Панагушина Елена Аркадьевна

Урок по экологии в 9 классе «Предмет аутэкологии»

Материал опубликован 26 December 2017 в группе

Учебный фильм - окружающий мир, естествознание, краеведение

1056

4465

Методическое пособие уроков с видеоматериалами

Тип урока - комбинированный

Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.

Цель:

- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;

Задачи:

Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.

Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.

Воспитательные:

Воспитывать культуру поведения в природе, качества толерантной личности, прививать интерес и любовь к живой природе, формировать устойчивое положительное отношение к каждому живому организму на Земле, формировать умение видеть прекрасное.

УУД

Личностные: познавательный интерес к экологии.. Понимание необходимости получения знаний о многообразии биотических связей в природных сообществах для сохранения естественных биоценозов. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации

Планируемые результаты

Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.

Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география. Планировать действия с поставленной целью; находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе; осуществлять анализ объектов природы; делать выводы; сформулировать собственное мнение.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Основные понятия и определения

Экология - комплексная наука

аутэкологию (экологию особей);

Изучение нового материала

Классическая экология изучает биологические системы, т. е. занимается исследованием органического мира на уровне отдельных особей (организмов), популяций, видов, биоценозов, биогеоценозов (экосистем) и биосферы. В связи с этим выделяют:

Аутэкология (от греч. аиюа — сам) устанавливает пределы существования особи (организма) в окружающей среде, изучает реакции организмов на воздействия факторов среды, их приспособляемости к условиям среды обитания.

Термин «аутэкология» был введен швейцарским ботаником К. Шретером в 1896 г. именно для обозначения экологии особей.

Как вы уже знаете, экология - это наука, изучающая взаимодействие живых систем между собой и с окружающей средой. Аутэкология в качестве живой системы рассматривает отдельный живой организм (животное, растение или микроорганизм), а среда - это все, что его окружает.

Среда каждого организма .слагается из множества элементов неорганической и органической природы и элементов, привносимых человеком в результате его хозяйственной деятельности. Одни элементы необходимы организму, другие ему практически безразличны, а третьи оказывают на него вредное воздействие. Например, заяц-беляк в лесу вступает в определенные взаимоотношения с воздухом, водой, пищей - без них он обойтись не может. Валун, ствол дерева, пень, кочка не оказывают существенного влияния на его жизнь; заяц вступает с ними во временные, но не обязательные связи (укрывается от непогоды, врага). А вот встреча с хищником или стихийное бедствие (пожар, наводнение) может закончиться для него трагически.

Влияние окружающей среды на живой организм

К окружающей среде относится вся природная среда (возникшая на Земле вне зависимости от человека и унаследованная им от предшествующих поколений) и техногенная среда (т. е. среда, созданная человеком).

Понятие «окружающая среда» было введено в экологию биологом Я. Юкскюлем (1864-1944), который считал, что живые существа и среда их обитания, субъект (кто изучает) и объект (кого или что изучают) взаимосвязаны между собой и образуют вместе единую систему - окружающую нас действительность. В процессе приспособления к окружающей среде организм, взаимодействуя с ней, отдает и принимает различные вещества, энергию, информацию

Концепция «окружающей среды» Я. Юкскюля положила начало экспериментальным исследованиям взаимоотношений животных того или иного вида со средой их обитания. Понятие «окружающая среда» в немецком языке (11т\уек) получило широкое распространение лишь в последние годы. Однако понятие «окружающая среда» в английском языке (епуноптеп!) появилось значительно раньше: его употребляли в близком к современному значении уже в 60-х годах прошлого
века. О «внешних элементах» по отношению к живому говорил и русский
эволюционист К. Ф. Рулье (1814-1858).

Понятия «окружающая среда», «среда жизни», «среда обитания» и «место-
обитание» очень близки по смыслу, но имеют определенные различия.

Окружающая среда - это все, что окружает организм и прямо или косвенно влияет на его состояние и функционирование (развитие, рост, выживаемость, размножение и т. д.). Среда, обеспечивающая возможность жизни.

На нашей планете можно выделить четыре качественно отличные среды жизни: водную, наземно-воздушную, почву и живой организм.

Многие организмы проводят свое существование только в одной среде жизни. Например, человек, большинство птиц, млекопитающих, голосеменные и покрытосеменные растения являются обитателями только наземно-воздушной среды, большинство рыб - одной водной среды жизни, тогда как ряд насекомых (комары, стрекозы, поденки), земноводные и другие проходят одну фазу своего развития в воде, другую - в наземно-воздушной среде. Такие представители насекомых, как майский жук, бронзовка, щелкун и др. нуждаются для своей жизни в наземно-воздушной и почвенной средах.

Сами среды жизни также очень разнообразны. Например, вода как среда жизни может быть морской или пресной, текучей или стоячей. В этом случае говорят о среде обитания. Например, пруд (или река) является средой обитания в водной среде жизни. В свою очередь, в средах обитания различают местообитания. Так, в водной среде жизни, в среде обитания - озере, можно выделить местообитания: в толще воды, на дне, у поверхности и т.д. Элементы среды, воздействующие на живой организм, называются экологическими факторами.

Экологический фактор - это любой элемент среды, способный оказывать прямое или косвенное влияние на живые организмы хотя бы на протяжении одной из фаз их индивидуального развития.

Важным свойством экологического фактора является его нерасчленяемость на более простые элементы среды.

В качестве экологического фактора нельзя рассматривать глубину водоема или высоту местообитания над уровнем моря, т. к. глубина (высота) влияет на живые организмы через увеличение (понижение) давления, температуры и другие более простые элементы среды. Таким образом, именно температура, освещенность, давление, соленость и др. выступают в качестве экологических факторов среды, оказывающих непосредственное влияние на живые организмы.

Действие экологического фактора может быть не
прямым, а опосредованным, т. е. в этом случае он воздействует через много-
численные причинно-следственные связи. Опосредованное воздействие экологического фактора можно показать на примере птичьих базаров.

Чем объясняется столь высокая плотность птичьего населения? Основную роль здесь играют биогенные вещества: помет птиц падает в воду; органика в воде минерализуется
бактериями, в связи, с чем в данном месте концентрируются водоросли. Это, в свою очередь, ведет к повышению концентрации планктонных организмов, в основном ракообразных. Последними питаются рыбы, а ими - птицы, населяющие базар. Таким образом, птичий помет в данном случае выступает в роли экологического фактора.