Урок по экологии в 10–11 классе «Взаимодействие в системе "производство-окружаю­щая среда"»

1
0
Материал опубликован 6 February 2018 в группе

 

Методическое пособие разработки уроков 10-11класс

Тип урока- комбинированный

Методы: личностно-ориентированного подхода, частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный

Цель: формирование у человека системы практико-ориентированных знаний и умений и на их основе развития природосообразного поведения в окружающем мире.

Задачи:

Образовательные: освоение содержания экологического образования, смысл которого заключается в понимании естественных законов природы и их соотнесение с «искусственными законами» развития социума.

Развивающие: развитие ключевых компетентностей учащихся на примере содержания экологического образования;развитие исследовательских умений учащихся по оценке состояния различных компонентов окружающей среды.

Воспитательные:.формирование экологически грамотного поведения человека в окружающей среде, перевод знаний человека об окружающей среде в стиль его жизни (уклад жизни, образ жизни).

УУД

Регулятивные: организовывать своё рабочее место под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке, оценивать результат своей деятельности.

Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, товари­щей по классу; слушать и понимать речь других; работать в малой группе.

Познавательные: осмысление учащимися ценностей феномена жизни, ценности каждой формы существования жизни; ценности существования человека, его здоровья, социо-космической значимости ;

Планируемые результаты

Предметные

влияние человека на отдельные компоненты природы и влияние природы на все стороны человеческой деятельности;

подготовку школьников к практической деятельности в области биологии, экологии и медицины;

- установление гармоничных отношений с природой, со всем живым, как главной ценностью на Земле.

Личностные:

- формирование ключевых компетентностей на содержании экологического образования;

-создание таких педагогических условий, которые обеспечат право каждого школьника на индивидуальное развитие, которое соответствует его психологическому статусу, склонностям, потребностям, интересам, возможностям.

Метапредметные: связи с такими учебными дисциплинами как биология, химия, физика, география - будут способствовать более высокому уровню владения навыками по данному курсу и реализации задач предпрофильной подготовки школьников.

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение

Развития таких ключевых понятий как «качество человека» (ценности, мировоззрение, сознание, мышление), «качество жизни» (уровень жизни, стиль жизни, уклад жизни), «качество окружающей среды» (состояние атмосферы, гидросферы, литосферы (педосферы), животного и растительного мира, вида Homo sapiens sapiens, культуры, образования).

Информация

Взаимодействие в системе «производство - окружаю­щая среда»

Человечество непрерывно совершенствует способы воздейст­вия на природу. Усложняются методы, и увеличиваются масшта­бы этого воздействия.

Развитие технологии часто осуществляется при полном пренебрежении к природе. Инженерно-техноло­гическое решение какой-то задачи до недавнего времени рас­сматривало только два параметра: достижение конкретной цели (выпуск необходимой продукции, выработка энергии и др.) и экономический эффект. Такое отношение к технологии склады­валось веками, оно исключало из рассмотрения вопросы взаимо­действия производства и общества с окружающей средой.

Человек, извлекая из природного сырья полезный компонент, весьма произвольно трактовал, само понятие «полезный». Слож­ный, многокомпонентный продукт, образовавшийся в результате многовекового геологического процесса, рассматривался как од­нокомпонентное полезное ископаемое. Разрабатывалась техноло­гия, обеспечивающая более или менее полное извлечение единст­венного компонента сырья, а основная масса природного продук­та превращалась в отходы. Они-то и являются главной состав­ляющей техногенного воздействия на окружающую среду.

Например, цветные металлы обычно получают из руды, одна тонна которой содержит от нескольких граммов до нескольких килограммов полезного вещества. В цветной металлургии при получении 12 основных металлов (алюминий, медь, никель, ко­бальт, свинец, цинк, вольфрам, молибден, золото, ртуть, олово, сурьма) из руд может попутно извлекаться еще 63 полезных ком­понента, в том числе благородные и редкие металлы, редкозе­мельные элементы и др. Тем не менее, комплексная переработка руд цветных металлов пока еще не стала непреложным законом.

 

Кроме того, следует отметить, что каждые 7-8 лет общее количе­ство полезных ископаемых, используемых человеком, удваивается.

Потребности современного человека обеспечиваются расхо­дом 20-30 т/год различных видов минерального сырья, из кото­рых в лучшем случае 1-2% переходят в конечную продукцию. Следовательно, при существующей технологии пятимиллиардное население планеты должно «производить» не менее 100 млрд. т производственных отходов.

К этому количеству следует добавить немалую долю отходов потребления, среди которых только более быто­вые отходы индустриально развитых стран Запада составляют 13 млрд. т, и их объем увеличивается в 10 раз быстрее рос­та населения.

Где же выход из создавшейся обстановки? М. Монтень в ра­боте «Опыты» подчеркнул, что «в природе нет ничего бесполез­ного».

Известный эколог Б. Коммонер почти афористично отве­тил на этот вопрос: «Природа знает лучше».

Жизнь растений и животных, существующая на Земле мил­лиарды лет, обусловлена процессами, сопровождавшимися обра­зованием значительных количеств отходов. И в то же время в целом ее развитие подчиняется законам безотходного производст­ва. Здесь нет противоречия, так как все отходы перерабатываются природой и находят свое место в организации новой жизни. Про­исходит естественный биогеохимический круговорот вещества. Так в природе реализуется принцип безотходного производства, позво­ляющий экономно расходовать вещество и энергию, при котором отходы одних организмов служат средой обитания других.

Вопросы и задания

1.Как производства взаимодействуют с окружающей средой?

2.Почему процессы, протекающие в биосфере, в целом можно охарактеризовать как безотходное производство?

Развитие цивилизации. Куда заведут нас технологии.

 

 

 

Утилизация отходов производства и потребления. Часть 1. Бытовые отходы. Вайсберг Л.А.

 

 

 

Законы экологии Коммонера

 

 

 

Круговорот веществ в биосфере

 

 

Ресурсы

Алексеев С. В Экология: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений разных видов.

Словарь геоэкологических понятий

http://allrefrs.ru/1-57748.html

Основные понятия экологии человека

https://studfiles.net/preview/5246673/page:3/

Сайт YouTubehttps://www.youtube.com /

Хостинг презентаций

http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/prezentacija-k-uroku-okruzhajushhego-mira-vo-klasse-chto-takoe-ehkonomika.html

в формате Microsoft Word (.doc / .docx)
Комментарии
Комментариев пока нет.