Технологическая карта к уроку русского языка на тему «Правописание окончаний имён существительных на -ия, -ие, -ий»

Этапы урока и их цели

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Ход урока

Формируемые УУД

Технология оценивания

1.Самоопределение к учебной деятельности. Цель: выработка на личностнозначимом уровне внутренней готовности к реализации требований в учебной деятельности

Настраивает детей на учебную деятельность

Учащиеся поворачиваются друг к другу и улыбаются,

Показывают смайлик, отражающий их настроение.

Приветственное слово.

- Давайте повернёмся друг к другу и улыбнёмся. Сегодня на уроке вы опять будете чему-то учиться. Вы готовы к этому? Покажите, какое у вас сегодня настроение?

Личностные УУД: мотивируется настрой на урок и переход к следующему этапу урока

Показ смайлика – моё настроение

2.Чистописание.

Цель: активизировать мыслительные операции и познавательные процессы (внимание, память, анализ)

1. Показывает буквосочетания ия, ие, ий для прописывания.

2. Следит за работой учащихся, помогает определить лучшие прописанные буквосочения

1. Учащиеся внимательно смотрят на показ соединений и записывают предложенные буквосочетания в тетрадь.

2. Показывают карточку-светфорик определённого цвета для оценивания своей работы

- Посмотрите на доску, какие буквосочетания мы сегодня будем писать? Где вы встречали такие буквосочетания? В каких частях речи?

- Запишите их правильно и красиво.

- Оцените свою работу.

Регулятивные УУД: осуществление итогового и пошагового контроля по результату; формирование способностей к самооценке.

Познавательные УУД: формирование познавательных операций сравнения, анализа.

Показ цвета карточки-светофорика

3.Актуализация пробного действия. Словарная работа.

Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности

1.Учитель показывает слайд №1, №2, № 3.

2.Помогает учащимся разбирать слова, выяснить этимологию слов, орфограммы в словах.

3.На доске появляются новые слова (профессия, территория, расстояние)

4.Работает с каждым словом, выясняя знания учащихся и их затруднения.

5. Организует мотивирование и выполнение учащимися самостоятельного поиска значений новых словарных слов

1. Учащиеся сравнивают слова на карточках и на доске, работают над значением новых словарных слов в карточках.

2. Высказывают свои предположения о смысле данных слов.

3. Проводят мини-исследование и анализируют лексическое значение слов, знакомятся с историей слов.

4. Подбирают однокоренные слова, составляют с ними предложения.

5. Проводят самооценку своей деятельности.

- Мы сегодня познакомимся с новыми словарными словами и проведём исследование этих слов.

- Посмотрите на слайд, кто знает значение этого слова?

- Откуда оно произошло? Давайте проведём исследование этого слова (Итогом исследования служит объяснение лексического значения слов, знакомство с историей возникновения слов).

- Заполните свою карточку полученной информацией.

- Какую отметку вы себе поставите за проведенную работу, покажите?

Регулятивные УУД: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществление итогового и пошагового контроля по результату; формирование способностей к самооценке и внесения необходимых корректив в работу, самостоятельный поиск средств для решения учебно-познавательных задач.

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД: работа с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема); учить ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках

Показывают карточку с отметкой.

4.Локализация индивидуального затруднения. Лексико-орфографическая работа. Цель: осознание места и причины собственных затруднений учащихся

1.Подводит детей к самостоятельной формулировке темы урока.

2. Показывает слайды по теме урока, организует повторение.

3. Использует выход в Интернет для знакомства с «Этнографическим музеем» г. Краснодара и Википедию для объяснения значения слова этнограф.

4. Выясняет с учащимися лучшие варианты составленных ими предложений со словарными словами.

5. Показ слайдов №4, №5, №6.

6. Демонстрирует слайды для повторения правил по теме урока

1. Самостоятельно формулируют тему урока.

2. Работают в карточках.

3. Записывают составленные предложения в тетрадь.

4. Повторяют правила. Проводят анализ и осмысливают свои дальнейшие учебные действия с учетом ошибок или получают индивидуальные задания.

-Ребята, посмотрите внимательно на буквосочетания и слова, которые мы записали? Что общего есть во всех этих словах?

- А может ли кто-то сформулировать тему урока? (Слова оканчиваются на ия, ий, ие, Они существительные)

- Ребята, а вы знаете. Кто такой этнограф? Наверняка вы встречали это понятие на уроках истории?

- У нас в крае живёт очень много разных народов. Раньше на нашей территории жили греки, потом черкесы. Поэтому для этнографа наш край – это просто находка для изучения.

- Мы сейчас с помощью Интернета, побываем на экскурсии в нашем Этнографическом музее.

- Посмотрите внимательно на все слова. Какие слова вам надо изменить?

- Какое правило мы должны вспомнить?

- А для слова музей? Давайте посмотрим на доску и повторим эти правила

– Кто затруднялся в ответах на вопросы? Подумайте почему, каких знаний вам не хватало?

Регулятивные УУД: формирование способностей самостоятельно искать средства для решения учебно-познавательных задач.

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий

Коммуникативные УУД: работа с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема); использование простейших приемов работы с готовыми электронными ресурсами (в том числе сети Интернет): активировать, читать информацию, выполнять задания

Показ смайлика настроения.

5.Физминутка

Проводит коррекцию психо-эмоцианального напряжения учащихся

Выполняют под весёлую музыку упражнения, которые демонстрируются на интерактивной доске

- Сегодня зарядку нам проведут весёлые животные, которых мы уже знаем и любим.

- Как ваше настроение? Покажите смйлик

Личностные УУД: формирование ценностного отношения к своему здоровью

Показ смайлика-настроения

6. Построение проекта коррекции выявленных затруднений и реализация построенного проекта.

Словарно-орфографическая работа.

Цель: постановка целей коррекционной деятельности, выбор способов и средств их реализации; осмыленная коррекция своих ошибок в самостоятельной работе

1. Демонстрирует слайд с текстом, в которм главной является мысль о экологической безопасности работы с копьтером..

2. Выясняет, какие орфограммы есть в словах текста.

3. Совместно с учащимися проводит анализ ответов учащихся.

4. Выясняет лучший вариант алгоритма действия при решении орфографической задачи

1. Индивидуально работают с текстом на карточках.

2. Размышляют над основной темой текста.

3. Проводят анализ, осмысление и предлагают свои варианты ответов на вопросы.

4. Проводят взаимооценку выполнения работ.

5. Корректируют работу, работают над ошибками

- Работая, с текстом вы повторили орфограммы, ещё раз закрепили знания по теме урока, каждый индивидуально решил свои затруднения.

- Ещё раз вернитесь к тесту и подумайте над смыслом последнего предложения.

- Обменяйтесь работами со своим соседом. Оцените работу.

- Кто допустил ошибки, поработайте над ними и подумайте, почему они допущены.

Личностные УУД: осмысливание и осознание учебного действия (смыслообразование), формирование ценностного отношения к своему здоровью (нравственно-этическая ориентация);

Регулятивные УУД: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; осуществление итогового и пошагового контроля по результату; формирование способностей к взаимооценке и внесения необходимых корректив в работу, самостоятельно искать средства для решения учебно-познавательных задач.

Познавательные УУД: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий; формирование познавательных операций сравнения, обобщения, конкретизации, анализа и синтеза.

Коммуникативные УУД: построение понятных для партнера высказываний, учитывающих, что партнер знает и видит, а что нет; работа с информацией, представленной в тексте; формирование умений сотрудничества с учащимися и сверстниками при решении учебных проблем

Показывают карточку с отметкой

7. Обобщение затруднений во внешней речи

Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднения

1. Организует обсуждение типовых затруднений, привлекает учащихся, которые допустили ошибки

1. Проговаривают формулировку правила, способов действий, которые вызвали затруднения

- Кто допустил ошибки, объясните, какие и почему вы их допустили. Расскажите, как нужно было действовать, чтобы ошибок не было.

Личностные УУД: осмысливание и осознание учебного действия (смыслообразование),

Познавательные УУД формирование познавательных операций сравнения, обобщения, конкретизации, анализа и синтеза

Словесное оценивание, похвала

8.Самостоятельная работа.

Тестирование.

Цель: интериоризация способов действий, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание ситуации успешности

1. Организует работу в парах.

2. Демонстрирует тест на доске.

3. Выясняет у детей лучший вариант алгоритма действия.

1. Проводят анализ.

2. Осмысливают и предлагают алгоритм действия.

3. Выполняют тестовую работу в паре.

4.Проверяют работу по образцу.

- Выполните тестовую работу на карточках.

-Проверьте свою работу по образцу на слайде и оцените своего соседа.

Регулятивные УУД: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществление итогового и пошагового контроля по результату

Познавательные УУД: формирование познавательных операций сравнения, обобщения, конкретизации, анализа и синтеза.

Коммуникативные УУД: формировать умения сотрудничества с учащимися при решении учебных проблем

Показ карточки с отметкой.

9. Включение в систему знаний и повторение. Домашнее задание (дифференцированное).

Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученных

1. Организует повторение алгоритма учебных действий по теме урока.

2.Поясняет д/з.

3.Предлагает на выбор 2 варианта задания.

1. Вспоминают и проводят аналогию действий по алгоритму

2. Выбирают д/з из вариантов, которые им предложили.

- Вспомните, не применяли ли вы подобный алгоритм действий в других темах, которые мы изучали раньше.

- Ребята, у нас в классе есть дети, имена которых заканчиваются на ия: Стефания. Анастасия, Мария, Юлия, София.

- Придумайте несколько предложений с выбранным вами именем так, чтобы у вас получился небольшой рассказ. Можно использовать имена и других одноклассников

Личностные УУД : осмысливание и осознание учебного действия (смыслообразование).

Регулятивные УУД: формирование способностей самостоятельно искать средства для решения учебно-познавательных задач.

Познавательные УУД : осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий

Словесная оценка

10 Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей учебной деятельности

1. Организует этап рефлексии

2. Предлагает ответить на вопросы слайда

2.Осуществляют самооценку собственной учебной

деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия

- Давайте подведем итог урока, определим как вы сегодня учились.

- На слайде приведены вопросы, на которые следует ответить.

- На карточке напишите любой вопрос по теме нашего урока или по другой теме, на который вы хотели бы получить ответ на следующем уроке.

- Спасибо за урок, мы с вами хорошо потрудились.

Личностные УУД : осмысливание и осознание учебного действия (смыслообразование).

Регулятивные УУД: осуществление итогового и пошагового контроля по результату; формирование способностей к самооценке

Словесная оценка