Урок окружающего мира по теме «Корень, стебель, лист» (2 класс)

Цель:

создать условия для выявления значения корня, стебля и листьев в жизни растений через систему опытов и наблюдений

Задачи:

Образовательные:
 

Развивающие:
 

Воспитательные:

продолжить обучение детей постановке опытов и формулировке их результатов;

развивать познавательный интерес к предмету путем вовлечения школьников в исследовательскую работу;

воспитывать бережное отношение к растениям.

УУД:

Предметные УУД:

Познавательные УУД:

Регулятивные УУД:

Коммуникативные УУД:

Личностные УУД:  

Научиться различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, листа растения

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать,что нужна дополнительная информация (знания) для решенияучебной задачи в один шаг.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Определять цель деятельности на уроке в сотрудничестве с учителем.

Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Оформлять свою мысль в устной речи.

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения на уроке

Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Планируемые результаты:

Предметные результаты:

Предметные результаты в области ИКТ:

Метапредметные результаты:

Личностные результаты:

наблюдать, сравнивать, ставить опыты и делать выводы осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение (повышенный уровень)

изучение строения листа

проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование, следовать инструкциям и правилам при проведении экспериментов, делать выводы на основании полученных результатов

умение планировать свою деятельность, оценивать свои действия, аргументировано отстаивать свою точку зрения

Основные понятия:

корень, стебель, лист

Межпредметные связи:

Ресурсы:

 основные

 дополнительные

Цифровые средства фиксации:

-цифровой микроскоп

Дидактическая структура урока (этапы)

Планируемые результаты

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Деятельность учеников

Деятельность учителя

1.Вводный момент

Цель: создание доброжелательной атмосферы

Прослушивают приветствие, проверяют готовность к уроку.

1.Приветствие.

2.Желаю, чтобы вы сегодня на уроке были внимательны, активны и полагались на свои знания.

- Прежде чем начать нашу работу, отметьте на дереве листочком, с каким настроением вы пришли на урок.

(желтый – плохое, зеленый – хорошее)

2.Актуализация знаний.

Цель: повторение ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала

Загадка:

«Дышит, растет, а ходить не может» (растение)

Отгадывают загадку.

Заполняют схему.

-Какие условия необходимы для роста растений?

(свет, тепло, вода, воздух, почва)

3.Целеполагание

4.Открытие новых знаний

Применение теоретических положений в условиях выполнения опытов и наблюдений

Цель: формулирование темы, определение цели и задач урока

Цель: мотивировать на получение новых знаний

Цель: установка на первичное восприятие. Целостное эмоциональное восприятие. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. Проговаривать последовательность действий на уроке

- Откройте учебник с.63

- Прочитайте тему урока.

-Какую поставите цель?

- Какие задачи помогут достичь цели?

- Т.е. мы учимся исследовать, делать выводы и в результате придем к достижению цели.

-Работа с гербарием.

-Рассмотрите корни разных растений. Какие они разнообразные!

Учащиеся читают текст из учебника (стр. 63 – 64) и рассматривают бальзамин

с окрашенными листочками.

Самостоятельно, с помощью учителя и учебника выделяют и формулируют тему, цель, задачи урока.

Актуализируют знания о частях растения и их значении изжизненного опыта.

Ставят и формулируют задачу.

Строят рассуждение.

Устанавливают связь корня с остальными частями растения.

Обсуждают проблему значимости стебля для жизни растения.

Практическая работа

Выделяют и формулируют познавательную цель.

В сотрудничестве с учителем создают алгоритм деятельности.

Строят сообщение исследовательского характера.

Сбор информации.

Обработка информации.

Анализ информации.

Устанавливают причинно-следственные связи.

Предположение: листья растения окрасятся потому, что стебель по трубочкам-сосудам доставит листьям цветную воду, добытую корнем растения.

Слайд.

-Какие части растениязнаете?

Слайд.

-Вспомните последовательность их появления при прорастании семян.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f112d145-401f-4bde-a42d-18e694de3c6b/ResFile.SWF

-Какое значение имеют эти части для жизни растения?

- Хотите узнать больше?

Слайд.

1. Обсуждение проблемы значимости корня.

- Какая часть появляется первой при прорастании?

-Почему?

-На примере проростка фасоли сделайте вывод о значении корня для растения.

Вывод: корень закрепляет проросток в почве и добывает из нее воду и соли, необходимые для роста

2.Обсуждение проблемы значимости стебля.

Составление алгоритма для проведения опыта

Осторожно выкопать растение из горшка

Промыть корни в тазике с водой

Опусти растения в стеклянную баночку

Залей водой только корни

Подкрась воду

Оставь растение до следующего урока окружающего мира

В ходе беседы учащиеся должны прийти к выводу, что самая главная «работа» стеблей растений — связывать, соединять между собой листья и корни.

Вывод: главная работа стебля – переносить питательные вещества.

Динамическая пауза

Цель: эмоциональная разрядка зарядка для глаз

file:///I:/суперфизминутка/Супер%20физкльтминутка.swf

Цель: изучение строения листа

Работа с цифровым микроскопом

Алгоритм

Подготовка к работе

1.Поставить микроскоп на ровную поверхность, подключить блок питания к разъему на микроскопе и к электросети 220В.

2.Под платформой микроскопа находится транслятор светофильтра. Вращая его, выбрать светофильтр разного цвета.

3.Ослабить фиксирующий винт, вращая транслятор объектива до нужного положения.

4.Начинать каждую настройку нужно с самой маленькой кратности.

5.Опустить предметный столик в самое нижнее положение, затем вращайте транслятор объектива до «щелчка», чтобы 4X объектив нацелился на предметный столик.

6.По окончании работы нужно отключить источник питания, положить микроскоп в пластиковый кейс.

Просмотр образцов

Непрозрачный образец просматриваем с верхним источником света. Верхняя подсветка (ручка) включается кнопкой включения.

1.Поместить лист растения (непрозрачный образец) по центру между предметными стеклами.

2.Смотря в окуляр, медленно вращайте фокусирующий маховик до появления четкого изображения.

Важно: всегда медленно вращайте маховик настройки положения предметного столика, чтобы избежать столкновения предметных стекол и объектива.

Работа в паре.

Дети рассматривают лист растения (бальзамин),

Находят жилки на верхней стороне и отверстия на нижней стороне, через которые растение дышит.

Рассматриваемые образцы фотографируются, заносятся в коллекцию. Затем делаем из полученных фотографий слайд-шоу, подписываем, можно добавить музыкальное сопровождение

Чтение текста с.65

Практическая работа

Ученики толстым слоем вазелина намазывают верхнюю часть одного - двух листочков куста бальзамина и нижнюю часть — других листочков.

Предположение: лист растения гибнет, если не дышит

В течение недели школьники, наблюдая за растениями,

экспериментально подтвердят: лист дышит через отверстия.

3.Обсуждение проблемы значимости листа.

- Какая часть растения осталась, о которой мы еще не говорили?

- Перед вами листья с разных растений.

- Что мы видим на живом зеленом листе? (жилки)

- Жилки – транспортные пути, по которым передвигаются в листе питательные вещества, жилки придают листьям прочность.

-Рассмотрите лист с обеих сторон.

-Что еще видим на листе?

На нижней части листа есть отверстия. Они называются устьица.

Через эти отверстия растения дышат.

4.Практикум по самостоятельному применению и использованию полученных знаний.

Цель: формировать первичные умения анализа, установления причинно-следственных связей на основе самоконтроля

Таблица

«Значение частей растения в его жизни»

Приложение

Дети моделируют таблицу с помощью компьютера

-Примените полученные знания и заполните таблицу с помощью компьютера.

5.Рефлексия.

Цель: формировать умения оценивать себя

Оценивают собственную работу

-С какой целью мы выполняли опыты и наблюдения?

-Какие трудности встретились?

- Задайте себе вопросы: Каким образом я получил новое знание?

- Каким образом я смогу использовать в будущей жизни новое знание?

- Как бы вы оценили свою работу на уроке?

- Вы были молодцы!

- Оставьте на «дереве успеха» листочек, который покажет ваши успехи на уроке.

Корень

Стебель

Лист