Урок литературного чтения в 1 классе по УМК «Школа России» по теме: Повторение и обобщение по разделу «Апрель, апрель. Звенит капель…»

Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационное начало урока.

«Здороваемся глазами»

- Встали все. На нашем уроке литературного чтения присутствуют гости. Сейчас мы с каждым из них поздороваемся. Но поздороваемся не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.

Учащиеся поворачиваются к гостям и здороваются глазами.

Регулятивные: настрой на продуктивную работу.

Личностные: динамичное и эффективное начало урока.

Регулятивные: активизация внимания учащихся.

II. Психологический настрой на урок.

«Добро в ладошках»

- Пожелаем друг другу добра. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:

желаю (большой),

успеха (указательный),

большого (средний),

всегда (безымянный),

и во всём (мизинец).

Сжали кулаки и произносим:

Я желаю тебе добра,

Ты желаешь мне добра,

Мы желаем друг другу добра. Если будет трудно, я тебе помогу.

Улыбнулись друг другу.

- А теперь сели на свои места.

Выполняют действия

Дети садятся на свои места.

Личностные:

создание

эмоционального

настроя.

III. Самоопределен

к деятельности.

1.Ребусы «Весенние месяцы»

Слайд 2

2 Речевая разминка.

Работа со стихотворением Е.Благининой «Дождик»

Слайд 3

3.Формулирование темы урока.

Слайд 4

- Ребята, отгадайте ребусы.

- Как можно слова – отгадки назвать одним словом?

- Назовите весенние месяцы по порядку.

Весна приходит не сразу, а постепенно по своим законам. Каждая из примет весны отражает какой-то определённый период (ранняя весна, средняя весна, поздняя весна). Первый месяц весны -это март, середина-апрель, а май поздняя весна.

- Назовите весенние признаки.

1) Работа над интонацией.

- А ещё весной очень часто идёт дождик.

А) Чтение стиха учителем

Е.Благинина «Дождик»

Дождик, дождик,

Не дожди!

Дождик, дождик,

Подожди!

Дай дойти до дому

Дедушке седому.

- Прочитайте стихотворение.

Б) Чтение стиха с вопросительной и восклицательной интонацией

- Прочитайте стихотворение с вопросительной интонацией.

- А теперь с восклицательной.

В) Чтение стиха разной интонацией. (приказным тоном, умоляющей интонацией).

- Прочитайте с умоляющей интонацией.

- А теперь приказным тоном.

2) Составление слов из слогов.

- Сколько капель-слов выпало из тучек?

- Ребята, весна принесла с собой много тепла и света, а также белые пушистые облака. Одно такое облако залетело к нам в класс.

- Оно не простое, а волшебное. Весна написала на нём какие-то слова, но они зашифрованы. Давайте расшифруем и прочитаем запись, зная порядок букв в алфавите.

- А что такое алфавит?

- Да, например, Н – 15, У – 21, Я- 33. Ваша задача, опираясь на алфавит, прочитать тему урока.

1 17 18 6 13 30 1 17 18 6 13 30

9 3 6 15 10 20 12 1 17 6 13 30

- Почему у нас получилась эта фраза?

- Что пропущено в этой фразе?

- Так какие задачи поставим перед собой?

- О чём эти стихи?

- Да, сегодня мы обобщим наши знания по этому разделу, повторим стихи, которые читали.

- Каждый наш урок – это открытие чего-то нового. Чему новому мы научимся, вы скажете в конце урока.

Март, апрель, май

- Весенние месяцы.

- Март, апрель, май

- Ярко светит солнце, тает снег, птицы возвращаются из тёплых стран, набухают почки, появляются первоцветы, просыпаются некоторые животные, линька,...

Слушают чтение учителем

1 учащийся читает вслух.

Читают с соответствующей интонацией

Читают с соответствующей интонацией

Составляют слова

- Ура, нора, мама, рама, каша

Работа в парах

- Это буквы, которые расположены в определённом порядке. У каждой буквы есть своё место и название.

«Апрель, апрель! Звенит капель »

- Мы изучали такой раздел.

- Ещё мы читали такой стих.

- На дворе

Учащийся читает стих наизусть

- Повторить произведения, которые читали, учили.

- О весне.

Познавательные: умение понимать и интерпретировать знаки и символы в процессе решения учебной задачи;

Коммуникативные:  умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Познавательные: умение выразительно читать стихотворение перед классом, передавая соответствующую интонацию

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: умение сотрудничать при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные:

активная

жизненная позиция,

проявление

интереса к

содержанию урока

IV. Обобщение изученного материала.

1. Игра «Что лишнее?»

Слайд 5

Слайд 6

2. Составление синквейна «Весна»

Слайд 7

V. Применение знаний и умений в новой ситуации

1.Нахождение сравнения в стихотворении Тимофея Белозёрова «Подснежники»

Слайд 8

2). Выборочное чтение. Работа со стихотворением «Когда это бывает?» Евгении Фёдоровны Трутневой на с.70

Слайд 9

3. Чтение стихотворение А. Н. Майкова «Ласточка» по ролям.

Слайд 10

- Ребята, весна принесла вам такое задание. На партах лежат карточки со словами, но их нужно прочитать справа налево:

ьлепак йечур ажутс ацижул

- Какое слово лишнее?

- Почему?

- Что объединяет все остальные слова?

- Ребята, вы разделены на две группы.

Задание: Составить синквейн на тему: «Весна».

- Кто подзабыл, подсказка на слайде.

- Защита работы.

- Оцените свою работу

ФИЗКУЛЬМИНУТКА

- Весна принесла с собой необычные цветы. Какие?

- Какое стихотворение имеет такое же название и кто его автор?

- С чем сравниваются в этом стихотворении подснежники?

- Для чего поэты в своих произведениях используют сравнения?

- Найдите в учебнике стихотворение Евгении Фёдоровны Трутневой «Когда это бывает?»

Прочитайте его вполголоса. 1в - найдите сравнения в первой части стиха.

2в – найдите сравнение во второй части стиха.

- Найди сравнение во второй части.

- Молодцы.

- Весна приготовила нам загадку об одной птице, которая упоминается в изученных нами стихотворениях.

Спереди – шильце,

Сзади – вильце,

На груди белое полотенце.

- В каких стихотворениях упоминается эта птица?

- Что вы можете сказать о том, как прочитали стих ….?

Работа в парах

- Капель, ручей, стужа, лужица.

- Стужа.

- Стужа бывает зимой.

- Весна

Учащийся читает наизусть стих Аполлона Николаевича Майкова «Весна».

Ирины Петровны Токмаковой «К нам весна шагает»

Составляют синквейн на тему: «Весна».

Один обучающийся защищает синквейн

Поднимают сигнальные ладошки

- Подснежники?

- Стихотворение Тимофея Максимовича Белозёрова «Подснежники» Учащийся читает стих наизусть

Подснежники – снегурочкины слезы

- Сравнения делают стихотворения более яркими и выразительными.

Чтение стиха детьми вполголоса.

- 1в – льдинки-кружева

Луг - ситцевый платок.

- Ласточка

А.Н. Майков «Ласточка» и Алексей Николаевич Плещеев «Сельская песенка».

Чтение стихотворения по ролям

- Прочитали правильно, целыми словами, соблюдая нужную интонацию, выделяя голосом отдельные слова.

Познавательные: уметь строить слова, анализировать и сравнивать.

Личностные:

положительное

восприятие

партнёра по команде,

сотрудничество

Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге с учителем, вырабатывать общую позицию.

Познавательные: умение составлять синквейн на заданную тему

Регулятивные: уметь самостоятельно оценивать правильность выполненных учебных действий и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

Познавательные: умение анализировать и сравнивать понятия.

Познавательные: умение анализировать и сравнивать понятия.

Коммуникативные: умение строить монологические высказывания в процессе обсуждения содержания произведения, высказывать и аргументировать своё мнение.

VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

1. Соотнесение автора с произведением.

Слайд 11

2. Составление кластера на заданную тему.

Слайд 12

Слайд 13

- Весна принесла следующее задание.

- На доске карточки с фамилиями поэтов и с названиями стихотворений. Ваша задача: соединить автора с его стихотворением

Аполлон Майков

Ирина Токмакова

Алексей Плещеев

Тимофей Белозёров

Самуил Маршак

Аполлон Майков

Ирина Токмакова

Евгения Трутнева

- А теперь проверьте свою работу и оцените себя.

- Сейчас необычное задание. Поработаем в группах. Вы должны составить кластеры на заданные ключевые слова. Из предложенных названий стихотворений и их авторов выбрать те, где встречается ваше ключевое слово.

1 группа – подснежник.

2 группа – птицы.

- Защита работы.

По одному выходят к доске и выполняют задание

«Ласточка примчалась…»,

«К нам весна шагает…»

«Сельская песенка»

«Подснежники»

«Апрель»

«Весна»

«Ручей»

«Когда это бывает?»

Поднимают сигнальные ладошки

- А.Майков «Весна»,

Т.Белозёров «Подснежники»,

С.Маршак «Апрель»

А.Майков «Ласточка», А Плещеев «Сельская песенка», Е.Трутнева «Когда это бывает»

Выбранный ученик защищает работу.

Регулятивные:

учитывать ориентиры, данные учителем, при выполнении очередного задания

Познавательные: умение составлять кластер на заданную тему

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

VII. Подведение итогов.

Метод «Ромашка»

- Сейчас мы с вами поиграем в игру «Доскажи словечко».

На каждом лепестке ромашки написано начало знакомого нам стихотворения. Вы должны продолжить его.

- Травка зеленеет,

Солнышко ...

- Апрель, апрель!

На дворе звенит…

- Плакала снегурочка,

Зиму ...

- Шла за ней печальная,

Всем в лесу ...

- Голубенький, чистый

Подснежник …

А подле сквозистый,

Последний …

Голубые, синие

Небо и ...

- В синих лужах плещутся

Стайкой…

- блестит

- капель

- провожая

- чужая

- цветок

- снежок

- ручьи

- воробьи

Познавательные: оценка процесса и результатов деятельности.

Рефлексия

Раздаёт детям солнышко Дорисуйте солнышко - покажите, с каким настроением вы заканчиваете урок?

- Поднимите каждый своё солнышко. Посмотрите, как светло стало в нашем классе?

- Почему у вас такое настроение?

- Какое новое открытие вы сделали для себя?

- Молодцы.

- Теперь все встали. На улице весной часто идёт дождик. Сначала по одной капельке, потом по две, по три, по четыре, и всей ладошкой.

- Вы очень хорошо справились с заданиями. Эти аплодисменты вам за хорошую работу.

Дети дорисовывают у солнышек ротики соответственно своему настроению.

- Познакомились с приёмом сравнения в стихах.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование