Урок технологии в 5 классе «Графическое изображение деталей и изделий. П.Р.Чтение чертежа. Выполнение эскиза или технического рисунка детали из древесины»

№

п\п

Этап урока, регламент

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Этап «Вызов»

Мо

тивация (пробуждение интереса)

к учебной деятельности.

5 мин.

Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку и организации рабочих мест.

Материал, о котором мы сегодня с вами будем говорить, используется с давних времен. О его источнике говорят:

Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает.

Что это? (дерево)

А материал как называется? (древесина). Где применяется древесина?

Посмотрите на рисунок и скажите, в каких частях дерева находится древесина? (ствол, ветви, корни)

Давайте попробуем дать определение древесины (природный конструкционный материал, из которого в основном состоят ствол, ветви и корни дерева)

Посмотрим строение ствола дерева. Как можно узнать возраст спиленного дерева? (по годичным кольцам)

На какие две группы можно разделить все деревья? (лиственные и хвойные)

Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

При выполнении технических работ рисунки и схемы принято называть графическими изображениями.

Приветствуют. Проверяют готовность «рабочего места».

Двое учащихся у демонстрационного стола производят сборку деталей, приготовленных учителем.

( у первого результат положительный, у второго – отрицательный)

Предполагаемые ответы:

- У первого был рисунок, а у второго нет.

Учащиеся формулируют тему урока и записывают в тетрадь: «Графическое изображение деталей и изделий из древесины».

Р. Самоконтроль;

П. Извлечение необходимой информации

К.Высказывают свою точку зрения

К.Обоснование своего суждения

Р.Прогнозирование

Ак

туали

зация знаний и фиксирование индивидуального затрудне

ния в пробном действии.

5 мин.

На экран выводится слайд с видами графических изображений.

Учитель знакомит учащихся с новыми понятиями: эскиз, чертёж, технический рисунок, масштаб.

На экран выводится слайд со старинным чертежом мельницы и задаётся вопрос:

- Определите, что изображено на чертеже?

-Почему вы не можете понять, что перед вами?

- Перед вами мельница, но понять это трудно, так как автор чертежа применял обозначения, не понятные вам.

- Попробуйте сделать вывод, что необходимо, для того чтобы чертёж был понятен для всех? (Учитель подводит учащихся в процессе обсуждения к новым понятиям и целеполаганию урока)

На экран выводится цель урока:

познакомиться с правилами построения графических изображений;

научиться выполнять эскиз детали из древесины.

Испытывают затруднения, не могут правильно объяснить.

.

Не дают правильного объяснения

(пытаются, опираясь на новые понятия, вывести цель урока)

Предполагаемые ответы учащихся:

- Нужно, чтобы все использовали одинаковые условные обозначения.

- Необходимо, чтобы все строили чертежи по одним правилам.

Учащиеся сопоставляют свои выводы с текстом на экране.

П. Усвоение новой информации

Р. Поиск решения в ситуации затруднения.

К. Обоснование выбора решения

Р. Самоконтроль

Этап «Осмысление»

3. Первичное усвоение новых знаний 5 мин.

На экран выводится слайд с типами линий применяемых при построении графических изображений.

Классификация по твердости

Как вы думаете, зачем нужно знать твёрдость древесины? (твердая древесина прочнее в изделии, но хуже обрабатывается, труднее забивать гвозди и т.д.)

Посмотрите на экран и скажите, чем отличаются эти образцы древесины?

Текстура – природный рисунок на срезе древесины, получающийся при пересечении годичных колец, сердцевидных лучей и волокон.

Применение текстуры в мебельном и художественно-декоративном производстве.

Удобно ли изготавливать изделия из ствола дерева?

Для дальнейшего использования что нужно сделать? (распилить)

Такие материалы будут называться пиломатериалами.

Виды пиломатериалов

Найдите в учебнике, чем отличаются доска и брусок.

При работе с пиломатериалами нам нужно будет знать элементы пиломатериалов: пласть, ребро, торец кромка

Концентрируется внимание учащихся на назначении типов линий и практическом построении линий чертежа.

- Для того чтобы создать полное представление о детали на чертеже, изображают несколько её видов. (На экран выводится слайд с изображением видов).

-На чертеже изображают столько видов, сколько необходимо для понимания формы и размеров детали.

На экране – слайд детали с нанесёнными размерами.

- Размеры наносят при помощи выносных и размерных линий.

- Размерное число указывает действительный размер детали в мм.

- Размерные числа записывают слева-направо, снизу –вверх и только над размерной линией.

- На чертеже не обозначают дважды один и тот же размер.

Объясняется последовательность построения эскиза с демонстрацией на слайде.

Знакомятся с назначением различных типов линий.

Строят линии в тетради.

Учащиеся знакомятся с понятиями: главный вид, вид сбоку, вид сверху – и правилами их расположения на чертеже.

Учащиеся знакомятся с правилами нанесения размеров на эскизе и чертеже.

Учащиеся сопоставляют слова учителя с текстом на экране.

К. Слушают, понимают и воспринимают речь учителя;

П. Ориентируются в своей системе знаний (определяют границы знания/незнания).

Р. Запоминают последовательность нанесения размеров

Р. Самоконтроль

4. Про

верка первично усвоенных знаний

3 мин.

Раздаются карточки для самоконтроля

Ученикам раздаются детали из древесины призматической формы для самостоятельного выполнения эскиза

Учащиеся заполняют карточки с вопросами:

Какова цель урока?

Что я буду делать?

Сколько видов понадобится для изображения детали?

Сколько размеров я должен нанести?

В какой последовательности буду выполнять работу?

Л.Оценивание содержания усвоенного

материала

Р. Под руководством учителя планируют свою деятельность на уроке;

5. Физкульт-минутка

(Здоровьесбе-режение)

2 минуты

Объявляет учащимся об активном отдыхе и включает видеоролик с весёлой физкультразминкой

Выполняют движения под музыку, повторяя за героем видеоролика

6. Первичное закрепление знаний (Работа над изделием).

10 мин.

Участвует в устранении возникших затруднений, осуществляет коррекцию практической деятельности учащихся

Учащиеся выполняют эскиз детали из древесины, опираясь на полученные знания

Р. Взаимоконтроль и взаимопомощь

7.Конт

роль усвоения знаний, обсужде

ние допущен

ных ошибок и их коррекция.

3 мин.

Создаются условия для осуществления взаимного контроля и оценки в группах по два человека

Корректирует оценочную деятельность учащихся работающих в парах. На основе заполненных карт выставляет только положительные отметки. Остальные работы даются на дом для самостоятельной корректировки после объяснения ошибок.

Учащиеся выполняя-ют оценивание выполненной работы друг у друга и заполняют полученные карты оценки практической работы.

Р. Взаимоконтроль и взаимопомощь

К. Сотрудничество в парах

Р. Осуществляют самоконтроль;

дают оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

8. Информация о домашнем задании, инструк

таж по его выполне

нию.

3 мин.

Подготовить устный ответ «Чтение чертежа» (рис. 41 учебника $4) по следующему алгоритму:

название детали;

назначение детали;

материал детали;

масштаб изображения;

количество и название видов.

Записывают домашнее задание в дневник

П. Анализ, синтез, обобщение, аналогия, классификация.

Этап «Рефлек

сия

учебной деятельности»

9. Итог урока.

3 мин.

1.Учитель задаёт вопросы:

- Достигли ли мы с вами поставленной цели?

Что такое древесина?

Как называется природный рисунок на поверхности древесины?

Что такое пиломатериалы? Чертеж?

Какие материалы относят к древесным?

2.Организует интерактивное выражение учащимися степени удовлетворённости от достигнутого результата

Учащиеся оценивают степень достижения цели и анализируют свою работу (было понятно-непонятно, легко-трудно, интересно-скучно).

Оцените свою работу на уроке.

Продолжите предложения:

Я узнал

Я научился…

Мне пригодится это…

Каждому из вас я говорю спасибо за добросовестную и активную работу

Л.Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Р. Осмысление достигнутых результатов.