Применение технологий «Возможности применения электронных образовательных ресурсов в организации учебно-проектной деятельности по праву»

Возможности применения электронных образовательных ресурсов в организации учебно-проектной деятельности по праву

Внедрение компьютерных технологий в образовательный процесс значительно изменило отношение к создаваемым и используемым учебным материалам. Сегодня уже невозможно представить учебный процесс без сочетания традиционных методов обучения и электронных технологий. Преподавать учебный материал, а также учиться с максимальной эффективностью и интересом в нынешних образовательных условиях можно с помощью электронных образовательных ресурсов.

В современных образовательных стандартах и нормативах рекомендуется использование электронных образовательных ресурсов ввиду их необходимости и целесообразности. Эти технологии во многом упрощают весь образовательный процесс, при этом никак не ухудшают качество и уровень получаемой учениками информации, а, наоборот, облегчают процесс восприятия сложного материала, который характерен для правовых дисциплин. Таким образом, в современном образовании существует проблема повышения эффективности использования электронных образовательных ресурсов в организации учебно-проектной деятельности обучающихся. Учебно-проектная деятельность учащихся (УПДУ) – высоко мотивированная самостоятельная поисково-познавательная и творческая деятельность учащихся, ориентированная на создание учебного проекта, выполняемого под руководством педагога. В силу своей специфики УПДУ способствует развитию рефлексии как неотъемлемого качества саморазвивающейся личности.

В процессе УПДУ у учащихся формируются важные свойства и качества личности, которые в совокупности позволяют осуществлять проектный подход к любой деятельности.

Появление ЭОР оказало огромное влияние на обучение праву, как в условиях общего среднего образования, так и в условиях среднего специального и высшего образования. Современные технологии позволяют осуществлять доступ через интернет практически ко всем правовым ресурсам, учебно-методической литературе, а также правовым поисковым базам, содержащим весь перечень законопроектной документации. Обучающиеся имеют возможность посещать специализированные сайты с уже готовыми теоретическими материалами по праву и смежным дисциплинам, знакомиться с интернет-проектами, разработанными педагогами студентами и учениками, с дальнейшей перспективой создания своих проектов на основе уже существующих.

Целью учебно-проектной деятельности по праву является понимание и применение учащимися знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных правовых предметов. А для того, чтобы увеличить образовательную и проектную эффективность труда обучающихся, необходима грамотная разработка и применение ЭОР в учебном процессе. В настоящее время наиболее популярными, а также широко распространяющимися являются ЭОР, пришедшие к нам из англоязычной литературы, а именно: хотлист, трежа хант, сабджект сэмпла, мультимедиа скрэпбук и веб-квест.Непосредственно с помощью этих электронных учебных материалов педагоги и обучающиеся могут в большей степени реализовать свою учебно-проектную деятельность, поэтому они являются наиболее важным и значимым элементом в системе ЭОР и требуют полного изучения. Вышеперечисленные ЭОР могут использоваться как школьниками при изучении правовых основ на начальном уровне, так и студентами – для более подробного и конкретизированного изучения; могут применяться педагогом непосредственно во время учебного занятия, при этом предполагается работа учеников в группах, взаимодействуя между собой и обсуждая изучаемую информацию.

Роль преподавателя здесь – направить учеников на изучение конкретной темы и разъяснять по ходу занятия непонятный материал, если таковой имеется. Все интернет-ресурсы, кроме хотлиста, дают возможность наиболее подробно изучить материал, не только посетив сайты с текстовыми файлами, но и с возможностью просмотра видео, графической информации, прослушивания аудио файлов, что делает учебно-проектную деятельность учащихся более разнообразной и выразительной. Предоставленный материал должен быть не просто рассмотрен и изучен, а ученики должны проявить к нему личный эмоциональный интерес, то есть каждому участнику, по возможности, требуется выразить и аргументировать свое собственное мнение по рассматриваемому вопросу. Работа же с хотлистом, как правило, осуществляется при домашней подготовке и является наиболее упрощенным вариантом взаимодействия с интернет-источниками, так как он подразумевает взаимодействие исключительно с текстовым материалом.

Особого внимания, из всех рассмотренных ЭОР, заслуживает веб-квест, как наиболее усложненный тип учебных интернет-материалов. Он комбинирует в себе все компоненты указанных выше ресурсов и подразумевает проведение полноценного учебного проекта с участием всех учащихся, которые рассматривают и изучают проблемные аспекты темы, высказывают свою точку зрения на ситуацию, делают выводы, предлагают дальнейший допустимый ход действий и дают ответ на один общий вопрос дискуссионного характера.

Новизна таких ЭОР состоит в том, что направление по их использованию в преподавании правовых дисциплин ещё только начинает внедряться в современное образование. Применение данной технологии способствует повышению мотивации обучающихся к учебно-проектной деятельности, активизирует познавательную деятельность, повышает качество усвоения учебного материала. Учитель без особого труда может применять технологию проектного обучения, создавая на основе данных ресурсов задания по определенной тематике, ученики в свою очередь – создают самостоятельные учебные проекты, овладевая при этом необходимым комплексом знаний в области изучения правовых дисциплин.

Библиографический список

1. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении / Пахомова Н.Ю. // Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: Аркти, 2013.

2. Сидоров С. В., Гаврилов А. Г. Теоретические предпосылки проектирования рефлексивной компетентности // Мир науки, культуры, образования. – 2010. – № 1. С. 253-256.

3.Сысоев П. В., Евстигнеев М. Н. Внедрение новых учебных Интернет-материалов в обучение иностранному языку (на материале английского языка и страноведения США) // Интернет-журнал "Эйдос". – 2008. – 1 февраля. http://www.eidos.ru/journal/2008/0201-8.htm (дата обращения 05.04.2015).