Самоанализ учителя начальных классов

Главная задача современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Миссия школы заключается:

- по отношению к обучающимся и педагогам - в предоставлении каждому сферы деятельности, необходимой для реализации интеллектуальных и творческих способностей, формирование потребности в непрерывном самообразовании, активной гражданской позиции, культуры здоровья, способности к социальной адаптации;

- по отношению к родителям - в пропаганде психолого- педагогических знаний и вовлечении их в совместную с образовательным учреждением деятельность

-по отношению к социуму - в повышении культуры.

Главная идея, положенная в основу концепции развития нашего образовательного учреждения, заключается в формировании компетентной, физически и духовно-здоровой личности, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.

Главная цель начального образования – сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, его физического и психического развития, становление элементарной культуры деятельности, развитие готовности к самообразованию, формирование коммуникативных умений.

Модернизация подразумевает новый подход в обучении - компетентностно - деятельностный, главной особенностью которого является его ориентация на «результат» обучения, а именно на формирование у обучающегося комплекса различных компетенций: информационной (умение искать, анализировать, применять информацию), коммуникативной (умение сотрудничать с людьми), самоорганизации (умение ставить цели, планировать), самообразование (готовность конструировать, осуществлять собственное образование). В настоящее время в основе личностно-ориентированного обучения лежит признание индивидуальности каждого человека. Ученик ценен воспроизводством не столько общественного опыта, сколько индивидуального. Это значит, что нужны такие методы обучения, которые

- были бы нацелены на осознание обучающимися значимости обучения для общества и для себя лично;

- на развитие познавательного интереса детей;

-формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию в учении;

- развивали бы общеучебные умения (учебно-интеллектуальные, учебно-управленческие, учебно-информационные) и специальные умения;

- реализовали бы принцип связи обучения с жизнью;

-готовили бы обучающихся использовать усвоенные знания, учебные навыки и умения для решения практических задач.

Исходя из вышеизложенного, определяю идею своей педагогической деятельности следующим образом: ориентировать содержание учебной деятельности на развитие самостоятельной личности, на повышение качества знаний посредством использования активных форм и методов обучения.

Цель моей профессиональной деятельности заключается в следующем:

- создать комфортные условия индивидуального развития обучающихся;

- раскрыть и развить интеллектуальные и творческие способности обучающихся;

- повысить мотивацию учебной деятельности младших школьников;

- сформировать творчески мыслящую личность, обладающую глубокими знаниями по предметам, языковой грамотностью, воспитанностью, способной на реализацию своего интеллектуального потенциала, обладающей навыками саморазвития, готовностью к продолжению самообразования;

- использовать в учебном процессе современные педагогические

технологии;

-обеспечить школьникам возможность самоутвердиться, самореализоваться в процессе овладения знаниями;

- создать необходимый микроклимат для успешного обучения и развития младшего школьника;

- повысить качество знаний по предмету.

Я работаю над проблемой «Применение современных педагогических технологий в обучении младших школьников".

Для реализации проблемы мною сделано следующее:

-изучены и проанализированы педагогические технологии (проблемного обучения, педагогической диагностики и контроля, метод проектов, игровые, ИКТ и другие);

-изучен педагогический опыт по данному направлению;

-созданы комплекты тестовых заданий и дидактических карточек с разноуровневыми заданиями;

- создан банк ученических проектов.

- создан банк творческих работ обучающихся;

-формируются результаты учебной и внеклассной деятельности обучающихся (портфолио).

Все это позволило создать необходимые условия для развития индивидуальных способностей школьников, выявить их творческое начало, активизировать деятельность, повысить эффективность учебного процесса и качество знаний обучающихся.

В течение последних лет работы моя личная концепция – это:

Творческий подход к обучению детей начального звена;

Сотрудничество учителя и обучающихся;

Обучение основывается на привитии интереса к учению;

Совершенствование знаний, умений, навыков обучающихся;

Основой учебного процесса становится деятельность самих обучающихся;

Полноценное понимание учебного материала достигается не на основе слушания и объяснения, а в процессе организации творческой самостоятельной работы детей.

Исходя из своей личной концепции, сформулировала задачи:

Интенсивно совершенствовать первоначальные навыки;

Овладевать системой знаний, умений, навыков в союзе с книгой;

Развивать у обучающихся положительные качества личности;

Накапливать учебный опыт;

Воспитывать интересы у обучающихся и потребности через приобщение детей к творческой деятельности.

В 2010-2011 учебном году с 1 классом я начала апробировать УМК «Перспективная начальная школа».

Данный комплект – это личностно-ориентированная постразвивающая система обучения.

Концепция УМК «Перспективная начальная школа»:

1. Межпредметные связи (теоретические и методические);

2. Коммуникативные УУД;

3. Практическая составляющая теоретических знаний (содержательная и организационная);

4. Развитие устной и письменной речи;

5. Работа с разными источниками информации (учебник, справочники, научно-популярная и художественная литература, интернет).

Работая по УМК «Перспективная начальная школа», в моей профессиональной деятельности всегда есть простор для поиска, педагогического творчества.

На уроках преимущественно использую продуктивные методы обучения, отличающиеся тем, что ученик добывает субъективно новые знания в результате творческой деятельности (частично-поисковый, эвристический, исследовательский методы). Проблемное изложение относится к промежуточной группе, ибо оно в равной мере предполагает, как усвоение готовой информации, так и элементы творческой деятельности.

Применение технологии проблемного обучения, учит ребят ставить вопросы (проблемы) и искать на них ответы – важнейший фактор роста качества обучения, средство подготовки к творчеству, труду.

На каждом уроке я привлекаю учащихся к самостоятельному определению понятий. На основании наблюдений, описаний ученики выделяют существенные признаки предмета или явления. Главное в решении познавательной проблемы – привлечь школьников к решению данной проблемы, заинтересовать их новой деятельностью.

Учебные книги, входящие в комплект, обеспечивают личностную ориентацию обучения. Важными являются не только знания, которые нужно усвоить, но и специально разработанные способы усвоения и переработки учебной информации. Деятельность строится таким образом, чтобы обеспечить ребенку чувство психологической защищенности, радости познания, развитие его индивидуальности.

К каждому учебнику комплекта имеются рабочие тетради, что вносит разнообразие в работу над учебным материалом и снимает усталость детей от письма.

Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Важное место занимают требования к предметным и метапредметным результатам образования, формированию универсальных учебных действий. Этому полностью соответствует УМК «Перспектива», по которому я работаю со вторым классом. (Так как наша школа является малокомплектной, работать приходится в двух классах).

Принципами построения УМК «Перспектива» являются приоритет воспитания в образовательном процессе, личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения. Эти принципы реализуются в учебниках по всем предметам, формируя у ребёнка современную картину мира и развивая умение учиться. Психолого-педагогические модели построения всех тем в учебниках включают общие подходы к организации учебного материала и совместной деятельности учителя и учащихся. Каждая тема раскрывается в определённой последовательности:

- постановка проблемы, цели и её анализ учащимися совместно с учителем;

- самостоятельная формулировка детьми открывшихся им в ходе наблюдений и анализа изучаемого материала правил, способов действий, признаков, понятий и т.д.;

- уточнение сформированных учащимися обобщений (правил, способов действий и определений понятий) по учебнику;

- введение соответствующей терминологии; выполнение упражнений, различных по уровню сложности, на применение и уточнение знаний и способов деятельности по теме.

Становление личности школьника, прежде всего, происходит на уроке. Моя главная цель – вызвать у детей эмоциональный интерес, создать условия, максимально раскрывающие творческие способности обучающихся. Продумываю структуру каждого урока так, чтобы успеха добился каждый в меру своих способностей и возможностей. Даю шанс самым неуверенным ученикам. Постоянно совершенствую интенсивные методы нового образования: самостоятельное «строительство» знаний путём творческого поиска и открытий.

Работая над темой самообразования, я изучила и активно применяю следующие образовательные технологии.

Проектные технологии.

Цель проектного обучения – создать условия, при которых учащиеся самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах, развивают исследовательские умения и системное мышление.

На всех этапах работы над проектом формируются навыки самостоятельной работы. Под руководством учителя ученики сами выбирают оптимальные пути решения данной проблемы.

Работу над проектами мы начали в первом классе с простых краткосрочных коллективных и групповых творческих проектов на уроках технологии и изобразительного искусства (осеннее дерево, домашние животные). Ребята знакомились с принципами создания проекта, этапами и правилами работы над ним. Постепенно мы переходили к более сложным индивидуальным проектам. Сначала, в работе над такими проектами, ученикам помогали родители.

В конце 1 класса мы делали коллективный творческий проект с элементами индивидуальной работы - это создание книжки «Загадки». Ребята самостоятельно придумывали загадки о предметах, которые нас окружают, продумывали иллюстрации к своим загадкам и всё это оформляли на альбомных листах. Вся работа была выполнена в классе. Листочки были сшиты в книжку, ребята коллективно оформили обложку своей книги. В ходе работы над этим проектом ребята обучались под руководством учителя планировать свою работу, презентовать готовый результат, оценивать свою работу и работу одноклассников. В четвёртом классе ребята выполняли проект «Моя Малая Родина». Ребята самостоятельно собирали сведения об истории своего села, делали фотографии, презентовали свою работу с использованием программы « Роwer Point», давали оценку и самооценку.

Таким образом, проектная деятельность – важная составляющая процесса обучения в соответствии с требованиями ФГОС. Она позволяет повысить познавательную активность, мотивацию учащихся. Обеспечить деятельностный подход в обучении, разнообразить формы работы учителя и учащихся.

Игровые технологии

В своей педагогической деятельности я использую игровые технологии. Хорошая, умная и занимательная игра активизирует внимание детей, снимает психологическое и физическое напряжение, облегчает восприятие нового материала. Игровые технологии сохраняют познавательную активность ребёнка и облегчают сложный процесс обучения, способствуют как приобретению знаний, так и развитию многих качеств личности.

Различные виды игр использую, в основном, в 1 – 2 классах. Игры помогают сделать урок более интересным и увлекательным. Игровая деятельность на уроке не только организует процесс общения, но и максимально приближает его к естественной коммуникации. Игра развивает умственную и волевую активность. Являясь сложным и одновременно увлекательным занятием, она требует концентрации внимания, тренирует память, развивает речь. Игровые упражнения увлекают даже самых пассивных и слабо подготовленных учеников.

Первый год обучения является стартовым и крайне важным для формирования универсальных учебных действий, так как именно в этот год у детей происходит плавный переход от игровой деятельности к учебной. Этот переход возможен только при интенсивном формировании всех видов универсальных действий. На уроках обучения грамоте использовала игры, совершенствующие слуховое восприятие: «Хлопки», «Твёрдый – мягкий», «Идём на День рождения». Для уроков математики – игры на отработку состава числа «Домики», «Собери ёлочку» и др.

На уроках литературного чтения использую игры-драматизации. Они формируют воссоздающее воображение, делая содержание текста более зрелищным, наглядным. Инсценируя, дети изображают, рисуют героев с помощью интонации, мимики, позы, жестов. Драматизация очень важна для развития речи и эмоционального развития ребёнка. Знакомство с приёмом драматизации мы используем при инсценировки сказок.

Здоровьесберегающие технологии способствуют формированию здорового образа жизни, направлены на сохранение здоровья школьников. Использую смену динамических поз, упражнения на расширение зрительно-пространственной активности, физкультминутки, гимнастику для глаз, пальчиковую и дыхательную гимнастики. Провожу цикл валеологических бесед, направленных на пропаганду здорового образа жизни. Разработала программу «Разговор о правильном питании», целью которой является формирование у детей основ культуры питания как составляющей здорового образа жизни

В классе есть дети с разным уровнем развития. Основным путем осуществления индивидуализации обучения является дифференцированный подход. Я использую на уроках индивидуальные карточки и перфокарты с разноуровневыми заданиями по сложности, объему, степени самостоятельности обучающихся. Слабым обучающимся

задания даются алгоритмического вида или с использованием схем, чертежей. Сильным учащимся задания на перенос знаний и умений в измененную ситуацию. Применение карточек дает возможность более рационально использовать время урока, что особенно важно в условиях малокомплектной школы.

Компьютерные технологии

Внедрение ИКТ является одним из условий эффективной компетентностно – ориентированной модели начального общего образования при переходе на государственные образовательные стандарты нового поколения. Их применение раскрывает широкие огромные возможности при подготовке и проведении уроков. Школьников привлекает яркая, наглядно представленная информация, а для учителя появляется возможность совместить теоретический и демонстрационный материал, дополнить учебник тестами, схемами. Главное же то, что применение ИКТ на уроках усиливает - положительную мотивацию обучения - активизирует познавательную деятельность обучающихся.

Дидактический материал ИКТ разнообразный по содержанию и по форме. Наиболее часто при подготовке к урокам и мероприятиям я использую репродукции электронных энциклопедий, видеоролики, мультфильмы, клипы детских песен, караоке-мелодии, различные тесты, задания развивающего характера (логика), раздаточный материал для индивидуальной работы, и, конечно, презентации по определенной теме.

В учебном процессе активно использую презентации. На основе изобразительного ряда легче «включить» образное мышление, запомнить, сопоставить, способствуя целостному восприятию учебного материала. Для активизации работы учащихся я применяю занимательные формы: викторины по словарным словам, игры на устном счёте по математике, занимательные вопросы, турниры знатоков на окружающем мире и часе здоровья, тексты-тренажеры для увеличения темпа чтения, задания для развития познавательных процессов. Проецирование учебного материала на экран, сопровождение анимированными картинками – все это вызывает неподдельный интерес детей, желание работать продуктивно, повышает мотивацию к учению. За последние годы, готовясь к урокам, собрала «коллекцию» презентаций по всем предметам начальной школы.

Учу детей создавать небольшие тексты, использовать рисунки компьютера. С помощью программы Microsoft Word дети готовят сообщения к урокам литературного чтения и окружающего мира.

Моим ребятам очень нравится смотреть фотоальбомы или слайд-шоу, которые помогают создать незабываемую атмосферу на уроках музыки, изобразительного искусства, окружающем мире.

Компьютерные технологии предоставляют неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса. Использование презентаций-конспектов при изучении орфографических правил, опорных схем при решении задач, алгоритмов помогает при организации самостоятельной работы на уроках. Составляю большое количество карточек для «орфографических пятиминуток», устного счета, словарных диктантов (тексты с ошибками, с выбором букв, с «окошками»), проверочных работ по всем предметам и ключевым темам. Собрала «богатую» коллекцию тестов для тренировки, отработки умений и проверки знаний учащихся. Потом, готовясь к собранию с родителями, мне остается только проанализировать результаты с помощью таблиц и диаграмм, подвести итоги.

Коммуникативные технологии, используемые мной, позволяют развивать у учащихся такие навыки:

- умение работать в группе;

- выслушивать мнение товарищей;

- высказывать своё личное мнение;

- создавать благоприятный психологический климат;

- создавать атмосферу взаимопомощи, толерантности.

Использование этих технологий предлагает новые подходы к процессу обучения, в первую очередь деятельностный и личностно-ориентированный.

Преимуществами использования информационных технологий на уроках в начальных классах считаю обогащение урока эмоциональной окрашенностью; психологическое облегчение процесса усвоения; возбуждение живого интереса к предмету познания. Также информационные технологии расширяют общий кругозор, позволяют представить учебный материал более доступно и понятно, способствуют реализации развивающего обучения, проблемно-диалогического подхода, позволяют осуществить дифференцированный подход в обучении. Информационно-коммуникационные технологии применяю в урочной деятельности на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУНов, во внеклассной работе.

Результатом использования различных образовательных технологий в учебном процессе является высокий уровень обученности – 100%; качество знаний составляет: 60% (2 класс), 67 % (4 класс).

В процессе обучения важную роль играет внеурочная деятельность. Каждый учебный год провожу предметные недели в начальной школе. Интересны и разнообразны их формы проведения: конкурсы стихов, викторины, олимпиады, интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет. В течение всего учебного года провожу выставки, где обучающиеся на конкурсной основе готовят презентации своих работ. Любую творческую работу оцениваю положительно. Тем самым стимулирую интерес у детей к изучаемым предметам.

С целью распространения своего педагогического опыта на школьном и межшкольном уровне подготовила и провела открытые уроки и мероприятия, которые получили высокую методическую оценку.

Обучение и воспитание – неразрывные процессы в школе. Главной задачей своей воспитательной работы считаю создание в коллективе атмосферы жизнедеятельности, способствующей развитию образованной, нравственной личности. Для оценки уровня психологической атмосферы в классе использую разнообразные методы: наблюдение, беседы, анкетирование, мини-сочинения, рисуночные тесты. Отслеживаю уровень тревожности, адаптации, мотивации и т п. Уровень психологической атмосферы в классе доброжелательный. Дети неконфликтны. Они всегда стараются помочь друг другу в различных ситуациях. С целью сплочения коллектива провожу различные мероприятия, пробуждающие интерес ребёнка к самому себе, формирую самоуважение, уважение к другим.

Использую важный метод саморефлексии – портфолио обучающихся. Портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс обучающегося, достигнутый в им в процессе обучения.

Считаю, воспитание обучающихся в школе и воспитание в семье - это единый и неразрывный процесс. Помочь семье в воспитании подрастающего поколения возможно в результате систематической, последовательно организуемой работы по формированию у родителей педагогических умений и навыков. Сделать родителей соучастниками всего педагогического процесса - важная и ответственная задача, требующая от учителя большого терпения, такта и преданности делу. Стараюсь осуществлять теснейшую связь с родителями, держать их в курсе удач и недочётов детей. Для этого систематически провожу родительские собрания, на которых знакомлю родителей со спецификой обучения, обсуждаем цели, задачи и итоги нашей совместной деятельности, отвечаю на вопросы родителей; приглашаю родителей в школу и вместе решаем проблемы, связанные с обучением детей. Делаю всё, чтобы сотрудничество с родителями было эффективным. Стараюсь, чтобы родители ушли с собрания с ощущением, что могут помочь своим детям, и с желанием сделать это. Кроме непосредственной формы общения с родителями использую и заочную форму. Для этого выставляю оценки в дневники, иногда сопровождаю их пояснительными записями, делаю сопроводительные записи в рабочих тетрадях школьников. С 2010года участвую в работе по внедрению в школе проекта «Электронный дневник. ру» .Ежегодно провожу открытые классные часы для родителей и совместно с родителями.

Это «Праздник мам», «А ну-ка, мальчики» КВН, «Посиделки с друзьями», «Путешествие по стране Именинии» и др.

На основании Положения о рабочей программе ежегодно разрабатываю программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии, изобразительному искусству.

С целью повышения интереса учеников к предметам и формирования познавательной активности мною была разработана программа кружка по русскому языку «Занимательная грамматика». Задачи кружка: учить живому русскому языку весело, толково, интересно; развивать мышление, память, речь; воспитывать любовь к родному языку. На занятиях кружка в игровой форме дети закрепляют знания по основным разделам, решают шарады, ребусы, кроссворды, составляют рассказы.

Особое место занимает самообразование. Тема самообразования тесно связана с направлением моей деятельности, постоянно накапливаю дидактический материал, знакомлюсь, изучаю инновационные педагогические технологии и беру их для дальнейшего применения.

Считаю, что успех работы учителя во многом зависит от постоянной работы над собой. Требования учебного процесса, модернизация системы образования и рост любознательности обучающихся заставляет меня постоянно повышать свою профессиональную подготовку и уровень профессионального мастерства: осуществляю подписку на профессиональные газеты и журналы, активно посещаю сайты: www.pedsovet.ru, www.proshkolu.ru, www.openclass.ru. Публикую свои педагогические разработки на своем мини-сайте в Социальной сети работников образования, прошла курсы повышения квалификации в 2010г. по теме «Компетентностно – ориентированное образование в начальной школе».

Принимаю участие в работе педсоветов, методических совещаний, психолого – педагогических чтений, школьных методических объединений, районных семинаров. Посещаю открытые уроки коллег, беру на вооружение их интересные методические идеи. Даю открытые уроки и внеклассные мероприятия в рамках ЕМД, ШМО с целью распространения своего педагогического опыта.

В любой профессиональной деятельности человек сталкивается с проблемами, противоречиями и трудностями. Есть они и у меня:

- необходимость всё время увеличивать объём информации и

возможность детского организма в её усвоении;

- необходимость расширения сферы использования в полном

объеме ИКТ;

- отсутствие в школе психолога порождает трудности при

разработке диагностики;

-отсутствие интереса к чтению художественной литературы у

обучающихся;

-низкий уровень речевой культуры школьников;

Есть над чем работать и дальше, совершенствовать образовательный процесс, решать проблемы и задачи:

- продолжать повышение своего педагогического мастерства;

-повышать качество образования;

-совершенствование, организация и более широкое включение в педагогический процесс инновационных образовательных технологий;

-разработать систему подготовки к мониторинговым исследованиям

обучающихся начальных классов;

-дальнейшее использование эффективных форм внеклассной работы, как мощного рычага мотивации учения и формирования социокультурной компетенции;

-развитие творческого потенциала одарённых детей.

Директор школы: /Л. М. Попова/