Технологическая карта урока «Волокна растительного происхождения»

Тема

Тип урока

Волокна растительного происхождения

Комбинированный урок

Цель

 формировать умения систематизировать знания по материаловедению, способствовать самостоятельной организации учебного труда.

Задачи:

Образовательная – способствовать расширению представлений о волокнах и тканях растительного происхождения; получении пряжи, прядении; формированию умений систематизировать знания по материаловедению; формированию дальнейших умений и навыков по самостоятельной организации учебного труда.

Развивающая – способствовать воспитанию эстетического вкуса, внимательности, развитию умений учащихся обобщать полученные знания, делать необходимые выводы по свойствам хлопка и льна, работать самостоятельно и в группе.

Воспитательная – способствовать привитию навыков аккуратности; развитию пространственного представления, логического мышления; формировать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе, уважение к мастерам прошлого и настоящего.

УУД

Планируемые результаты

Предметные:

Знания: о видах и свойствах текстильных волокон, способы получения натуральных волокон растительного происхождения; свойствах хлопчатобумажных и льняных тканей.

Умения: различать волокна растительного происхождения; распознавать натуральные ткани растительного происхождения.

Личностные:

Формирование мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование, развитие готовности к самостоятельным действиям, проявление технико-технологического мышления.

Метапредметные:

Познавательные: сопоставление, рассуждение, классификация, умение объяснять процессы, поиск информации, умение делать выводы.

Регулятивные: целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.

Коммуникативные: диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.

Основные понятия

Волокно, текстильные волокна, хлопчатник, хлопчатобумажные ткани, лен, льняные ткани

Межпредметные связи

История, ИКТ, биология, русский язык.

Ресурсы:

Учебник, рабочая тетрадь, интернет – ресурсы, презентации, информационные карты, образцы волокон, коллекции материалов «Лен», «Хлопок», карточки - задания, лото, музыкальный видеоклип.

Технологии

Личностно - ориентированная, технология сотрудничества, здоровьесберегающая

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

предметные

УУД

Организационный момент - 2 мин.

задача: включить в учебную деятельность.

Визуально контролирует свою готовность к уроку. Приветствуют учителя.

Приветствует учеников, проверка явки на урок. Организация внимания, проверяет готовность к уроку.

Приготовиться к уроку.

Знать:

правила поведения в кабинете

Уметь:

контролировать свою готовность к уроку

Личностные: самоорганизация.

Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать, систематизировать деятельность на данном этапе уроке.

Проверка домашнего задания – 10 мин.

задача: закрепить полученные знания о производстве ткани.

Самостоятельно вспоминают основные понятия прошлого урока и отгадывают лото, ответы вывешивают доске. Анализируют.

Задает вопросы и контролирует правильность ответов

Игра: «Лото»

Ткачество – процесс получения ткани

Основа – нити, идущие вдоль ткани

Пряжа - нити, полученные вытягиванием и скручиванием волокна.

полтнянное- ткацкое переплетение

Лицевая -одна из сторон ткани.

Кромка -узкая полоса по краю ткани.

Уток –поперечные нити ткани

Контрольное слово «ткачиха» -профессия ткацкого производства

Знать: процесс получения ткани, нити - основа и уток, лицевая и изнаночная ткань

Уметь: применять полученные знания при выполнении задания.

Познавательные: ориентирование в своей системе знаний.

Регулятивные: осуществлении взаимоконтроля, оценки и коррекции своих результатов, прослушивание ответов.

Личностные: умение понимать смысл поставленной задачи, работать самостоятельно.

Актуализация знаний – 10 мин.

задача: вызвать интерес к изучаемому материалу, сформулировать тему урока и отметить, что необходимо выяснить в ходе изучения темы.

Вдвоем за партой расшифровывают анаграммы. Отгадывают загадки и предполагают рассуждают, дискутируют, приводят доказательные примеры,

записывают тему урока в тетрадь

Загадывает загадки. Проверяет, корректирует, подводит к формулировке темы и целей.

1. Для изготовления, каких изделий используют ткань?

2. Из чего шьют одежду?

3. Из каких волокон может быть изготовлена ткань?

И где берут сырьё для производства ткани для одежды?

4. Какие ткани можно назвать хлопчатобумажные и льняные?

Записать тему урока в тетрадь.

Загадки:

Голубой глазок, золотой стебелек, Скромный на вид, на весь мир знаменит, Кормит, одевает и дом украшает.

В высоком дворце маленькие ларцы.

Кто их открывает, белое золото добывает.

Расшифруйте анаграммы.

Ктнаь Оволнк Рпжяа Ктчасевто Лхпоачиткн Лхпоко Ёлн вйствасо

Знать: виды растений, получение ткани

Уметь: применять полученные знания при выполнении задания

Познавательная

формирование познавательной цели, формулирование проблемы.

Коммуникативные: умение работать вдвоем,

Регулятивные:

Целепологание.

Планирование.

Прогнозирование.

Физкультминутка - 5 мин

задача: снять напряжение, усталость, восстановить силы

Выполняют несложные физические упражнения, глядя музыкальный видеоклип

Показывает и делает с детьми упражнения

Музыкальный видеоклип

Знать: упражнения

Уметь: применять полученные знания в жизни

Личностные: установка на здоровый образ жизни

Изучение нового материала - 35мин.

задача:

сформировать понятия о волокнах натурального растительного происхождения;

познакомить с получением волокон из хлопка и льна, изучить их свойства.

1. Представляют информацию, найденную в Интернете.

2. Предлагают, высказывают своё мнение, сравнивают, записывают определения.

3. Смотрят, рассуждают, ищут информацию в Интернете..

1. Предлагает учащимся попробовать дать определение понятиям: «волокно», «текстильное волокно», направляет на правильность определений и записать в тетрадью.

2. Организует показ презентаций с последующим обсуждением.

3. Предлагает рассмотреть образцы волокон хлопка и льна, найти информацию в Интернете.

Составление классификации текстильных волокон

Сообщения «Историческая справка» (лен, хлопок), К. Д. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»

Составление схем получения волокон из льна и хлопка

Положительные и отрицательные качества х/б и льняных тканей.

Знать: понятия волокно, текстильные волокна, натуральные растительные волокна, этапы получения волокон, свойства волокон растительного происхождения 

Уметь: искать информацию в Интернете, учебнике, отличать волокна растительного происхождения

Личностные: умение понимать смысл поставленной задачи, работать самостоятельно

Метапредметные: умение находить, анализировать, выбирать главное,  делать правильные выводы

Коммуникативные: умение слушать друг друга

Физкультминутка -5 мин

задача: снять напряжение, усталость, восстановить силы

Выполняют несложные физические упражнения

Показывает и делает с детьми упражнения

Упражнения

Знать: упражнения

Уметь: применять полученные знания в жизни

Личностные: установка на здоровый образ жизни

Закрепление нового материала – 15 мин

задача:

выявить и закрепить знания по теме

« Натуральные волокна растительного происхождения»

Рассуждают, отвечают на поставленные вопросы.

Запоминают опорные понятия.

Заполняют в парах

«Сравнительную характеристику свойств растительных волокон»

Предлагают, высказывают своё мнение, сравнивают, записывают определения.

Помогает наводящими вопросами ответить на поставленные задачи.

Предлагает лабораторную работу по сравнению волокон хлопка и льна

Наблюдает, руководит, оказывает содействие, контролирует правильность, готовит учащихся к осознанному освоению содержания следующей темы данного раздела.

Что называют волокном?

Что называют пряжей?

Какова цель прядения?

Что называют тканью?

На какие два вида делятся текстильные волокна?

Что называют гигроскопичностью?

 Самостоятельная работа в парах: «Сравнительная характеристика свойств растительных волокон»

Знать: опорные понятия

Уметь: применять полученные знания

Личностные: умение понимать смысл поставленной задачи, сравнивать, анализировать, концентрироваться

Регулятивные: Осуществляют взаимоконтроль, оценку и коррекцию своих результатов.

Коммуникативные: умение слушать друг друга

Рефлексия, подведение итогов уроков -7 мин

задача: соотнести цель урока и его результатов на занятии.

Дают самооценку результатам своей работы на уроках

Организует рефлексию, подведение итогов работы на уроках, подводит учащихся к выводам и обобщениям.

Вопросы для подведения итогов:

1. Было интересно….

2. Я поняла, что…..

3. Я научилась…

4. Теперь я могу….

5. Меня удивило….

6. Мне захотелось….

Уметь: рассуждать, высказывать свою точку зрения

Коммуникативные: обмен мнениями по изученному материалу, впечатлениями.

Регулятивные: Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: Нравственно-этического оценивание.

Домашнее задание – 3 мин

Записывают домашнее задание

Дает домашнее задание, готовит учащихся к осознанному освоению содержания следующей темы данного раздела

 записи в тетради повторить

 Выполнить задание, используя дополнительно сведения из энциклопедии:
Что получают из:

семян льна______

стеблей льна______

отходов льна_______

семян хлопка_______

веток и отходов хлопка_______