Технологическая карта тематического занятия «Сказка в музыке» (для детей 6–7 лет)

Этап, его продолжительность.

Задачи этапа.

Деятельность педагога.

Деятельность воспитанников.

Методы, формы, приемы, возможные виды деятельности.

Результат.

Вводно – организационный.

3 -4 мин.

Организовать правильно внимание детей, подготовить их к музыкальной деятельности.

Приветствие (за дверями музыкального зала), установление контакта педагога с детьми.

Муз. руководитель дает установку детям о том, что нужно заходить четко под музыку.

Приветствие (за дверями музыкального зала), дети выстраиваются друг за другом, внимательно слушают установку и начало музыки, заходят поскоком, когда меняется музыка, дети шагают бодро и высоко поднимая ноги.

Дети выстраиваются в круг.

М.р.: Ребята, скажите, вы любите сказки? (Дети: Да). Наше занятие сегодня будет посвящено сказке, но прежде чем мы отправимся путешествовать туда, нам нужно подготовиться к дороге давайте вспомним, как выполняется приставной шаг и боковой галоп, и выполним их. (Выполнение приставного шага и бокового галопа).

Привлечение направленного внимания. Внутренняя мотивация на деятельность.

Актуализация.

4 -5 минут

Актуализация имеющихся знаний и представлений о музыке.

Демонстрация слайдов с изображением картинок и иллюстраций.

Муз. руководитель задает детям вопросы.

Рассматривание слайдов с изображениями картинок и иллюстраций.

Дети отвечают на заданные вопросы, участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющиеся представления, на увиденное, вспоминают раннее усвоенное.

(Беседа музыкального руководителя с детьми).

Муз. руководитель: (1 слайд – пустой, 2 слайд – ковер самолет).

Ну, что готовы отправиться в путешествие? Дети (да). На чем можно отправиться в путешествие?

Дети (отвечают).

Давайте, мы с вами отправимся на волшебном ковре (ковер – самолет – показ слайда). Давайте закроем газа и представим, как мы летим на нем высоко в небе, а под нами села, города и даже целые страны.

(дети закрывают глаза, звучит сказочная музыка).

Муз. рук. Что вы видите перед собой ребята? Куда нас привел ковер – самолет? (Дети отвечают – сказочная дверь).

- Это дверь непростая, видите какой на нем висит плотный замок, его невозможно открыть. Давайте мы попробуем его открыть вдруг у нас получится. Прямо замок – чудак какой – то.

(Проводится пальчиковая гимнастика «Замок – чудак»).

(Слайд 3 - Дверь открывается в сказку).

Посмотрите ребята, куда мы с вами попали? (Дети: в сказку).

Правильно, мы в стране, где живут сказки и различные интересные рассказы. Но наши сказки будут непростыми сегодня, а музыкальными. Давайте, мы попутешествуем в этой чудной стране. (Дети: Да).

Пробуждение в детях чувства радости, сказочности, волшебства, чуда, желания путешествовать, интересоваться музыкальной деятельностью.

Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения.

Расширение имеющихся представлений.

8-10 мин.

Расширение представления сказочности в музыкальных произведениях.

Актуализация воображения детей, понимания выразительности музыки.

Закрепление понятий «мажор и минор».

Объяснение сказочности в музыке, характер и средства музыкальной выразительности. Вспомнить и рассказать легенду «Пер Гюнт» Эдварда Грига.

Закрепить название произведение и из какой драмы она прозвучала, кто ее композитор.

Организация и исполнение песни

«Солнечная капель» Музыка С. Соснина. Слова И. Вахрушевой

Прослушивают музыкальное произведение «В пещере горного короля» (Фрагмент) Э.Грига,

Участвуют в обсуждениях о произведении, отвечают на вопросы.

Составляют связные высказывания, делают выводы.

Выполняют дыхательные и артикуляционные упражнения:

- «Нюхают цветочек». - «Откусываем яблочко». - «Ручеек» - упражнение для языка.

- «Делаем на щечках румянец».

- Распевка: «Ехали медведи» (на развитие музыкального настроения - мажора и минора).

Исполняют песню «Солнечная капель» Музыка С. Соснина. Слова И. Вахрушевой

Музыкальный руководитель предлагает детям отправиться в «сказочное путешествие». (Слайд 4 – страна Норвегия.). (Звучит отрывок произведения «В пещере горного короля» Э. Грига.

- Что вы знаете о стране – Норвегия (там есть горы, зеленые леса, снега, там живут сказочные герои: тролли, эльфы, гномы, феи…). (Слайд 5)

- Какой характер музыки?

(страшный, злой, подкрадывающийся…)

- Что вы услышали в музыке?

(Ответы детеей).

- Из какой драмы это фрагмент музыки?

(Драма «Пер Гюнт).

- Кто такой Пер Гюнт? Расскажите его легенду…

(Пер Гюнт норвежский крестьянин, который отправился в путешествие искать счасть…. Через много лет он понимает что счастье у него на Родине дома).

- Кто написал произведение? Что вы о нем знаете?

(Композитор Эдвард Григ).

(Слайд 6).

- Удалось ли в музыке передать композитору танцующих злых троллей?

М.р.: Давайте попробуем под музыку их изобразить.

(Дети выходят в центр зала и изображают под музыку танцующих злых троллей).

Садимся на места и закрываем глаза, отправляемся дальше….(Звучит сказочная музыка, дети закрывают глаза) (Слайд 7 – ковёр самолет)

- Посмотрите, что нам встретилось на пути? (Подснежники – слайд 8).

Давайте понюхаем их.

– «Нюхаем цветок» (Дыхательная гимнастика).

- «Откусываем яблочко» (Артикуляционная гимнастика). (Слайд 9).

- «Ручеёк» (упражнение для языка). (Слайд 10).

- «Румянец» (терем ладошками щечки).

Ребята, посмотрите, кто живет еще в стране музыкальной сказки?

(Слайд 11 – «Мажор и минор»).

Послушайте сказку про Мажора и Минора. Хотите послушать?

(Муз. рук. рассказывает сказку).

- Распевка: «Ехали медведи».

(развитие ладового чувства).

(Слайд 12).

М.р.: Ребята, угадайте по мелодии песенку. (Играется мелодия песни).

Дети: «Солнечная капель».

М.р.: Правильно. О чем в песне поется? Расскажите эту песенку, как сказку.

(Во дворе жили – были сосульки, однажды солнышко начало сильно их греть и сосульки от его ярких лучей начали плакать. Туда, куда капали их голубые слезки – капельки, начали появляться проталинки, и вдруг на проталинке начал расти маленький голубой цветочек, он начал расти быстро и протягивал свои маленькие ладошки к солнышку, и тут сосульки обрадовались и начали танцевать, петь и весело звенеть).

- Давайте мы споем эту песенку, а потом вы скажете это песенка мажора или минора. Пусть девочки нам звонко споют куплеты – стоя, а мальчики сидя на месте будут петь припев. Согласны? (Пение песни). (Слайд 13).

Дети: Мажор.

Да, правильно, вы угадали.

Сформированность представления о действиях и чувствах героев в произведении «В пещере горного короля» Э.Грига.; об образе весны, весенней поры, музыкального настроения (мажора и минора) в песне «Солнечная капель» Музыка С. Соснина. Слова И. Вахрушевой.

Осознание усвоенных понятий «музыкальная сказка», «мажор и минор». Любознательность и активность.

Динамическая пауза.

3-4 мин.

Смена вида деятельности.

Активизация детей от утомляемости сидячего положения.

Музыкальный руководитель проводит музыкально – ритмические движения – пляска «Полька» Музыка Ю. Чичкова, расставляет детей в круг парами (мальчик и девочка) и помогает, показывает смену движения под музыку.

Выполняют музыкально – ритмические движения. Пляска «Полька» Музыка Ю. Чичкова. Дети встают парами в круг. Мальчики внутри круга девочки во внешнем круге. В конце пляски мальчики другие встают к тем же девочкам (т.к. мальчиков в группе больше чем девочек и пляшут заново).

М.р.: Ребята, посмотрите, какая красивая полянка в этой стране, предлагаю вам немного передохнуть в дороге и потанцевать. Давайте, выйдем на веселую полянку и потанцуем полечку. (Слайд 14). Дети встают в круг и выстраиваются парами.

(Пляска парами - «Полька» Музыка Ю. Чичкова).

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка.

Практическая работа.

8 – 10 мин.

Овладение чтения по ритму не только с помощью движений и речи, но и на детских музыкальных инструментах. Усвоение понятия «Ритм».

Объяснение музыкальным руководителем, что такое ритм, какие в нём находятся звуки (короткие и длинные), показать, что короткие звуки читаются на слог «-ти», а длинные – «та». Выполнение ритмических упражнений «белочки» и «птички». Организация практической работы.

Оказание необходимой помощи и эмоциональной поддержки. Организация взаимодействия детей друг с другом в достижении результата.

Выполняют практическую работу.

С помощью карточек ребята составляют ритмические рисунки. Взаимодействуют с другими детьми и педагогом (придумывают сказку к своим упражнениям и задают вопросы).

С помощью детских музыкальных инструментов и указанию педагога играют под музыку - народную сказку «Теремок» (детский оркестр – видео на слайде).

М.р. Ребята, закройте глаза мы отправляемся дальше. (слайд 15 – ковер – самолет).

- Посмотрите? Как вы думаете, кто этот маленький интересный человечек?

Дети: Ритм.

М.р.: Правильно. А вы знаете, что такое ритм? Я вам дам подсказку слушайте, чем отличаются эти два звука? (играется сначала длинный звук, потом короткий).

Дети: Ритм - последовательность длинных и коротких звуков.

М.р.: Да, сейчас мы с вами сами будем придумывать музыкальную сказку с помощью длинных и коротких звуков. Каким слогом мы называем длинные звуки («та»), а короткие («ти»). Вот у меня есть карточки на одних нарисованы белочки, на других птички. Большие карточки – это звуки «та», маленькие «ти». Я вам предлагаю составить ритмический рисунок и прохлопать его. (Дети выстраиваются по два человека на карточки и делают задание, потом все вместе хлопают).

- Куда отправились белочки?

- Что случилось с птичками? Придумайте начало маленькой сказки.

Ребята, посмотрите на слайд, вы узнали эту сказку?

Дети: «Теремок».

Правильно, мы с вами теперь будем показывать эту сказку, но необычно. Эту известную сказку мы превратим в музыкальную. Внимательно смотрите на слайды, герои этой сказки будут играть на различных инструментах, я вам тоже раздам инструменты. (Дети сами себе выбирают инструмент). Если вы увидите именно свой инструмент на слайде, значит пришел черед вам играть.

(Показ музыкальной сказки «Теремок» - детский оркестр).

Пора нам ребята обратно возвращаться в детский сад, садитесь на стульчики и закройте глаза (Звучит сказочная музыка).

Овладение умениями и навыками чтения ритма и смене детских музыкальных инструментов.

Овладение умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Рефлексия.

3 мин.

Подведение итогов НОД, обобщение полученных детьми знаний, умений и навыков.

Подведение итогов НОД с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества выполненной работы, эмоционального состояния, обсуждение особенностей индивидуальной и совместной работы.

Высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния.

Обсуждение всей музыкальной деятельности и подведение итогов НОД:

- Что можно повстречать в музыке, придумать, инсценировать…? (сказку).

- Что получилось, что нет? (ответы детей).

- Что нового, вы сегодня узнали на нашей встрече? (ответы детей).

- Что вам больше всего понравилось и запомнилось сегодня на музыкальной деятельности? (ответы детей).

Осознание себя, как участника познавательного, творческого процесса.

Сформированность элементарных знаний, умений, навыков.

Заключительный этап.

Закрепление полученных и имеющихся знаний.

Формирование умений слушать и слышать.

Направление внимания детей.

Формирование интереса к содержанию НОД.

Поощрение детей. Медальками «Лучший музыкальный сказочник».

Получение эмоционально – позитивного настроения.

М.р.: Мне было с вами ребята, сегодня очень интересно и весело, поэтому хочу вас поощрить медальками, как лучших музыкальных сказочников (раздача медалек).

Установка музыкального руководителя на выход детей из музыкального зала в группу:

- Ребята, построились друг за другом и под музыку поскоками идем в группу за воспитателем.

Сформированность представления о музыкальных сказках, о том, что сказку в музыке можно придумать самим с помощью инструментов, ритма, настроения (мажор и минор) и собственного творческого воображения.