Конспект урока в 5 классе «Ткани растений»

№

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

(1-2 мин)

Организационный этап.Включение в деловой ритм. Устное    обращение учителя к классу – создание эмоционального настроя на урок .     

Здравствуйте ребята! Сегодня у нас необычный урок, мы сегодня принимаем гостей, поэтому будьте вежливы, повернитесь к гостям и улыбнитесь. А теперь:

Встаньте ровно и красиво

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнём урок.

Подготовка класса к работе

Личностные: ценностно-смысловая ориентация; регулятивные: целеполагание, сопоставление известного с неизвестным; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2

(5-7 мин)

Актуализация знаний

Итак, ребята, у вас на партах лежат конверты, возьмите их и посмотрите, что там лежит?

Что это такое? Как мы называем общим словом эти кусочки?

Совершенно верно, это разные ткани.

Как вы думаете, почему эти ткани оказались у нас сегодня на уроке? Как они будут связаны с биологией?

Чтобы нам стало понятно, давайте найдем в толковых словарях, какое значение имеет слово ткань?

Итак, в животных и растительных организмах это системы или группы одинаковых клеток. Но организмы у нас состоят из большого количества клеток. Мы можем сказать, что все клетки организма, например растения, будут одинаковые?

В листьях у нас одни клетки, в корне другие, следовательно, и ткань у нас будет не одна, а…

С помощью словаря мы подтвердили то, что ткань может быть не только на нас в виде одежды, но и внутри и являться частью любого организма, в том числе и растения. А так как растения, это те объекты, которые мы изучаем в этом году, то и тема нашего урока будет связана с ними.

Итак, тема нашего урока будет звучать…

Совершенно верно, записываем тему урока в вашу технологическую карту.

Достают различные кусочки ткани

Варианты ответов детей (материал, тряпочки, ткани)

Затруднение

ТКАНЬ, -и, ж. I. Изделие, изготовленное тканьем (см. ткать в 1 знач.). 2. Общее название для тканых, трикотажных и нек-рых нетканых материалов 3. перен. Основа, содержание чего-н. (книжн.). Т: рассказа. 4. В животных и растительных организмах: система однородных клеток.

Нет

несколько

Ткани растения

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с сверстниками; познавательные: логические – анализ дополнительной информации ; регулятивные: умение преобразовать информацию

3

(5-10 минут)

Целеполагание

Тему мы с вами определили. Скажите, пожалуйста, этот материал вам знаком?Вы знаете какие ткани есть у растений?

Значит, какова цель нашего урока?

Давайте определим маршрут нашей работы на уроке.

Вашему вниманию предлагаются задачи, которые нам предстоит решить, но они перепутаны местами. Вам нужно поставить их в том порядке, который поможет достичь цели урока.

Определить цель

Нет

Сегодня на уроке мы познакомимся со строением растительных тканей.

Изучить особенности строения тканей растения в учебнике

Вспомнить правила работы с микроскопом

Научиться различатьрастительные ткани на микропрепаратах

Сделать вывод о многообразии и значении тканей для растения

Регулятивные: целеполагание, умение выполнять разнообразные задания; коммуникативные: постановка вопросов; познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение- формулирование познавательной цели; логические-формулирование проблемы

4

(15 мин)

Операционно-технологический этап

Приступаем к работе, что у нас первое по плану?

Чтобы знакомиться с тканями растений, нам нужно четко понимать, что это такое.

Для этого я предлагаю вам заполнить ваши технологические карты, возьмите листочки.

Первое задание у вас найти и записать определение, что такое ткань. Для этого вы воспользуетесь своими учебниками: параграф 10, стр. 46. После этого вы просматриваете параграф и выписываете в схему названия тканей, которые есть в учебнике. Не забывайте, после задания нужно сделать вывод о том, какое количество тканей есть в растительном организме.

Как только вы справились с работой, вы показываете зелёный кружок, затем мы ждем остальных и проверяем.

Все выполнили задание, давайте проверять. Поменяйтесь листочками. Ваша задача заключается в следующем: на слайде представлен правильный ответ, сверяясь по нему вы должны выставить оценку своему товарищу. Если все правильно вы закрашиваете весь кружок, если есть неточности или сделано не все задание, закрашиваете половинку, если задание не сделано, оставляете кружок пустым.

Проверили, хорошо верните назад листочки. У кого все правильно поднимите зелёный кружок, у кого есть недочеты, покажите желтый кружок, кто не справился, покажите красный. Таких ребят у нас нет, молодцы!

Теперь оцените свою работу в этом задании! Если все сделал быстро и правильно зелёный, у кого задание вызвало затруднение – желтый, кто не понял задание – красный.

Замечательно, идём дальше. Теперь мы знаем, что такое ткань, и какие бывают ткани. Когда вы выписывали названия, у вас возникали какие-нибудь образы, связанные с названиями тканей?

Хорошо, то есть названия нам с вами помогут разобраться со значением тканей для растения.

Рассказ учителя о тканях: (с показом видеофрагментов)

Образовательная: ткань состоит из мелких клеток, которые очень быстро делятся и потом превращаются в клетки других тканей.

Как вы думаете, где располагаются эти ткани? Чем растет растение? Это и будут места расположения этих тканей. А тогда главное значение ткани?

Покровная ткань: клетки мелкие, плотно прилегают друг к другу. По названию, вы можете определить, где она находится? И что делает?

Но ребята, если эта ткань будет плотной и цельной как пленка, то растение сможет получать питательные вещества? Что потребуется?

Такие отверстия существуют и называются они устьица (записать на доске слово)

Механическая (опорная) ткань: длинные клетки с плотными стенками. Что они делают? Без них растение смогло бы подняться и вынести к свету цветы и плоды?

Проводящая ткань: ткань, которая проводит вещества по растению, клеточки будут в виде трубок. Но мы с вами привыкли, что клетки в организме живые, в этой ткани будут и живые и мертвые клетки. Живые – ситовидные трубки – проводят органические вещества, мертвые – сосуды – проводят воду и минеральные вещества.

Основная ткань: составляет основу растения, заполняет пространство между другими тканями. Существует много видов основных тканей, но главная их функция будет производство и запасание питательных веществ.

Мы рассмотрели 5 видов растительных тканей, и теперь вам предстоит работа в группах: объединяемся по 2 парты, просто повернитесь друг к другу.

У каждой группы на столе лежит конверт желтого цвета, откройте его. Перед вами листок с центральным словом, у каждой группы свое слово. Это название одной из тканей. Так же в конверте у вас лежат разные картинки, связанные с темой нашего урока. Вам нужно, используя эти картинки, свои знания о тканях и, возможно, какие-то дополнительные надписи, составить по стрелочкам схему, которая будут наглядно показывать, что это за ткань.

На выполнение работы вам дается 7 минут, как только группа справилась с работой, она дает опознавательный знак, вся группа поднимает руки в центре.

Когда все группы будут готовы, один представитель рассказывает, что у них получилось. Остальные по окончании ответа оценивают работу группы. Сравнивая ее с примером на доске и поднимая зелёный кружок, если все правильно, желтый, если есть недочеты, красный, если неправильно.

Молодцы, все справились. Оцените свою работу: активно принимал участие в решении проблемы – зелёный кружок, не участвовал в работе – красный кружок.

Хорошо, ребята, давайте проверим, какие задачи мы с вами в ходе этой работы выполнили?

Правильно, но теперь мы немножко отдохнем!

Знакомство с тканями растения

Да, проводящая – проводит, опорная – опирает, покровная - покрывает

Верхушка стебля, кончик корня, в толщину.

Рост растения

Снаружи

Защищает

Нет, отверстия

Опора, прочность

В конвертах, картинки с изображениями клеток разных тканей (выбирают необходимое), картинки с местоположением (выбирают), и картинки со значением (выбирают)

Изучить особенности строения тканей растения

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

5

(3 мин)

Физкультминутка

На слайде выводятся строчки, учитель читает и показывает, дети выполняют.

Для начала мы с тобой,

Крутим только головой.

(Вращение головы)

Корпусом вращаем тоже

Это мы, конечно, сможем.

(Поворот вправо и влево)

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны прогнулись.

(Потягивание вверх ив стороны).

От разминки раскраснелись

И за парты снова сели.

6

(10 мин)

Первичное закрепление и Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Итак, теоретические знания о тканях вы получили самостоятельно, теперь давайте проверим, сможете ли вы распознать их по описаниям на микропрепаратах.

Но для этого нам нужно вспомнить, как правильно работать с микроскопом.

Сейчас вы работаете в парах и устанавливаете микроскоп в рабочее положение. Как только вы будете готовы, поднимите вместе зелёный кружок.

Я вижу, все готовы. Итак, у вас на партах есть подносики с микропрепаратами, ваша задача рассмотреть все микропрепараты и определить, к какому виду тканей относится данный препарат, используйте ваши знания о тканях.

Так как этот материал мы только прошли, вам будет немножко трудно, поэтому можно пользоваться подсказкой, которая размещена на слайде. (фотографии микропрепаратов и подписи к ним). Но обязательно помним правила работы с оборудованием!

Приступаем к работе.

Я вижу, все ребята справились, давайте проверим, что у вас получилось.

На слайде выведен правильный ответ, посмотрите, если все правильно, полностью закрашиваем кружок, если есть 1-2 ошибки – половинку, если больше 2, то оставляем кружок пустым - с работой не справился.

Оцените эту работу: все получилось – зелёный кружок, были затруднения – желтый, не получилось – красный.

Теперь посмотрите на доску, какие задачи мы выполнили с вами?

Что у нас осталось? Правильно, сделать вывод о значении тканей для растения.

Для этого мы с вами выполним третье задание из вашей технологической карты.

Вам предложена табличка, где в 1-ом столбике представлены названия тканей, во 2-ом столбике указано значение, которое выполняет определённая ткань, но в табличке все перепуталось, и теперь каждой ткани соответствует не то значение.

Ваша задача будет заключаться в том, чтобы протянуть стрелочки от названия ткани к функции, которую она выполняет.

Сначала, выполняем самостоятельно, а затем, кто-нибудь выйдет к доске и покажет свой вариант решения. Когда закончите, поднимаете зелёный кружок.

Приступаем к работе.

Итак, …выйди к доске и расставь, пожалуйста, стрелочки.

Ребята, кто согласен с ней, поднимите зелёные кружки, кто не согласен? Почему? (выйти исправить).

Оцените свою работу в этом задании: все правильно – зелёный кружок, есть недочеты – желтый, много ошибок – красный.

Хорошо, давайте, сделаем вывод о значении тканей для растения: обратите внимание на слайд.

Вам представлен текст, где пропущены важные слова, это и есть наш вывод, но он не полный, давайте попробуем его сформулировать правильно.

Группы клеток, сходные по строению, называются___________. В растении существует ______видов тканей, это покровные,_______, механические, _______,образовательные. Все они выполняют определённые _________, которые будут обусловлены строением этой ткани.

Устанавливают микроскоп

Вспомнить правила работы с микроскопом

Научиться различатьрастительные ткани на микропрепаратах

Регулятивные: контроль, оценка, самооценка, коррекция; познавательные: общеучебные- умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение

7

(5 мин)

Рефлексиядеятельности (итог урока)

Итак, ребята, посмотрите на задачи урока, все ли мы их выполнили? Значит цель нашего урока достигнута.

Все ли у нас получилось? И что мы узнали?

Что показалось трудным?

Что было интересным?

С каким настроением вы уходите с урока? Покажите большой палец вверх – если отлично, в бок – не очень доволен собой, вниз – урок не понравился

Диалог с учителем, обсуждение в парах

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование

8 (1-2 мин)

Домашнее задание на выбор

- п. 10, прочитать, ответить на вопросы

или

- заполнить таблицу на странице 49

или

-ответить на вопрос под грифом «подумайте»

Записывают домашнее задание

Регулятивные: осознание того, что усвоено и на основании этого оценка пробелов в знаниях и выбор домашнего задания.