Урок русского языка в 4 классе «Разноспрягаемые глаголы ХОТЕТЬ и БЕЖАТЬ»

Этапы урока

Содержание этапов урока

Формирование УУД

1.            Орг. момент

Начинаем наш урок,

Надеюсь он пойдет вам впрок.

Постарайтесь все понять.

Ответы полные давать. Попробуйте догадаться, о чем мы будем говорить сегодня на уроке. Поможет вам в этом стихотворение.

Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду - все в действие придет.
Летит ракета, люди строят зданья,
Цветут сады, и хлеб в полях растет.

- О чем же это стихотворение?

- Да, вы, верно, отгадали тему урока: "Глаголы". Сегодня мы продолжим работу над темой "Глагол", посмотрим, как вы подружились с этой частью речи. Обязательно узнаем что - то новое. Так, что будьте внимательны.

-Как вы думаете, что может рассказать о себе глагол? Работа с кластером

Часть речи.

Обозначает действие предмета.

Отвечает на вопросы: Что делать? Что сделать? И др.

Изменяется по временам, числам, лицам, родам (в пр.в.).

В предложении чаще всего бывает сказуемым.

-Молодцы! Оценивание.

Личностные:

внутренняя позиция школьника

Регулятивные:

составлять план и последовательность действий

2 Минутка чистописания

Контроль внимания в форме сличения результата своих действий с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

-Букву, которую мы будем писать, вы определите, если установите закономерность подбора букв в данных группах:

А________В Ж_______И О_______Р

Б З ?

(Буква П)

Напишите цепочку, которая состоит и буквы П и личных окончаний глаголов 1 спряжения, сначала ед.ч, потом мн.ч (кроме 1 лица ед.ч)

Пешь пет пем пете пут пют

Рядом цепочку, которая состоит из буквы П и личных окончаний глаголов 2 спряжения.

Пишь пит пим пиите пат пят

Оценивание

Личностные:

учебно-познавательная мотивация

Познавательные:

узнавать, называть и определять объекты и явления

Регулятивные:

выбирать действие в соответствии с поставленной задачей.

3. Словарная работа.

Этап работы над открытым заданием.

А) словарная работа

(работа со словарями, словообразование)

Слово, с которым мы познакомимся

сложное. Для этого в каждом слове выделите букву, являющуюся орфограммой : суп, чугун, лестница, земля, шалаш, пенал, каска, грустный, улов, шил, леса. (Путешествие).

Как образовано это слово? ( сложением двух основ)

- Объясните значение слова .

Каким способом можно путешествовать? ( пешком, на транспорте) С какой целью совершают путешествие? (для отдыха, ознакомление с новой местностью, городами, странами)

Скажите полностью значение слова путешествие.

ПУТЕШЕСТВИЕ - это передвижение пешком или на транспорте для отдыха и ознакомления с новой местностью, городами, странами. (зачитать )

- Запишите его в тетрадь, образуйте родственный ему глагол в начальной форме. Разберите по составу.

Оценивание.

4. Работа в тетради на печатной основе.

Работа в паре.

Будем работать в паре.

Откройте тетрадь на стр. 61 упр. 63 Прочитайте рассказ С. Георгиева «Ёжик-непоседа».

Вставьте пропущенные орфограммы.

Подберите синонимы к слову СПОЗАРАНКУ.

- Определите спряжение глагола ПУТЕШЕСТВОВАТЬ.

Проверка работы – сравнить с образцом

Оценивание.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в паре.

5. Физминутка.

Встаньте дружно из-за парт

И скорее стройтесь в ряд!

Повернитесь вправо-влево,

Поработаем ногами:1, 2, 3.

Поработаем руками:1, 2, 3.

Улыбнемся: день хороший

И похлопаем в ладоши.

6. Сообщение темы, постановка цели, задач

Выход на целеполагание через создание образовательной ситуации.

Самостоятельная постановка учебных целей учащимися, составление плана и последовательности действий.

Ребята, обратите внимание на тему урока. Прочитайте.

- Вы видите, что тема урока открыта не вся.

Работа с Обратным словарем.

Откройте Обратный словарь сначала на -АТЬ, а потом на – ЕТЬ.

Найдите глаголы, напечатанные крупными буквами и выделенные жирным шрифтом. Сколько их? (2)

ТЕМА: ……глаголы:..БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ.

Чтобы открыть слово, мы должны провести небольшое исследование. Наверное, эти глаголы какие-то особенные. Вы бы хотели узнать почему? Все глаголы имеют постоянную категорию- 1 или 2 спряжение.

Давайте поставим цель на урок: (Познакомиться со спряжением глаголов БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ)

Определим задачи урока:

1)  узнать особенности спряжения глаголов БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ,

2) учиться правильно употреблять формы этих глаголов в речи;

3)  учиться правильно писать безударные личные окончания родственных глаголов;

.

Личностные:

самостоятельность и личная ответственность

Регулятивные:

формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Познаватель-ные: формулировать поставленные цели, пользоваться инструкциями.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

6. Изучение нового материала.  

Этап работы над открытым заданием.

Б) Спряжение глаголов, с дальнейшим анализом и выводом о разноспрягаемости глаголов БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ

-Попробуйте определить спряжение этих глаголов.

-Ничего не получается? Да, эти глаголы особенные. Эти глаголы называются РАЗНОСПРЯГАЕМЫМИ глаголами. Значит тема нашего урока: Разноспрягаемые глаголы БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ.

Давайте вместе посмотрим, как они спрягаются (учебник стр.131 таблица)

Давайте проспрягаем эти глаголы (работа на доске).

-Посмотрите на личные окончания глагола БЕЖАТЬ. Какие окончания? (Они ударные). Поэтому нужно запомнить сами формы. Некоторые малыши иногда говорят неправильно: ты побегешь, они бежат. Но вы, конечно, таких речевых ошибок уже не делаете!

-Посмотрите еще раз внимательно на личные окончания глагола БЕЖАТЬ. К какому спряжению относятся почти все его формы? ( ко 2 спр. )

-А какая форма имеет окончание другого спряжения? (Форма 3л.,мн. ч.)

-А вот у глагола ХОТЕТЬ - все напополам. Как вы это понимаете? (ед.ч. он спрягается как глагол 1 спр., мн.ч. - 2 спр.)

-Какая форма глагола не будет у вас вызывать затруднение?

-Почему? (мн.ч. - ударное)

Почему написание глагола в ед. ч. вызывает трудности? (безударные окончания)

Их надо запомнить!

Выполнили мы 1 задачу:  узнать особенности спряжения глаголов БЕЖАТЬ и ХОТЕТЬ? (да, ставим +)

Оценивание.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество

Личностные: уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества в различных ситуациях.

Регулятивные: составлять план и последователь-ность действий,  осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить коррективы в действия по ходу выполнения, устанавливать соответствие результата с целью.

7. Закрепление.

В) сравнение с культурно-историческим аналогом (систематизация полученной продукции)

-Форма глагола ХОТЕТЬ с трудом осваивают малыши. Они часто делают ошибки в выборе глагольной формы.

А) Чтение интриги по учебнику стр.132.

- Прочитайте текст. Это диалог или монолог? Почему?

- Посоветуйтесь с соседом по парте и скажите какие речевые ошибки допустила Оля?

Итог. – Для чего нужно запомнить личные формы глагола ХОТЕТЬ?

Выполнили мы 2 задачу: учиться правильно употреблять формы этих глаголов в речи?

Оценивание.

Б) – Как вы думаете, глаголы, образованные от глагола ХОТЕТЬ с помощью приставок, тоже разноспрягаемые?

Проверим это.(по вариантам спрягают глаголы ЗАХОТЕТЬ и РАСХОТЕТЬ)

Взаимопроверка по доске

Итог. – Что вы можете сказать о спряжении глаголов, образованных от разноспрягаемых глаголов с помощью приставок?

Выполнили мы 3 задачу:  учиться правильно писать безударные личные окончания родственных глаголов?

Оценивание.

Регулятивные:

использовать установленные правила в контроле, вносить необходимые коррективы в действия

Познавательные: синтез и установление аналогий, обобщение

Коммуникатив-ные: задавать вопросы, вести устный диалог

8. Итог урока.

 Этап рефлексивного осмысления результатов урока.

Оценка учебной деятельности. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения

(рефлексия, оценивание, объяснение домашнего задания).

- Что вы узнали нового?

- Что было сложно?

- Почему  глаголы называются разноспрягаемыми?

- Какие  формы слов запомнили?

- Достигли ли мы цели урока?

- Какие задачи были решены на уроке? Какие еще предстоит решить?

САМООЦЕНКА ИТОГОВАЯ

- понял сам и могу объяснить

- понял сам, но затрудняюсь объяснить

- не понял, нужно потренироваться.

Отметки.

10. Домашнее задание.

Дифференцированное:

1 Базовый уровень-Учебник стр. 134.№ 101

2) повышенного уровня Р.Т. с. 62-63 упр. 64

Регулятивные:

определять качество и уровень усвоения материала

Коммуникатив-ные:

адекватная оценка собственного поведения и действий.

 Личностные:

способность к саморазвитию.

Познавательные:  обработка и анализ информации