Учебное пособие-тренажёр «Читашка» для 4 класса

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ХАРЦЫЗСКА

МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

«ХАРЦЫЗСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2»

Авторская педагогическая разработка

(комбинаторного типа)

Учебное пособие

для развития скорости чтения и качества понимания прочитанного

ТРЕНАЖЁР

по литературному чтению

«ЧИТАШКА»

для 4 класса

Читайте быстрее,понимайте больше!

Автор разработки:

Климкова Елена Юрьевна,

учитель начальных классов

Муниципальной общеобразовательной организации «Харцызская средняя школа № 2»

Харцызск, 2019 г.

АННОТАЦИЯ

Данное пособие содержит разнообразные задания для повышения скорости чтения и качества усвоения прочитанного, поможет выработать умения анализировать и понимать содержание текстов, развивать речь, мышление, память, внимание. В этом пособии представлена система упражнений, которая позволит автоматизировать навыки работы с текстом и развить скорочтение, поможет устранить основные причины плохого чтения.

Тренажер состоит из 16 занятий по чтению, тренировочного и контрольно-диагностического разделов. В этом пособии представлена система упражнений, которая позволит автоматизировать навыки работы с текстом и развить скорость чтения. Каждый текст в тренировочном разделе воспринимается ребенком через специальные рамки, наложения, пропуски, принуждая пользоваться антиципацией (предугадыванием, смысловой догадкой) – свойство нашего мышления, которое помогает лучше и быстрее понимать текст. Анаграммы, метаграммы, перевертыши, тексты наоборот и сплошные делают занятия интересным и развлекательным, прививая интерес ребёнка к чтению. Вопросы после текстов помогают проверить понимание прочитанного и делают занятия максимально результативными.

Контрольно-диагностический раздел состоит из письменной итоговой контрольной работы, целью которой является проверка уровня сформированности у обучающихся умений самостоятельно осознавать содержание незнакомого текста.

Пособие может быть использовано на уроках литературного и внеклассного чтения, во время индивидуальных и групповых занятий. Предназначено для учителей начальных классов, учащихся четвертого класса и родителей.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………… 4-5

1.ТРЕНИРОВОЧНЫЙ РАЗДЕЛ

Занятие 1…………………………………………………………………… 6-7

Занятие 2…………………………………………………………………… 8

Занятие 3…………………………………………………………………… 9

Занятие 4…………………………………………………………………… 10

Занятие 5…………………………………………………………………… 11

Занятие 6…………………………………………………………………… 12

Занятие 7…………………………………………………………………… 13

Занятие 8…………………………………………………………………… 14

Занятие 9…………………………………………………………………… 15-16

Занятие 10………………………………………………………………….. 17-18

Занятие 11………………………………………………………………….. 19-20

Занятие 12………………………………………………………………….. 21

Занятие 13………………………………………………………………….. 22

Занятие 14………………………………………………………………….. 23

Занятие 15………………………………………………………………….. 24

Занятие 16………………………………………………………………….. 25-26

2.КОНТРОЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

Инструкция ………………………………………………………………... 27

Итоговая контрольная работа……………………………………………. 28-33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………… 34

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………. 35

ВВЕДЕНИЕ

Учебное пособие разработано в соответствии с Государственным образовательным стандартом начального общего образования и примерной основной образовательной программой начального общего образования.

Согласно Государственному образовательному стандарту начального общего образования, одним из основных результатов образования становится умение учиться. Исходя из этого, основное внимание уделяется формированию у школьников основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, именно читательские умения обеспечат младшему школьнику возможность самостоятельно приобретать новые знания, а в дальнейшем создадут основу для самообучения и самообразования на последующих ступенях обучения. Овладение навыками чтения – это и средство и одно из условий общего развития детей.

В век научно-технического прогресса, где господствуют телевидение, компьютеры и видеоигры, дети читают мало с низкой скоростью чтения, интерес к чтению пропадает. Литературное чтение один из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующий общему развитию, воспитанию и социализации ребёнка. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность. Вслух долго читать невозможно, т.к. громкое чтение как средство извлечения информации нереально. При чтении «про себя» скорость чтения намного возрастает. При этом ученые и практики сходятся во мнении, что большинству учащихся вполне доступна скорость чтения 120 слов в минуту. Скорость чтения - важнейший фактор успеваемости, значит научиться читать быстро, очень важно.  Поэтому одной из актуальных тем начальной школы является формирование навыка правильного, беглого, сознательного, выразительного чтения. В этом учебном пособии представлен уникальный тренажер, который помогает значительно увеличить скорость чтения и глубину понимания прочитанного.

Итоговый балл за сформированности навыка чтения вслух выводится с учетом техники чтения и понимания содержания прочитанного.

Показатели скорости чтения вслух в 4 классе

I четверть - II четверть 80-85 сл/мин

III четверть - IV четверть 90-95 сл/мин

Меньший и больший числовые показатели являются нормативными. Больший числовой показатель соответствует критериям высокого уровня, если обучающийся полноценно овладел другими качествами чтения. Но необходимо стремиться, читать со скоростью выше нормы чтения. Поэтому, возникла необходимость создать данное учебное пособие для развития скорочтения учащихся 4 класса и формирования умения анализировать и понимать информацию, полученную из текста, показать учащимся через чтение, что чтение может стать увлекательным, захватывающим и совсем несложным.

Исходя из выше сказанного, поставлена цель учебного пособия – развитие скорости чтения учащихся 4 класса, без принуждения, на основе развития интереса к чтению.

Задачи данного пособия:

Обучать приемам осознанного быстрого и правильного чтения.

Формировать речевую деятельность и читательскую компетентность.

Развивать слуховую и зрительную памяти, логическое мышление, навыки воображения, восприятия, внимания,

Формировать устойчивый интерес к чтению.

В современной педагогике разработан комплекс упражнений для формирования быстрого чтения и понимания текстов. Авторами этих разработок стала группа педагогов и психологов: Заика Е.В., Зайцев В.Н., Пальченко И.Г., Федоренко И.Т., Кузнецов О.А., Хромов Л.Н., В.Эдигей, Ли Кларк, Бураков Н.Б., Кудина Г.Н., Новлянская З.Н. На основе опыта работы данных педагогов и составлен тренажер по чтению «Читашка».

Учебное пособие состоит из 16 занятий по чтению, тренировочного и контрольно-диагностического разделов. В данном пособии представлена система упражнений, которая позволит автоматизировать навыки работы с текстом и развить скорость чтения. Каждый текст в тренировочном разделе воспринимается ребенком через специальные рамки, наложения, пропуски, принуждая пользоваться антиципацией (предугадыванием, смысловой догадкой) – свойство нашего мышления, которое помогает лучше и быстрее понимать текст. Умение быстро предугадывать буквы, слова и словосочетания непосредственно влияет на скорость чтения и глубину понимания, является основой беглого, правильного, осмысленного чтения. Анаграммы, метаграммы, перевертыши, тексты наоборот и сплошные делают занятия интересным и развлекательным, прививая интерес ребёнка к чтению. Вопросы после текстов помогают проверить понимание прочитанного и делают занятия максимально результативными. Упражнения данного пособия позволяют более интересно и эффективно организовать познавательную деятельность обучающихся на уроках и при самостоятельной работе дома. Контрольно-диагностический раздел состоит из письменной итоговой контрольной работы, целью которой является проверка уровня сформированности у обучающихся умений самостоятельно осознавать содержание незнакомого текста.

Учебное пособие составлено с учетом возрастных особенностей, а также программных требований к знаниям и умениям учащихся четвертого класса.

Предполагаемые результаты работы:

Повышение скорости чтения.

Развитие зрительной и слуховой памяти, внимания, мышления.

Улучшение разговорной речи.

Применение знаний и умений на практике.

Появления интереса к чтению.

Пособие может быть использовано на уроках литературного и внеклассного чтения, во время индивидуальных и групповых занятий. Предназначено для учителей начальных классов, учащихся четвертого класса и родителей.

ТРЕНИРОВОЧНЫЙ РАЗДЕЛ

ЗАНЯТИЕ 1

1. Составь новое слово из вторых слогов предложенных слов.

УМОРА, СОЛО, МОТОК __________________________

ПОГОДА, МОЛОКО, ДЕВА ________________________

СОБЫТИЕ, КАЛИНА, ПЕНА _______________________

2. Буква «затерялась». Прочитай текст, восстанавливая слова, где пропущены буквы. Ответь на вопросы после текста.

Илья Муромец и Идóлище (былина)

Надв_нулась на Киев-град беда вел_кая: подступило к нему вой_ко басурманское, войско хана тат_рского Идолища. Услыхал Ид_лище, что богатыря Ильи Мур_мца в Киеве нет — и осм_лел. Позвал он пи_ца, велел князю Влад_миру письмо писать: «Выб_райся, князь, из своих х_ром. Иду я на Ки_в. Город возьму, церкви ра_рушу, а тебя в кухню со_лю. Будешь мне обеды вар_ть».

Как написал, так и сд_лал. Напал Идолище на Киев, кн_жеские палаты занял, кн_зя Владимира на кухню р_ботать послал.

А Илья Мур_мец в род_тельском доме ж_вёт. Поч_ял он, что беда стр_слась над Киевом. Сел на своего д_бра коня и поехал пров_дать, не нужна ли его пом_щь родной зем_е.

Пр_езжает Илья к Киеву. А на_стречу ему нищий идёт. Попр_сил его Илья:

— Дай мне твоё платье нищ_е, а себе моё хор_шее возьми!

Пере_делся Илья в лохм_тья бедные, идёт к пал_там княжеским в г_рницу, к Идолищу идёт.

— Нерад_стную весть н_су я тебе, царь Идолище, — Илья говорит, — ведь Илья Муромец ж_в, зд_ров, завтра хочет в Киев верн_ться.

— А велик ли рост_м ваш Илья? Мн_го ли ест, пьёт? — Идолище спр_шивает.

Отвеч_ет богатырь:

— Ростом с меня буд_т, а ест хлеба — по ломтю в об_д, кваса пьёт — один стак_н.

— А я, — Ид_лище говорит, — хл_ба ем по семи пудов, мяса — быка на обед, кв_са пью за один раз – полт_ра ведра.

Рассме_лся Илья Мур_мец:

— Что ж! У моего бат_шки была корова прож_рливая. Тоже мн_го ела. Да под конец у неё пузо тресн_ло.

Об_делся Идолище. Разм_хнулся, кинул свой кинжал в Илью — да не попал. А Илья бр_сил в него шапкой своей. И уд_рила та шапка Идолище пр_мо по маковке. Вылетел тат_рин из окна на ул_цу. Илья за ним выб_жал. Начал бить-круш_ть силу враж_скую. Прогнал тат_р вон из К_ева.

СЛОВАРИК: Маковка — то же, что макушка (разг.)

ВОПРОСЫ:

Вспомни, что такое былина?

На какой город напал хан Идолище? Почему решился напасть?

Как хан оповестил князя Владимира о своём нападении?

Какую хитрость использовал Илья, чтобы победить Идолище?

Сколько Илья Муромец ест хлеба и пьёт кваса? А хан Идолище?

Почему Идолище разозлился на Илью Муромца?

Назови, каких ещё русских богатырей ты знаешь?

Найди в тексте вопросительные предложения, перечитай их.

3. Как можно быстрее назови все числа по порядку от 1 до 25, указывая их карандашом. Старайся запомнить расположение сразу двух-трёх следующих друг за другом чисел. Помни, глаза смотрят в центр таблицы, видят всю её целиком.

Таблица «Шульте»

ЗАНЯТИЕ 2

1. Соедини по смыслу части пословиц. Прочитай пословицы вслух, объясни их смысл.

Без труда не вытащишь ● ● врага не одолеешь.

Кабы знал, где упасть, ● ● а мышке – слёзки.

Если в победу не веришь, ● ● и рыбку из пруда.

Кошке – игрушки, ● ● соломки б подстелил.

2. Постарайся прочитать текст, не обращая внимания на наложения «птички». Ответь на вопросы после текста и разгадай загадки этой сказки.

Старик годовик (сказка-загадка)

Вышел старик годовик. Стал он мах ть рукавом и пус ать птиц. Каждая птца со своим особым имнем. Махнул старик годови первый раз — и полетли первые три птцы. Повеял холод, мороз.

Махнл старик годовик втрой раз — и полетела втрая тройка. Снег стал таять, на полях появлись цвет.

Махнл старик годовик третий раз — полтела третья тройка. Стало жарко, душно, знойно. Мужки стали жать рожь.

Манул старик годовик четвртый раз — и полетли ещё три птицы. Подул хлодный ветер, поспался частый дождь, залегли тумны.

А птицы были не просте. У каждой птцы по четыре крыла. В каждом крле по семи перьев. Каждое про тоже со своим именем. Одна полвина пера белая, другая — чёрная.  Махнт птица раз — станет светлым-светло, мхнёт другой — станет темным-темно.

(По В. Далю)

ВОПРОСЫ:

1.Что за птицы вылетели из рукава старика годовика?

2. Какие это четыре крыла у каждой птицы?

3. Какие семь перьев в каждом крыле?

4. Что это значит, что у каждого пера одна половина белая, а другая — чёрная?

ЗАНЯТИЕ 3

1. Прочитай скороговорку сначала медленно, затем в среднем темпе, а потом научись читать быстро, чётко проговаривая слова. Сделай вдох и прочитай скороговорку на одном дыхании до полного выдоха.

Баркас приехал в порт Мадрас.

Матрос принёс на борт матрас.

В порту Мадрас матрас матроса

Порвали в драке альбатросы.

2. Слово «убежало». Прочитай текст, восстанови предложения, вставляя пропущенные слова. Дай ответы на вопросы после текста.

Воробьишко

Пудик сидел на _______ гнезда и пел. Воробьишко даже не заметил, как вывалился из ________. За ним бросилась воробьиха-мать.

На земле у ________ грелась на солнышке кошка с зелеными ________. Пудик испугался ее и _________ крылья. Воробьиха оттолкнула птенца в сторону и храбро бросилась _____ кошку.

Страх приподнял с земли ________, он подпрыгнул, замахал крыльями — раз, раз и — на окне! Тут и мама подлетела — без хвоста, но в большой радости, села _______ с ним, клюнула его в затылок и говорит:

— Что, что?

— Ну что ж! — сказал Пудик. — Всему сразу не ________!

А кошка сидит на ______, счищая с лапы воробьихины перья, смотрит на них — рыжая, зеленые ______ и сожалительно мяукает:

— Мяа-аконький такой воробушек, словно мы-ышка... мя-увы...

И всё кончилось благополучно, если забыть о ___, что мама осталась ____ хвоста...

(По М. Горькому)

ВОПРОСЫ:

Что случилось с воробьишкой?

Какое чувство научило Пудика летать?

Как воробьиха спасла своего птенца?

Почему мама-воробьиха осталась без хвоста, но была счастлива?

Чему тебя научил рассказ?

ЗАНЯТИЕ 4

1. Разгадай метаграммы1. Ответы запиши.

С б – мучительной бываю, ________________________________________

С м – одежду пожираю, __________________________________________

С р – актёру я нужна, _____________________________________________

С с – для повара важна. __________________________________________

С п – я часть велосипеда, _________________________________________

С м – награда на груди у деда. _____________________________________

_____________________________________

1Метаграмма – загадка, в которой зашифрованы слова, состоящие из одинакового количества букв. Разгадав одно из слов метаграммы, затем меняя в нём только одну букву, можно получить новое слово по смыслу загадки.

2. Попробуй читать наоборот. Каждое предложение читай с конца, то есть от знака препинания до начала. Ответь на вопросы после текста.

Два совета (притча)

Сходить парикмахерскую в ежу лиса посоветовала.

- Носят не больше колючки такие. «Черепаху под» причёска моде в теперь!

Город в пошёл и совета ёж послушался. Пролетала сова мимо.

- Освежить водой морковной и лосьоном огуречным себя попроси сразу тогда уж ты!

- Ёж понял не, - зачем?

- Было тебя есть вкуснее лисе, чтобы а! Мешали твои колючки ей этого до ведь, – сова объяснила.

Верить можно, совет дающему, всякому не, более тем уж, и совету всякому не что, понял ёж тут только и.

(М. Варнава)

СЛОВАРИК: Притча – иносказательный рассказ с нравоучением.

ВОПРОСЫ:

Назови действующих лиц притчи. Дай характеристику героям.

Найди в тексте предложение, раскрывающее главную мысль, подчеркни

его.

Почему не всякому совету можно верить и не всякого советчика

слушать? Порассуждай над этим вопросом.

ЗАНЯТИЕ 5

1. Прочитай предложения вслух. Отметь галочкой те из них, которые не соответствуют действительности, и объясни, что в них не так.

□ Собака громко заквакала.

□ Мухомор – несъедобный и ядовитый гриб.

□ Я позвонил другу по пылесосу.

□ Переходи на зелёный сигнал светофора.

□ Надя живёт на седьмом этаже пятиэтажного дома.

2. Постарайся прочитать текст, не обращая внимания на наложения «капельки». Ответь на вопросы после текста.

Ливень

Земля длго ждала дождя. Дждь начался на рассвете.

Ветер волной прбежал по ниве, пргнул одинокую берёзку у оврага и вдруг взметнул стлбы пли, расстелил до земли колсья ржи. Упали первые крпные, тяжёлые капли. Они пдали всё чаще и чще, пошли мелкой дробью, птом разом хлынул неукротмый ливень.

Ливень шмел по косогорам, земля набхла и почернела. После долгих засушливых дней она задышла и ожила. Живтельная влага нап ила пле.

Дождь кончился внзапно. С неба брызнули солнечне лучи. Солнце и тёплый ветрок подсушили колосья, рожь поднялась, в нбо глянули синие глза васильк в.

(По Г. Николаевой)

ВОПРОСЫ:

Чего долго ждала земля? Почему?

Что сделал ветер?

Определи тему текста.

Объясни выражение «живительная влага»?

Перечитай предложения, как начинался ливень.

Расскажи о круговороте воды в природе.

Найди самое короткое предложение.

ЗАНЯТИЕ 6

1. Выполни математические действия и прочитай слово.

ЛОДКА+НЕВ-КОЛ+НИК—А=__________________

ЮСА+МИ+ОЛ—Ю+ЁТ—И=_____________________

2. Догадайся, какие части слова «спрятались» за решёткой. Прочитай текст, правильно восстанавливая слова. Ответь на вопросы после текста.

Бедный Гнедко

(отрывок)

(В.Ф. Одоевский)

СЛОВАРИК: Соха — простейшее земледельческое орудие для вспахивания земли.

ВОПРОСЫ:

Как жилось жеребёнку у хозяев?

Почему отец решил продавать лошадку?

Кому продали Гнедка? Как извозчик обращался с животным?

Почему рассказ называется «Бедный Гнедко»?

ЗАНЯТИЕ 7

1. Прочитай «слова-перевертыши» (палиндромы1) слева направо и справа

налево.

Дом мод.

Искать такси.

Коту тащат уток.

А в Енисее – синева.

А роза упала на лапу Азора.

______________________

1Палиндромы – это слова или предложения, которые одинаково читаются слева направо и справа налево.

2. Восстанови текст, вместо «дырок» вставляя пропущенную букву. Правильно прочитай текст и ответь на вопросы.

Тонкие нитки

Один челов□к заказал пряхе тонк□е нитки. Пряха спряла тон□ие н□тки, но человек ск□зал:

— Нитки не хороши, мне н□жны нитки самые т□нкие.

Пряха сказал□:

— Если т□бе эти не тонки, так вот тебе другие, — и она пок□зала на пустое мест□.

Он сказал, что не в□дит.

Пряха сказ□ла:

— Оттого и не вид□шь, что очень тонки; я и с□ма не вижу.

Дурак обрад□вался и заказал себе ещё таких ниток, а за эти запл□тил ден□ги.

(Л.Н. Толстой)

СЛОВАРИК: Пряха — женщина, занимающаяся ручным прядением.

ВОПРОСЫ:

Какие нитки хотел купить человек у пряхи?

Что же он купил у пряхи в результате?

ЗАНЯТИЕ 8

1. Читай слова по стрелочкам, чётко, быстро, без ошибок.

2. Знаки препинания «убежали». Прочитай «сплошной» текст. Старайся интонацией отделить слова и предложения.

Девочка наоборот

ВнашемдомеживётоднадевочкаНепростодевочкаДашаадевочканаоборотНапример

скажешьейДашаспляшипожалуйстаИонасразуначинаетпеть

Ля -ля- ляАеслиейскажешьДашаспойпожалуйстаОнапредставьтетутженачинает

плясатьИподпрыгиваетиножкоймашеткакбалеринаикружитсяТакаявотудивительнаядевочкаОднаждымамаеёпопросилаДашенькаУберипожалуйстасвоиигрушкиИвытрипыльИДашанемедленноначалаэнергичнорасшвыриватьсвоиигрушкиповсейкомнатеИпылитьТогдамамасказалаДашенькаОченьтебяпрошуНивкоемслучаеНЕубирайигрушкиИещёятебяпростоумоляюНЕвытирайпыльНизачтоНикогдаИДашепришлосьначинатьуборкуПоложитьнаместовсесвоиигрушкиивытеретьпыльХотяейэтогоочень

преоченьнехотелосьНочтоподелаешьВсёдолжнобытьпо-честному Ведьонадевочканаоборот

(М. Дружинина)

ВОПРОСЫ:

Почему Дашу называют девочкой наоборот?

Как мама смогла перехитрить дочку?

Кто автор книжки вредных советов для детей?

Помогаешь ли своим родителям? Какие у тебя дома обязанности?

ЗАНЯТИЕ 9

1. Прочитай стихотворение, через слово, потом прочти стихотворение целиком. Ответь на вопросы.

Осень

Надевала осень пёстрый сарафанчик,

Жёлтенький платочек, лапти с подковыркой,

Вышла на крылечко на заре туманной,

Плечиком пожала: студёно и сыро.

Под крылечко тонко жёлтый лист валится,

У колодца лужа за ночь не просохла.

Не студи ты плечи на холодном ветре,

Уходи в избушку да припри оконце.

Натопи печурку, засвети лучину,

Коротай за прялкой тёмные часочки.

(О. Белявская)

ВОПРОСЫ:

Как автор представляет себе осень? Словесно нарисуй портрет осени.

Найди в стихотворении устаревшие слова. Объясни их значение.

Какие литературные приёмы использует автор?

Перечисли сезонные изменения осени.

2. Слова играют с нами в прятки. Чтение «зашумленного» текста. Прочитай текст, восстанавливая слова по нижней части букв.

ЛЕС ОСЕНЬЮ

(По И. Соколову-Микитову)

3. Буква «затерялась». Прочитай текст, восстанавливая слова, где пропущены буквы. В тексте найди ответы на вопросы, прочитай их вслух и подчеркни цветным карандашом.

Собака

Собака – верн__ друг человека. Собака – самое разумн__, самое понятливое животное. Она помога__ человеку в работе. В глух__ непроходимом лесу собака лучше всяко__ опытного проводника чутьём отыскивает дорог_ и выводит своего хозяина на верн__ путь. И сколько ещё разн__ услуг оказывает она человек_! Есть собаки водолазы, котор__ вытаскивают людей из воды. Есть пожарн__ собаки, которые приучены спасать на пожарах детей и животных. На севере в некоторых мест__ даже ездят на собаках. Запрягут в одни сани собак двадцать, и везут они своего хозяина по снежно__ полю. Есть ещё большие собаки – сенбернар_. Собаки эти очень умные. Их научили разыскивать в гор__ под снегом замерзающих людей. Много людей спасли и спасают они от смерти в снежн__ метели. Собака крепко привязывается к свое__ хозяину, дорож__ каждой его лаской и проща__ его обиды.

ВОПРОСЫ:

Как собака в глухом лесу отыскивает дорогу?

Какие услуги оказывают собаки человеку?

Сколько собак запрягают в сани на севере?

Как сенбернары помогают человеку?

ЗАНЯТИЕ 10

1. Из каждого слова исключи по одной букве так, чтобы получилось новое слово, например, горсть – гость.

Хлев, уточка, столб, щель, укол, зубр, коса, мрак, удочка, полк, смех, олень, клещ, мель, снаряд, скот, град, краска, стол, тепло, беда, экран, всласть.

2. Прочитай внимательно текст вслух. Определи и отметь галочкой предмет, который не упоминается в тексте.

Чудесная ёлка

Ребята устроили в лесу праздник для птиц и зверей. Под Новый год они украсили ёлку ягодами. К верхним веткам дети привязали кусочки хлеба. К нижним веткам прикрепили морковку. Под ёлку в снег воткнули кочан капусты. Утром прилетели стайки нарядных птиц. Они радостно щебетали, угощались подарками. Вечером под ёлкой около кочана капусты хлопотали два зайца. Они лакомились вкусной капустой и сладкой морковью.

Упражнение «Вертушка».

Теперь поверни текст вертикально и продолжай читать, пока не научишься читать правильно и быстро, потом переверни текст наоборот и продолжай читать, пока не будет получаться читать быстро и правильно, верни текст в исходное положение (горизонтально) и продолжи чтение.

3. Постарайся прочитать текст, не обращая внимания на наложения «снежинки». Ответь на вопросы после текста.

Зимняя девочка

(отрывок)

Проснешься — и не знашь: то ли еще ночь, то ли уже утр, — так бывает пздней осенью. Таня лежла в кромешной темнте и смотрла туда, где было окно.

Незаметно для себя она к чему-то присшивалась, что-то надеялась услышть — какой-то тихий звон, что ли?.. И накнец, услышала его. И почувствовла себя легкой-легкой… «Сейчас выскльзну из-под одеяла, к форточке поплыву, и…»

И тут поняла, почему такой лгкой кажется себе, и почему может слышать тихий звон, какго никогда и нигде не бывает, и почму ветер, что шевлит занавску, так прохлден и чист, как в большом городе случается один раз за все триста шестьдесят пять нчей. Дело было в том, что несколько мнут назад на Москву стал падть первый в этом году снег.

Не в силах болше пролежать и секунды, Таня встла, открыла балконню дверь, босыми ногами ступла на каменный пол, на воздушный, толщиню в две снежинки, белый коврик. Обнла плечи руками и стяла так — в одной только ситцевой ночной руашке.

Снег летел реденьий, несмелый. Тихо дышщий ветер поддувал его в Тнину сторону. И было так хрошо кругом, так тихо, так свобдно и честно! Все, кто не спл, слушали и ловли с Таней этот снег: деревья, молчалвые сейчас дома, легковй автомобиль, голос, котрый донесся с какой-то далкой улицы…

(С.А. Иванов)

ВОПРОСЫ:

Что услышала Таня? Почему девочка, раздетая вышла на балкон?

А ты радуешься первому снегу? Опиши свои ощущения.

Почему автор назвал рассказ «Зимняя девочка»? Как назвал бы ты этот

отрывок?

4. Прочитай внимательно текст, каждое слово читай с конца, до начала «наоборот».

алширП ансев, алкетоп адов. итеД илязв икчещод, илаледс укчодол, илитсуп укчодол оп едов. акчадоЛ алылп, а итед илажеб аз юен, илачирк и огечин идерепв ябес ен иладив, и в ужул илапу.

(По Л.Н. Толстому)

ВОПРОСЫ:

Сколько в тексте встретилось букв «п»?

Сколько раз автор употребил слово «лодочка»?

ЗАНЯТИЕ 11

1. Прочитай анаграммы1 и исключи лишнее слово.

РАНООВ АБОСАК НУОКЬ КОРИЛК

АКУТ НОКЬ ОМС ДОШАЛЬ

СУГЬ ШОККА УЩАК БАКАСО

ТАНОБ БАРЗУ ЛОТОМОК УБД

______________

1Анаграмма – слово или словосочетание, образованное путём перестановки букв, составляющих другое слово (или словосочетание).

2. Постарайся прочитать текст, не обращая внимания на наложения «прямоугольник».

Лесной доктор

Мы бродили всной в лесу и наблюдали жзнь дупляных птиц: дятлов, сов. Вдруг в той строне, где у нас раньше было намечено интересное дерво, мы услышли звук пилы. То бла, как нам гворили, заготовка дров из сухостойного лса для стеклянного звода. Мы побоялсь за наше дерево, поспешли на звук плы, но было уже поздно: наша осна лежла, и вокруг ее пня было множество пустых ловых шишек. Это всё дтел отшелушил за долгую зму, собирал, носил на эту осинку, заклдывал между двумя суками своей мстерской и длбил. Около пня, на срезанной нашей осне, два паренька отдыхл. Эти два паренька только и занимались тем, что плили лес.

— Эх вы, проказники! — сказали мы и укзали им на срезанную осину. — Вам велено резать сухстойные деревья, а вы что сделали?

— Дятел дрки наделал, — ответили ребята. — Мы поглядели и, конечно, спилили. Всё равн пропадёт.

Стали все вместе осмтривать дрво. Оно было совсем свежее, и только на небольшом прострнстве, не более метра в длину, внутри ствола прошёл червяк. Дтел, очевидно, выслушал осину, как доктор: выстукал её своим клювом, понял пустоту, оствляемую червем, и приступл к операции извлечения червя. Нетолстый ствол осины походил на сврель с клапанами.

Смь дырок сделал «хиррг» и только на восьмой зхватил червяка, вытщил и спас осину.

— Видите, — сказали мы рбятам, — дятел — это лесной дктор, он спас осину, и она бы жла и жила, а вы ее срезали.

Парньки подивлись.

(М. Пришвин)

ВОПРОСЫ:

Что наблюдали ребята в лесу?

Почему ребята поспешили на звук пилы и чего боялись?

Как дятел лечил дерево?

На какой музыкальный инструмент стала похожа осина?

С каким врачом сравнивает автор дятла? Почему?

Определи главную мысль и тему текста.

3. Как можно быстрее назови все числа по порядку от 1 до 25, указывая их карандашом. Старайся запомнить расположение сразу двух-трёх следующих друг за другом чисел. Помни, глаза смотрят в центр таблицы, видят всю её целиком.

Таблица «Шульте»

ЗАНЯТИЕ 12

1. Прочитай текст с анаграммами.

Будет новый лес

Пригрело солнышко. На ёлках и соснах НУПОЛИЛ КШИШИ. Из шишек вылетели ЕНЬАЛМКИЕ МЕСЕАН. Ветер ДОПТИЛАХВ ХИ И НЁОПС. Но вот семена ТИПОУСЛИСЬ АН ЛЮЕМЗ. Лежат они на земле и ДУЖТ ДЕЖОДЙ. После дождей семена ДУДАТ СОРТКИ. А из ростков вырастут ГУМОИЧЕ РЕДЕВЬЯ.

2. Догадайся, какие части слова «спрятались» за решёткой. Прочитай текст, правильно восстанавливая слова. Ответь на вопросы после текста.

Лисья школа

(По А. Бостром)

ВОПРОСЫ:

Почему рассказ назван «Лисья школа»?

Чему мать-лиса научила своих детенышей?

Как названа лиса в разных частях рассказа?

Как в разных частях рассказа названы лисята?

Составь план рассказа. Перескажи по плану текст.

ЗАНЯТИЕ 13

1. Подбери к каждому из этих слов пару по рифме. Соедини стрелочками.

Подбери и запиши рифмы к словам.

сказки - ________________ роса - _________________

стрелой - _______________ смело - ________________

шубка - ________________ бочка - ________________

кручи - ________________ морозы - _______________

2. Читай внимательно. Исправь все ошибки – и ты узнаешь меню короля.

Жил-был король. Он не любил учиться. Зато обожал писать королевские указы. Просыпался король и тут же писал первый указ о королевской трапезе:

На завтрак нам подать кашу с молотком.

На обед мы будем есть сук с гривами, пелёнку с оводами, зелёный халат.

На ужин приготовить фруктовый сор и гладкий пирог.

Повара удивились, но исполнили волю короля. Они положили в кашу большой молоток. Потом пошли в конюшню, остригли гривы коней и намотали их на крепкий сук. Наловили жужжащих оводов и завернули их в батистовую пелёнку. На большое блюдо положили зелёный шёлковый халат. Во фруктовом саду они собрали с земли весь сор и насыпали его в серебряный кубок. Труднее всего было с пирогом. Пришлось его гладить утюгом.

3. Прочитай «волшебные квадраты», старайся смотреть в центр и читать слова боковым зрением.

ЗАНЯТИЕ 14

1. Прочитай скороговорку сначала медленно, затем в среднем темпе, а потом научись читать быстро, чётко проговаривая слова.

От топота копыт пыль по полю летит – едет баба из города, везёт вестей с три короба: мол, съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом; мол, пришёл Прокоп кипятить свой укроп; мол, Карл у Клары украл кораллы. От топота копыт пыль по полю летит. Кто приносит вести, тому бы дать плетей двести.

2. Знаки препинания «убежали». Прочитай «сплошной» текст. Старайся интонацией отделять друг от друга слова и предложения.

Суворов

СуворовсдетствамечталстатьвоеннымОднакоонбылслабымиболезненным мальчикомНугдежетебебытьвоеннымсмеялсянаднимотецТыиружьянеподымешьСловаотцаогорчалиСувороваОнрешилзакалятьсяНаступят,бывало,зимниехолода,всеоденутсявтёплыешубыиливовсеневыходятиздому,амаленькийСуворовнакинетлёгкуюкурткуицелыйденьпроводитнаулицеНаступитвеснаТольковскроютсяреки,ещёниктоинедумаеткупаться,аСуворовбухвстудёнуюводуЕгонестрашилитеперьнижаранихолодМальчикмногоходил,хорошонаучилсяездитьверхомСуворовокрепШестнадцатилетонпоступилнавоеннуюслужбуСемьдесятлетпрожилСуворовПятьдесятчетыреизнихонпровёлвармииНачалслужбупростымсолдатомКончилеёфельдмаршаломигенералиссимусомТридцатьпятьбольшихбоёвисраженийпровёлСуворовВовсехонбылпобедителем.

(С. Алексеев)

ВОПРОСЫ:

Кем с детства мечтал стать Суворов?

Почему отец подсмеивался над сыном?

Какие черты характера проявил Суворов?

Каких высот достиг этот удивительный человек?

«Собери» слова, которые очень любил повторять полководец:

В БОЮ В УЧЕНИИ, ТЯЖЕЛО ЛЕГКО

ЗАНЯТИЕ 15

1. Пофантазируй, каким животным подходят такие названия:

СУМКОНОС. ДЛИННОШЕЙ. ХОБОТОНОС. ПАНЦИРКА. ЯРКОХВОСТ. ЗА ЩЕКОЙ ВСЁ ХРАНЮ. ДОКТОР СТУК. НА ОДНОЙ СТОЮ. ПАУТИНОПЛЁТ. БОЛЬШОЙ СЛАДКОЕЖКА. ОСТРОЗУБ. СТОРОЖ ДОМА. УТРЕННИЙ БУДИЛЬНИК. МЫШЕЛОВ. ЧЁРНО-БЕЛЫЙ ПОЛОСАТИК.

2. Постарайся прочитать текст, не обращая внимания на наложения «облачко». Ответь на вопросы и подтверди словами из текста.

Цветок или волчья пасть?

Шли из школы домой дв мальчика — Сергейка и Миколка. Сергейке было весло. Сегодня его три раза спрашвала учительница. Он получил п ёрку.

А Миколка был грстный. Два раза вызывали его к доск. Миколка отвечал плохо, учительница поставила ему в дн ник двойку и обещала рассказать маме о его пл хой учёбе.

Был теплый вес нний день. Сияло со це. В небесной голубизне плыло белое об чко. Сергейка загл делся на облачко и сказал:

— Смотри, Микола, как красивое облако. Оно пох же на белую розу. Смотри, раскрылись леп стки — нежные, тоненькие. Так и трепещут на в тру.

Микола посмотрел на обл ко и не ув дел ни лепестков, ни цветка. Обл ко показалось ему похож на волка. Зверь раскрыл пасть — злой, готовый на кого-то бр ситься.

Мальчики долго смотрели на обл ко и каждый видел свое.

(По В. Сухомлинскому)

ВОПРОСЫ:

Почему Сергейке было весело?

О чем грустил Миколка?

Почему Сергейке показалось, что облачко похоже на розу?

Почему Миколка увидел не розу, а злого волка с раскрытой пастью?

Нарисуй облачко и пофантазируй, на что оно может быть похоже.

ЗАНЯТИЕ 16

1. Рассмотри таблицу и найди все числа чёрного цвета от 1 до 12. Назови буквы, стоящие рядом с числом.

«Клетчатая таблица»

2. Прочитай текст, в котором слова играют в «прятки». В выделенных словах на своих местах остались только первая и последняя буквы. Восстанови нужный порядок букв, прочитай правильно текст.

Машинка для приготовления уроков

Как-то раз постучался к нам онечь странный и сшномей человечек — совсем крохотный, чуть повыше дувх спичек. На спине он тащил большую сумку, гораздо бшлоье него самого. 
— Я тут разные мшинкаи продаю... — представился он. 
— Что за машинки? Покажите! — заинтересовался мой ппаа. 
— Вот, к примеру, мшиакна для приготовления уроков. Нажмёшь красную кнопку — решит задачу, нажмёшь жёлтую — нпшиает сочинение, зелёную — выучит уорк по географии. Всё сама сделает и быстро — в одну минуту! 
— Папа, купи! — обрадовался я. 
— Ну, лднао. А сколько стоит? 
— Ничего не стоит! Я днеег не беру, — ответил члочевеек. 
— Но вы же не зря, должно быть, трудились? 
— Кнеончо. Только в обмен на машинку мне дгеньи не нужны. Мне нужен мозг вашего сына. 
— Вы с ума сошли! — возмутился оетц. 
— Ну, посудите сами, — улыбнулся человечек. — Зачем ему мзог, если уроки за него станет делать мшиакна? 
— Пап, купи! — стал я упрашивать отца. — И в смоам деле, на что мне мозг, когда есть такая мшиакна! 

Отец внимательно посмотрел на меня, помолчал немного и согласился: 
— Ладно, забирайте его мозг, и по ркаум! 

Человечек взял у меня мзог и спрятал его в свою сумку. Каким же я сразу стал лёгким, когда опустела моя гловоа! Таким лёгким, что вспорхнул в воздух и начал летать по кнатоме. И если бы отец вовремя не поймал меня, наверное, я озаксаля бы за окном. 
— Придётся держать его в клетке, — предупредил человечек. 
— Почему? — удивился отец. 
— Потому что он теперь безмозглый — вот почему! Не углядите, улетит в лес, словно пичужка, и умрёт там с годлоу. 

Отец посадил меня в кеклту, точно канарейку. Клетка была маленькая, тесная — не пошевельнуться! Прутья так сжимали мне рбрёа, так сжимали, что я... в страхе проснулся. Как хшооро, что всё это мне приснилось! Не пиворете, я тут же сел за укори.

(Джанни Родари)

ВОПРОСЫ:

Что продавал смешной человечек?

Что за машинку купил отец сыну?

Почему герой рассказа проснулся в страхе? 

Опиши, какими ты представляешь отца, мальчика, смешного человечка?

Определи главную мысль и тему произведения.

3. Слова играют с нами в прятки. Чтение «зашумленного» текста. Прочитай текст, восстанавливая слова по верхней части букв.

ЛАНДЫШИ

(По И. Соколову-Микитову)

2. КОНТРОЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

ИНСТРУКЦИЯ

Целью итоговой контрольной работы в 4 классе является проверка уровня сформированности у обучающихся умений самостоятельно осознавать содержание незнакомого текста, применяя знания, умения, навыки, способы деятельности, которыми ученик овладел во время обучения.

Контрольная работа проводится в 4 классе в конце II четверти.

Состоит из незнакомого текста (объемом 350 - 420 слов) и 12 заданий (6 заданий первого типа, 5 - второго и 1 - третьего типа).

Типы заданий:

1) задания, которые предусматривают выбор одного правильного ответа из трех (четырех) предложенных вариантов;

2) задания с коротким письменным ответом, задания на установление соответствия, правильной последовательности;

3) задания, требующие развернутого ответа.

Работа подлежит обязательному оцениванию.

Оценивание выполненной работы осуществляется следующим образом.

За каждое правильно выполненное задание, которое предусматривает выбор одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов, выставляется по 1 баллу.

Задания с коротким письменным ответом, задания на установление соответствия, на установление правильной последовательности оцениваются в 2 балла каждое. 2 балла - задание выполнено правильно, дан полный обстоятельный ответ, правильно установлена последовательность или соответствие, план полностью соответствует тексту; 1 балл - задание выполнено частично, допущены неточности, ответ не обоснован. Если задание состоит из двух частей, то выставляется по 1 баллу за каждую часть задания, выполненную правильно; 0 баллов - выставляется за неправильно выполненное или вообще невыполненное задание.

Задания, требующие развернутого ответа, оцениваются 3 баллами. Учитывается содержание, логичность и последовательность изложения, обоснование собственного мнения, использование средств художественной выразительности в высказывании.

Баллы за работу по чтению выставляются без учета ошибок за грамотность.

Все баллы за выполненные задания суммируются, и полученный общий балл переводится в отметку:

«2» - 1-5 баллов,

«3» - 6-10 баллов,

«4» - 11-16 баллов,

«5» - 17-19 баллов.

ИТОГОВАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 4 класс

I вариант

Сила дружбы

На самом краю грядки возле других цветов пустил свой первый росток душистый горошек. Очень радовался он тёплому, ласковому солнцу, которое пробудило спящие в земле прекраснейшие растения.

– Как чудесен мир! – восхищался маленький душистый горошек, с нетерпением ожидая того дня, когда он сможет раскрыть первые цветы. Душистый горошек и сам ещё не знал, какого цвета они будут.

А пырей, глубоко зарывшийся в землю корнями, угрожал:

– Неужели ты, несчастный карапуз, собираешься перегнать меня в росте, да ещё расцвести? Не будет этого!

Пырей быстро зазеленел. Прошло немного времени, и он так разросся, что душистый горошек уже не мог увидеть солнце – нежные листочки душистого горошка покрывала тень пырея.

– Ну, видишь! – засмеялся злюка пырей. – Ты зачахнешь, и никто даже не узнает, что ты жил на свете!

– Какой ужас! – душистый горошек был в отчаянии. – Неужели я никогда больше не увижу милое солнышко, неужели мне придётся умереть, так и не распустившись?

Вдруг рядом с ним послышался тихий, учтивый голос:

– Не горюй, душистый горошек! Ты ещё расцветёшь. Только прислонись ко мне. Я помогу тебе вырваться из зарослей пырея.

Это был подсолнух. Он тоже не мог еще похвастаться ростом, но листья его уже были широкими и большими, а стебель прочно держался в земле. Душистый горошек послушался и обвил худенькими ручонками стройный подсолнух. С каждым днём подсолнух поднимался всё выше и выше, а вместе с ним тянулся и душистый горошек. Вскоре они оба переросли все другие цветы. И вот однажды подсолнух раскрыл прекрасный жёлтый цветок. Он был таким большим и ярким, что в первый миг душистый горошек принял его за солнце.

– Как ты, красив! – радовался душистый горошек.

– Ты то же красив, – сказал подсолнух.

В самом деле – начал цвести и душистый горошек. Словно маленькие шёлковые мотыльки алели на его веточках. И какой сладкий аромат они источали!

Отовсюду слетались поздравить подсолнух пчёлы и бабочки. Все они радовались его красоте и ещё восхищались маленьким душистым горошком, который смело поднялся теперь навстречу солнцу и пышно расцвёл.

А пырей едва не лопался от злости, ползая у самых ног душистого горошка. Но ничего плохого сделать ему он уже был не в силах.

– Как прекрасно жить на свете, если рядом с тобой хороший друг! – говорил пчёлам и бабочкам счастливый душистый горошек.

(351 слово)

(Д. Ринкуле-Земзаре)

Перевела с латышского А. Гиршфельд

Отметь ответы, выполни задания.

Где происходили события, описанные в тексте?

□ в лесу

□ в саду

□ на грядке

2. Определи главных героев произведения.

□ пчёлы

□ подсолнух

□ душистый горошек

3. Какое растение угрожало душистому горошку?

□ пырей

□ крапива

□ лопух

4. Какое растение помогло душистому горошку стать счастливым?

□ ромашка

□ пырей

□ подсолнух

5.С кем сравнивает автор цветки душистого горошка?

□ с белыми бабочками

□ с алыми шёлковыми мотыльками

□ с серебристыми рыбками

6. Определи жанр произведения.

□ сказка

□ рассказ

□ басня

7. Запиши заветное желание душистого горошка.

___________________________________________________________________

8. Запиши основную мысль данного произведения.

___________________________________________________________________

9. Восстанови деформированный план текста.

□ Угрозы злюки пырея.

□ Появление первого ростка душистого горошка.

□ Сила дружбы.

□ Добрососедское предложение подсолнуха.

10. Запиши, чему радовались пчёлы и бабочки.

___________________________________________________________________

11. Запиши четырьмя глаголами смену настроения душистого горошка на протяжении всего текста.

___________________________________________________________________

12.Порассуждай, кого можно назвать настоящим другом? Запиши свои рассуждения.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

II вариант

Мать

В начале августа на рассвете мы с Джеком пошли на охоту. Выбрались на знакомую лесную поляну.

В этот ранний час лесная поляна походила на широкую тихую заводь. По ней струились волны тумана. Они поднимались и уходили вдаль, в зеленоватый простор предутреннего неба. И в этом просторе далёким крохотным парусом белел и таял заходящий месяц.

Мы присели на краю поляны и стали ждать, когда совсем рассветёт и можно будет идти разыскивать тетеревов.

По зорям эти дикие лесные куры обычно выходили на поляны и кормились ягодами брусники. Заслышав нас, они убегали в кусты и затаивались среди высокой травы и прошлогодних листьев. Но Джек всё-таки отыскивал их по следам и, подкравшись, замирал на месте — делал стойку. Он стоял неподвижно, чуть вздрагивая от нетерпения, ожидая только моего приказания, чтобы броситься и вспугнуть затаившуюся дичь.

Я командовал: «Вперёд!», Джек бросался, и тяжелые, крупные птицы с шумом вылетали из своей засады.

Я стрелял. Если птица падала, Джек опрометью кидался её поднимать и с торжеством подавал мне. Если же я промахивался, он долго смотрел вслед улетевшей дичи, а потом оборачивался ко мне с таким укоризненным видом, словно хотел сказать: «Эх, брат, оплошал ты!» И мы шли дальше.

В это утро, только мы подошли к кустам, Джек остановился и замер на стойке — почуял дичь. Я скомандовал: «Вперёд!» Джек бросился в кусты, но оттуда никто не вылетел, а только послышался какой-то странный писк.

Я даже не понял, кто это так кричит — зверь или птица.

В недоумении раздвинул кусты и увидел необыкновенное зрелище: Джек, виляя хвостом, раскапывал носом кучу прошлогодних листьев, а вокруг его морды бегал и угрожающе пищал большой старый ёж.

Что это значит? Я ещё никогда в жизни не слышал, чтобы ёж пищал. И почему он не свёртывается в клубок, а бросается прямо на собаку, норовит её укусить?

Я нагнулся к Джеку и тут только разглядел и понял, в чём дело.

В развороченных сухих листьях копошились три крохотных, почти совсем голых ежонка. Так это мать ежиха защищала своих детей!

Джек покосился на ежиху, потом на меня, будто спрашивая: «Чего она так кричит? Я ведь и не думаю их кусать».

— И молодец, что не тронул, — похвалил я. — Не стоит с ними и связываться.  Идём-ка лучше тетеревов искать.

Джек, видимо, согласился. Он весело замахал хвостом и побежал прочь.

(369 слов)

(Г.А.Скребицкий)

Отметь ответы, выполни задания.

1. Когда автор вышел на охоту?

□ в конце июля вечером

□ в середине июня утром

□ в начале августа на рассвете

2.Где происходили события?

□ в школе

□ на лесной полянке

□ на речке

3. Кого в сухих листьях обнаружил охотник?

□ зайчат

□ бельчат

□ ежат

4. Какими ягодами кормятся тетерева?

□ малины

□ брусники

□ калины

5. В каком месяце у ежихи появляются ежата?

□ в августе

□ в мае

□ в июле

6. Какая тема данного произведения?

□ об охоте на тетеревов

□ о собаке Джеке

□ о матери ежихе

7. Как автор называет тетерев. Найди в тексте и спиши.

___________________________________________________________________

8. Восстанови план рассказа.

□ Мать ежиха защищает ежат.

□ На лесной поляне.

□ Охота на тетеревов.

□ «Не стоит с ними и связываться».  

□ Странный писк.

9. Почему Джек не тронул ежат?

□ потому что мать ежиха отчаянно защищала ежат

□ потому что боялся хозяина

□ потому что боялся уколоться

10. Запиши предложение, которое помогает понять главную мысль текста.

___________________________________________________________________

11. Запиши, с чем автор сравнивает лесную поляну на рассвете.

___________________________________________________________________

12. Запиши, что тебя удивило в этом рассказе больше всего.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Систематическое использование упражнений из данного учебного пособия на уроках литературного и внеклассного чтения способствовало формированию речевой деятельности и читательских компетентностей, развитию скорочтения, повышению качества чтения, обогащению словарного запаса. Из опыта использования тренажёра отметим, что в результате дети овладели искусством быстрого чтения, стали с интересом читать и анализировать, появилась осмысленность чтения, повысилось качество усвоения прочитанного, сформировался устойчивый интерес к чтению.

Упражнения тренажера позволили автоматизировать навыки работы с текстом и ускорить темп чтения. Поспособствовали эффективному развитию антиципации (смысловой догадки), формированию у младших школьников читательской культуры и углублению восприятия содержания текстов.

Таким образом, система упражнений позволяет овладеть навыками быстрого и осознанного чтения, способствует общему интеллектуальному развитию детей, повышает умственную работоспособность и успеваемость, развивает речь, мышление, память внимание, воображение, слуховые и звуковые анализаторы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Абдулова Г.Ф. Самый эффективный тренажёр по скорочтению. – М.: Издательство АСТ, 2018.

Андреев О.А., Хромов Л.Н. Учитесь быстро читать. – М.: Просвещение, 1991.

Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М.: Творческая педагогика, 1993.

Бураков Н.Б. Развитие техники чтения. Фразовое чтение. – М.: «Бураков-пресс», 2011.

Галактионова Т.Г. Учим успешному чтению. Рекомендации учителю. – М.: Просвещение, 2011.

Ермолович К.А. Тренажер для развития навыков быстрого чтения. «Белый ветер», 2015.

Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. – М.: Просвещение, 1991.

Зобнина М.А. Как пробудить у младшего школьника интерес к чтению? Начальная школа, 2007. - № 8. - с. 35-43.

Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении чтению, – М.: Издательство «Ось-89», 1999.

Кузнецов О.А., Хромов Л.Н. Техника быстрого чтения. – М.: «Книга», 1983.

Никандров Н.Д., Ситникова Н.А. Скорочтение: когда оно нужно, когда – вредно. Начальная школа, 1994. - № 4.

Оморокова М.И. и др. Преодоление трудностей. – М.: Просвещение, 1990.

Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя.

Начальная школа, 2003. - № 1. с. 11-18.

Тихомирова И.И. Интерес к чтению: как его пробудить? Школьная библиотека, 2001, - № 6.

Фролова В.Д. Развитие интереса к чтению. Начальная школа, 1989. - №12. с. 27-31.

Эдигей В.Б. Учись читать, малыш! – Киев: Гранд, 1994.

Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. Избранные психологические труды. – М., 1997.

Интернет-ресурсы

http://nataliigromaster.blogspot.com/2014/04/blog-post_4.html

http://kob-media.ru/wp-content/uploads/2014/12/Tehnika_bystrogo_chteniya.pdf