Статья «Применение метода наглядного моделирования в коррекционно-развивающем обучении детей дошкольного возраста с ОНР»

ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩЕМ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ.

С.В. Шабалина, учитель-логопед МБДОУ №139.

г. Иркутск, Иркутская область.

Процесс реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования требует применения педагогами дошкольных образовательных организаций качественно новых подходов к обучению и воспитанию детей с ОНР, организации всего педагогического процесса.

В процессе развития ребёнок приобретает чувственные впечатления, накапливает практический опыт и возникает необходимость соединения полученных знаний со словом, обозначающим «воспринятое и увиденное», возникает необходимость в общении. Для того чтобы речь служила средством общения, необходимы условия, побуждающие ребёнка осознанно обращаться к слову, формирующие потребность быть понятным сначала взрослыми, а потом и сверстниками. Такие условия возникают, прежде всего, в процессе самого общения и деятельности, организуемой взрослыми совместно с ребёнком. Основным этапом в образовании дошкольника является организация его собственного опыта, который взрослые помогают ему обобщить и зафиксировать с помощью наглядных средств - эталонов, символов, условных заместителей, моделей. Согласно психологическим исследованиям Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Л.А.Венгер, А.В. Запорожца, П.Я. Гальперина, в дошкольном детстве формируется способность к опосредованной мыслительной деятельности. Одним из видов опосредования является способность дошкольников к наглядному моделированию.

В современной научно педагогической литературе моделирование рассматривается как продукт сложной познавательной деятельности, включающей мыслительную переработку исходного чувственно воспринимаемого материала (В.В. Давыдов) и создание модели - обобщённого образа существенных свойств моделируемого объекта [3]. В условиях дошкольной образовательной организации, моделирование - это наглядно-практический метод обучения, позволяющий обеспечить успешное освоение детьми знаний об особенностях и скрытых характеристиках предметов, объектов окружающего мира, о связях и отношениях, имеющихся между ними[3].

Наглядное моделирование в дошкольной логопедии называют по- разному: методика сенсорно-графических схем (В.К. Воробьёва); предметно-схематические модели (Т.А.Ткаченко); блоки-квадраты (В.П. Глухов), коллажи (Т.В.Большева), схема составления рассказа (Л.Н.Ефименкова) и др. Процесс моделирования включает три этапа: усвоение сенсорного материала, перевод на знаково-символический язык, работа с моделью.

Использовать готовые наглядные модели рисуночного характера можно уже на подготовительном этапе коррекции ОНР. Так для совершенствования мелкой и артикуляционной моторики используются наглядные модели для самомассажа пальцев рук, ладоней, лица, шеи, для пальчиковой и артикуляционной гимнастики.

Для совершенствования просодических компонентов речи применяются графические изображения простых и сложных ритмов, основных видов интонации. На основном этапе при формировании произносительных умений и навыков используются готовые модели основных артикуляционных укладов (В.М.Акименко), комплексов упражнений артикуляционной гимнастики для различных групп звуков (Е.Н.Краузе). На этапе автоматизации звука в предложении и тексте использование мнемодорожек, мнемотаблиц и готовых картинно-графических планов позволяют ребёнку при рассказывании сосредоточиться на отрабатываемом звуке[3]. При нарушениях слоговой структуры слова моделирование позволяет детям образно представить структуру слова, используя заместители слогов, из которых оно состоит, научиться определять количество слогов в слове, соотносить слово со слоговой схемой. Дети подготавливаются к формированию навыка послогового чтения. При формировании лексико-грамматического строя речи использование метода моделирования предполагает формирование умений анализировать языковой материал и систематизировать языковые единицы в соответствии с законами и нормами языка Дети подбирают схемы к словам, к предлогам («маленьким словам»), придумывают предложения к схеме.

Использование наглядного моделирования вызывает у детей интерес, ускоряет процесс запоминания и усвоения материала. Применяя наглядное моделирование, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания.

Литература:

1.Кудрова Т.И. Моделирование в обучении грамоте дошкольников с недоразвитием речи.// Логопед в детском саду: науч. - метод. журнал.-2007.-№4.-С.51-54.

2.Строгова С.Ю.Развитие связной речи детей с использованием метода моделирования.// Логопед: науч. - метод. журнал.-2010.-№8.-С.10-16.

3.Смышляева Т.Н.Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников// Логопед: науч. - метод. журнал.-2005.-№1.-С.16-19.