Материал опубликовала

Россия, Челябинская обл., с.Аргаяш

#5 класс #ФГОС #Методические разработки #Урок #Учитель-предметник

Урок по музыке в 5 классах (фгос)

Технологическая карта урока

Предмет. Музыка Класс. 5 класс Тема раздела: Музыка и литература

Базовый учебник. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка. 5 класс, М., «Просвещение» 2014 г Тема урока. Фольклор в музыке русских композиторов. «Стучит, гремит Кикимора…» Цель: сформировать представление о возможностях симфонического оркестра в музыкальном воплощении фольклорного образа Планируемые результаты: Личностные – формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всём многообразии его стилей, форм и жанров, потребности общения с музыкальным искусством своего народа; Метапредметные: умение работать с источниками информации, наличие собственной позиции, анализ своих умений и навыков; Предметные: понимание значения деятельности композитора, слушателя, общие представления о выразительности музыкального языка, о единстве содержания и формы
Задачи по содержанию. Обучающие: Умение на слух определять музыкальные инструменты, познакомить с новым термином «программная музыка», научатся делить произведение на части и передавать свое впечатление от прослушанной музыки в рисунке.

Развивающие: формировать познавательный интерес к симфонической музыке, развивать умение слышать музыку, наблюдать, сравнивать, анализировать.

Воспитательные: воспитывать любовь к устному народному творчеству, посредством симфонической музыки. Тип урока. «Открытие» нового знания. Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная работа, парная, групповая и индивидуальная работа Методы обучения. Репродуктивный, наглядный, частично-поисковый, контроля и самоконтроля Оборудование и учебные пособия: Компьютер, проектор, колонки, доска, флешка, тетрадь со словами песен и терминами. Для учителя:

персональный компьютер;

мультимедийная установка;

презентация;

видеозапись симфонической миниатюры «Кикимора» А.К. Лядова;

музыкальный инструмент-фортепиано

иллюстративный материал: портрет А.К. Лядова, картинки сказочных персонажей-нечистей (Баба-Яга, Леший, Домовой, Водяной, Русалочка, Кощей Бессмертный, Кикимора), иллюстрация в учебнике стр. 18.

корзинка

элементы народного костюма Для учащихся.

учебник,

карточки с объяснением незнакомых слов (кудесник, тешит, кудель конопельная, пряжа пеньковая, спознань,

карточка-тест для самостоятельной работы

лист самооценки

Технологическая карта урока музыки

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

I.Самоопределение к деятельности (2 мин)

Цель:

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

Музыкальное приветствие: Здравствуйте, ребята!

Музыкальное приветствие:

Дети садятся за парты по группам, соблюдая правила посадки, слушают учителя.

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение слушать.

II. Актуализация знаний и фиксации затруднения в деятельности (5мин)

Цель:

- организовать выполнение учащимися пробного учебного действия и нахождение места затруднения

- выявить место затруднения,

- выявить недостающие знания

Учитель исполняет один куплет русской народной песни, а затем говорит:

- Расскажу я вам сказку старинную,

не очень короткую и не очень длинную.

А было это, дорогие мои,

когда сказочки по небу летали.

А я их ловила, да в лукошко складывала,

-Много в моём лукошке сказочных персонажей, а сможете ли вы их узнать? (Учитель на слайде помещает изображения героев) Слайд 1.

- Как вы думаете, что объединяет народные песни, сказки, загадки?

- Устное народное творчество называют фольклором.

- В моём лукошке остался еще один персонаж, отгадайте кто это. «Это злой дух, нечистая сила в женском обличье. Чаще всего в народных преданиях встречается болотная – злое, коварное, привередливое существо, созданное воображением русского человека» (фрагмент сказания о Кикиморе И. Сахарнова «Стучит, гремит Кикимора») слайд 2

-Правильно, это Кикимора. А придумал ее русский народ.

Ученики слушают

Ученики отгадывают Бабу-Ягу, Лешего, Домового, Водяного, Русалочку, Кощея Бессмертного)

-Это устное народное творчество

Дети называют свои версии и догадываются, что это КИКИМОРА

П: формулирование познавательных задач, выбор способов их решения, умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

Р: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя.

К: допускать возможность существования различных точек зрения, учитывать разные мнения и обосновывать собственную позицию.

III. Постановка учебной задачи (2 мин)

Цель:

- организовать постановку цели урока

-Как вы думаете, какова будет тема нашего урока?

- Правильно, тема урока «Фольклор в музыке русских композиторов. «Стучит, гремит Кикимора…». Запишите. Слайд 3.

Итак, фольклор – это… Слова запутались, помогите их правильно расставить! Оцените свою работу! Слайд 4, 5.

Выбираем командиров групп. Вы ставите бал за правильный ответ каждому из своей группы.

- Как вы думаете, о чем мы можем узнать сегодня на уроке? Какую цель можно поставить? Чтобы дойти до цели, какие задачи нам нужно выполнить?

Дети формулируют тему урока.

Ученики ставят цель:

-Можем узнать, как Кикимору изображают в литературе и как, в музыке.

- Можем сравнить образ Кикиморы в литературе и в музыке.

П: формулирование познавательных задач, Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

К: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

IV. Построение проекта выхода из затруднения

«Открытие» нового знания. (18 мин)

Цель:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом

- сформулировать новое знание

- Откуда мы можем узнать о Кикиморе? О ее внешнем виде, о привычках, о характере?

Работа с текстом.

-Чтобы продолжить знакомиться с образом Кикиморы, нам нужно обратиться к учебнику, откройте страницу 19. Сначала обратим внимание на незнакомые слова.

Словарная работа. Учитель обращает внимание детей на незнакомые слова в тексте до его прочтения (кудесник, тешит, кудель конопельная, пряжа пеньковая, спознань)

Кудесник – волшебник, чародей, колдун.

Тешит – развлекать, забавлять.

Кудель конопельная – очищенное волокно конопли, приготовленные для прядения.

Пряжа пеньковая – пряжа для рыболовных сетей.

Спознать – узнать, признать, распознать.

- Читает София ! Все внимательно следят.

- Ребята, перед вами этот же текст но он со смысловыми ошибками, найдите их. (Работа в группах) Слайд 6, 7.

Учитель консультирует по мере необходимости, контролирует, подсказывает, как правильно выбрать главное из литературы и оформить работу.

Следующее задание: Слайд 8.

1 Группа находит в тексте «Как выглядит Кикимора»

2 группа – « какова по характеру Кикимора»

3 группа находит - «Какие звуки вы услышали в тексте?»

- Стучит, гремит, свистит, шипит – это какие звуки?(шумовые)

Из сказок, из книг, из Интернета, из музыкальных произведений

Ученики работают с отрывком из сказания о Кикиморе И. Сахарнова «Стучит, гремит Кикимора

Работа с текстом.

Работа в группах

Ученики цитируют текст сказания.

Ученики перечисляют.

Шумовые.

П: осуществлять поиск нужного текстового материала в учебнике, воспринимать смысл познавательного текста, анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать правильность выполнения своих действий при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

К: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Динамическая пауза

- Звучит ли музыка в сказании?

-Если бы вы были композиторами, то какую музыку вы бы сочинили на этот сюжет?

Организация работы в группах. Слайд 9.

Предложите варианты средств музыкальной выразительности: 1гр: темп, динамика.

2гр: лад, регистр. 3 гр: мелодия,тембр

Итак, проверим ваши предположения. Найдите в учебнике какой композитор написал симфоническую миниатюру «Стучит, гремит, Кикимора…»?

Знакомство с новым музыкальным произведением. Слайд 10.

Поставьте знак слушания, запишите название произведения. Слайд11.

- Во время слушания я предлагаю вам нарисовать образ кикиморы или кота – Баюна.

- Желающие выходите, расскажите о своем персонаже.

- Перед вами таблица для определения характера музыкального произведения. Подберите слова, характеризующие музыкальное произведение.

- Какие музыкальные инструменты озвучивали главных героев?

- Вслушайтесь в музыку – разбушевалась кикимора, заскакала, завыла, все быстрее несется музыка. Слайд 15.

-Чем заканчивается музыкальная сказка?

- Почему в симфонической миниатюре композитор использовал разные темпы, и уровни динамики?

- Мы с вами выяснили, что музыку можно нарисовать, что вы и сделали. И песня с которой мы сегодня познакомимся назывыается «Я рисую море». Текст перед вами. (Можно спеть, после разучивания, отдельно мальчики и девочки. Сравнить, взаимооценить)

Ответы.

Русский композитор Анатолий Константинович Лядов (показ портрета), ученик известного русского композитора – сказочника Н.А. Римского- Корсакова, создал несколько симфонических миниатюр на сюжеты русского фольклора, сказочной фантастики. Среди них: картинка к русской народной сказке «Баба – Яга», сказочная картинка «Волшебное озеро», народное сказание «Кикимора».

Рисуют любого героя из сказа.

Выходят с рисунком и рассказывают.

Определяют характер, прослушанного произведения. (Работа в группах)

1 раздел - Его исполняют низкие кларнеты и фаготы (показ инструментов). Они создают сказочную обстановку – “у кудесника в каменных горах”. Слайд 12.

2 раздел - Это звучание английского рожка (показ инструментов), похожее на “колыбельную”. Слайд 13.

А дальше мы слышим очень редкий инструмент – челеста (показ инструмента). Какое у нее звучание?

3 раздел - челеста рисует нам «Хрустальную колыбельку». Слайд 14.

Сделав паузу, спросить, что произошло с музыкой? Почему?

После вступления начинается быстрая часть – яркая, запоминающаяся.

Жалобным писком флейты. Оказывается, что весь шум да гром – это сон. Спит кикимора и мечтает, что вырастет она большая и страшная. А пока она… спит.

Вокально–хоровая работа.

Учащиеся разучивают и исполняют песню.

V. Первичное закрепление (10 мин)

Цель:

- организовать усвоение учениками нового материала

- Предлагаю ещё раз послушать фрагмент. Когда заиграет кларнет хлопает 1 группа, рожок – 2 группа, челеста -3группа, когда закончится вступление и начнется следующая часть.

- Это произведение относится к программной музыке. Что значит программная музыка?

Вставьте пропущенные слова! Слайд 16.

Запишите! Слайд 17.

Слушают и отмечают хлопком изменения в музыке.

Вставляют пропущенные слова в определение. Работают с текстом. Записывают, получившееся определение.

Л: осознание ответственности за общее дело.

П: сравнивать и анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков.

К: активно участвовать в учебно-познавательной деятельности.

VII. Рефлексия деятельности (итог урока) ( 5 мин)

Цель:

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- тема сегодняшнего урока….

- я узнал новое…

- мне понравилось больше всего…

- я уже знал…

- на столах лежат карточки, поднимите ту, которая относится к симфонической миниатюре «Кикимора»!

- Оцените свою работу, заполнив оценочный лист. Командиры команд выставляют оценки каждому из своей группы.

- Запишите Д/з. Слайд 18.

1.НарисоватьКикимору такой, какой вам подсказала музыка или литература или своё воображение. 2.Сочинить небольшую сказку про Кикимору.

Сдайте листы. Спасибо за урок! Слайд 19.

Ответы детей