Урок истории в 7 классе «Начало правления Ивана Грозного»

Тема: Начало правления Ивана Грозного

Цель урока: научиться составлять портрет исторической личности, планировать учебную деятельность. 

Планируемые результаты:

предметные: описывать реформы Елены Глинской; характеризовать послед­ствия боярского правления; описывать детские годы Ивана IV;

метапредметные УУД — 1) коммуникативные: формулиро­вать, аргументировать и отстаивать свое мнение; 2) регулятивные: выстраи­вать алгоритм действий; планировать пути достижения обра­зовательных целей; соотносить свои действия с планируемым результатом; оценивать правильность решения учебной задачи; 3) познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; личностные УУД: формировать и развивать познавательный интерес к исто­рии России.

Образовательные ресурсы: Учебник «История России презентация, видео фрагменты  

Тип урока: закрепление

Ход урока:

1.этап мотивационный

- Посмотрите на портрет опишите этого человека.

-Какие эмоции вызывает этот образ

-Можно оценивая лишь внешность дать оценку человеку?

-Нет, о человеке судят по его поступкам.

-На все этих картинах изображен один и тот же человек.

-Кто догадался кто это? Действительно это

-О чем и о ком следует поговорить сегодня на уроке?

Тема урока Начало правления Ивана Грозного

-Откройте учебник п 6, с. 42. Рассмотрите портреты, в чем главное отличие?

Не плоский образ, а объемный.

Цель урока: Создать объемный образ царя

-Вы уже познакомились с мнениями российских историков о личности этого великого правителя. Личность и деятельность царя Ивана IV вызывала и по сей день вызывает крайне противоречивые оценки.

-Чтобы составить свое мнение я предлагаю собрать материал и начать создавать учебный видеоролик.

Что нужно сделать для видео ролика? (собрать фактический материал, подобрать иллюстрации, исследовать различные точки зрения, подобрать видео материал) Для этого у нас есть учебник, картины документы, предметы фрагменты фильмов. Весь отобранный материал в карте памяти, чтобы получился объем нужно заполнить все белые пятна.

Работа по теме урока

2.Боярское правление. Елена Глинская.

- С чего начать наш ролик? С рождения и детских лет Ивана Васильевича.

(видеофрагмент)

-Откройте карту памяти, отметьте хронологические рамки правления Ивана IV.

Следующий фрагмент будем создавать сами. Знакомьтесь: нам сегодня будет помогать прекрасный оператор ученица 9 класса лицея №3 –Елизавета.

- Чтобы оценить обстановку после смерти Василия III, правление Елены Глинской обратимся к тексту параграфа № 6 п 1. Поработаем редакторами, будем отбирать информацию, она должна быть краткой и емкой. Работаем по рядам. 1-2 абзац, 2- 3абзац, 3-4 абзац. Прочитайте, составьте 1 предложение, выражающее главную мысль этого абзаца.

Итак, начинаем работу кадр 1 Ответы записываем в карту памяти.

1.Елена Глинская жестоко расправилась с претендентами на власть.

2. Е.Глинская провела денежную реформу, введя московский рубль, ввела единую меру веса и длины.

3. Московское государство выстояло в русско - литовской войне1534-1537 гг.

Работа с картой.

А теперь в нашем ролике появляется карта. Здесь загадка. Посмотрите на слайд, на вашу карту, текст учебника – определите, какие территории обозначены под цифрами. Кадр.

1. Территории оставшиеся за Россией - Себеж (Ивангород) Заволочье.

2. Территории, перешедшие к Литве – Гомель.

- Итак, вывод: Как вы можете оценить правление Елены Глинской? Зачем были проведены реформы? Кадр. Способствовали централизации.

Могла ли политика Елены направленная на централизацию власти вызывать недовольство? У кого? Что произошло?

Отравили. Боярское правление.

Работа с документом.

-Для нашего видеоролика необходимо обратиться к документам.

-По фрагменту «Большой челобитной» И.С. Пересветова на с. 48 учебника, определите, как характеризует «боярское правление автор, в чем видит главный вред подобного правления. Предлагаю включить этот фрагмент целиком, надо прочитать выразительно. Из челобитной - челом бить, т.е. прошение. Кадр

Из «большой челобитной» И. С. Пересветова

Сами вельможи русского царя богатеют и в лени пребывают, а цар­ство его в скудость приводят. Потому называются они слугами его, что прибывают на службу к нему в нарядах, на конях и с людьми, но за веру христианскую некрепко стоят и без отваги с врагом смертную игру ведут, так что Богу лгут и государю.

Каким образом обстановка начала правления Ивана IV могла повлиять на формирование его личности?

2. Личность Ивана IV.

-А теперь давайте обратимся к трудам российских историков и определим, что повлияло на характер будущего царя.

Н. М. Карамзин

«Рано лишенный отца, матери и преданный в волю буйных вельмож, ослепленных безрассудным личным властолюбием, был на престоле несчастнейшим сиротой державы. Они не думали толковать ему святых обязанностей венценосца, ибо не исполняли своих, не пеклись о просвещении юного ума, ибо считали его невежество благоприятным для их властолюбия».

Василий Осипович Ключевский

«Иван рано осиротел… Он с детства видел себя среди чужих людей. В душе его всю жизнь сохранялось чувство сиротства, одиночества, о чем он твердил при всяком случае: "Родственники мои не заботились обо мне". Его ласкали как государя и оскорбляли как ребенка».

Соловьев Сергей Михайлович (1820-1879).

«По смерти матери Иоанн был окружен людьми, которые заботились только о собственных выгодах, которые употребляли его только орудием для своих корыстных целей… Перед его глазами происходила борьба сторон: людей к нему близких, которых он любил, у него отнимали, зверским образом влекли их в заточение, несмотря на его просьбы, потом слышал он о их насильственной смерти… Таким образом, ребенок видел перед собою врагов, похитителей его прав, но бороться с ними на деле не мог; вся борьба должна была сосредоточиться у него в голове и в сердце — самая тяжелая, самая страшная, разрушительная для человека борьба, особенно в том возрасте!»

-Итак мы присутствуем на пресс-конференции с участием представителей великих российских историков. Кто желает быть представителем? Кадр

Работа с текстом учебника.

-Прочитайте п 2 выберете качества характера Ивана IV.

- Посмотрите на слайд, какие предметы вы положили бы к трону Ивана Васильевича, исходя из его интересов? (книги, шахматы, перо, церковные музыкальные инструменты)

-Заполните кластер в карте памяти. Впишите качества личности.

- Давайте вспомним значения понятия «личность» из обществознания

- Что у вас получилось, какие качества вы выделили?

Как вы думаете такая личность готова быть царем? Иван решил, что готов.

3. Венчание на царство.

Следующим кадром предлагаю включить этот видеофрагмент из художественного фильма кинорежиссёра С. М. Эйзенштейна 1944г

-Внимательно посмотрите видео, помните, мы отбираем материал для видеоролика. (видеофрагмент)

- Когда произошло венчание?

Запишите дату – январь 1547 г. В карту памяти.

- Почему этот день стал Великим для России?

Кадр

Учащиеся в результате высказываний приходят к выводу: венчание на царство ставило Ивана на одну ступеньку с другими знатными правителями мира и поднимало международный авторитет России. Период боярского правления закончился. Царь Иван стал самодержавным государем.

4.Московское восстание 1547г.

Боговенчанный царь продолжал жить в пирах и развлечениях, но случилось страшное событие, которое заставило измениться, осознать необходимость реформ. Посмотрите видеофрагмент определите, что это за событие?

Подведение итогов.

-Какой образ у нас получился? Пользуясь картой памяти расскажите о нем.

-Можно ли это образ назвать полным, объемным?

-Чего не хватает для полной характеристики его правления?

-Это будет план дальнейшего изучения темы

Карта памяти станет 3д и поможет на итоговом уроке увидеть объемный образ царя, завершить процесс собирания материала для видеоролика.