Справка "Эффективность учебных занятий с позиций здоровьесбережения"

С П Р А В К А

по результатам посещения учебных занятий педагогов дополнительного образования «Эффективность учебных занятий с позиций здоровьесбережения»

Цель посещения: анализ эффективности учебных занятий с позиций здоровьесбережения.

Сроки посещения: январь-март 2023

Рациональная организация учебного занятия и воспитательного дела – важнейшая составная часть здоровьесберегающей деятельности учреждения дополнительного образования. От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения занятий зависит функциональное состояние детей в процессе образовательной деятельности, тем более что они приходят в ДЮЦ до или после уроков в школе.

Здоровьесберегающий аспект учебного занятия педагогов ДЮЦ анализировался по 15-ти параметрам, предложенным профессором, кандидатом медицинских наук Н.К. Смирновым. Выделено три уровня рациональности занятия: рациональный (параметры в основном соблюдаются - 3 балла), недостаточно рациональный (частично соблюдаются - 2 балла), нерациональный (не соблюдаются или отсутствуют - 1 балл).

В ходе посещения учебных занятий 11 штатных педагогов дополнительного образования МБОУ ДО «ДЮЦ» получены следующие результаты:

1. гигиенические условия в кабинете  соблюдаются

на рациональном уровне  у 10 из 11-ти (90% педагогов);

на недостаточно рациональном – у одного педагога ДО, 10% (не проветрен кабинет до начала учебного занятия);

2. эстетические  условия – 

на рациональном уровне у 10 педагогов  (90%),

на недостаточно рациональном – у одного педагога ДО (10%). 

3.  наличие у детей мотивации к учебной деятельности –

на рациональном уровне у 5-ти педагогов (45%),

на недостаточно рациональном – у 6-ти педагогов ДО (55%).

4. плотность занятия (количество времени, затраченного на основной этап занятия) –

на рациональном уровне у 6 педагогов  - 55%,

на недостаточно рациональном – у 5ти, - 45%.

Педагогам необходимо помнить, что количество времени, затраченного ими на основной этап занятия, не должно быть менее 60% и более 80%, однако у 5 из 10ти педагогов  – плотность занятия составила по 81-90%.

5.  смена видов учебной деятельности - 

на рациональном уровне у 6-ти педагогов  (55%),

на недостаточно рациональном – у 5ти (45%).

55% педагогов применяют по 4 вида учебной деятельности, 45% - по 2-3 вида. Это в основном такие виды, как опрос – у 30% педагогов, слушание – у 40%, самостоятельная работа (практические упражнения) – у 40%, игра – у 20% педагогов.

На теоретических занятиях не применяются активные виды деятельности – работа со справочной литературой, решение познавательных или проблемных задач, наблюдение, эксперимент.

6. средняя продолжительность различных видов учебной деятельности –

на рациональном уровне у 7 педагогов  - 63 % (составляет не более 10 минут),

на недостаточно рациональном – у 4-х педагогов, 37 % (по 11-15 минут).

7. методы обучения –

на рациональном уровне используют 8 педагогов  (то есть применяют не менее 3-х методов на занятии), 72% человек,

на недостаточно рациональном – у 3-х (28%) педагогов.

8. чередование методов обучения –

на рациональном уровне у 5-ти педагогов  (45%), - через 10-15 минут,

на недостаточно рациональном – у 6-ти человек (55%), - через 15-20 минут,

9. наличие эмоциональных разрядок  -

на рациональном уровне (используют шутки, улыбки) – 4-х педагогов (36%),

на недостаточно рациональном – у 4-х (36%),

отсутствуют – у 3-х (28%).

Педагогами в основном использовались шутки и  улыбки, не применяются  другие приемы для эмоциональной разрядки на занятии.

10. место и длительность применения технических средств обучения (компьютер, проектор, интерактивная доска) –

на рациональном уровне, т.е. в соответствии с гигиеническими нормами - у 2-х педагогов  (Л.И.И, Л.А.А.), что составило 18%,

на недостаточно рациональном – у 2-х (Я.Е.В., П.Л.С.) -  18% чел.

Семь педагогов не применяли ТСО на посещенных учебных занятиях (64%).

11. чередование позы обучающихся –

на рациональном уровне у 4-х педагогов (36 %) поза детей чередуется в соответствии с видом работы, педагог наблюдает за посадкой,

на недостаточно рациональном – у 36 %  педагогов (педагоги иногда корректируют посадку детей),

на нерациональном – у 3-х (28 % педагогов).

12. физкультминутки (либо релаксация - в объединениях физкультурно-спортивной направленности) –

на рациональном уровне у 5-ти педагогов  (45%),

на недостаточно рациональном – у 3-х (27%),

на нерациональном – у 3-х (27% педагогов).

В основном педагогами проводилось по одной физкультминутке продолжительностью 2-3 минуты на 40-минутном занятии, на 2х-часовых занятиях - также по 1 физминутке, вместо 2х. В некоторых случаях произошла замена физминутки игрой-имитацией.

13. наличие вопросов, связанных со здоровьем и ЗОЖ –

на рациональном уровне у одного педагога (9% чел.),

на недостаточно рациональном – у одного педагога  (9% чел.), 

на нерациональном (то есть отсутствуют) – у 9 человек (92% ).

14. психологический климат – 

преобладают положительные эмоции, комфортная обстановка - на занятиях  у 100% педагогов (рациональный уровень).

15.  момент наступления утомления у детей (по снижению учебной активности) –

на рациональном уровне у 72% педагогов – утомление наступило не ранее, чем через 40 минут,

на недостаточно рациональном – у 28%: утомление наступило ранее чем через 35 минут.

Коэффициент эффективности посещенных учебных занятий с позиций

здоровьесбережения следующий: