Технологическая карта урока литературы в 6 классе (А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»)

ФИО

Баторова Виктория Сандаковна

Должность

Учитель русского языка и литературы

Предмет

Русская литература

Название материала

Технологическая карта открытого урока по литературе 6 класса «Чтобы жить и светиться, надо много трудиться» (А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»)

Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС.

В основу данного урока положены коммуникативные универсальные учебные действия, наилучшим образом способствующие реализации одной из главных задач обучения: работе с различными видами информации. Для этого использованы следующие умения: умения произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение, проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

На уроке широко используются проблемные методы обучения (частично-поисковый, исследовательский), приемы активизации познавательной деятельности детей, диалоговые технологии. Организована поисковая, исследовательская деятельность учащихся.

Познавательные универсальные учебные действия формировались на всех стадиях урока:

1. Стадия вызова - создание проблемной ситуации, выбор наиболее эффективных способов решения проблемы, последующая рефлексия выбранных способов.

2. Стадия осмысления. Здесь формируются целый блок познавательных УУД. Это:

общеучебные умения: структурирование и моделирование знаний, извлечение необходимой информации, умение строить речевое высказывание;

логические: анализ текста, выбор оснований, логические связи и доказательство.

3. Стадия рефлексии – прием «Синквейн»

общеучебные: умение строить речевое высказывание в письменной форме, контроль и оценка результата

универсальные: анализ с целью выделения признаков.

В течение всего урока формировались регулятивные универсальные учебные действия

прогнозирование темы урока

целеполагание урока

волевая саморегуляция при самостоятельной работе

осознание качества и уровня усвоения учебного материала

Методы обучения и используемые приемы послужили способом создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся.

Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами дифференцирующего оценивания.

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

Организационный момент

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха

Проверяет

готовность к уроку

Приветствуют учителя

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Мотивационно-целевой

(стадия вызова)

Создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Здравствуйте. Ребята, прочитайте слова «чтобы жить и трудиться, надо много трудиться». Как вы их понимаете?

Какие задачи предстоит нам выполнить на этом уроке?

Также мы поговорим о цветке. Цветке неизвестном. Необычном. Сказочном. Непохожем на другие цветы.

На сегодняшнем уроке мы изучим замечательный рассказ «Неизвестный цветок» и поразмышляем над проблемами, поставленными автором.

- записывают в тетрадь число, классная работа и тему урока

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

Поисково-исследовательский (осмысление содержания)

Развивать умения применять новые знания.

Инструкция для учащихся: Сегодня вы должны будете оценивать сами свою выполненную работу. Максимальное количество баллов, которые вы должны получить - 8, и далее смотрите по критериям оценивания. В конце урока каждый, просчитав свои баллы, выставляет себе оценку за урок.

1. Вы познакомились с содержанием сказки-были, и, я думаю, что он вам понравился. Как вы думаете, хорошо ли вы знаете произведение? У каждого на парте лежит шкала оценивания (знания/незнания), напишите на нем фамилию и имя. Давайте оценим сами себя. Для этого в шкале поставьте крестик там, на каком уровне вы находитесь. Уровни такие: не знаю (0), плохо знаю (1), хорошо знаю (2). Итак, кто оценил свои знания на «хорошо», а кто – «плохо»? В конце урока мы вернемся к шкале, и вы оцените насколько продвинулись вперед.

2.А теперь вспомним развитие сюжета в произведении. Перед вами простой план текста произведения, но этапы все рассеяны, т.е. перепутаны. Ваша задача: поставить все этапы в правильном порядке. Полученный план запишите в тетрадь. Чтобы проверить, работаем в паре, обмениваемся тетрадями и проверяем друг у друга. Результат заносим в лист оценивания. Если без ошибок выполнена работа ставим «2 балла», если 1,2 ошибки - 1 балл, а если 3,4 ошибки, то ставим – «0».

3. А теперь подумаем над определением жанра произведения. Вопросы классу:

Когда вы открыли произведение, то что было написано под названием «Неизвестный цветок»?

Какие слова-ассоциации вызывают у вас эти слова, запишите их?

Итак, что такое сказка? Что такое быль?

Оцените сами свой ответ. Если ответили правильно, ставим – 2 балла, если недостаточно – 1 балл, если не смогли – 0 баллов.

Как соединяет автор эти два жанра? (Реальное и фантастическое переплетается в произведении)

Назовите реальное и фантастическое в произведении.

4. Итак, переходим к анализу проблем, затронутых в рассказе. Вам предлагается поработать в группе: Каждая группа имеет свое задание, оценивание проходит таким образом: после выступления работу всей группы оценивает весь класс, все члены группы получают одинаковый балл.

1 группа: найдите в тексте описание первого неизвестного цветка, найдите ключевые слова, характеризующие этот цветок.

Дополнительные вопросы:

- почему цветок сравнивается со звездой

- опишите его запах

2 группа: найдите в тексте эпизод, где рассказывается, что было «другим» летом?

Дополнительные вопросы:

- как все изменилось?

-какие были цветы?

-почему «немного хуже»?

3 группа: найдите описание последнего цветка. Выпишите ключевые слова, характеризующие его.

Дополнительный вопрос:

-почему же последний цветок был самым красивым, самым лучшим?

4 группа: «художники». Нарисуйте цветок, каким его изобразил Платонов в тексте.

5 группа:

Благодаря чему неизвестный цветок выжил?

Можем мы сказать, что его труды не пропали даром? Почему?

Таким образом:

Чему у цветка может научиться человек?

В чем идея этого произведения? (Что хотел сказать автор своим рассказом?)

Оценивают сами себя

Составляют последовательный план этапов рассказа

Обмениваются тетрадями, проверяют друг у друга

Отвечают на вопросы

Пишут:

Сказка- волшебство, фантастика, чудо

Быль – былина, было, быть

Видят на слайде:

Сказка – произведение о вымышленных лицах и событиях, с участием фантастических сил.

Быль – то, что действительно происходило, реальное событие.

Повествование о Даше и детях – быль; история о том, как рос цветок, преодолевая трудности, написана как сказка. Цветок воспринимается нами как живое существо, способное мыслить, чувствовать, испытывать боль и радость

1 гр: листья большие, утомленные, одна жилка у них была синяя, другая красная, третья голубая или золотого цвета, он был слепой. Венчик у него был составлен из лепестков простого светлого цвета, ясного и сильного, как у звезды. И, как звезда, он светился живым мерцающим огнем. Благоухание, Тихий запах, как зовущий голос маленькой неизвестной жизни.

2 гр: Пустырь теперь стал другой, он зарос теперь травами и цветами, и над ним летали птицы и бабочки. От цветов шло благоухание, такое же, как от того маленького цветка-труженика. Новые цветы были тоже хорошие; они были только немного хуже, чем тот первый цветок.

3 гр: Меж двумя тесными камнями вырос новый цветок - такой же точно, как тот старый цвет, только немного лучше его и еще прекраснее. Цветок этот рос из середины стеснившихся камней; он был живой и терпеливый, как его отец, и еще сильнее отца, потому что он жил в камне.

5 гр:Он трудился день и ночь, чтобы жить и не умереть. Он очень хотел жить. Нужна была большая сила воли, упрямство, чтобы выжить. Не хватало уже сил жить и расти, но мужественный цветок продолжал бороться.

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности), познавательные (отвечать на вопросы учителя, сравнивать и делать выводы, работа над формированием логических умений: анализ) регулятивные (оценивать свои достижения на уроке)

Принцип деятельности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение, проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению)

Итоги урока.

Рефлексия

Обобщить, сделать выводы, самооценка

Задание №5 Творческое задание - составление синквейна. Тема – цветок.

Прочитайте несколько примеров. У кого же получился более удачно?

Выводы по уроку:

Что вы для себя поняли?

Чему научила вас эта сказка-быль?

Вернемся к шкале оценивания. А теперь на каком уровне вы находитесь? Продвинулись ли вы вперед? Можете провести линию, соединить 2 точки на линиях и увидеть свою диаграмму.

Оценивание.

Домашнее задание: составить синквейн, тема – Даша.

Придумывают и записывают в тетрадь.

Рассуждают, подводят итог урока.

УУД: познавательные, регулятивные