Урок музыки в 6 классе «Образы симфонической музыки "Метель"»

Учебник 6кл. «Музыка» Сергеевой Г.П

Тема: Образы симфонической музыки «Метель»

Тип урока: изучения и первичного закрепления новых знаний.

​​​​​​​ Вид урока: урок-размышление.

Цель урока: создать условия для формирования представлений учащихся о музыкальной иллюстрации через осмысление музыкального образа на основе сюиты русского композитора Г.Свиридова «Метель».

Содержание: Данный урок предполагает создание условий для формирования представлений учащихся о музыкальной иллюстрации через осмысление музыкального образа на основе сюиты русского композитора Г.Свиридова «Метель». Дети постепенно убеждаются в возможности симфонического оркестра раскрытия образов литературного произведения, расширят свои представления о связях музыки и литературы. Учащиеся познакомятся со стилистическими особенностями музыкального языка Г.Свиридова. В процессе урока расширяется представление детей о средствах музыкальной выразительности, развивается умение устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства, пробуждается интерес к отечественной музыкальной культуре, к симфонической музыке. Особенности развития музыкального образа в программной музыке.

Задачи: научить слушать и понимать симфоническую музыку, получая при этом высокое эстетическое наслаждение; - актуализировать жизненно музыкальные впечатления учащихся;
- формировать систему новых понятий, знаний;
Познавательные:  - формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
- формировать музыкально-эстетический словарь;
Коммуникативные: - создавать атмосферу творческой активности и сотрудничества между учеником и учителем;
Регулятивные: - способствовать самовыражению учеников через занятия музыкальной деятельностью;
Предметные: Обучающиеся смогут: - оценивать музыкальные произведения с точки зрения тембровой и динамической окраски звучания;
- исследовать значение тембров инструментов для воплощения музыкальных образов;
- совершенствовать навыки вокально-хорового пения;

Понятия: - группы инструментов симфонического оркестра ; - динамика;- форте;- фортиссимо;- пиано;- пианиссимо;- крещендо;- диминуэндо; сюита, музыкальные иллюстрации;

Метапредметные: Учащиеся смогут: - размышлять о темброво-живописной красоте музыки;
- расширить представление о тембре и динамике как средстве музыкальной выразительности;
Личностные: Учащиеся будут обладать: - основами познавательной и информационной культуры;
- умением анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
- группы инструментов симфонического оркестра;
Методы. Сравнительный, обобщения, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый, эмоционального воздействия, перспективный.

Музыкальный материал: Г.В. Свиридов, музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина «Метель» «Тройка», «Романс». Ж. Цыбров «Мамина улыбка»..

Ресурсы урока:  Портрет Г.В. Свиридова, символы F, FF, P ,PP, cres. < , dim. >, иллюстрация к произведению

Г. Свиридова «Метель», Видео-ролик (минус) к песне Ж. Цыбров «Мамина улыбка»

ТСО: Компьютер, проектор, экран, колонки, аудиозаписи, видеозаписи.

Ход урока

Организационный этап. Проверка готовности к уроку.

Сегодня мы продолжаем постигать секреты одного из самых совершенных видов искусства – музыки.

-Жизнь является единой основой для всех видов искусства.

Перед человеком всегда стояли и будут стоять вопросы добра и зла, любви и ненависти.

И поэт, и композитор, и художник отражает эти вечные темы жизни в виде образа: поэтического, музыкального, художественного

Цель: Закрепить полученные ранее знания.

Актуализация. Этап проверки знаний, умений, навыков.

• Какими могут быть музыкальные образы?

• Какие два способа развития музыки вы знаете?

• Какие формы музыкальных произведений вы знаете?

Постановка учебной задачи.

Мотивация: Я хочу начать наш урок с музыкального фрагмента.

О чем вам расскажет музыка? : какой страны эта мелодия?

Слушание. «Весна» «Осень» : Г.В. Свиридов в исполнении симфонического оркестра.

Цель: включить обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне.

Анализ. Опишите, какие чувства, какое настроение вы слышите в этой музыке.

Одухотворенные зарисовки природы. Носят лирический оттенок, спокойные по характеру. Но есть чувственность и переживания.

Музыкальная иллюстрация «Весна» - светлая, одухотворённая, «Осень» - задумчивая , печальная.

Назовите инструменты, которые композитор выбрал для создания образа природы.

А какие инструменты являются солирующими?.

Изучение нового материала.

: Композиторы рассказывают о жизни людей с помощью музыкальных звуков.

Музыка – один из языков на нашей планете. 

Начать урок нам помогла музыка выдающегося русского композитора

Г.В. Свиридова. Композитор ХХ века, он учился в Ленинградской консерватории и некоторое время работал в Ленинграде.

- Г. В. Свиридов (демонстрирует портрет) и его музыкальные иллюстрации к по-

вести А. С. Пушкина «Метель» - взгляд нашего современника на Россию XIX в. (события 1812 г.).

Сегодня на уроке мы познакомимся с новым жанром в музыке – музыкальные иллюстрации. Этот жанр создал Г.Свиридов.

Композитор придал жанру музыкальных иллюстраций более глубокий смысл:
каждая пьеса - самостоятельное сочинение.

Постановка учебной задачи:

Познакомиться с произведениями «Метель» А.С. Пушкина и Г.В. Свиридова
Сравнить образы литературного и музыкального произведений.
Анализировать, сравнивать и сопоставлять звучание различных частей сюиты «Метель» Г.В. Свиридова.
Открытие нового знания.

- Если мы говорим об образах и о том, как музыка симфонического оркестра помогает их раскрыть, значит, тема нашего урока? (рассуждения детей)

Тема нашего урока - «Образы симфонической музыки» . Запишите в тетради.

Давайте попробуем посмотреть, как пожелания Г.В. Свиридова воплощались в его музыкальных произведениях, связанных с литературой.
Задание 1.

А.С.Пушкин. Одна из его повестей носит название «Метель». В 1964 г. вышел одноименный фильм режиссера В. Басова. Музыку к этому фильму написал Георгий Свиридов. Фильм этот не стал киноклассикой, а вот у музыки его совсем другая судьба. Через 10 лет Свиридов переработал эти произведения и объединил их в сюиту под тем же названием.

-А теперь, слушаем музыку Без обьявления«Тройка».

Слушаем, какую же картину изображает композитор в начале своей сюиты;

с помощью каких средств музыкальной выразительности симфонический оркестр раскрывает образ первой пьесы.?

Просмотр фрагмента начала фильма

: Сегодня мы обсудим одно из средств, которым пользуется композитор, когда сочиняет музыку.
Динамика. Что оно отображает? (ответы детей)

:Это слово может использоваться в разных жизненных ситуациях, в различных науках, поэтому оно имеет много толкований. 
ДИНАМИКА (от греч. – сила, мощь) – наука о движении тел, о силах двигающих.
ДИНАМИКА – различная степень силы звучания, громкости и её изменения.

 : Запишите в тетрадь толкование слова «ДИНАМИКА», которое мы сегодня будем изучать на уроке: Какая динамика может встречаться в музыкальных произведениях?: (ответы детей)

: Композитору важно, с какой громкостью будут исполнять его музыку? Почему?: (ответы детей)

:  Композитор фиксирует громкость с помощь знаков:

f – громко, ff – очень громко. p – тихо,  pp – очень тихо.
Если музыка становится громче, происходит это постепенно,

то используют знак < (crescendo),

если музыка постепенно затихает,

то знак переворачивается в другую сторону > (diminuendo)

Актуализация полученных знаний:

: Сегодня на уроке мы напишем динамический диктант. Как вы думаете, что это такое?

: Мы будем записывать, как меняется громкость в музыкальном произведении.

Планирование действий: Записывать нужно в строчку, используя те знаки, с которыми мы познакомились. Если музыка звучит громко, мы пишем знак f, если музыка резко изменилась и стала очень тихой - в тетради появится знак pp. Если музыка изменяет громкость постепенно (была очень тихой, постепенно прибавляя звучание, стала громкой), мы будем использовать знаки <  или   >, если музыка постепенно затихала.

Это требует от вас внимательности.
Усвоение новых знаний: : Внимание! Готовы? А если музыка начнется очень громко?
Слушание. (Г.В. Свиридов.«Тройка»): (дети записывают динамический план в тетрадь)

: После завершения звучания предлагаю записать на доске результаты прослушивания, обсуждаем правильность записи. Зачем композитору нужно было так изменять громкость?: (ответы детей).

Проверка и применение новых знаний:

: Какую историю хотел рассказать нам автор с помощью звуков?: (ответы детей)

: Что изменилось бы, если громкость была бы другой? : (ответы детей)

: Музыкальное произведение, с которым мы работали, называется «Тройка». Г.В. Свиридов сочинил его, как музыкальную иллюстрацию к повести А.С. Пушкина «Метель».  Этот номер иллюстрирует эпиграф к повести:

« Кони мчатся по буграм Топчут снег глубокой… Вот, в сторонке божий храм Виден одинокий…»

: Какое средство музыкальной выразительности было объектом нашего исследования на уроке?: (ответы детей).

: Это единственное средство музыкальной выразительности, которым пользуется композитор?: (ответы детей).

: Только взаимодействие, система средств музыкальной выразительности создает яркое музыкальное произведение.
Музыка к фильму помогает нам лучше понять образ героя, его чувства, переживания.

Физ.минутка.

Пластическое интонирование. Повторное слушание.

. Продолжение работы над произведением Г.Свиридова

: Ребята, скажите, на фортепиано или каком либо другом сольном инструменте возможно так глубоко раскрыть образ, как это представил нам симфонический оркестр? (ответы детей)

: Правильно. В оркестре около 80-ти музыкальных инструментов, бывает и больше. У каждого инструмента свой тембр. Динамическое звучание более мощное. И, соответственно, исполнение пьесы симфоническим оркестром более выразительное.

: Удивительный мир искусства создает для нас разные шедевры.

Вокально-хоровая работа.

При исполнении песни использовать видео-клип (минус).

Ж. Цыбров «Мамина улыбка».

Рефлексия: Что нового вы для себя узнали на этом уроке?

Какие открытия сделали для себя?

: С каким новым жанром вы сегодня познакомились?

:Назовите имя композитора, который создал этот жанр в музыке.

: Мы познакомились с жанром – музыкальные иллюстрации. Этот жанр создал Г.Свиридов.

: Перечислите средства музыкальной выразительности.

( «Средства музыкальной выразительности») - ответы детей

: Согласны ли вы с утверждением, что симфоническая музыка выразительна и изобразительна?

: Мы узнали, насколько многообразны возможности симфонической музыки.

Это дает композитору воплотить через музыку образы литературных героев.

: Так что же объединяет А. С. Пушкина и Г.В. Свиридова?

: Да, их объединяет любовь к Родине, русскому народу, его культуре, традициям, простым человеческим чувствам. Всё это выражено глубоко, по-русски задушевно как у великого поэта А.С.Пушкина, так и в музыке Свиридова.

: Нас ждут ещё открытия нового и прекрасного. Мы с вами будем вальсировать, маршировать, сопереживать. Но всё это будет на следующем уроке.

: А сегодня за активную работу на уроке получают оценки…

Если урок прошел для вас продуктивно,

то прошу выразить это  PP аплодисментами,

если вы скучали на уроке, можете показать это FF хлопками.