Урок-презентация по русскому языку на тему «Буквы О, Ё после букв шипящих в корне слова»

Этап урока

Материал урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УДД

Мотивация к учебной деятельности

Цель этапа:

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися основных особенностей орфограмм

«Буква Ь после букв шипящих в конце имён существительных» и «Буквы И, У, А после букв шипящих».

Ну-ка проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке-

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Тут затеи и задачи,

Игры, шутки – все для вас!

Пожелаю всем удачи.

За работу, в добрый час!

(используется презентация, слайд 2)

Ой, а нам пришло письмо. Давайте его откроем!

(отгадывают загадки)

1. - Какая орфограмма скрывается в этих словах?

2. - Запишите слова группами в зависимости от орфограммы

(используется презентация, слайд 3):

брошь, чаща, круча, дрожь, морж, луч, жизнь, щавель, ключ, чудо.

3. - Проверка проводится с помощью слайда:

(используется презентация, слайд 3):

- Приветствие.    - Настраивает на урок.                                   - Выявляет отсутствующих.

- Корректирует и контролирует выполнение заданий.

- Помогает формулировать проблему и тему урока.

- Ставит с детьми цели урока.

- Включаются

 в деятельность

- Записывают слова.

- Обозначают орфограммы.

- Вставляют необходимую букву. –

- Анализируют каждое слово.

Метапредметные

Планирование учебного взаимодействия с учителя и учеников.

Познавательные Владеть приёмами анализа и систематизации материала.

Коммуникативные

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы.

Личностные Настрой на позитивную мотивацию учебной деятельности.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Первичное закрепление.

Цель этапа:

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации.

Проблемная ситуация.

Ученики читают материал и выполняют задания под рубрикой «Определяем основной вопрос урока». (Работа проводится при закрытых учебниках.)

(используется презентация, слайд 4)

При подходе к проблеме важно зафиксировать  опознавательный признак орфограммы – наличие буквы шипящего, а также новый вид орфограммы, так как есть возможность выбора буквы (используется презентация, слайд 5,6)

Упр. 60 – развивается умение объяснять условия выбора орфограммы – буквы О, Ё после букв шипящих в корне слова, выборочное списывание с графическим обозначением условий выбора орфограммы.

- Создает проблемную ситуацию.                      - Устанавливает осознанность восприятия изучаемого материала.

- Направляет и контролирует выполнение заданий.

- Организует деятельность по применению новых знаний.

- Осуществляет проверку, организует самопроверку.

- На основе наблюдений высказывают предположения - Формулируют проблему урока.                            - Записывают однокоренные слова.

- Выявляют закономерность замен букв.

- Делают вывод о написании буквы О или Ё.

- Находят

орфограмму – букву О, Ё после букв шипящих.

- Графически обозначают опознавательный признак орфограмм и условия их выбора.

Метапредметные Учебное взаимодействие с учителя и учеников.

Умение выражать свои мысли.

Предметные результаты

Анализ  с целью выделения признаков.

Познавательные УУД

1. Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

Выявление места и причины затруднения.

Цель этапа: 

постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбора способа и средств их реализации.

Упр. 61 – развивается умение писать букву О или Ё в корне слова после букв шипящих, а также слова с ранее изученными орфограммами – буквами гласных, согласных, Ь.

Упр. 62 – развивается «обратное» умение – подбирать и писать слова с орфограммой –буквой Ё после буквы шипящего в корне на основе приведённых однокоренных слов с Е в корне.

 Упр. 63 – развивается лексическое умение – соотносить слово с изученной орфограммой и его лексическое значение, совершенствуются орфографические умения – писать слова с орфограммой – буквой О или Ё после буквы шипящего в корне, Первую часть задания ученики выполняют коллективно устно (к слову подбирается толкование и наоборот – сначала читается толкование, потом ученики называют слово).

(используется презентация, слайд 7):

На слайде записаны два предложения:

Мальчик нечаянно ожёг руку. К счастью, ожог был несильный.

- Как называются такие слова? (Омофоны – имеют только одинаковое звучание, а пишутся по-разному.) Предположите, почему слова пишутся по-разному.

б) Самостоятельное осложнённое списывание слов из упр. 63 с графическим обозначением условий выбора изученной орфограммы.                                          - Взаимопроверка.

- Направляет и контролирует выполнение заданий.

- Организует деятельность по устранению причин затруднения.

- Выполняют коллективно  устную работу  (к слову подбирают толкование и наоборот – сначала читают толкование, потом называют слово).

- Сравнивают два одинаково звучащих  слова ([ажок].)

- Анализируют.

- Делают выводы.

- Списывают слова с графическим обозначением условий выбора орфограммы – непроверяемой буквы безударного.

Метапредметные результаты

Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного.

Волевая регуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные результаты

Соблюдение  в практике речевого общения орфоэпических норм.

Аргументировать свою позицию и высказывать ее в ходе коллективного обсуждения.

Предметные результаты

Рефлексия

Личностные результаты

Проявление творческого отношения к процессу изучения темы. Самоопределение.

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель этапа:

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися основных особенностей. 

Развитие умений не смешивать изученную орфограмму с орфограммой – буквой безударного гласного после буквы шипящего в корне слова.

(используется презентация, слайд 8, 9):

– Какой опознавательный признак объединяет эти слова? (Наличие шипящего перед гласным.)

– Можно ли сказать, что перед нами слова с орфограммой – буквой О/Ё после буквы шипящего в корне слова? Почему?

– Какие бы буквы вы вставили в эти слова? Почему?

– Проверим себя. Прочитайте правило на с. 48 (после упр. 63), а также слова под рубрикой «Запомни».

– Как называется эта орфограмма? (Непроверяемые буквы гласных в корне слова.)

Обратить внимание учащихся на графическое обозначение – знак ударения в словах.

– Как вы думаете, почему это правило включено в §6? (Здесь есть два сходных условия  выбора с орфограммой О/Ё  – это написание после букв шипящих в корне слова.)

Осложнённое списывание слов с графическим обозначением условий выбора орфограммы – непроверяемой буквы безударного

упр.65 Самостоятельное осложнённое списывание.

- Направляет деятельность учащихся.

- Помогает различать орфограммы.

- Организует деятельность по выходу из затруднения.

- Анализируют.

- Делают выводы.

- Графически обозначают опознавательный признак орфограмм и условия их выбора.

- Осложнённое списывание упр.64

Метапредметные Учебное взаимодействие с учителя и учеников.

Умение выражать свои мысли.

Предметные результаты

Анализ  с целью различия орфограмм.

Познавательные УУД

1. Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию.

2. Строить логические рассуждения.

3. Производить анализ, синтез, сравнение.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель этапа:

сформировать личную ответственность за результаты деятельности.

(используется презентация, слайд 10):

- Найди лишнее слово.

На слайде записаны слова:

расчёска; жонглёр; шорох;

шёпот.

(используется презентация, слайд 11, 12,13,14,15,16,17):

-  Помоги Красной Шапочке скорее прийти к бабушке.

- Организует работу по рефлексии.

- Анализируют слова.                                 - Выбирают нужный вариант.

Познавательные  УУД

Отвечать на поставленные вопросы.

Личностные результаты

формирование критического мышления. 

Итог урока.

Окончен урок, и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное вам.

За то, что упорно и дружно трудились,

И знания точно уж вам пригодились.

Вопросы:

Какую цель ставили?

Удалось достичь поставленной цели?

Каким способом?

Какие получили результаты?

- Организует самооценку результатов учащихся.

-Осуществляют оценку урока и самооценку.                - Соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

- Называют ключевые слова темы.

Метапредметные результаты

Умение выражать свои мысли Предметные результаты

Рефлексия.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные результаты

Самооценка на основе успешности Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности.

Домашнее задание.

1. Составить схемы правил §6, выучить слова исключения.

2. Упр. 64 – составление самодиктанта (с ИКТ­поддержкой) в группах (2 группы) для последующей работы в классе (задание выдается дифференцир.).

Дифференцирует  домашнее задание с учетом уровня подготовки учащихся.

- Учащиеся самостоятельно выбирают задание.                        - Уточняют его содержание.

Познавательные УУД

Свободно пользоваться электронными ресурсами в учебных целях.