Фёдоров Сергей Павлович

Технологическая карта урока по теме «Межличностные отношения, ФГОС

Участник педагогического конкурса ‒ Всероссийский конкурс для учителей истории, обществознания и правоведения «Технологическая карта урока»

Материал опубликован 2 February 2017 в группе

УРОК.РФ: группа для участников конкурсов

47015

221697

Технологическая карта урока по обществознанию

6-А, 6-Б класс

Дата: __________________

Урок № ________________

Тема. Межличностные отношения

Цель:

познакомить учащихся с видами отношений, которые возникают между людьми; проанализировать основные понятия, образующие межличностные отношения; продолжить формирование представлений об обществознании;

развивать критическое мышление; логику и внимание; повышать словарный запас учащихся, формировать обществоведческое мировоззрение;

воспитывать уважительное и толерантное отношение к окружающим, взаимопонимание.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: раздаточный материал (карточки для тестовой проверки, карточка с кроссвордом).

ХОД УРОКА:

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Задания для учащихся, выполнение которых приведут к достижению планируемых результатов	Развитие УУД
1. Организационное начало урока	Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку. Обращается внимание на внешний вид учебника. Учитель настраивает учащихся на продуктивную деятельность	Готовы к уроку.
2. Сообщение темы и цели урока	Вступительное слово: – Сегодня на уроке мы обобщим свои знания, полученные при изучении 1 главы, познакомимся с видами отношений, которые возникают между людьми в процессе жизнедеятельности	Получают тестовое задание и карточку для ответов.	Анализ структуры учебника, название 1 главы	Познавательные: ориентируются в учебнике; осуществляют поиск существенной информации
3. Актуализация опорных знаний	Проводит инструктаж перед написанием теста.	Выполняют в течение 10 минут тестовое задание. Ответы вносят в карточку определённого образца.	Тестовая проверка.	Личностные: личностное, жизненное самоопределение. Познавательные: осуществляют структурирование ранее полученных знаний. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся
4. Мотивация учебной деятельности	Беседа: – В тестовом задании вам встречались компоненты понятия «человек». Назовите их. – Что (кто) способствует становлению личности? Делает акцент на необходимости общения людей. Подводит к новой главе «Человек среди людей».	Участвуют в беседе, называют компоненты понятия «человек»: индивид, личность, индивидуальность.	Беседа по ранее изученному материалу с целью подвести к теме урока.	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
5. Знакомство и усвоение нового материала	1. Объясняет значение слова «межличностные», использует материал учебника стр. 50 (первый абзац). 2. Раздаёт листы с кроссвордом по теме урока, предлагает разгадать его. 3. Рассказывает о видах межличностных отношений	Записывают в тетрадь тему урока. Отвечают на вопросы по новой теме. Чтение вслух материала учебника. Работая в паре разгадывают кроссворд. Пользуются текстом в учебнике (стр. 51). Чтение молча текста в учебнике стр. 52-53.	Рассказ учителя с элементами беседы. Работа с текстом учебника. Разгадывание кроссворда, задание которого концентрирует внимание учащихся на ключевом слове «взаимо». Поисковое задание по обобщению видов межличностных отношений	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Познавательные: ориентируются в учебнике; осуществляют поиск существенной информации. Коммуникативные: взаимодействие и сотрудничество. Регулятивные: прогнозирование – предвосхищение результата
6. Закрепление нового материала	Беседа по вопросам учебника стр. 56-57, вопросы №№ 1, 2, 4.	Участвуют в беседе, отвечают на вопросы учебника, отстаивают своё мнение, приводят примеры	Беседа, высказывание собственного мнения	Личностные: личностное, жизненное самоопределение, личностно-эмоциональная оценка; Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
7. Рефлексия	Раздаёт учащимся задания с анаграммами, участвует в обсуждении предлагаемых результатов.	Разгадывают анаграммы, находят «лишнее» слово, объясняют почему. Объясняют свой выбор.	Работа в паре, разгадывание анаграмм	Коммуникативные: продуктивное взаимодействие и сотрудничество Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
8. Подведение итогов	– Прочитайте материал учебника (стр. 57) о данных проведённого эксперимента. – Что общего во всех ответах? (подводит к мысли о том, что большинство событий в жизни человека осуществляется благодаря соучастию других людей). В этом заключается важность межличностных отношений.	Читают материал учебника, высказывают свою точку зрения по результатам эксперимента (опроса).	Чтение и анализ текста учебника. Высказывание собственной точки зрения	Личностные: проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности. Познавательные: умение формулировать свои мысли. Коммуникативные: умение полно и точно выражать свою мысль.
9. Домашнее задание. Выставление оценок	Прочитать текст учебника стр. 51-52, дать устный ответ на вопрос № 3 (стр. 56).	Записывают домашнее задание

Тест № 6.1.

Глава I. Человек в социальном измерении

1. Что изучает обществознание?

А) человеческое общество и его законы, человека и его отношения с окружающим миром;

Б) жизнь людей, сферы их деятельности и общество в целом;

В) знания об обществе, о законах его развития, об основных сферах общественной жизни, а также о человеке как о существе социальном;

Г) всё перечисленное.

2. Совокупность качеств человека, которые приобретаются им в процессе жизни в обществе, в деятельности и общении с другими людьми – это…

А) индивид;

Б) личность;

В) индивидуальность;

Г) характер.

3. Свойства личности, необходимые для успешного осуществления определённого рода деятельности – это…

А) способности;

Б) возможности;

В) потребности;

Г) желания.

4. Что из перечисленного сдерживает развитие способностей человека, рождает неверие в себя?

А) деятельность;

Б) самооценка;

В) общение;

Г) мировоззрение.

5. Какого вида потребностей человека не существует?

А) биологические;

Б) потребительские;

В) духовные;

Г) социальные.

6. Вставьте пропущенное слово в утверждение: «Общество таким, каковы составляющие его _______________________.»

А) блага;

Б) люди;

В) потребности;

Г) граждане.

7. Процесс активного взаимодействия человека с миром, во время которого человек удовлетворяет какие-либо свои потребности, называется:

А) формированием характера;

Б) воспитательным процессом;

В) развитием способностей;

Г) деятельностью человека.

8. Какой вид деятельности способен помочь человеку достичь успеха в жизни?

А) умственная деятельность;

Б) хозяйственная деятельность;

В) трудовая деятельность;

Г) личная деятельность.

9. Из предложенных пословиц выберите ту, которая является «лишней»:

А) Работа не волк – в лес не убежит.

Б) Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

В) Делу – время, потехе – час.

Г) Землю солнце красит, а человека – труд.

10. Установите ложность или истинность предложенных утверждений:

1. Человек обладает огромными способностями, главное – уметь ими воспользоваться и развивать их.

2. Человек рождается как социальное существо и развивается как биологическое.

А) Верно только 1 утверждение.

Б) Верно только 2 утверждение.

В) Оба утверждения истинные.

Г) Оба утверждения ложные.

Карточка для тестовой проверки

Ученик(ца) _________________ класс____

№ вопроса	О т в е т ы				Результат
1	а	б	в	г
2	а	б	в	г
3	а	б	в	г
4	а	б	в	г
5	а	б	в	г
6	а	б	в	г
7	а	б	в	г
8	а	б	в	г
9	а	б	в	г
10	а	б	в	г

Разгадайте анаграммы. Найдите лишнее слово.

Т С А П И Я И М - ____________________________________

Р А У Д Ж Б - ________________________________________

Б Ю В О Л Ь - ________________________________________

О А Б Т Р А - ________________________________________

С В В О Е Щ Т Р Т И А О - __________________________________

Кроссворд. Основа межличностных отношений

Поступки, поведение человека.

Совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях окружающего мира.

Оказание помощи другу, товарищу, коллеге.

То, без чего невозможна межличностная среда.

Важный фактор в межличностном общении.

Чувственное познание предметов окружающего мира.