Современные подходы к планированию классного часа в воспитательной деятельности классного руководителя
Современные подходы к планированию классного часа в воспитательной деятельности классного руководителя
заместитель директора, учитель информатики
Основное назначение планирования — определение оптимальных рубежей педагогической деятельности, мобилизация творческих усилий учительского коллектива на совершенствование процесса воспитания… программирование работы и возможностей педагогического и ученического коллективов.
П.Т. Фролов
Социально-экономические изменения, происходящие в нашем обществе, наложили отпечаток на воспитание подрастающего поколения. Особое значение сегодня придается целенаправленному процессу воспитания, где приоритетным является развитие индивидуальности ребенка, учет его интересов и потребностей, опора на сущностные силы личности. Осуществить столь сложный процесс способен специально подготовленный профессионал в области воспитания, каковым и является классный руководитель.
Цель деятельности классного руководителя — создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе. Сегодня роль классного руководителя в общеобразовательной школе неуклонно возрастает. Это связано, прежде всего, с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), где особое значение придается воспитанию и социализации учащихся. Поскольку основной функцией классного руководителя является воспитательная, он курирует реализацию современной стратегической воспитательной цели – духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
Основные обязанности классного руководителя определены Уставом средней общеобразовательной школы. В свою очередь классный руководитель работает под непосредственным руководством директора и его заместителей. Они же оказывают ему необходимую организационно-педагогическую помощь.
Классный руководитель отвечает за содержание воспитательного процесса, его соответствие целям гуманистического демократического воспитания и активность участия в нем детей. Для этого необходима диагностика, достаточно полная осведомленность воспитателя об участии ребенка в различных видах деятельности, его отношениях в группах, характере и содержании общения, формирующихся потребностях и интересах, стимулах и мотивах поведения. На основе информации, получаемой от самих детей, от непосредственных организаторов их жизни, классный руководитель контролирует состояние воспитательных отношений, дает советы, вносит педагогические коррективы в течение жизни.
Работа классного руководителя — целенаправленная, системная, планируемая деятельность, строящаяся на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом школы, и ситуации в классном коллективе. Педагог также принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.
Успех многогранной воспитательной работы с классом во многом зависит от качества ее планирования.
Планирование воспитательной работы — процесс научно обоснованного определения путей, средств и методов достижения целей по формированию и развитию личности или коллектива.
Деятельность классного руководителя немыслима без тщательно продуманного планирования. План работы классного руководителя — документ, на основе которого строится воспитательная работа в классе. Он позволяет определить перспективы работы и конкретные пути решения педагогических задач в классном коллективе.
Классный руководитель в ходе своей работы осуществляет несколько видов планирования:
— программа воспитательной работы в классе. Она может охватывать достаточно длительный период времени (от трех лет и больше);
— годовой план воспитательной работы, план на полугодие, четверть, месяц, неделю и день;
— план воспитательной деятельности по какому-либо наиболее важному для данного класса направлению деятельности (патриотическое, нравственное, гражданское воспитание и др.);
— план работы с ученическим, родительским комитетами, общественными организациями;
— план подготовки воспитательных мероприятий, классных часов, часов общения;
— план подготовки родительских собраний, конференций, круглых столов и др.;
— план повышения профессионального мастерства классного руководителя;
— план самообразования.
Основным документом является воспитательный план работы на учебный год. Это очень важный документ, который должен отражать четкую систему воспитательной работы в классе, ее основные направления, формы и методы. Несмотря на то, что каждый из разделов плана несет определенную педагогическую нагрузку и имеет свое назначение, в практике общеобразовательных школ сегодня не сложилось единого подхода к структуре годового плана. Каждое образовательное учреждение выбирает оптимальную для данного заведения структуру. Наиболее распространенными является следующая структура годового плана классного руководителя.
1. Характеристика класса:
2. Анализ воспитательной работы за предыдущий учебный год.
3. Цели и задачи воспитательной деятельности классного руководителя. Они должны вытекать из анализа и охватывать наиболее важные направления работы.
4. Воспитательная деятельность с коллективом учащихся. Этот раздел предусматривает планирование воспитательных мероприятий по различным направлениям деятельности.
5. Индивидуальная работа с учащимися.
6. Взаимодействие с педагогами, работающими в данном классе.
7. Работа с родительской общественностью, общественными организациями, социумом.
Особое место в планировании занимает работа с коллективом учащихся. Классный руководитель должен отразить в данном разделе все виды деятельности, в которые включаются воспитанники: познавательная, художественно-творческая, ценностно-ориентационная, спортивно-оздоровительная, общественная, трудовая и др. В этом разделе важно спланировать работу по развитию индивидуальности (работа с одаренными детьми, социально незащищенными, детьми, требующими особого педагогического внимания и др.). Приступая к планированию воспитательной работы, классный руководитель должен подумать, как избежать шаблонности, формализма, мелочной опеки, привлечь всех членов коллектива к планированию.
При организации планирования классному руководителю, прежде всего, необходимо учитывать следующие принципы:
— научности — использование передовых достижений психолого-педагогической пауки;
— конкретности — определение конкретного вида деятельности, сроков исполнения, участников того или иного дела;
— коллективизма — участие в планировании всех членов общеклассного коллектива;
— учета возрастных особенностей — точное определение содержания, средств, методов, форм в соответствии с возрастными особенностями школьников;
— комплексности — преодоление дробности воспитательной рабо¬ты, решения комплекса целей и задач системой средств;
— системности — видение воспитательной системы класса как единого целого всех направлений деятельности школы; — реальности — планирование мероприятий, проведение которых реально осуществимо;
— связи с жизнью — отражение основных событий страны в жизни коллектива;
— ориентации на реализацию потребностей и интересов детей;
— целесообразности — подчинение всех компонентов планирования единой цели.
Таким образом, четкое планирование классным руководителем воспитательной деятельности дает возможность включения всех школьников в целостный учебно-воспитательный процесс.
Формы воспитательной работы классного руководителя
Формы работы классного руководителя определяются, исходя из педагогической ситуации, сложившейся в школе и в данном классе, традиционного опыта воспитания; степень педагогического воздействия — уровнем развития личностей обучающихся, сформированностью классного коллектива как группы, в которой происходит развитие и самоопределение детей. Форма (восп.) — способ существования воспитательного процесса, оболочка для его внутренней сущности, логики и содержания. Форма связана с количеством участников, временем, местом воспитания, порядком его осуществления. Одной из самых распространенных форм организации воспита¬тельной работы является классный час. Классный час — это гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы, пред-ставляющая собой специально организуемое во внеурочное время об¬щение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов. В ходе организации и проведения классных часов возможно решение следующих задач:
• обогащение сознания учащихся знаниями о природе, обществе, технике, человеке;
• формирование у детей умений и навыков мыслительной и практической деятельности;
• развитие эмоционально-чувственной сферы и ценностно¬-смыслового ядра личности ребенка;
• содействие становлению и проявлению субъектности и индиви¬дуальности учащегося, его творческих способностей;
• формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников. Классный час можно представить в виде технологической цепочки последовательно выполняемых действий:
— составление педагогом совместно с учащимися и их родителями тематики классных часов на новый учебный год;
— уточнение темы личностно-ориентированного классного часа и генерирование идей по его подготовке и проведению;
— определение цели, содержания, выбор формы, даты и места проведения классного часа, формирование сообщества его организаторов и разработка плана их действий;
— индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа, составление учителем совместно с другими организатора¬ ми сценарного плана классного часа;
— проведение классного часа;
— анализ деятельности по его подготовке и проведению, оценка результативности классного часа.
Классный руководитель может использовать в своей работе разнообразные формы групповой деятельности, такие, как конкурсы, викторины, литературный и музыкальный салоны, турниры, посиделки, аукционы, ярмарки, ток-шоу, дискуссии, диалоги, коллективные творческие дела, сократовские беседы, горячие линии и др. Важно, чтобы при их организации учитывались технология проведения того или иного дела, интересы и возрастные особенности детей. Технология организации и проведения группового дела. На современном этапе развития образовательных учреждений широкое распространение получила технология организации и проведения группового дела (Н.Е. Щуркова). Она является своеобразным стимулом активности воспитанников, так как имеет ряд преимуществ: в групповой деятельности осуществляются взаимоконтроль, взаимоподдержка, сотрудничество. В группе дети эмоционально влияют друг на друга, желая выполнять ту же деятельность, что и другие. Групповая деятельность становится более эффективным средством воспитания, если она ценностно-ориентирована и включает ребенка в систему социально- и личностно-значимых отношений.
Практика показывает, что воспитательная деятельность не всегда достигает поставленной цели. Одной из причин такого положения является пассивность ее участников (воспитанников). Сегодня классному руководителю необходимо осуществлять интерактивную воспитательную деятельность, основой которой является равноправие ее субъектов, с одной стороны, и их внутренняя активность — с другой. Интерактивная воспитательная деятельность (от лат. interims — внутренний) — это деятельность, возбуждающая внутреннюю активность воспитанника. Интерактивной деятельности присущи рефлексивность, столкновение и отстаивание различных позиций воспитанниками, открытость, способность к критичности и самокритичности, диалогу, принятию свободной позиции.
К интерактивным методам относятся:
• обсуждение сложных и дискуссионных проблем (дискуссия, дебаты);
• case-study (анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ);
• творческие задания;
• коллективные творческие дела;
• ролевые, деловые, организационно-деятельностные игры;
• проектирование (социальные проекты);
• выставки, спектакли, представления и т.д.;
• симпозиум;
• видеоконференция;
• использование общественных ресурсов (приглашение специа¬листов, интерактивная экскурсия);
• переговоры и медиация;
• соревнования;
• круглый стол;
• тренинг, мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака).
Также в настоящее время классными руководителями достаточно широко используется технология коллективных творческих дел (КТД).
К выбору форм работы классный руководитель должен подходить творчески, с учетом условий жизни школы, возможностей и особенностей детей, содержания детской жизни, которую предстоит вместе с детьми осмысливать, анализировать, обобщать и корректировать.