Урок в 7 классе «Текстовые документы и технология их создания»

Тема. «Текстовые документы и технологии их создания.»

Планируемые образовательные результаты

предметные – систематизированные представления о технологиях подготовки текстовых документов; знание структурных компонентов текстовых документов;

метапредметные – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; умения критического анализа;

личностные – понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма.

Решаемые учебные задачи:

1) расширение представлений о сущности понятия «документ», о структуре текстового документа;

2) сравнение «бумажной» и «компьютерной» технологий подготовки текстовых документов;

3) систематизация представлений о компьютерных инструментах создания текстовых документов.

Основные понятия, изучаемые на уроке:

документ; текстовый документ; структурные элементы текстового документа; технология подготовки текстовых документов; текстовый редактор; текстовый процессор.

Ход занятия

1.     Организационный момент.

2.     Вводное слово учителя: На протяжении тысячелетий люди старались сохранить информацию сначала с помощью рисунков, потом с появлением письменности на камне, папирусе, бумаге. Все это документы, которые позволяют нам судить о том, как люди жили, о чем думали. «Документ» - «свидетельство», «доказательство» в переводе с латинского. Это не только паспорт, аттестат, но и статья, справка, инструкция и т.д. С развитием техники документы создавать становилось все проще. Сначала люди выдалбливали на камне надписи, потом выцарапывали на бересте, писали с помощью красок или чернил на пергаменте, потом на бумаге. Но при возникновении какой-то ошибки приходилось все переделывать заново, чтобы было красиво. С появлением печатных машинок технология создания документов упростилась. Уже не надо было обладать красивым подчерком, чтобы создать качественный документ. Но давайте подумаем, какие проблемы с появлением печатных машинок еще не были решены?

Обсуждение с учащимися (Если допускалась ошибка на листе, приходилось его весь перепечатывать. Если нужно было много копий, то приходилось их печатать каждый раз заново.  Трудно было передать быстро на большое расстояние. Занимают электронные документы мало места. Легко редактируются) С появлением компьютеров все эти проблемы решились. Появились первые программы – текстовые редакторы.

3.     Сообщение темы и цели занятия. Запишем тему сегодняшнего урока «Текстовые документы и технологии их создания».

Давайте подумаем из каких структурных элементов состоит документ. Запишем их.

Структурные единицы текста:

Символ, слово, предложение, абзац, раздел, весь текст. В дальнейшем мы с вами будем с ними работать.

Итак, мы сказали, что для создания документа появились специальные программы – текстовые редакторы. Дадим им определение и запишем.

Текстовый редактор – программа для создания и обработки текстовых документов.

Существует множество программ текстовых редакторов. Это, например, самая простая – Блокнот  или одна из самых популярных Microsoft Word, которая обладает таким большим количеством функций, что текстовый редактор стали иногда называть текстовым процессором.

Учитель включает проектор и демонстрирует

Запуск текстового редактора: Запишем в тетради:

Пуск>Программы>Microsoft Word

Основные элементы окна текстового редактора:

1.     строка заголовка

2.     строка меню

3.     панели инструментов (стандартная, форматирование, рисование и др.)

4.     линейка

5.     полосы прокрутки

6.     режимы отображения документа

7.     строка состояния

Давайте я сейчас открою произвольный текстовый документ и мы попробуем сформулировать и записать правила набора текста.

Учитель открывает текстовый документ и с учениками разбираются правила ввода текста. Далее они записываются в тетрадь.

Набирая текст, помни, что:

1.  между словами ставится один пробел; (причина: н-р, преобразование текста в таблицу)

2.  пробел ставится  ПОСЛЕ, а не до:  : ? ! … ) »

3.  пробел ставится ДО, а не после: (; «.

4.  пробел ставится ДО и ПОСЛЕ тире. Причем перед тире ставится неразрывный пробел: Ctrl + Shift + пробел.

5.  пробел НЕ СТАВИТСЯ: после ( и после « ; до и после дефиса.

6.  нажимать клавишу Enter надо только в конце абзаца.

Запомни: когда в процессе набора текста достигается правое поле страницы, текст автоматически переносится на следующую строку.

Далее учитель показывает кнопку непечатаемые символы. Перед началом набора текста можно включить на панели инструментов кнопку Непечатаемые символы. На экране будет отображаться не только вводимый текст, но и специальные символы. Запишем значение их в тетрадь:

Непечатаемые символы.

¶  - маркер абзаца (Enter – конец абзаца с переходом на новую строку)

 ○ - маркер неразрывного пробела (Shift+Ctrl+пробел – неразрывный пробел)

● - маркер пробела

      8  - маркер конца строки (Shift+Enter – переход на другую строку без образования абзаца)

→  (Tab – клавиша табуляции)

  CapsLock – режим включения (отключения) заглавных букв

Редактирование -  исправление ошибок в набранном тексте. Чаще всего приходится стирать ошибочный символ, слово, строку; заменять один символ на другой; вставлять пропущенные символы, слова, строки.

Учитель показывает на документе перемещение по нему.

Перемещение по документу:

·        с помощью мыши:  установить курсор мыши  в нужное место документа.

·        с помощью клавиатуры:

Способы редактирования текста:

Далее учитель показывает ребятам, что может означать различные символы и числа на строке состояния.

Строка состояния

4. Выполнение физминутки.

5. Выполнение практической работы.

Учитель читает стихотворение. Ребятам предлагается набрать на компьютере правильный вариант предложения. Если остается время, учитель раздает бумажный вариант стихотворения, и учащиеся его набирают по образцу.

Я не зря себя хвалю, всем и всюду говорю,
Что любое предложенье прямо сразу повторю:
«Ехал Ваня на коне, вёл собачку на ремне,
А старушка в это время мыла кактус на окне».
- Ехал Ваня на коне, вёл собачку на ремне.
Ну, а кактус в это время мыл старушку на окне….
- Ехал кактус на окне, вёл старушку на ремне,
А собачка в это время мыла Ваню на коне…
- Знаю я, что говорю. Говорил, что повторю,
Вот и вышло без ошибок, а чего хвалиться зрю?

6. Подведение итогов урока.