Сценарий урока химии 8 класс по теме: «Определение химической формулы металла по экспериментальным данным»

Тема

«Определение химической формулы металла по экспериментальным данным»

Цель урока

Изучить приёмы решения данного типа задач.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

В познавательной сфере:

Учиться производить вычисления по химическим уравнениям.

Учиться подкреплять полученные знания экспериментом.

Учиться работать с веществом и лабораторным оборудованием.

Личностные: 

Умение управлять своей познавательной деятельностью.

Самоконтроль и самооценка.

Регулятивные: 

1.Постановка цели и анализ условий достижения цели.

2. Прогнозирование результата и оценивание уровня

достижения результата.

Познавательные: 

Определение понятий.

Умение структурировать знания.

Умение выделять существенные характеристики объектов.

Умение устанавливать причинно-следственные связи,

сравнивать изучаемые факты, логично излагать мысли и делать выводы; размышлять, делать предположения, прогнозировать.

Коммуникативные: 

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию, показать связь изучаемого материала с жизнью.

Развивать способность ставить вопросы, вырабатывать новые аргументы, принимать решения.

Развивать способность аргументировано убеждать в своей правоте.

Основные понятия

закон сохранения массы веществ, количество вещества.

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

ИКТ

Работа с информацией (лабораторный опыт, контекстная задача, текст).

Работа с программой деятельности (алгоритмом).

Работа в группах.

Рабочая тетрадь, раздаточный материал: листы с шаблоном таблицы, карточки с заданиями, правилами ТБ, инструкциями к опытам, план с этапами урока.

Оборудование: штативы с пробирками (5 шт.), держатели для пробирок, спиртовки, спички, газоотводные трубки, ложка для сжигания веществ.

Реактивы: HCl, Zn, CuO, Mg, H2O, Li.

Оборудование для учителя: ПК, проектор, экран, (презентация).

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Время

1-й этап ВЫЗОВ.

1. Работа с информацией.

2. Актуализация знаний.

3. Работа в группах.

(В основе занятия лежит исследование по составлению алгоритма для решения задач на «Определение химической формулы вещества по экспериментальным данным» с использованием приёма ЗУХ технологии развития критического мышления.)

Внимание, каждая группа слушает информацию, потому что:

Ваша дальнейшая работа будет связана с этой информацией.

Учитель задаёт вопросы:

Что известно из условия задачи?

Что нужно определить (вычислить)?

Какие приёмы вы можете использовать для решения задачи?

Класс делится на несколько групп. Группе учащихся выдаётся задание, которое включает в себя расчётную задачу, карту с таблицей, инструкцию по выполнению эксперимента, ящик с реактивами.

1. Дети читают задание по карточке. Задают вопросы учителю.

2. Отвечают на вопросы учителя. Определяют тему урока.

3. Формулируют цель урока.

Познавательные:

актуализация знаний о физических свойствах оснований для формулирования темы урока и постановки цели.

Регулятивные: определение темы урока; постановка цели урока.

Коммуникативные:

работа в группе – составление вопросов.

4 мин. – вопросы и определение темы.

2 мин.– определение цели урока.

2-й этап ОСМЫСЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ.

Осмысление содержания. Первичное применение знаний.

Учитель организует работу

в группах по 4 -5 человек.

Для решения выше поставленных задач нужно провести исследование (решить задачу).

Даю на это 7 минут.

Инструкции для групп написаны в технологических картах.

Помните, что вы в группах должны помогать друг другу.

По результатам исследования должен быть представлен чёткий отчёт.

Выводы:

Итак, ребята, результаты наших исследований на экране.

Ребята, предлагаю вам решить совместно задачу группы №3: разбор задачи представлен на слайде 5.

Выполняется рассмотренный нами алгоритм действий?

1 этап. Решение задачи.

Учащиеся в группах выполняют задание по карточке: решают задачу, выполняют расчётную часть, заполняют таблицу, составляют алгоритм решения.

1-я группа:

Задача 1. Металл А, самый лёгкий из всех известных металлов, хорошо растворяется в воде выделением газа В и получением щелочного раствора. Газ В легко горит с образованием вещества С. Определите, какой металл взят для опыта, если его масса 0,7 г, а объём выделившегося газа В равен 2,24 л. (Li)

2-я группа:

Задача 2. Для реакции с 36,5 г соляной кислоты был взят металл массой 32,5 г. Определите, какой металл вступил в реакцию с соляной кислотой. (Zn)

3-я группа:

Задача 3. При полном восстановлении водородом 16 г оксида металла со степенью окисления +2 образовалось 12,8 г этого металла. Оксид какого металла был подвергнут восстановлению? (CuO)

4-я группа:

Задача 4. Сожгли 6 г неизвестного двухвалентного металла в избытке кислорода. Получили оксид металла, который полностью растворили в растворе, содержащем 7,3 г соляной кислоты. Определите исходный металл. (Mg)

2 этап. Первичное применения знаний.

После выполнения задания учащиеся аргументированно выступают с отчётом о решении задачи.

3 этап. Первичное применения знаний.

Учащиеся проводят эксперимент (инструкции к эксперименту в приложении № 1)

4 этап. Первичное применения знаний.

После обсуждения результатов работ делают выводы о том, какой алгоритм действий нужен при решении данного типа задач.

Алгоритм решения задачи.

Обозначить, какая химическая реакция протекает.

Представить формулу искомого вещества в общем виде, написать уравнение реакции.

Обозначить, какие физические величины даны по условию, а какие можно записать по уравнению реакции.

Вычислить молярную массу искомого вещества, приняв её за неизвестную величину.

Составить пропорцию и решить её.

Найти в ПСХЭ Д.И. Менделеева, какому из элементов соответствует найденная молярная ( атомная) масса.

Составить уравнение реакции с найденным веществом.

Познавательные: извлечение информации из различных источников (контекстная задача, лабораторный опыт, текст)

переработка, систематизация, структурирование информации и предъявление её разными способами;

выполнение логических операций: сравнение, анализ, обобщение.

Регулятивные:

управление своей деятельностью (планирование последовательности деятельности, прогнозирование её результатов);

контроль и оценка достигнутых результатов своей и чужой деятельности и адекватная формулировка их в устной и письменной форме;

внесение необходимой коррекции в процессе деятельности;

волевая саморегуляция (способность к преодолению препятствий).

Коммуникативные:

участие в коллективном обсуждении; аргументированное изложение своего мнения;

работа в группе,

корректировка поведения; осуществление контроля,

выполнение заданий.

7 мин. –решение задачи.

5 мин. – заполнение таблицы.

3 мин. - оформление выводов.

10 мин.–выполнение лабораторного опыта.

9 мин. - представление отчёта о работе.

3-й этап

РЕФЛЕКСИЯ.

После выступления групп – выводы:

Проводим рефлексию: что получилось, какие трудности возникли при решении задачи, что нужно для преодоления возникших трудностей.

Регулятивные:

управление своей деятельностью (планирование последовательности деятельности, прогнозирование её результатов);

контроль и оценка достигнутых результатов своей и чужой деятельности.

Коммуникативные:

Умение работать в группе, давать рефлексию; осуществление контроля.

5 мин. - рефлексия

Домашнее задание

Задача дом.

При полном восстановлении водородом 14,4 г оксида металла со степенью окисления +2 образовалось 11,2 г этого металла. Оксид какого металла был подвергнут восстановлению?

При растворении металла в хлороводородной кислоте образуется хлорид металла с содержанием хлора 56 массовых %, а при сгорании этого же металла в атмосфере хлора образуется хлорид с содержанием хлора 66 мас. %. Определите исходный металл. Приведите уравнения соответствующих реакций.

Что известно?

Требуется узнать?

Расчёт

Требуется уточнить (рефлексия)

Что было трудно? Какие вопросы возникли при решении задачи?

Что известно?

Требуется узнать?

Расчёт

Требуется уточнить (рефлексия)

Что было трудно? Какие вопросы возникли при решении задачи?

Что известно?

Требуется узнать?

Расчёт

Требуется уточнить (рефлексия)

Что было трудно? Какие вопросы возникли при решении задачи?

Что известно?

Требуется узнать?

Расчёт

Требуется уточнить (рефлексия)

Что было трудно? Какие вопросы возникли при решении задачи?

Что известно?

Требуется узнать?

Расчёт

Требуется уточнить (рефлексия)

Что было трудно? Какие вопросы возникли при решении задачи?