Технологическая карта урока истории в 6 классе по теме «Владимиро-Суздальское княжество»

Технологическая карта конструирования урока открытия нового знания

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнять нормативные требования учебной деятельности.

Каждый ученик получает в начале урока белое и голубое облачко для рефлексии на последнем этапе. (Голубое-наполнен знаниями в конце урока, белое-урок прошел безрезультатно).

Продолжительность: 5мин. Создает условия для возникновения внутренней потребности включенияв деятельность (хочу узнать) , ситуация-загадка.

Самая отдаленная область государства Киевская Русь-Залесская Русь, Суздальщина или «Чудское захолустье», как назвал эти земли историк В.О.Ключевский, была первоначально одной из самых глухих окраин Древнерусского государства. Здесь было много лесов, поэтому эти земли в междуречье Оки и Верхней Волги часто называли Залесским краем. Это территория активно начала заселяться только в XI веке. Как же получилось, что именно эта территория станет центром России и сыграет ключевую роль в последующих этапах истории нашей страны?

-Используя метод мозгового штурма, предположите, какие вопросы мы должны включить в наш план урока, чтобы наиболее полно раскрыть тему нашего урока.

Деятельность учащихся:Слушают, осмысливают и высказывают свои предположения.

Формулируют тему и записывают в тетрадь.

II. Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи)

Цель:подготовка учащихся к осознанию ими внутренней потребности к построению нового способа действий

Продолжительность:10 мин.

-Результатом совместной деятельности учащихся и учителя является план урока:

1.Географическое положение: природа и люди.

2.Характер княжеской власти.

3.Правители Владимиро-Суздальской земли.

4.Культура Владимиро-Суздальского княжества.

1.Работа с текстом учебника с.108-110, п.1-2.

2.Работа с настенной картой «Раздробленность Руси в XII- первой четверти XIII вв.»

3. Начало работы по технологии «фишбоун» по первому и второму пунтам плана. На доске или листе ватмата нарисован рыбий скелет. Ученики самостоятельно определяют проблему урока, которая записывается на голове «рыбы».

Голова: Место (роль) Владимиро-Суздальского княжества в Древней Руси (в данный период)

Хвост(вывод): делается в конце урока. Верхние кости скелета: географическое положение, климатические условия, особенности системы управления, развитие культуры можно заполнить сразу.

Нижние кости заполняются постепенно, они могут иметь дополнительные ответвления, если ученики заметят и захотят выделить эти особенности.

III. Решение учебной задачи (проблемной задачи)

Цели: подвести учащихся к пониманию особенностей управления страной в период политической раздробленности

Продолжительность: 15 мин.

Деятельность учителя: Организует работу в группах, предлагает совместно сформулировать тему и задачи по ее изучению. «Итак, мы с вами исследовали природные условия Владимиро-Суздальского княжества, познакомились с главными городами, узнали об основных занятиях жителей этого княжества. Большу роль в истории играет личность правителя. Сейчас мы с вами познакомимся с деятельностью трех князей, сделаем выводы об их роли в истории княжества. Сейчас класс разделится на три группы». (дается задание)

Деятельность учащихся:Работа в малых группах: учатся самостоятельно работать с текстом и дополнительными источниками, слушать, обсуждать услышанное, понимать и уважать мнение других.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей и эффективные способы решения задач.

1 группа-Юрий Долгорукий (с.110, документ)

2 группа-Андрей Боголюбский (с.111-113, документ, с.116, документ в учебнике)

3 группа-Всеволод Большое Гнездо (с.113, документ)

Затем от каждой группы 1-2 человека рассказывают об особенностях правленпия князей. Идет дальнейшее заполнение «рыбьего скелета» на доске. (Эту работу может выполнять учитель).

Работа с презентацией.

Продолжительность:10 минут

Деятельность учителя: Нельзя дать полную характеристику государства или, как в нашем случае, княжества, если мы не дадим характеристику достижений культуры региона.(Работа с той частью презентации урока, где рассказывается о культуре Владимиро-Суздальского княжества.

Деятельность учащихся:Заполняют последние «косточки» «рыбьего скелета».

IV. Рефлексия деятельности (итог урока)

3мин.

Деятельность учителя: Организация осмысления приобретённых знаний. Осуществление проверки соответствия поставленных целей и результатов достигнутых на уроке. «Итак, мы с вами обозначили проблему урока: определить место Владимиро-Суздальского княжества в Древнерусском государстве в период политической раздробленности. Что же мы запишем в качестве вывода («хвоста») нашего скелета?

Деятельность учащихся: Формулируют вывод, который учитель записывает на «хвосте»: Владимиро-Суздальское княжество было самым могущественным в период политической раздробленности Руси.

Рефлексия: Каждый ученик сдает учителю подписанное облачко: голубое, если все было понятно (может написать, что понравилось, а что-нет). Или белое, на котором он может написать,, какие трудности он испытывал в течение урока, что не понятно, какие возникли проблемы и т.д.

V. Домашнее задание.

2 мин.

Учитель комментирует домашнее задание.

Параграф 13. 1 группа: Какое отношение к теме нашего урока имеет выражение «Золотое кольцо»? Выписать в тетрадь

2 группа: «Возникновение Москвы и происхождение ее названия». Выписать в тетрадь.

Таблица объясняет, что может быть записано на больших «костях» и маленьких «косточках» «рыбьего скелета»