образования в сторону ребенка – дошкольника с его запросами и индивидуальным развитием возможен только при реализации новых образовательных программ и высоком уровне профессионализма педагогов дополнительного образования.

Содержание программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Они связывают воедино задачу нравственного воспитания с совершенствованием физического и психического здоровья. Материал программы опирается на четыре основных содержательных блока деятельности: образование, воспитание, культуру и социальную деятельность. Все эти виды деятельности вводят ребенка в окружающий мир, в конечном итоге образовывая его как активного, культурного субъекта деятельности.

Программа реализуется с опорой на концепцию личностно – ориентированного образования, направленной на удовлетворение важнейших потребностей ребенка. При отборе методов и приемов обучения детей 5 – летнего возраста в программе учтены не только возрастные возможности, но и психологические особенности и индивидуальные способности каждого ребенка. Реализация такого подхода положительно влияет на повышение эффективности обучения. Старший дошкольный возраст – это период активного познания, творчества, общения, а также период подготовки к новому этапу в жизни - школьному обучению. Самооценка старшего дошкольника достаточно адекватна, ребенок более объективно оценивает результат деятельности. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу», он становится в позицию исследователя. Старший дошкольник начинает сам анализировать, сопоставлять и делать выводы. Формируется логическое мышление. Именно поэтому в этом возрасте необходимо уделять больше времени для работы по развитию мыслительных операций. Старший дошкольный возраст является этапом интенсивного психического развития, происходят прогрессивные изменения во всех сферах деятельности. Учет этих особенностей позволяет педагогу наиболее эффективно построить работу с детьми по данной программе.

Отличительная особенность данной программы заключается в том, что она ориентирована исключительно на собственные методико-педагогические разработки педагогов, задействованных в студии «Воображение», и лишена какой – либо аналогии с уже существующими. Приоритетной особенностью программы Студии «Воображение» является интегрированность и взаимопроникновение всего содержания учебного материала

Образовательный процесс основывается на следующих принципах обучения: сознательности, активности, наглядности, доступности, систематичности.

Приоритетным направлением работы студии раннего эстетического развития «Воображение» является создание оптимальных условий для гармоничного развития воспитанников с учетом их индивидуальных особенностей, обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

Цель программы:

всестороннее развитие ребенка старшего дошкольного возраста, развитие его мотивационной сферы, интеллектуальных и творческих способностей, способствующие формированию предпосылок учебной деятельности, подготовке детей дошкольного возраста к обучению в общеобразовательной школе.

Задачи программы:

обучающие:

формирование мотивации к обучению, ориентированной на удовлетворение познавательных интересов;

формирование навыков умственных действий (сравнения, анализа, синтеза, абстракции);

формирование умения обосновывать свои суждения, строить простейшие умозаключения;

развивающие:

развитие образного мышления (ощущения, восприятия, представления);

развитие вариативности мышления, творческих способностей, фантазии, воображения;

увеличение объема памяти, внимания;

воспитательные:

выработка умений целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих;

формирование нравственных, этических и эстетических качеств личности ребенка;

формирование опыта практической, познавательной, творческой и др. деятельности;

формирование навыков дисциплины и самодисциплины

патриотическое воспитание подрастающего поколения; воспитание чувства гордости за свою малую родину РСО – Алания.

Психологическое развитие детей в дошкольном возрасте достигает значительного уровня, совершенствуется интеллектуальное поведение, определяются и развиваются черты характера, формируются моральные понятия, представления об обязанностях. Очень важно в этот период пробудить интерес ребенка, не просто «напичкать» его знаниями, а развить воображение, внимание, память. Главной особенностью комплексной дополнительной общеразвивающей программы Студии раннего эстетического развития «Воображение» является построение занятий в игровой форме, с опорой на наглядно-предметное мышление, т.к. ведущий вид деятельности дошкольников – это игра. Януш Корчак говорил: «Игра – не столько стихия, сколько единственная область, где мы предоставляем ему более или менее широкую инициативу. Лишь в играх ребенок чувствует себя до некоторой степени независимым. Все остальное – мимолетная милость, временная уступка, на игру же у ребенка есть право».

Дети дошкольного возраста очень эмоциональны. Им присуща радость бытия, восторг по отношению к внешнему миру, а игра в этом возрасте является источником положительных эмоций и интересных приобретений информации, помогающих восприятию и изучению окружающего мира. Как правило, активное участие в игре рождает желание выполнять задание, позволяет добиться положительных результатов в овладении знаниями. На занятии при подаче материала происходит постоянная смена видов деятельности, смена темпа, смена эмоций, потому что произвольное внимание ребят этого возраста не может удерживаться продолжительное время, в связи с чем материал разбит на части, связанные друг с другом, и подается порционно. Темы составлены от простого к сложному, идет нарастание сложности материала. Предусматривается постоянное возвращение к изученным темам с целью более глубокого их понимания. Для формирования наглядно-образного мышления у дошкольников педагоги используют красочный наглядный материал: рисунки, картинки, дидактический, индивидуальный раздаточный материал, образцы-рисунки, все то, что способствует развитию ребенка дошкольного возраста. Ведь не секрет, что наглядное мышление сродни воображению. Большое значение педагоги уделяют эмоционально-чувственной готовности детей. В свободном общении, на занятии они стремятся познакомить детей с элементами этики, учат уважать чужое мнение, воспитывают доброжелательность, умение вести диалог с взрослыми и детьми.

Организация образовательного процесса.

Формы и режим занятий

В соответствии с Уставом ЦРТДЮ «Нарт», санитарно-гигиеническими требованиями к образовательной деятельности в сфере дополнительного образования детей Студия раннего эстетического развития «Воображение» объединяет детей дошкольного возраста 4-5 лет. Прием осуществляется на основании результатов собеседования.

В состав группы входят 10-20 человек.

Срок реализации программы 1 год.

Временная продолжительность 9 месяцев.

Общее количество часов - 216.

Основная форма организации образовательной деятельности – занятие.

Форма занятий групповая.

Режим занятий 2 раза в неделю по 3 академических часа по 30 минут в день. Продолжительность учебного занятия 30 минут.

Периодичность проведения занятий по каждому предмету 1 раз в неделю.

Таким образом, объем занятий по каждому предмету рассчитан на 36 занятий в год.

Практикуется:

Фронтальная работа с демонстрационным материалом.

Практическая, творческая работы.

Дидактическая игра.

Самостоятельная работа детей с раздаточным материалом.

Моделирование и разрешение проблемных ситуаций.

Коллективная деятельность детей.

Совместная деятельность взрослого и детей.

Самостоятельная деятельность.

Кроме традиционных форм занятий, используются также занятия – викторины, соревнования, занятия – игры.

Проводятся занятия по предметам:

«Развитие речи».

«Изобразительное и декоративно – прикладное искусство».

«Ритмика».

«Окружающий мир».

«Осетинский язык».

«Этика».

Организуются праздники, просмотр детских спектаклей, открытые и итоговые полугодовые и годовые занятия.

Формы подведения итогов реализации программы

Уровень освоения учебного материала определяется системой контроля:

Начальный контроль (диагностика, изучение личностных качеств и психологических особенностей детей);

Текущий;

Тематический;

Промежуточный контроль (по итогам I полугодия);

Итоговый контроль (диагностика готовности к школьному обучению).

Предварительный контроль – осуществляется перед изучением учебного курса по данной программе. В устной беседе педагог знакомится с детьми, узнавая их общую социальную осведомленность, социальные элементарные знания и умения. В первые недели проводится психолого –педагогическая диагностика уровня развития познавательной, эмоционально – волевой сферы детей в форме тестов, заданий. На основе бесед и наблюдения проводится изучение их личностных качеств и психологических особенностей. Предварительный контроль имеет большое значение для определения познавательных возможностей детей и осуществления индивидуализации и дифференциации обучения, диагностики исходного состояния обученности ребенка с целью отслеживания его дальнейшего продвижения в обучении.

Текущий контроль – осуществляется на всех этапах обучения, непосредственно в процессе усвоения, закрепления, систематизации знаний, умений, навыков и позволяет оперативно диагностировать и корректировать, совершенствовать ЗУН детей, обеспечивает стимулирование и мотивацию их деятельности на каждом занятии.

Тематический контроль (периодический) – завершает образовательный процесс дошкольника по определенной теме, разделу, блоку и имеет целью обобщение и систематизацию знаний, проверку эффективности усвоения ребенком определенного, логически завершенного содержания материала (блок, раздел, тема). Он позволяет плавно переходить к изучению следующей темы (разделу, блоку). По окончании изучения темы проводится самостоятельная работа, игра-состязание и др.

Итоговый контроль – осуществляется в заключении образовательного процесса, выполняет задачу обобщения и систематизации материала по всему курсу, проводится в конце учебного года (результат обучения за год). Проводится также психолого – педагогическая диагностика в форме тестирования.

Все перечисленные выше виды контроля осуществляются с помощью разнообразных методов и форм проверки знаний, умений, навыков:

Формами контроля являются:

опросы (индивидуальные и фронтальные);

выполнение контрольных заданий;

дидактические игры,

беседы;

тестирование.

Устная проверка: индивидуальный и фронтальный опрос.

Индивидуальный опрос – предполагает включение в работу одного опрашиваемого, позволяет выявить глубину усвоения материала, но требует больших временных затрат, а также необходимости активизировать деятельность других детей, обеспечивая их включенность не только в качестве слушателей, но и активных участников (дополнения, анализ ответа).

Фронтальный опрос (репродуктивная и эвристическая беседа) – создает условия для включения в него большего количества опрашиваемых, но не позволяет выявить глубину усвоения материала, системность знаний и логичность их изложения.

Письменная проверка: самостоятельная работа, индивидуальные задания (карточки, шаблоны). Основным достоинством письменного опроса является самостоятельный характер работы детей, обеспечивающий объективность данной формы контроля при условии предъявления индивидуальных заданий.

Практическая проверка (контрольно-практические работы): позволяют выявить степень усвоения детьми конкретных умений и навыков, а также степень освоения ими теоретических знаний, готовность использовать их в практической деятельности.

Смешанная форма контроля: осуществляется на основе одновременного применения нескольких форм и методов проверки результатов учебной деятельности.

Этапы реализации программы:

Подготовительный этап:

сбор и обработка информации о детях, родители которых подали заявление на зачисление в студию «Воображение»;

оформление документов, разработка планов, мероприятий, необходимых для реализации программы;

информационно – установочный семинар с педагогами дополнительного образования, участвующими в реализации программы;

составление и утверждение расписания занятий и штатного расписания.

Основной этап:

проведение учебных занятий;

проведение досуговых мероприятий;

показ детских достижений и приобретение через разнообразные формы досуговой деятельности;

создание условий для проявления индивидуальности каждого ребенка, его творческого и нравственного потенциала.

Заключительный этап:

подведение итогов работы, проделанной за период реализации программы;

оформление отчетного материала;

корректировка планов и мероприятий на новый период реализации программы.

Ожидаемые результаты реализации программы:

Образовательные:

Ребенок:

владеет основами предметных и общеучебных знаний, умений, навыков, соответствующих разделам программы;

имеет сформированную мотивацию к учебной деятельности;

имеет сформированные соответственно возрасту навыки умственных действий (сравнения, анализа, синтеза, абстракции);

умеет обосновывать свои суждения, строить простейшие умозаключения;

Развивающие:

Ребенок:

имеет развитые соответственно возрасту мышление, память, воображение, логику, внимание, творческие способности, коммуникативные качества;

Воспитательные:

Ребенок:

имеет сформированные соответственно возрасту нравственные, этические качества личности и эстетические представления;

имеет сформированные навыки дисциплины и самодисциплины;

имеет сформированные умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих;

имеет опыт практической, познавательной, творческой и др. деятельности.

Раздел «Страна фантазии» (изобразительное и декоративно – прикладное искусство)

Детство - период интенсивного становления физиологических и психических функций. Рисование при этом играет роль одного из механизмов выполнения программы совершенствования организма и психики. Рисование участвует в формировании зрительных образов, помогает овладевать формами, координировать моторные функции руки. В процессе рисования развиваются конкретно-образное мышление, связанное в основном с работой правого полушария головного мозга, а также абстрактно-логическое, за которое отвечает левое полушарие. Будучи напрямую связанным с важнейшими психическими функциями - зрительным восприятием, моторной координацией, речью и мышлением, рисование не просто способствует развитию каждой из этих функций, но и связывает их между собой. Не каждый ребёнок приходит в мир, чтобы стать художником. И этого не изменят самые лучшие психологические рекомендации и психологические методики. Но определённым потенциалом художественного развития обладает каждый маленький человек, и этот потенциал надо раскрыть. Чем раньше начать развивать логическое и абстрактное мышление, фантазию, наблюдательность и внимание, тем успешнее результаты в обучении и воспитании. Всё это можно развить на занятиях по изобразительному искусству.

Цель: формирование эстетического отношения к миру и художественно – творческих способностей дошкольников в изобразительной деятельности.

Задачи:

Обучающие:

знакомить с видами художественной деятельности (живопись, графика, скульптура;

знакомить с жанрами изобразительного искусства (натюрморт, портрет, пейзаж;

осваивать такие понятия, как ритм, симметрия, композиция, объём, плоскость;

обучать передавать в тематических рисунках и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях содержание литературного произведения;

формировать умение выделять главное, передавать взаимосвязь между объектами, изображать предметы близкого (первого), среднего и дальнего планов.

Развивающие:

развивать моторную координацию, речь и мышление в процессе художественной деятельности;

развивать художественный вкус, зрительное восприятие, творческое воображение, эстетическое чувство;

развивать память, внимание, усидчивость, аккуратность. карандашами, пластилином, цветной бумагой, клеем и ножницами, правила техники безопасности при работе с художественными материалами.

Воспитательные:

формировать нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в искусстве и жизни;

воспитывать интерес и любовь к искусству через приобщение детей к миру материальной и духовной культуры народа;

воспитывать эмоциональную отзывчивость на явления окружающей жизни, поступки людей.

Ожидаемые результаты

В конце учебного года обучающиеся должны знать:

художественные материалы: фломастер, карандаш, пластилин, цветная бумага, ножницы, клей, краски;

названия главных цветов (красный, синий, жёлтый, оранжевый, зелёный, голубой, фиолетовый, белый, чёрный, коричневый);

правила техники безопасности при работе с художественными материалами (карандашом, красками и кистью, цветной бумагой, клеем, стеком и пластилином).

уметь:

составлять композиции из готовых и самостоятельно вырезанных форм (полосок, кругов, треугольников, трапеций, рваных и мятых комочков бумаги).

освоить силуэтный (маска, цветок, облако и дождик, дерево), симметричный (снежинка, елка, салфетка) и обрывной способ аппликации (лужа, облако);

вырезать простые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) преобразовывать их (отрезая от них части, углы) в более сложные (прямоугольник в ствол дерева, треугольник в юбку, квадрат в два треугольника, в круг, в овал);

правильно сидеть за столом, верно держать лист бумаги, карандаш, кисть, ножницы, стек;

свободно работать карандашом - без напряжения проводить линии в нужном направлении, штриховать не выходя за пределы пятна;

узнавать изображаемые на картине предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.д.);

пользоваться простейшими приёмами лепки - разламывание, отрывание, отщипывание, раскатывание шара, оттягивание небольших

Учебно – тематический план

Содержание раздела:

Тема 1. Вводное занятие. Теория .

Знакомство с детьми. Введение в образовательную программу. Ознакомление с работой объединения, планами на учебный год и расписанием занятий. Правила поведения и внутреннего распорядка, требования к учащимся. Инструктаж по технике безопасности.

Правила техники безопасности. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Знакомство с материалами и инструментами, необходимыми для занятий по изучаемым направлениям. Инструкция по технике безопасности и охране труда, правилам поведения в студии ДПИ.

Тема 2. «Важная профессия- пожарник». Лепка. Теория. Материалы для лепки – цветной пластилин. Особенности работы с пластилином. Инструменты – доска для лепки, стек. Приемы работы с пластилином: скатывание, раскатывание, сплющивание, размазывание, разрезание, соединение. Техника безопасности при работе с цветным пластилином - он не съедобный! Практика. Пластилинография (аппликация пластилином). «Важная профессия- пожарник». Создание коллективной работы.

Тема 3. «Настала осень, листья опадают».

Теория. Наглядное пособие -сухих листьев различных форм и видов. Размышляем о разнообразии цветов осенних листьев. Практика. Тренируемся их рисовать в воздухе самой простой геометрической формы- овал. Приступаем к рисунку на бумаге, выполняем работу цветными карандашами - Осенний лист.

Тема 4. «Дорогой бабушке букет». Теория. Разговор о трогательном отношении к пожилым людям, близким- бабушке и дедушке. Практика. Создание поздравительной открытки к 1 октября с изображением нескольких цветочков. Выполняем цветными карандашами.

Тема 5. «Листопад». Практика. Плоскостная аппликация на основе готового шаблона из картона. Обрывная аппликация из цветной бумаги. Напоминаю о техники безопасности при работе с клеем-карандашом.

Тема 6. «Журавлиный клин». Теория. Беседа. Птицы улетают на юг. Как выглядит журавль? Что такое клин? Напоминаю о технике безопасности при работе с цветным пластилином. Практика. Плоская скульптура на цветном картоне из цветного пластилина.

Тема 7. «В багрец и золото одетые леса». Практика. Осеннее дерево. Закрепление материала. Цветные карандаши.

Тема 8. «Разноцветный попугай». Теория. Беседа. Как выглядит птица и где она обитает. Практика. Смешанная техника: из цветной бумаги готовые части птицы клеем на альбомный лист, а фон вокруг птицы дорисовываем цветными карандашами.

Тема 9. «Цветастый коврик». Теория. Геометрическая форма- квадрат. Практика. Аппликация из шаблонов различного размера геометрической формы квадрат, из цветной бумаги. Чередование формы: ромб, квадрат, ромб, квадрат. Умение логически мыслить.

Тема 10. «Порыв ветра». Теория. Ахроматические цвета: черный, белый, серый. Что такое графика? Практика. Графика выполняется простым карандашом.

Тема 11. «Солнышко». Теория. Теплая гамма. Основные и дополнительные цвета, понятие цветового круга. Спектр тёплых цветов. Практика. Цветные карандаши и фломастеры только тёплых цветов и оттенков.

Тема 12. «Рыбка». Теория. Холодная гамма. Спектр холодных цветов и оттенков. Практика. Цветные карандаши и фломастеры только холодных цветов и оттенков.

Тема 13. «Ёжик спит в норе». Теория. Ёж колючий хищник, зимой спит. Практика. Аппликация. Готовые части туловища и колючек из цветной бумаги.

Тема 14. «Зимний лес». Теория. Время года - зима, какая она? Практика . Графика зимнего леса в снегу. Простой карандаш + синий карандаш.

Тема 15. «Игрушки на ёлку». Теория . Откуда пришла традиция наряжать ёлку? Практика . Ёлочная игрушка - гном. Заготовки форм из цветной бумаги ручек и ножек и колпак необходимо приклеить на готовую формы туловища из втулки. Нарисовать лицо фломастерами. Объёмная аппликация.

Тема 16. «Краснопузые снегири». Теория. Зимняя птица снегирь. Как она выглядит и чем питается зимой? Практика. Цветные карандаши и фломастеры. Рисуем в альбоме птицу на ветке.

Тема 17. «Новогодние открытки». Практика. Аппликация Снеговик. Готовые части туловища, рук, ног, ведра, метлы и мешка с подарками клеем на заготовку в форме книги. Внутри уже готовый поздравительный текст.

Все формы из цветной бумаги. Вокруг готовой аппликации цветными карандашами рисуются снежинки.

Тема 18. «Город уснул». Теория. День и ночь, какие они разные. Дом- геометрическая форма прямоугольник. Практика. Рисуем разных размеров прямоугольники. Разноцветные окна. Тёмное небо, звёзды и луна.

Тема 19. «Чёрный кот на крыше». Практика . Готовый шаблон кота, клеим крышу дома. Дом рисуем цветными карандашами. Закрепление материала.

Тема 20. «Зайке холодно в лесу». Практика. Графика- зимний лес и немного цвета- снег и заяц.

Тема 21. «Портрет мамы». Практика. Рисуем цветными карандашами любимую маму, стараемся соблюсти сходство- цвет волос, глаз. На обратной стороне наклеен поздравительный текст.

Тема 22. «Верный друг-собака». Теория. Собака - верный друг и помощник человека. В каких видах деятельности в жизни человека собака играет важную роль. Практика. Рисуем цветными карандашами или фломастерами собаку.

Тема 23. «Открытки ко Дню Защитника Отечества». Практика. Аппликация. Цветная бумага. Из готовых шаблонов- самолёт, танк и корабль составляем сюжет и клеем основу. На обратной стороне наклеен поздравительный текст.

Тема 24. «Любимая Игрушка». Практика. Объёмная скульптура из цветного пластилина.

Тема 25. «Волшебное лукошко». Практика. Рисуем корзину с фруктами. Цветные карандаши.

Тема 27. «Мой город самый лучший». Практика. Лепим из цветного пластилина дом, оставляем коллективную работу на заранее подготовленную основу.

Тема 28. «Птицы к нам летят с юга». Практика. Аппликация из заготовленных шаблонов форм птицы. Цветная бумага.

Тема 29. «Косолапый мишка». Теория. Мишки к зиме впадают в спячку, а по весне просыпаются. Четыре вида медведей- бурый, белый, гризли, панда. Как они выглядят. Практика. Объёмная скульптура из цветного пластилина.

Тема 30. «Пасха». Теория. Христианский праздник Пасха. Символы и атрибутика. Практика. На готовую форму яйца из цветного картона клеим заготовки- Пасхи, цыплёнка и вербочки. Аппликация. Цветная бумага и картон.

Тема 31. «Пчёлки зажужжали». Теория. Пробуждение всего во круг и насекомых. Всё о пчёлах. Практика. Цветными карандашами или фломастерами рисуем поляну цветов и пчел вокруг.

Тема 32. «Весёлая лягушка». Теория. Вид, место обитания. Практика. Объёмная скульптура из пластилина небольшого размера.

Тема 33. «Деревья зацвели». Практика. Аппликация. Цветная бумага. Готовые шаблоны цветы по выбору ребенка клеим на альбомный лист и дорисовываем цветными карандашами веку, солнце, облака.

Тема 34. «Открытки ко Дню Победы». Практика. Аппликация. Цветная бумага. Из готовых шаблонов - тюльпаны, георгиевская лента и красная звезда составляем сюжет и клеем основу. На обратной стороне наклеен поздравительный текст.

Тема 35. «К нам приехал цирк». Теория . Цирк - это что? Как он может приехать? И самый весёлый в цирке - клоун. Немного о профессии и атрибутике. Практика. Цветные карандаши или фломастеры. Портрет клоуна, яркий и разноцветный наряд.

Тема 36. Итоговое занятие - отчётная выставка. Теория. Подведение итогов за год обучения. Выставка работ, выполненных обучающимися за прошедший период. Обсуждение итогов. Награждение учащихся за достигнутые успехи.

Календарно - тематический план

Студии раннего эстетического развития «Воображение»

на 2018-2019 учебный год

Условия реализации программы

Материально - техническое обеспечение программы

Данная программа предусматривает изучение учебного материала по степени сложности и предполагает использование учебного и спортивного инвентаря (на одну группу):

• Учебные помещения, парты, стулья;

• шкаф для хранения учебного и иллюстративного материала;

• доска пробковая и магнитная - меловая;

• компьютер;

• мультимедиа-проектор;

• экран проекционный;

• музыкальный центр;

• рабочие тетради;

• выставочные стенды;

• схемы складывания изделий;

• журналы и книги по работе;

• простые и цветные карандаши, фломастеры, ластик, клей-карандаши;

• флористический материал, гербарий, семена;

• трафареты, шаблоны;

• бумажные, влажные салфетки;

• цветной картон, белая и цветная бумага, цветная бумага плотная, двухсторонняя цветная бумага;

• пластилин, фломастеры;

• спортивный зал с мягким покрытием;

• синтезатор;

• ноты;

• мячи, обручи;

• эластичная форма для занятия ритмикой.

Методическое обеспечение

Формы занятий: Инструктаж. Игра, виртуальная экскурсия. Занятие. Практическое занятие. Занятие - игра.

Методы Наглядно-иллюстративные (рассказ, объяснение, демонстрация). Практические (работа с материалами) Игровые. Частично - поисковый

Дидактические материалы Инструкция по ППБ, ТБ, ПДД. Наглядные схемы по безопасности. Образцы материалов и инструментов. Компьютер (или ноутбук), мультимедийная техника, иллюстрации с изделиями оригами, изделия оригами (разные техники). Бумага для оригами. Схемы. Условные обозначения. Проекционные схемы. Образцы оформления выставок. Грамоты. Столы, демонстрационные стенды. Изделия обучающихся. Канцелярские принадлежности

Формы проведения итогов Мини-конкурсы. Выставки. Викторина. Блиц-опрос. Награждение победителей.

Аудио пособия:

Шаинский В., Пляцковский М. «Улыбка»;

Шаинский В., _Непомнящая Д. «Песня мамонтенка»;

Тухманов Д.,_Энтин Ю. «Храбрый зайчик»;

Михалков С. «Песенка друзей»;

голоса животных и птиц;

звукозапись «Военные звуки».

Методическое и дидактическое обеспечение. Наглядный материал

Игры по развитию речи

по разделу «Изобразительное искусство»:

1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Поделки из фольги: Методическое пособие для ДОУ и начальной школы. — Москва, Изд. «Сфера», 2003.

2. Армин Тойбнер. Лучшие поделки из бумаги, картона, яичной скорлупы, горшков и природного материала — Ярославль, Академия развития, 2012.

3. Барбер Баррингтон, Питер Грей. Рисуют Все! Полный курс рисования для начинающих- Москва, Эксмо, 2012

4. Выгонов, В.В. Изделие из бумаги — Москва, Изд. дом МСП, 2001.

5. Гомозова Ю.Б., Гомозова С.А. Праздник своими руками. — Ярославль: Академия развития, 2001.

6. Горичева В.С., Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок Ярославль: Академия развития, 2001.

7. Гусакова М.А. Аппликация . — Москва, Просвещение, 1987.

8. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги — Ярославль, Академия развития, 1999.

9. Дубровская Н.В. Волшебная бумага для мальчиков- Москва, Астрель, 2011.

10. Иваницкий М.Ф. Школа ИЗО искусства в десяти выпусках, 1989

11. Конышева Н.М. Подарки, сувениры, украшения. Альбом для занятий с детьми 6 — 9 лет дома и в школе. — Москва, Пресс, 1995.

12. Лосич Л.Н. Сувениры — самоделки -Минск, «Элайда», 1998.

13. Лученкова Е. С., Как сделать нужные и полезные вещи— Москва, ООО «Издательство АТС» 2002.

14. Румянцева Е.А. Праздничные открытки — Москва, Айрис — пресс, 2005.

15. Салагаева Л.М. Чудесные скорлупки. Ручной труд для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Методическое пособие для учителей, воспитателей, руководителей кружков ДОУ— Санкт-Петербург, «Детство — Пресс», 2004.

16. Тарловская Н.Ф. Топоркова Л.А. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду: Кн. для воспитателей детского сада и родителей. — Москва, Просвещение, 1994.

17. Утц, А. Учимся мастерить. 100 потрясающих игр и поделок— Москва, Изд-во Эксмо, 2002.

18. Фиона Уотт, Энциклопедия юного художника - Москва, Робинс, 2010.

19. Цамуталина Е.Е. 100 поделок из ненужных материалов— Ярославль: «Академия развития», 1999.