Урок русского языка в 1 классе «Прописная буква С»

Цель для учителя

Цель для обучающихся

Планируемый результат

Критерии оценки

Создание условий для формирования в памяти обучающихся зрительно – двигательного образа прописной буквы «С»

Задачи для учителя:

Формировать зрительный образ буквы «С»: малой и большой печатной, строчной и заглавной письменной. Учить различать их.

Познакомить со зрительными элементами прописной буквы «С»

Познакомить с последовательностью начертания прописной буквы «С» (по алгоритму) и с письмом под счёт.

Учить соединять данную букву с буквами верхнего и нижнего соединения.

Организовать деятельность детей по принятию и удержанию цели.

Обучать планированию.

Учить оценивать свою деятельность.

Развивать монологическую речь.

Научиться писать прописную букву С

Задачи для обучающихся:

Вспомнить, какие звуки обозначает буква «С».

Конструировать букву из элементов.

Учиться писать букву «С» на высоком уровне.

Учиться соединять данную букву с другими буквами.

Умение писать прописную букву «С» по алгоритму

Знать элементы буквы.

Умение писать букву «С», соблюдая высоту, ширину, наклон.

Умение воспроизводить образ буквы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.Вводно – мотивационный

1.1.        Организационный

1.2.Целеполагание и мотивация

1.3.Планирование

2.Основной.

2.1.Повторение звуков.

2.2.Формирование зрительного образа заглавной буквы С в памяти учащихся.

2.3. Формирование зрительно – двигательного образа буквы С

2.4.Письмо соединений.

Физминутка.

2.5. Письмо слов

2.6.Письмо предложений

2.7.Самостоятельная работа.

Рефлексивно - оценочный

- Сегодня у нас в классе гости, а мы – гостеприимные хозяева. Давайте окажем гостям внимание. Повернитесь к ним, улыбнитесь, подарите им частичку своего тепла.

Я надеюсь, что вы будете на уроке внимательны и старательны и узнаете много нового.

Проверьте, всё ли готово к уроку.

- С чего всегда начинаем урок?

Создание проблемной ситуации.

- Посмотрите на доску. Перед вами ряд букв, какая – то буква здесь лишняя. Как вы думаете: какая и почему?

- Сформулируйте тему нашего урока.

- Откройте прописи на нужной странице.

- Какую цель поставим перед собой?

- На каком уровне вы хотели бы научиться писать эту букву?

(отметьте на «волшебной линеечке»)

- Что значит на высоком уровне?

- А для чего нам надо учиться писать заглавную букву С?

- Какие задачи нам надо выполнить, чтобы достичь цели? Посмотрите на страницу в тетради.

- Расставьте пункты плана в нужном порядке.

- Когда выполним всю работу, подойдём к результату.

- К какому?

- Итак, начнём работу по нашему плану.

- Приготовьте ладошки. Поиграем в игру «Да – нет». Если вы согласны с моим высказыванием, хлопните в ладошки, если нет – погрозите пальчиком..

- Буква эс  обозначает звук с?

- Буква ь знак показывает на твёрдость предыдущего согласного звука?

- Буква «С» обозначает звуки с, с.

- Звуки С – З – непарные согласные.

- Встаньте те, кто не ошибся.

- Какой вопрос не относится к теме нашего урока?

- Покажите значок в тетради, который говорит о звуках , которые обозначают букву с.

- Расскажите об этих звуках.

-Оцените себя, выбрав соответствующий смайлик.

- Переходим к следующему пункту плана.

- Рассмотрите букву С. Определите количество элементов, из которых она состоит. Обведите их карандашом.

- Сконструируйте букву из элементов. Проверьте работу по «ключу» (в конце прописи).

- Встаньте, у кого лишние элементы.

- Оцените себя.

- К какому пункту плана переходим?

- Подготовим руки к письму.

Мы делили апельсин.

Много нас, а он один.

Эта долька для ежа.

Эта долька для чижа.

Эта долька для утят.

Эта долька для котят.

Эта долька для бобра.

А для волка – кожура.

- Учитель объясняет и показывает алгоритм написания буквы С.

- Начинаем ниже дополнительной линейки. Справа налево прописываем полуовальную линию, коснувшись дополнительной линейки. Опускаем её вниз, закругляем вправо, коснувшись нижней линейки.

- Пишем в воздухе (под счёт: и – раз – и)

- Помогите, пожалуйста, своему соседу запомнить написание и название буквы. (Пишут на спине друг другу.)

- Вспомним правила посадки при письме (плакат)

- Напишите в рамочке и первую строчку.

- Выберите самую правильно написанную букву, учитывая критерии: высоту, ширину, наклон.

- Оцените свою работу, сделав запись на полях (+, +-, -)

- Что будем делать сейчас?

- Прочитайте слоги.

– Для чего нам нужна заглавная С?

- Поработайте в группе. Прочитайте имена .

- Какое лишнее? Почему?

Саня, Соня, Сёма ,Сима, Сулико

- Какие умения пригодятся?

-Назовите слоги с нижним соединением.

- с верхним соединением.

- Оцените свою работу  + , -, +- ( на полях)

- Переходим к следующему этапу урока. Будем писать слова.

Кто изображён на картинке? Чем заняты девочки?

-Узнаем, как их зовут.

- Рассмотрим первую табличку.

- Произнесите звуки.

- Что особенного в первых звуках?

- Назовите буквы.

-Прочитайте имя.

-Почему пишем с заглавной буквы?

- Перекодируйте печатные буквы в письменные. Запишите слово 1 раз.

- То же самое со словом Сима.

- Оцените свою работу.

Следующий этап – письмо предложения.

- Вспомним алгоритм написания предложения.

(Работа в группе – расставить карточки в нужном порядке)

- Выполните работу по алгоритму.

- Оценивание на «волшебной» линеечке.

- Запишите под диктовку буквы:

С, Л,Ё,М,У,Ю,Н

Алине – карточка – «помогайка». (Дифференцированный подход – списать изученные буквы)

-Проверьте по карточке.

- Все ли учебные задачи решили?

- Какие встретились трудности?

-Какую цель ставили?

-К какому результату пришли?

- На каком уровне вам удалось выполнить работу?

Встаньте у доски под соответствующим смайликом.

Проверяют готовность к уроку.

- Определяем тему урока.

э, о, я, С, у, е

- Буква С. Она заглавная.

- Письмо заглавной буквы С.

- Научиться писать букву С.

-  на высоком уровне.

- Соблюдая наклон, высоту, ширину.

- Чтобы писать имена, начало предложения.

- 1.Вспомнить, какие звуки она обозначает.

2.Сконструировать букву.

3.Научиться писать заглавную букву «С»

4.Писать букву «С» в соединении.

5.Писать слова с этой буквой.

6.Писать предложения.

7.Самостоятельная работа.

(расставляют на доске по порядку условные обозначения))

- Научимся писать букву «С»

-да

-нет

-да

-нет

- Вопрос о ь знаке.

- Это согласный, глухой, парный, может быть твёрдый и мягкий.

- Один элемент,  полоска в форме полуовала.

- Будем писать заглавную букву С.

-Дети следят за написанием.

- Письмо в воздухе.

-Пишут на спине друг другу, берутся за руки, произносят «Буква ЭС»

-Выполняют задание в прописи.

-Будем писать слоги.

-Са,Со,Си,Су

- Писать имена.

-Сёма. Нет слога Сё

-Умение писать буквы и соединения.

-Са, Со

-Си, Су

- Девочки гуляют.

- Это парные согласные.

- Зина

Дети работают в группах, расставляя карточки в нужном порядке.

1)Прочитай.

2)Сколько слов?

3)Первое слово – с заглавной буквы.

4)Есть ли имена?

5)В конце предложения – точка.

- научились писать букву С на высоком уровне.

Познавательные УУД:

общеучебные (контроль процесса)

Личностные  УУД: готовность и способность к саморазвитию)

Познавательные УУД: общеучебные (поиск и выделение необходимой информации); анализ, сравнение и вывод.

Коммуникативные УУД: формирование умения находить общее решение.

Личностные УУД: смыслообразование (зачем мне эти знания)

Регулятивные УУД: планирование

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Личностные: Смыслообразование (осознание учебной цели и связи последовательности задач с конечной целью)

Познавательные УУД: общеучебные (поиск и выделение информации)

Коммуникативные УУД: формирование умения находить общее решение.

Познавательные УУД

Логические (сравнение)

Познавательные УУД

Общеучебные (моделирование)

Познавательные УУД

Логические (синтез – составление целого из частей)

-Коммуникативные УУД: формирование умения договариваться.

Регулятивные УУД: учиться удерживать цель.

Коммуникативные УУД (умение слушать собеседника)

Коммуникативные УУД:  (умение слушать собеседника, оценка действий товарищей)

- Регулятивные УУД: умение работать по алгоритму.

Коммуникативные УУД: (интегрироваться в пару и строить продуктивное взаимодействие)

Регулятивные УУД: самооценка

Коммуникативные: умение договариваться в группе.

Познавательные УУД: общеучебные (поиск и выделение информации), логические: анализ, сравнение

Регулятивные УУД: самооценка

Регулятивные: умение работать по алгоритму

Регулятивные УУД: учиться удерживать цель урока и оценивать