Разряды количественных числительных. Закрепление

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

I

Мотивация учебной деятельности

1.Учитель организует начало УД на уроке

– Здравствуйте, ребята! Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?

2.Актуализация знаний.

Прием «Верю – не верю».

3.Постановка учебной цели.

–Ответьте на вопросы.

1)Сколько месяцев в году?

2)По сколько учеников сидит за одной партой?

3)А теперь представьте, что в нашей столовой давали яблоки. До звонка вы успели съесть половину. Какую часть яблока вы съели?

– На какой вопрос отвечают эти числительные?

– Что они обозначают?

Выход на цель.

– Какова цель урока?

уметь определять разряд количественных числительных

1.Возможные ответы

– Потому что Вы хотели быстрее с нами встретиться.
– Потому что светит солнце. (и прочее)

2.Ученики отвечают, начиная словами: «Да, верю, потому что …» или «Нет, не верю, потому что…»

3. Верные ответы учеников.

12

2) По двое

3) Одну вторую часть яблока

–Сколько?

–Количество

Ученики предполагают цель урока, высказываются фронтально.

1 мин.

3 мин.

3 мин.

2 мин.

II Формирование новых знаний

1.Орфографическая минутка.

Свинц…вый, груш...вый, тума…ый, оловя…ый, гуси…ый, серебря…ый, (не)настный, (не)трудный, (не)узкий, а широкий,(восточно)европейский, (серо)зелёный, юго(западный)

**Оценивание по шкале

«5» 0 ош.

«4» 1-3 ош.

«3» 4-5 ош.

«2» 6-7 ош.

2.Работа с учебной информацией учебника. Числительное изучалось в начальных классах, потому и определен прием Инсерт.

Прием Инсерт.

Изучение материала методом помет

V – знаю

+ – новая информация

? – непонятно

3.Прием «Лови ошибку» (Приложение 1)

– Пользуясь Информационной карточкой, исправьте ошибки в таблице. (Приложение 2)

4.Сообщение по теме «Употребление числительных» (материал из истории числительных)

1.Проверка по Модельному ответу (Слайд 1)

Свинцовый, грушевый, туманный, оловянный, гусиный, серебряный, ненастный, нетрудный, не узкий, а широкий, восточноевропейский,

серо-зелёный, юго-западный

** Самооценивание учащихся по шкале.

2.Ученики изучают учебную информацию методом Инсерт

– индивидуально

– в паре

– в группе (заполняют Маркировочную аблицу Инсерт.) и представляю продукт классу

3.Правят в паре, обсуждают в группе, соотносят

с Информационной карточкой.

4.Подготовленный ученик рассказывает энциклопедич. информацию.

5 мин.

2 мин.

5 мин.

5 мин.

3мин.

III

Физминутка

«Да» (верно) – «Нет» (неверно)

1.На конце целых числительных от 5 до 20, 30 пишется Ь

2.В середине числительных 17, 18, 19 пишется Ь

3. В середине целых числительных от 50 до 80, от 500 до 900 пишется Ь

4. В середине числительного четыре в форме творительного падежа пишется Ь

5.Числительное 12 пишется с НН в середине

6.Числительные 11, 1 000 000, 1 000 000 000 пишутся с удвоенной согласной в середине

7.На конце числительных 300, 400 пишется

буква А

8. На конце числительного 200 пишется буква Е.

Выполняют физминутку

Слайд 2

Да – подняты руки, значит, ответ верен.

Нет – руки в стороны, значит, ответ неверен.

2 мин.

IV Формирование новых умений

Задание 1. Выпишите номера тех предложений, в которых выделенные слова являются числительными

1. Один день заменит три, если все делать вовремя.

2. Сколько уголь камнем ни три – белым не станет. 

3. Оглядывайся на себя по три раза

в день.

4. Если у одной плиты три повара толкутся – обед пригорает.

5. Ворона белой не станет, сколько ни три ее песком.

– Кто допустил ошибку? Почему?

– А как называются слова, которые совпадаю друг с другом по написанию, но разные по смыслу? Приведите свои примеры.

Задание 2. Замените (где возможно) целые числительные собирательными.

3 (девушки), 3 (гусята), 5 (брюки),

2 (друзья), 7 (козлята).

– Проверьте в паре свою работу, а теперь сверьте по Модельному ответу.

–С какими существительными сочетаются собирательные числительные?

Выбирают номера и сверяют

по ключу:

1, 3, 4

Ученики отвечают: омонимы, приводят примеры.

Слайд 3. Модельный ответ.

Три девушки, трое гусят, пятеро брюк, двое друзей,

семеро козлят.

3 мин.

4 мин.

V Контроль ЗУН

– Приведите в соответствие

Приводят в соответствие

Ключ.

А – 3, 5, 9

Б – 2, 6, 8

В – 1, 4, 7

**Взаимооценивание по Модельному ответу. Слайд 4.

3 мин.

VI Домашнее задание

1.Запишите рецепт фирменного блюда семьи с использованием количественных числительных.

2.Расскажите о себе, используя количественные числительные.

3.Учить материал справочника по теме урока.

* 1 – 2 задания на выбор, 3 – обязательно

Выбирают одно из первых двух заданий, 3-е обязательно.

2 мин.

VII Рефлексия

Прием «Шкалирование»

– Оцените свою работу по шкале от 1 до 10.

Прием «Свободный микрофон»

– Поделитесь, как вы оценили свою деятельность.

Оценивают свою деятельность по шкале.

По желанию высказываются, как себя оценили и почему.

2 мин.

ЦЕЛЫЕ

ДРОБНЫЕ

СОБИРАТЕЛЬНЫЕ

ОГЗ – часть целого предмета:

первая часть – числитель – представляет собой количественное целое числительное,

вторая часть – знаменатель – представляет собой

порядковое числительное:

одна пятая, две восьмых

ОГЗ – количество предметов как одно целое:

двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро

*** оба, обе – тоже собирательные числительные: оба – в мужском роде, обе – в женском роде

ОГЗ – целые числа или количества

МП – изменяются по падежам;

могут сочетаться

1)с названиями лиц мужского пола или с существит. обще­го рода (двое старшеклассников, трое работяг),

2)с названиями детенышей (трое котят);

3)с существительн. только множ. числа (двое суток, трое очков);

4)с существит. в значении «парные предметы» (двое сапог);

5)с личными местоимениями (нас было семеро);

МП – склоняются обе части:

числитель как целое,

знаменатель как порядковое (по типу прилагательного во множественном числе):

к двум пятым, двух пятых

***Слова тысяча, миллион, миллиард –  

в словосо­четаниях ведут себя как существительные

МП – 1) изменяются по падежам,

2) числительные один, два

изменяется не только по падежам, но и по родам: 

один стул, одна книга;

два стола, две тетради

***Полтора, полтораста – дробные числительные

*** В сочетание дробных числительных могут входить слова ноль, целое:

ноль целых семь сотых

ЦЕЛЫЕ

ДРОБНЫЕ

СОБИРАТЕЛЬНЫЕ

Общее грамматическое значение (ОГЗ) – целые числа или количества

***Слова тысяча, миллион, миллиард –  

в словосо­четаниях ведут себя как существительные

ОГЗ – часть целого предмета:

первая часть – числитель – представляет собой количественное целое числительное,

вторая часть – знаменатель – представляет собой

порядковое числительное:

одна пятая, две восьмых

***Полтора, полтораста – дробные числительные

ОГЗ – количество предметов как одно целое:

двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро

*** оба, обе – тоже собирательные числительные: оба – в мужском роде, обе – в женском роде

Морфологические признаки (МП)

1)изменяются

по падежам,

2) числительные один, два изменяется не только по падежам, но и по родам: 

один стул, одна книга;

два стола, две тетради

МП – склоняются обе части:

числитель как целое,

знаменатель как порядковое (по типу прилагательного во множественном числе):

к двум пятым, двух пятых

*** В сочетание дробных числительных могут входить слова ноль, целое:

ноль целых семь сотых

МП – изменяются по падежам;

могут сочетаться

1)с названиями лиц мужского пола или с существительные обще­го рода (двое старшеклассников, трое работяг),

2)с названиями детенышей (трое котят);

3)с существительными только множественного числа (двое суток, трое очков);

4)с существительными в значении «парные предметы» (двое сапог);

5)с личными местоимениями (нас было семеро)