Мария Брусницына

Внеурочная деятельность на немецком языке на тему «Круговорот воды в природе» (5–7 класс)

Материал опубликован 4 April 2021

Внеурочная деятельность с использованием метода CLIL.

Занятие разработано для школ с углубленным изучением немецкого языка

Тема занятия «Круговорот воды в природе»

Данное занятие проводится в рамках внеурочной деятельности «Окружающий мир на немецком языке» с использованием метода CLIL, согласно которому иностранный язык является не основной целью обучения, а является средством познания.

Программа на год и план занятия составлены совместно с учителем по дисциплине «Окружающий мир».

Цели занятия:

Познакомить учащихся со свойствами воды и круговоротом воды в природе

Совершенствовать лексические навыки и навыки изучающего чтения.

Создать условия для использования немецкого языка в познавательной деятельности

Предметные результаты:

Актуализировать и обобщить знания о воде

Познакомить с процессом круговорота воды.

Совершенствовать навыки изучающего чтения.

Формировать языковые навыки (фонетические, лексические) в рамках темы.

Развитие языковой догадки

Личностные результаты:

Проявлять интерес к новому содержанию.

Осознавать возможность использования имеющихся знаний в новой языковой ситуации.

Развивать мотивацию к дальнейшему обучению

Метапредметные результаты:

Умение наблюдать, обобщать, устанавливать аналогии, и делать выводы;

Умение применять и преобразовывать модели и схемы для решения познавательных задач

Формирование развитие экологического мышления

Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей

Универсальные учебные действия:

Познавательные:

Научиться работать с текстом, использовать навыки изучающего чтения.

Научиться выделять необходимую информацию.

Научиться анализировать объекты с целью выделения признаков.

Регулятивные:

Определять тему занятия.

Осознавать уровень своих достижений, качество знаний

Коммуникативные:

Работать в группе.

Участвовать в коллективном обсуждении темы.

Уметь высказать своё мнение.

Формы и методы диагностики предметных, метапредметных результатов учащихся на уроке: целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых учениками действий и качеств по заданным параметрам).

Образовательные технологии занятия: игровые технологии, элементы театрализация.

Выбор данных образовательных технологий соответствует возрастным особенностям обучающихся, способствует реализации поставленных целей и достижения планируемых результатов.

Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран для проектора, колонки, раздаточный материал, вода, лед, чайник, фонарик, шаблоны из бумаги.

Ход занятия

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Использование эл. ресурса

Оргмомент

1) Вопросно-ответная работа

2) Объявление темы и цели

Слайд №1

Учитель предлагает заполнить пропуски в тексте слайда 1 , просит высказать предположения о теме занятия, появляется картинка моря, учитель просит назвать тему.

Слайд №2

Учитель предлагает информацию об объекте изучения, подчеркивая важность темы.

Учащиеся заполняют пропуски (Erde, Luft, Wasser), догадываются о теме занятия (Wasser), получают рабочий лист и заполняют такой же текст в рабочем листе.

Учащиеся читают вслух данную информацию.

слайд №1

Auf dem Planeten _____ leben Lebewesen.

Lebewesen können ohne ______ und ________nicht leben

слайд №2

Основная часть

1.Актуализация имеющихся знаний

Слайд №3

Учащимся предлагается ответить, кто не может жить без воды

Слайд №4

Учитель задает вопрос «Для чего нам нужна вода»

Слайд №5

Учитель задает вопрос «Где хранится вода?»

Учащиеся вставляют в предложение слова, которые они видят на картинке; заполняют текст в рабочем листе

Учащиеся вставляют в предложения слова, которые они видят на картинке

Учащиеся догадываются о значении незнакомых слов, которые они видят на картинке, выполняют задание в рабочем листе на соотнесение

слайд №3

слайд №4

слайд №5

2. Изучение свойств воды

3. Изучение агрегатных состояний воды

Слайд №6

Учащимся предлагается ответить на вопросы на слайде. На столе стоят стаканы с водой. Учитель вызывает учащихся по одному к доске и каждый учащихся отвечает на один вопрос.

Слайд №7

Перед учащимся в тарелках лежат: почва, песок, лед и налита вода. Учащимся задается вопрос: «В какой из тарелок вода?»

Учитель называет слова по-немецки и демонстрирует: жидкое (flüssig) и твердое(fest) состояние воды. Детям разрешается потрогать и убедиться, что лед твердый.

Учитель наливает воду и электрочайник и демонстрирует газообразное(gasförmig) состояние воды.

Учащиеся рассматривают воду и отвечают на вопросы:

- можем ли увидеть воду;

- имеет ли вода вкус (горькая, кислая ,сладкая), учащийся пробует воду;

- можем ли услышать воду;

- пахнет ли вода;

-можно ли прикоснуться к воде

Дети отвечают на вопросы, наблюдают, делают вывод, что лед-состояние воды, под воздействием тепла превращается в воду. Учащиеся заполняют вместе пропуски на слайде (Wasser\Eis)

Для закрепления учащиеся выполняют задание на слайде №8

и самостоятельно выполняют задание в рабочем листе.

Слайд №6

Слайд №7

Слайд №8

4.Пауза для отдыха

5. Изучение круговорота воды.

а) Процесс испарения

Игра для пальцев

Учитель произносит:es regnet(2)(дети стучат тихо по парте пальцами), ganz wenig(2) дети стучат тише по парте пальцами), immer mehr(2) дети стучат сильнее по парте пальцами), es blitzt(стучат в воздухе), es donnert(сильно стучат ладонями по парте) alle rennen weg(прячут руки за спину)

На слайде №9 представлен процессс испарения воды (схема) и пояснительный текст. Учитель наглядно демонстрирует слова:

-sich bewegen

-sich trennen

Для наглядной демонстрации вызываются 3 учащихся, двум даются «капли» из бумаги, одному фонарик и солнце из бумаги, он будет выполнять роль солнца

Дети повторяют слова и движения

Учащиеся читают вслух текст и вместо картинок произносят слова (Wassertropfen, Sonne)

Учащиеся двигаются в паре с учителем, разделяются, когда третий учащийся светит на них фонариком

Слайд №9

б) Образование туч и дождя или снега.

с) Роль ветра

На слайде №10 представлено образование туч и пояснительный текст.

Для наглядной демонстрации вызываются 5 учащихся, трем даются «капли » из бумаги и одному бумажное облако (с одной стороны) и туча с другой стороны. Одному учащемуся предлагается роль неба (Himmel) и дается бумажный термометр (учащийся устанавливает температуру)

Учитель задает вопрос для размышления «Was transportiert Regenwolken?» , после предположений учащихся появляется варианты ответов

Учащиеся читают вслух текст и вместо картинок произносят слова:Wolke, Regenwolke, Schnee

Один учащийся еще раз читает вслух и учащиеся разыгрывают процесс

Учащиеся высказывают свои предположения и отвечают на вопрос(Wind)

Слайд №10