Роль педагога-психолога в системе дополнительного образования

Развивающая роль педагога-психолога

в системе дополнительного образования

Если мы будем учить сегодня так,

как мы учили вчера,

мы украдем у детей завтра!

Джон Дьюи

Креативность – это выдумывание вещей.

Инновации – это создание новых вещей.

Теодор Левит

Развитие человека – это и основная цель,

и необходимое условие прогресса!

В.В. Путин

Один философ и педагог, другой экономист, третий президент и каждый в своих высказываниях определяет особую роль в инновационной деятельности специалистов.

Дополнительное образование является особенным видом обучения учащихся, который способствует саморазвитию личности, раскрытию творческих способностей, профессиональному самоопределению. Важная роль в дополнительном образовании отводится педагогу-психологу. Работа педагога-психолога заключается в психолого-педагогическом сопровождении учащихся, педагогов и родителей. Специфика работы педагога-психолога в дополнительном образовании состоит в том, что необходимо владеть различными технологиями, методами и приемами, уметь их комбинировать и модифицировать, а главное ориентироваться на личностные структуры учащихся.

Уже несколько лет на базе Центра дополнительного образования «Созвездие» реализуются модифицированные программы.

У детей 6-7 лет развитие теснейшим образом взаимосвязано с особенностями мира его чувств и переживаний. Эмоции – индикатор состояния ребенка, они влияют на его познавательные процессы и поведение, определяя направленность его внимания, особенности восприятия окружающего мира, логику суждений.

Элементарные нравственные представления и чувства, простейшие навыки поведения, приобретенные ребенком в этот период, из «натуральных», по Выготскому Л.С., должны стать «культурными», т.е. превратиться в высшие психологические функции и стать фундаментом для развития новых форм поведения, правил и норм. Одним из важных моментов является то, что ребенок в этом возрасте готовится к следующему этапу своего развития поступлению в школу. Здесь очень важно плавно подготовить ребенка к новой социальной обстановке, режиму дня, требованиям учебного процесса, а главное эмоциональному восприятию происходящего.

С этой целью разработана программа «Я и мы: психологические игры».

Программа составлена с учетом современных методических разработок, следующих авторов: Фопель К., Крюкова С.В., Слободняк Н.П..

Реализуется программа во всех дошкольных студиях. Особенно актуальны занятия на базе студии «Теремок», где занимаются учащиеся, не посещающие детские сады по определенным причинам. Требуется немало времени, чтобы ребенок освоился в новой обстановке, привык к новому распорядку дня, к общению с ранее незнакомыми ему детьми, осознал требования педагогов, понял, как усваивать новые знания в процессе группового обучения.

На занятиях учащиеся знакомятся с эмоциями и чувствами человека, выражают свои ощущения. Развивают познавательные способности с использованием информационных технологий: это задания по тренировке внимания, памяти и логического мышления.

Современными методами обучения здесь являются интерактивные игры (например, изучение органов чувств человека, разгадывание ребусов), творческие задания, презентации, практические задания с элементами Арт-терапии (вылепить из пластилина грусть).

Применение эвристических технологий способствует развитию творческого мышления (использование методики Торренса позволяет придумывать образы, сочинять и проигрывать историй).

Мониторинг качества образования по данной программе осуществляется посредствам психологической диагностикой. В качестве инструментария используется проективная методика экспресс диагностики интеллектуального развития учащихся 6-7 лет (МЭДИС). Из результатов очевидно, как меняется развитие познавательных процессов дошкольников с начала учебного года на конец, а именно исследуется уровень словарного запаса, количественно-качественных соотношений, логического мышления и математических способностей.

Полученные результаты с помощью данной методики, которая дает информацию об индивидуальной структуре интеллекта и познавательных способностях детей дошкольного возраста можно сделать вывод, что на начало учебного года низкие показатели преобладают по направлениям: количественные и качественные сооотношения, логическое мышление, математические способности.

На конец учебного года значительно повысились математические способности и количественно качественные соотношения. Результаты диагностики подтверждают эффективность комплексных занятий, направленных на развитие интеллектуальных способностей учащихся.

Со многими из учащихся работа продолжается уже на базе МБОУ СОШ, когда со мной учащиеся встречаются на развивающих занятиях по дополнительной общеобразовательной программе «Успешный первоклассник».

Начало обучения ребенка в школе – сложный и ответственный этап. Трудности могут возникнуть из-за несформированной произвольной деятельности, отсутствия навыков учебного труда, недостаточно развитой саморегуляции поведения, большой эмоциональности в общении.

Программа способствует адаптации к школьному обучению, развитию познавательных процессов, представляет систему занятий для учащихся в возрасте 7-9 лет и реализуется в течение двух лет. Данная программа построена с учетом идей и рекомендаций авторов Локаловой Н.П., Савенкова А.И., Дружининой В.Н.

Система представленных на занятиях задач позволяет решать все три аспекта дидактической цели: познавательной, развивающей и воспитывающей. Программа нацелена на улучшение мыслительных операций, развитие внимания, памяти учащихся, а так же учебных навыков, коммуникативных способностей. Технология обучающих игр занимает особое место, помогает в формировании определенных умений и навыков, развивает коммуникативные способности.

В основе построения программы лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. Занятия построены так, что один вид деятельности сменяется другим, используются нетрадиционные методы и элементы эксперимента, анализ ситуаций, изучение своих способностей на практике. Это позволяет сделать работу динамичной и менее утомительной. Разнообразие дополнительного материала, отличающегося от школьных занятий, создает благоприятные условия для развития учащегося. Принципы обучения включают и индивидуальный подход к ребенку, это обеспечивает результативность проведения занятий.

Мониторинг результативности занятий проводится с использованием следующих методик: СЛАЙД «Рукавички» Цукерман Г.А., «Психологическая комфортность» Люшер, «Графический диктант», проективная методика «Мой класс», тест «Лесенка», «Найди и вычеркни» Марцинковский Т.Д.

Во время непростых условий 2020 года, занятия по представленным программам проводились в новом формате дистанционно: мастер-классы на развитие логического мышления, творческого воображения, мелкой моторики, словарного запаса и осведомленности (викторины гугл формы, презентации и игровые задания).

Развивающая работа педагога-психолога – это непрерывный процесс активного воздействия на развитие личности и индивидуальности учащихся, в основе которого лежит преемственность и взаимосвязь между учреждениями дополнительного и основного образования. Именно это направление работы является особенно важным в реализации задачи психолого-педагогического, педагогического и социально-педагогического сопровождения детей в условиях дополнительного образования.