Урок русского языка в 3 классе на тему " Правописание падежных окончаний имён существительных единственного числа"

Этапы урока

Универсальные учебные действия

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Учитель: Уметь слушать думать, рассуждать – это залог успеха в учении.

Актуализация знаний учащихся

Цель: актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания: внимание, мышление 1.Теоретическая разминка

Часть слова без окончания…(основа)

Изменяемая часть слова … (окончание).

Без какой части не может существовать слово? … (Без корня).

Часть речи, обозначающая предмет, отвечающая в начальной форме на вопросы: кто? что? … (имя существительное).

Как изменяются имена существительные… (число и падеж).

Сколько падежей в русском языке? … (шесть).

Постоянный признак имён существительных… (род, тип склонения, одушевлённость и неодушевлённость).

Имена существительные женского и мужского рода, которые в начальной форме имеют окончание -а или -я относятся… (к 1 склонению).

К 3 склонению относятся имена существительные … (женского рода с нулевым окончанием).

Ко 2 склонению относятся … (имена существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием -о, -е, ).

Девиз нашего урока:

Хочешь грамотным быть, учись

мыслить, думать и творить!

Словарная работа. Самостоятельная работа в парах.

Учитель. У вас на столе лежит карточка. Прочитайте её про себя.

1.Корабельщики в ответ:

«Мы объехали весь свет,

Торговали мы недаром,

Неуказанным товаром,

А лежит нам путь далёк

Восвояси на восток

2. Царь Дадон к шатру спешит,

Что за чудная картина_

Перед ним его два сына…

3. Пушки с пристани палят,

_кораблю пристать велят…

Вот открыл царевич очи,

Отрясая грёзы ночи

И дивясь перед собой

Видит город он большой…

5. Мать и сын теперь на воле;

Видят холм в широком поле,

Море синее кругом,

Дуб зелёный над холмом.

Сын подумал: добрый ужин

Был бы нам, однако нужен.

6. Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах…

7. Словно горькая вдовица,

Плачет, бьётся в ней царица:

И растёт ребёнок там

Не по дням, а по часам.

8. Вдруг раздался лёгкий звон,

И в глазах у всей столицы

Петушок вспорхнул со спицы.

9. Видит белочка при всех

Золотой грызёт орех…

Учитель. Из какого произведения эти строки, назовите автора?

- А.С.Пушкин (Полное название сказки « Сказка о царе Салтане, о его сыне славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне лебедь»

Учитель.- Из каждого отрывка, которые взяты из этой сказки, вам надо выписать словарное слово и вписать его в кроссворд. Будьте внимательны и у вас всё получится.

3.Самопроверка по эталону:

Восток, картина, кораблю, город, ужин, ветер, ребёнок, столица, орех

Учитель. Что общего в этих словах?

Дети. Все слова имена существительные, все слова с безударной гласной

Учитель. На какие две группы можно разделить все слова?

Дети.

1) Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (постоянные признаки).

2) Имена существительные мужского и женского рода (постоянные признаки).

Учащимся создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность (личностные УУД)

Умение высказывать свои предположения, строить рассуждения, аргументировать свои высказывания (коммуникативные и познавательные УУД).

Учащимся создаются условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность, устанавливаются тематические рамки (личностные УУД)

Учащиеся осуществляют поиск нужной информации, высказываются в устной форме

(познавательные и коммуникативные УУД).

Учащиеся ориентированы на понимание причин успеха в учёбе, на интерес к новому учебному материалу, формулируют собственное мнение, используют письменную речь для регуляции действия (коммуникативные, познавательные и личностные УУД).

Учитель. Прочитайте, какое слово получилось по вертикали? (склонение)

- Расскажите, что вы знаете о склонении?

Дети. 1. Склонение – это изменение имён существительных по падежам.

2. Существительные делятся по склонению на 3 группы:

1 склонение – мужской и женский род с окончанием –а, -я;

2 склонение- мужской род с нулевым окончанием, средний род с окончанием – о, е;

3склонение – женский род с нулевым окончанием.

Учитель. Для чего мы изучаем склонение?

Дети. Чтобы правильно писать окончания имён существительных.

Учитель. Как вы предполагаете, какова будет цель нашего урока?

Дети. Будем учиться правильно писать окончания у имён существительных.

Правописание окончаний имён существительных.

-

Итак сегодня на уроке мы будем продолжать совершенствовать свои знания по данной теме.

3. Обобщение и систематизация полученных знаний.

Учитель. Прочитайте текст.

Книг* - это источник знаний.

Из книг* можно узнать много полезного и интересного.

В книг* слова составляют из букв, а звезды в неб* образуют созвездия. Моряки по звездной книг* умело находят дорогу в необъятном море*.

Учитель. Что вы заметили в этом тексте?

В какой части слова орфограмма пропущена?

Дети. Орфограммы пропущены в окончаниях.

Учитель. Чтобы правильно вставить окончание, необходимо вспомнить алгоритм «Как правильно действовать, чтобы узнать, какую безударную гласную надо писать в падежном окончании имени существительного».

Дети. Чтобы правильно вставить окончание, необходимо:

определить склонение у существительного;

определить падеж;

вспомнить нужное окончание.

Учитель. Вставить пропущенные окончания и объяснить их написание.

Дети объясняют написание окончаний, аргументируют

Учитель. Записываем словосочетания с объяснением:

По дорог- к дедушк-, из записк- на стол-, на листочк- сирен-, о рол- в фильм-, в облак- пыл- , от кроват- к кроватк-.

Учитель. Какие же окончания вы сейчас писали и почему?

Дети делают вывод: Имена существительные в зависимости от склонения и падежа имеют разные окончания.

Самостоятельная работа в парах.

Заполните таблицу окончаний имён существительных.

Проверка самостоятельной работы по эталону ( презентация к уроку)

4.Контроль знаний, умений и навыков по теме урока и изученным орфограммам.

1.Самостоятельная работа. ( на карточке)

Без печал*, на ладон*и ладошк*, к медал*, о крокодил*, в бочк*, к черепах*, у дорог*, в травинк*, к лестниц*, по местност*, к побед*, от опасност*, на океан*.

- Проверка самостоятельной работы.

2. Работа с предложением.

Учитель.

С любым из записанных слов составьте распространённое предложение.

Дети составляют предложения.

Учитель. Запишем предложение комментированием.

В парке на берегу речки около сирени стоит красивая беседка.

Учитель. Дайте характеристику этому предложению.

Разберите это предложение по членам предложения и по частям речи.

Дети. Это предложение повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое.

По членам предложения: В предложении говорится о беседке. (Что?) беседка - это подлежащее. Беседка (что делает?) стоит - это сказуемое. Мы нашли грамматическую основу предложения. Находим второстепенные члены предложения. Беседка (какая?) красивая - это определение. Стоит (около чего?) около беседки – это дополнение. Стоит (где?) на берегу - это обстоятельство. Стоит (где?) в парке - это обстоятельство. На берегу (чего?) речки – это дополнение.

3. Дифференцированная работа с предложением.

Учитель. Морфологический разбор существительного:

1 вариант.

- выпишет из этого предложения существительное в П.п

2 вариант.

- выпишет существительное в Р.п.

- Проверка самостоятельной работы

Умение обобщать полученные знания, строить рассуждения, анализировать и выполнять учебные действия (коммуникативные, предметные, регулятивные и познавательные УУД)

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Умение самостоятельно выполнять действия, применять алгоритм правильного написания падежных окончаний имён существительных, определять склонение, падеж и называть окончание

5.Рефлексия. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Учитель. Чему мы научились на уроке? Что запомнили? Какое затруднение возникло? В чём причина затруднения?

Учитель. Мы сегодня закрепили знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Мы можем с вами утверждать, что:

Я ЗНАЮ:

как справиться с правильным написанием безударных падежных окончаний имен существительных;

Я МОГУ:

рассуждать, слушать и слышать, вести диалог, ясно выражать свою мысль;

Я СУМЕЮ:

сотрудничать с товарищами на уроке, с учителем, справиться с любым заданием на уроке;

Я ХОЧУ НАУЧИТЬСЯ:

осознанно высказывать свои мысли и грамотно писать.

Выбери правильный ответ:

Правописание падежных окончаний имён существительных зависит:

от падежа;

От типа склонения имени существительного;

От типа склонения имени существительного и падежа;

От рода имени существительного;

Самооценка учебной деятельности на уроке.

Умение обобщать полученные знания, строить рассуждения, анализировать и выполнять учебные действия (коммуникативные, предметные, регулятивные и познавательные УУД)

Умение проводить рефлексию учебной деятельности.