Ребенок с ОВЗ. Кто он? И как работать с обучающимися с ОВЗ

Золотарева Светлана Николаевна

Учитель начальных классов,

ГБУ ОО ЗО «Нововасильевская СОШ № 53» ПР

Ребенок с ОВЗ.

Кто он? И как работать с обучающимися с ОВЗ

Аннотация

В данной статье рассматриваются особенности детей с ОВЗ, методы и формы работы с ними, а также роль тьютора в этом процессе. Также обсуждаются эффективные приемы коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу, а также специальные методики для обучения «особых» детей.

Введение

Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — это важная и актуальная тема в современном образовании. Каждый ребенок уникален, и подход к его обучению должен быть индивидуальным. В этой статье мы рассмотрим, кто такие дети с ОВЗ, какие формы и методы работы с ними существуют, а также роль тьютора в этом процессе.

Кто такие дети с ОВЗ?

Дети с ограниченными возможностями здоровья — это дети, у которых имеются физические, умственные или сенсорные нарушения, влияющие на их способность к обучению. К ОВЗ могут относиться:

- Дети с нарушениями слуха и зрения

- Дети с задержкой психического развития

- Дети с расстройствами аутистического спектра

- Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата

- Дети с эмоциональными и поведенческими расстройствами

Каждый из этих типов нарушений требует особого подхода и методов работы.

Формы и методы работы с обучающимися с ОВЗ

1. Индивидуальный подход

Индивидуальный подход к каждому ребенку — это основа успешного обучения. Важно учитывать особенности развития, интересы и потребности ребенка. Например, для ребенка с нарушениями слуха можно использовать жестовый язык или специальные слуховые аппараты.

2. Использование адаптированных учебных материалов

Адаптированные учебные материалы помогают детям с ОВЗ лучше усваивать информацию. Это могут быть:

- Книги с крупным шрифтом для детей с нарушениями зрения

- Визуальные пособия и схемы для детей с задержкой психического развития

- Мультимедийные ресурсы для детей с аутизмом

3. Игровые методы

Игровые методы обучения помогают детям с ОВЗ развивать социальные навыки и улучшать коммуникацию. Примеры заданий:

- **Ролевые игры**: Дети могут разыгрывать различные социальные ситуации, например, поход в магазин, где один ребенок играет покупателя, а другой — продавца. Это помогает развивать навыки общения и взаимодействия.

- **Игры на внимание**: Использование карточек с изображениями, где дети должны находить пары или запоминать расположение карт. Это развивает память и внимание.

- **Творческие задания**: Создание совместного коллажа на тему «Мир вокруг нас», где каждый ребенок добавляет свои элементы. Это способствует развитию креативности и командной работы.

4. Групповая работа

Групповая работа способствует социализации детей с ОВЗ. Важно создать инклюзивную среду, где все дети могут взаимодействовать друг с другом. Примеры заданий:

- **Совместные проекты**: Организация работы над проектом, например, «Наш класс», где дети собирают информацию о своих увлечениях и представляют ее группе. Это помогает развивать навыки сотрудничества.

- **Игры на сплочение**: Проведение командных игр, таких как «Эстафета», где дети работают в группах, чтобы достичь общей цели. Это развивает командный дух и взаимопомощь.

Эффективные приемы коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с ОВЗ

Коррекционное воздействие на эмоциональную и познавательную сферу детей с ОВЗ может включать:

- **Игровую терапию**: Использование игр для снижения тревожности и развития эмоциональной устойчивости. Например, игры с мячом, где дети учатся выражать свои эмоции через движение.

- **Арт-терапия**: Занятия рисованием или лепкой, которые помогают детям выразить свои чувства и развивать творческие способности.

- **Музыкальная терапия**: Использование музыки для улучшения настроения и развития слухового восприятия. Дети могут петь, играть на простых музыкальных инструментах или слушать музыку.

Специальные методики для обучения «особых» детей

Существуют различные методики, направленные на обучение детей с ОВЗ:

- **Методика Монтессори**: Предоставляет детям возможность учиться в своем темпе, используя специальные материалы, которые развивают самостоятельность и инициативу.

- **Методика ПЭТ-терапии**: Использует животных для создания эмоциональной связи и улучшения социальных навыков у детей с ОВЗ.

- **Методика «Сенсорная интеграция»**: Направлена на развитие сенсорных навыков через игры и упражнения, что помогает детям лучше воспринимать окружающий мир.

Роль тьютора в работе с детьми с ОВЗ

Тьютор — это специалист, который помогает детям с ОВЗ адаптироваться в образовательной среде. Его роль включает в себя:

- **Индивидуальную поддержку**: Тьютор работает с ребенком на индивидуальных занятиях, помогая ему осваивать учебный материал.

- **Координацию с учителями**: Тьютор взаимодействует с учителями, чтобы обеспечить согласованность в подходах к обучению.

- **Поддержку в социализации**: Тьютор помогает ребенку развивать социальные навыки и взаимодействовать с другими детьми.

- **Оценку прогресса**: Тьютор отслеживает успехи ребенка и вносит коррективы в процесс обучения при необходимости.

Заключение

Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья требует терпения, понимания и профессионализма.

Индивидуальный подход, использование адаптированных материалов и активное вовлечение тьютора в процесс обучения могут значительно улучшить качество образования для таких детей.

Важно помнить, что каждый ребенок имеет право на образование и возможность развиваться в комфортной и поддерживающей среде.

Список литературы

Григорьева, Н. В. (2018). Психология и педагогика детей с ограниченными возможностями здоровья. Москва: Издательство "Просвещение".

Кузнецова, Т. А. (2019). Инклюзивное образование: теория и практика. Санкт-Петербург: Издательство "Речь".

Смирнова, Е. В. (2020). Методы работы с детьми с ОВЗ в образовательных учреждениях. Екатеринбург: Издательство "Урал".

Петрова, И. А. (2017). Адаптация учебных материалов для детей с ограниченными возможностями здоровья. Москва: Издательство "Наука".

Федорова, Л. С. (2021). Игровые методы в обучении детей с ОВЗ. Казань: Издательство "Казанский университет".

Захарова, М. В. (2016). Коррекционная педагогика: теоретические и практические аспекты. Новосибирск: Издательство "Сибирское университетское издательство".