Статья на тему: «Развитию социальных навыков у младших школьников с расстройством аутистического спектра.»

Тема: «Развитие социальных навыков у младших школьников с расстройством аутистического спектра.»

Автор: Шамилова Анастасия Анатольевна

Мировой тенденцией, которая является актуальной на данный момент, является увеличение количества детей с расстройством аутистического спектра (РАС).

По своей сути, аутизм является комплексом поведенческих реакций у ребенка, указывающих на существенные трудности во взаимодействии с окружающими людьми. Данное состояние обусловлено нарушениями в развитии головного мозга и проявляется через: выраженные коммуникативные нарушения, всесторонний дефицит социального взаимодействия, ограниченный круг интересов, стереотипные, повторяющиеся действия. Эти особенности формируют характерную клиническую картину заболевания и требуют комплексного подхода к диагностике и коррекции.

Социальные навыки необходимы каждому человеку, ведь без них человек не сможет быть полноценной частью общества. Я считаю, что развитие социальных-коммуникативных навыков у детей с РАС имеет большое значение, поскольку это поможет им лучше взаимодействовать с окружающим миром и выражать свои мысли и чувства. Развитие коммуникативных навыков способствует успешной адаптации и интеграции в общество, а также улучшает качество жизни детей.

Развивать базовые коммуникативные навыки я решила при помощи креативной деятельности и элементов сюжетно-ролевой игры. Хочется отметить, что ролевые игры отсутствуют у детей с аутизмом.

Для того, чтобы развивать коммуникативные навыки у детей с РАС мы должны отталкиваться от интересов каждого ребёнка индивидуально, а если интересов нет, необходимо их создать или найти. Важно учитывать индивидуальные особенности и интересы, чтобы процесс обучения был более эффективен для него.

В процессе коррекционно-развивающей работы дети учатся осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное состояние других людей, адекватно выражать эмоции.

Методы и подходы, которые я использую в работе:

Создание творческих групповых проектов

Оказание помощи в организации совместных творческих проектов, таких как: украшение интерьера к праздникам с помощью оригинальных поделок, каждый сезон мы с детьми создам проект, который посвящён времени году.

В течение трёх зимних месяцев мы с детьми активно работали над познавательным проектом «Зима!». Мы с детьми изучали, как природа переживает морозы, говорили о снеге, животных и растениях в зимнее время. Также обсуждали зимний спорт и развлечения, проводили наблюдения, играли в дидактические игры: «Найди ошибку», «Кто что делает зимой», «Найди по следу», «Найди такую же снежинку», а также в подвижные игры: «Два Мороза», «Метелица». Провели беседы: «Почему мне нравится зима», «Как звери в лесу зимуют?», «Помоги птицам», «Осторожно! Зимние травмы», «Как заботиться о здоровье зимой».

Проект: «От семечка до цветка»

Выполняем творческие работы, разучиваем стихотворения. В этом заключается польза для развития сотрудничества между детьми, а также способствует обмену идеями и навыкам взаимодействия.

Занятия музыкой.

В число занятий, которые могут включать в себя пение в группе или игру на музыкальных инструментах, входят также создание музыкальных композиций. Музыка способствует созданию атмосферы доверия и взаимопонимания между детьми, а также помогает им в диалоге без использования слов, что может снизить уровень тревожности.

На музыкальном занятии мы погрузились в трогательную историю Мамонтенка, разучивая его знаменитую песенку ко Дню матери. Когда мы вместе разобрали весь мультфильм и я постаралась объяснить детям его глубинный смысл и эмоциональную составляющую, произошло нечто особенное.

Двое моих учеников не смогли сдержать слез – настолько сильно их тронула история маленького мамонтенка, ищущего свою маму. Это прекрасный пример того, как дети с РАС способны глубоко чувствовать и переживать, просто их путь к пониманию эмоций и чувств может быть более долгим и особенным.

Их искренняя реакция – лучшее доказательство того, что эти дети способны на глубокие переживания, им просто нужно чуть больше времени, чтобы открыть в себе способность чувствовать и сопереживать. И когда этот момент наступает, эмоции оказываются такими же сильными и настоящими, как у любого другого ребенка.

Применение драматического подхода в терапии

Театральные постановки, а также ролевые игры, чтение по ролям, выступления дают детям возможность исследовать свои эмоции и социальные роли. В этом есть возможность для них узнать о динамике взаимодействия, что может повысить их уверенность в диалоге.

В каждом моём уроке есть особое волшебство – я читаю детям через призму эмоций. Читая рассказы и стихотворения, я вкладываю в голос всю палитру чувств: от трепетной нежности до восхищения, от лёгкой грусти до радостного волнения.

Ученики словно зеркала – они впитывают каждое моё настроение, учатся выражать себя через интонации и паузы. В эти моменты я особенно счастлива – ведь нет ничего прекраснее, чем видеть, как дети учатся чувствовать красоту слова и силу эмоций.

На занятиях по речевой практике мы активно использовали пальчиковый театр для постановки любимых детских сказок. Дети участвовали в постановках таких классических произведений как «Репка», «Три поросёнка» и «Курочка Ряба».

Такие занятия не только обогащали речь детей, но и создавали атмосферу творчества и веселья, что особенно важно для успешного обучения

Развитие и совершенствование искусства и самовыражение через творчество.

Дети могут выражать свои чувства и переживания с помощью различных видов искусства, таких как живопись или лепка. При совместном создании художественных произведений повышается уровень общения и взаимного понимания.

Увлекательные игры для воображения

Для создания сюжетов и ролевой игры, можно использовать конструкции и игрушки, я часто использую в работе песок и мягкий пластилин, игрушки из киндр сюрприза. Это даёт детям возможность совершенствовать навыки общения, а также умение работать в команде и получать выгоду от совместной деятельности.

В процессе общения, используя различные художественные формы, можно добиться упорядочения. Например, визуальные выражения, такие как рисунки и коллажи, мнемотаблицы, могут стать удобным способом для обсуждения различных эмоций и ситуаций. Каждый урок чтения у нас заканчивается тем, что мы с детьми рисуем персонажей произведения и проговариваем их эмоции.

Имеет смысл развивать уверенность, используя положительное подкрепление. Дети должны получать поддержку за участие в творческих занятиях и иметь возможность демонстрировать свои достижения. Это является одним из ключевых факторов, который способствует их развитию. Мои дети в виде поощрения очень любят наклейки и сладости.

Посредством креативной деятельности мы не просто передаем детям различные навыки и умения. Мы создаем для них жизненно важные инструменты, которые помогут им адаптироваться к обществу. В процессе воспитания социальных навыков через творчество, каждый опыт ребенка становится увлекательным и ценным путешествием по миру общения, самовыражения и самопознания.

В развитии креативности для детей с аутизмом особая роль отведена тому, что она дает им возможность исследовать различные способы самовыражения. Воспитание ребенка в процессе ручного труда является не только процессом создания предметов, но и способом обогащения его внутреннего мира. К примеру, на уроках труда мы создавали елку из ватных дисков, что является увлекательным процессом, который способствует социализации детей. Это имеет большое значение для их социального и эмоционального благополучия благодаря тому, что он способствует развитию навыков сотрудничества, эмпатии, а также коммуникации.

Это обучение помогает детям развивать навыки общения, умения находить компромиссы и радоваться достижениям друг друга. Эта особая связь между детьми способствует созданию атмосферы доверия и поддержки, которая является важным фактором в их развитии. С помощью занятий ручным трудом, которые имеют в своём арсенале адаптированные методики, можно повысить качество жизни и развития детей с РАС, а также помочь им найти своё место в обществе.

Для работы с детьми, которые имеют проблемы с аутизмом, необходим особый подход. В этом случае, использование мягких пластилин для лепки фигурок и последующая их инсценировка известных сказок может стать одним из самых эффективных методов. Данный процесс направлен не только на развитие художественных способностей, но и на совершенствование коммуникации, которая помогает детям взаимодействовать с окружающими и исследовать мир эмоций.

В процессе создания фигурок из пластилина, у детей появляется уникальная возможность для развития речевого навыка. При работе над проектом, взрослые могут использовать диалоги, задавая вопросы и побуждая детей к обсуждению своих изделий. Например, при обсуждении создания фигурок могут возникнуть вопросы, которые касаются: «Какие материалы ты используешь для создания?»? У детей развивается способность к диалогу, благодаря заданиям на тему «Какого она цвета и какие детали ты добавил».

Хочу поделиться важным наблюдением: дети с РАС, когда их удаётся по-настоящему заинтересовать, начинают впитывать поведение взрослых словно губки. Они повторяют наши фразы, копируют движения – и поначалу это может выглядеть забавно и немного неуклюже. Но когда ребёнок начинает понимать истинный смысл своих действий и высказываний, для меня это становится настоящим прорывом в его развитии.

Недавно в классе произошёл замечательный случай. Одна из учениц расплакалась, другой ученик заметил её состояние. Он попросил разрешения встать, взял салфетку и принёс её плачущей однокласснице. Для меня это особенно ценно, ведь я четыре года работала над достижением такого результата. То, что для обычных детей является обыденным действием, для детей с РАС представляет собой огромный труд и требует множества усилий. Каждый такой момент – это маленькая победа, которую мы, педагоги, ценим особенно высоко.

Комплексный подход к развитию коммуникативных навыков детей с РАС показал свою эффективность через различные виды творческой деятельности.

Важные наблюдения. Эмоциональная сфера детей с РАС оказалась более развитой, чем предполагалось изначально. При правильном подходе они способны:

глубоко чувствовать

сопереживать

проявлять искренние эмоции

Индивидуальный подход к каждому ребенку показал свою эффективность, особенно при:

учете личных интересов

создании новых стимулов для развития

адаптации методов под особенности каждого ребенка

Проведенная работа доказала, что при правильном подходе и использовании разнообразных творческих методов можно достичь значительных успехов в развитии коммуникативных навыков у детей с РАС. Особенно важно продолжать работу в направлении эмоционального развития и социальной адаптации, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка.