Занятие «Введение в дополнительную общеразвивающую программу "Ландшафтный дизайн"»

АОУДО УР «РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»

 

РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ

по теме:

«Введение в дополнительную общеразвивающую

программу Ландшафтный дизайн»

дополнительная общеразвивающая программа «Ландшафтный дизайн»

Год обучения первый

Возраст учащихся 13 – 17 лет

Продолжительность занятия 45 минут

Разработчик: Чупрынина Ирина

Владимировна, педагог дополнительного образования высшей квалификационной

категории АОУДО УР «РЭБЦ»

Ижевск, 2016

Самоанализ занятия

по теме «Введение в дополнительную общеразвивающую

программу Ландшафтный дизайн»

дополнительная общеразвивающая программа «Ландшафтный дизайн»

 

Занятия проводится со сборными группами первого года обучения по программе «Ландшафтный дизайн», возраст учащихся 13-14 лет, срок реализации программы 2 года.

Данное занятие является ознакомительным, раскрывает разделы дополнительной общеобразовательной программы.

Структура занятия построена с учетом целей, задач занятия, его содержания, используемых форм и методов обучения и способствует созданию высокого уровня познавательного интереса и активности учащихся на всем протяжении занятия.

В ходе занятия дети знакомятся с основными понятиями и терминами в области ландшафтного, учатся проектировать и оценивать проделанную работу. В процессе занятия и выполнения проекта у детей расширяется объем знаний и кругозор, это отмечают сами дети в ходе рефлексии.

В ходе занятия удается реализовать дидактические принципы доступности, научности, индивидуального подхода к обучающимся, благодаря правильному отбору содержания материала, методов и дидактических средств. Именно сочетание словесного метода и проектно поискового стимулирует работоспособность учащихся на занятии.

Важным моментом является то, что в процессе занятия уделяется внимание работе с профессиональными терминами и понятиями. Несмотря на достаточно сложную тему, успешно удается реализовать самостоятельную деятельность учащихся.

В конце занятия проводится рефлексия по отношению к занятию: « Тема меня не заинтересовала», « Тема меня заинтересовала, но я не буду в дальнейшем ее изучать», « Тема меня заинтересовала, и я хочу продолжить ее изучение». Считаю, что цель и задачи выполнены.

Содержание

План занятия

«Введение в дополнительную общеразвивающую

программу Ландшафтный дизайн»

Цель занятия: познакомить детей с понятием «Ландшафтный дизайн», заинтересовать и привлечь к дополнительной общеобразовательной программе « Ландшафтный дизайн».

Задачи:

Знакомство со специальной терминологией

Знакомство с приемами проектирования ландшафта

Привитие навыков практической деятельности

Развитие познавательной и творческой активности

Формирование интереса к профессии

Форма организации: групповая и индивидуальная

При реализации данного занятия будут использоваться словесные (дискуссия, беседа), наглядные, практические методы, презентация, защита творческих проектов с применением творческих индивидуальных, групповых и комбинированных форм организации занятия.

Методы контроля и самоконтроля знаний: практическая работа, творческий проект.

Подведение итогов и анализ деятельности обучающихся проводится через защиту творческих проектов.

Наглядность и оборудование: презентация, инструктивные карточки, схемы.

Программа «Ландшафтный дизайн» рассчитана 2 учебных года по 144 часа в год для детей в возрасте 13-17 лет. Данная программа предназначена для реализации в системе дополнительного образования в форме кружка, набор в кружок осуществляется на добровольной основе, занятия проводятся по 2 часа 2 раза в неделю.

Цель данной программы, приобретение детьми знаний, умений и практических навыков в области ландшафтного дизайна.

Задачами образовательной программы являются:

изучение декоративных растений, их разведения и особенностей ухода;

формирование умений и навыков работы с декоративными растениями;

формирование умений обучающихся создавать композицию оформления ландшафта с учетом закономерностей дизайна;

обучение практическим приемам проектирования ландшафта;

развитие способностей к художественно-эстетическому творчеству;

развитие эмоциональной сферы через систему чувственных, эстетических оценок состояния окружающей среды;

развитие познавательной и творческой активности, интеллектуальных способностей;

формирование устойчивого интереса к профессии ландшафтного дизайнера;

осуществление профессиональных проб в области ландшафтного дизайна.

Программа «Ландшафтный дизайн» естественнонаучной направленности, является авторской (Приказ МОН УР № 01-23/3948 от 20.09.2012г.), апробированной, носит прикладной, практико-ориентированный характер и составлена на основе знаний, полученных автором в высшем учебном заведении по специальности «Садово-парковое строительство и ландшафтный дизайн», а также на основе специальной литературы, как теоретической основы, следующих авторов: С.С. Ожегов, 1994; А.Н. Лучник, 1997; Н.Е. Булыгин, 2001; Т. Ньюбери, 2002; Д.Г. Хессайон, 2002; А.В. Лазарев, 2002; М.В. Великотная, 2005; Т.А. Агишева, 2008 и т.д. и авторских программ И.В. Соболевской, 2005г.; Т.В. Корякиной, 2007 г.; Д.Б Баранова, 2007 г.

Принципиальным отличием данной программы от имеющихся программ является новое содержание, поскольку в ней творчески переработаны и интегрированы сведения различных областей школьных предметов: биологии, географии, истории, черчения, изобразительного искусства, математики, геометрии, технологии, что подтверждает дополнительность общеобразовательной программы. Кроме того, в программу введены элементы ландшафтного проектирования, исследовательская деятельность.

Программа «Ландшафтный дизайн» отличается новизной, так как широко раскрывает понятие дизайна, а не только процесс озеленения. Безусловно, в рамках программы изучаются аспекты дендрологии, базовый ассортимент растений, уход и посадка. Но акцентируется внимание на изучение технологии создания объектов ландшафтного дизайна.

Ландшафтный дизайн в настоящее время актуален, является привлекательной профессией для выпускников, т.к. профессия «дизайнер» направлена на создание комфортной и эстетично оформленной среды обитания человека. Образовательная программа «Ландшафтный дизайн» направлена на изучение основных закономерностей дизайна, технологии создания культурного, эстетически оформленного по правилам ландшафтного дизайна цветника, приусадебного участка или парка.

Практические занятия служат для закрепления теоретических знаний.

Программа построена так, что обучающиеся в процессе обучения проходят ступени знаний от простых к более сложным. Темы отвечают современным требованиям, являются содержательными и доступными для обучающихся. В процессе обучения по программе на каждом этапе освоения, изучаются ключевые понятия. Знания, полученные по данному курсу, дети смогут применять у себя в саду, при поступлении в высшие учебные заведения с данным уклоном.

Курс ландшафтного дизайна не входит в школьную программу, но он базируется на знаниях полученных в общеобразовательной школе, является самостоятельной наукой, освоив которую можно приобрести интересную профессию «Ландшафтный дизайнер». Школьник старшего возраста стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь, оценивает учебный процесс с точки зрения того, что он дает в дальнейшем для его жизнедеятельности, устанавливается прочная связь между профессиональными и учебными интересами.

Содержание курса направлено на изучение: понятий дизайн, композиция, цвет, фон, декор; сущности понятия «дизайнер», ландшафт, цветочно-декоративные растения, оборудования и технологии выращивания декоративно-цветочных растений, особенностей их размещения на участке, алгоритма формирования и оформления различных видов ландшафта с учетом закономерностей дизайна. В ходе изучения программы уделяется внимание вопросам охраны окружающей среды, изучению растений местной флоры, занесённых в Красную книгу Удмуртии.

 

Ход занятия

Приложение

ПЛАН ЗАЩИТЫ ПРОЕКТА

Наше ландшафтное бюро называется «______________________________________»

Мы представляем свой проект озеленения «______________________________»

В проекте использовали (нужное выделить):

Регулярный прием

Ландшафтный прием

Смешанный прием

Для посадки мы использовали следующие деревья и кустарники

(перечислить) ___________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Мы использовали следующие элементы цветочного оформления

(нужное выделить)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИЦЕНЗИЯ

на право ведения

проектной деятельности

 

 

Регистрация №_______ «____» __________20___г.

 

выдана

Ландшафтному бюро

___________________________________________________

 

 

 

Под руководством

Чупрыниной Ирины Владимировны

Срок действия 45 минут

 

 

 

Схемы Клумбы

 

 

 

 

 

Схема Рабатки

 

Схема Миксбордера

 

 

 

 

 

 

Ассортимент однолетних цветочных культур

 

 

 

 

 

 

 

Ассортимент двулетних цветочных культур

 

 

 

Ассортимент многолетних цветочных культур

 

 

Ассортимент лиственных древесных культур

Ассортимент хвойных древесных культур

Ассортимент кустарников для озеленения

4. Словарь профессиональных терминов ландшафтного дизайна

Аллея - пешеходная коммуникация, ограниченная с двух сторон деревьями, кустарниками, вьющимися растениями.

Арабеска - узоры на газоне, используемые в партерах и клумбах.

Ассортимент - подбор различных видов деревьев, кустарников и цветов, применяемых для озеленения данной местности или данного объекта.

Бульвар - широкая озелененная полоса, выделяемая по обеим или одной стороне улицы, набережной и предназначенная для пешеходного движения и кратковременного отдыха.

Вертикальное озеленение - вид озеленения с использованием лиан или стриженых деревьев, широко применяемый в Зеленом строительстве, цель которого в короткий срок в условиях недостатка территории получить большую зеленую площадь, а также оформить, украсить фасады и стены зданий, защитить от перегрева, шума, пыли, создание зеленых стен для изоляции отдельных участков друг от друга.

Газон - дерновой покров из многолетних злаков.

Гармония - соразмерность отдельных элементов композиции.

Группа - важнейший элемент живописного паркового пейзажа. Обычно это сочетание из нечетного (до 11 шт.) количества древесных, кустарниковых или цветочных растений.

Живая изгородь - посадки из формируемых и свободно растущих деревьев или кустарников (или их сочетание) с целью получения сомкнутых непроницаемых насаждений. Обычно стрижкой им предается форма зеленой стены. Исходя из назначения Ж. и. бывают одно-, двух, трехрядные и различной высоты. Для Ж. и. используются растения, хорошо поддающиеся стрижке, вьющиеся (боярышник, бирючина, кизильник блестящий и многие др.).
Клумба – цветник правильной геометрической. Создают их из однолетних и двулетних цветочных растений.

Каменистая горка (или Рокарий) - элемент объекта озеленения, декоративное сооружение, устроенное из камня разных форм и размеров, включающее растения.
Каменистые цветочные уголки - комплекс из камней, цветов, ручейков. Устраиваются на местоположениях, открытых солнцу.

Контейнеры - вспомогательные сосуды из относительно недорогих материалов, в настоящее время, как правило, штампованные из пластмасс с отверстиями для дренажа, предназначенные для временного размещения растений от посева (пикирования, укоренения черенков и рассады...) до высадки в грунт.

Куртина - крупная группа (20-90 и более) деревьев и кустарников одной породы.

Ландшафтный дизайн – искусство формирования окружающей среды с помощью элементов природы и архитектуры.

Ландшафт - от немецкого - вид природы. Ландшафт бывает природный (естественный) и антропогенный (искусственный, созданный или преобразованный человеком).

Моносад - это сад одного вида растений. К моносаду относятся розарии, тюльпанарии, георгинарии и др.

Малые формы садово-парковой архитектуры - беседки, ротонды, перголы, трельяжи, скамейки, арки, скульптуры из растений, урны, киоски, павильоны, оборудование детских площадок, навесы и другие искусственные элементы садово-парковой композиции, объединенные общим художественным замыслом, выполняющие утилитарные и декоративные функции.
Масштаб - (нем.) - 1) численный показатель отношения длины линии на плане или рабочем чертеже к ее действительной длине (например: М I:500 - в 1 см - 5 м.);

2) графический, линейный, изображающий отрезок линии, соответствующий 5, 10, 20, 100м и т. д. на местности.

Миксбордер - сложные группы, состоящие из набора разнообразных жизненных форм.
Партер - открытая часть пространства, расположенная на плоском рельефе, имеющая геометрически правильную форму с соотношением 1:3 или 1:7. Существуют три типа партеров: газонный, цветочный и смешанный. В XVII- XVIII вв. партер был неотъемлемой частью дворцовых ансамблей.

Парк (англ.) - объект озеленения, представляющий земельный участок, на котором элементы ландшафта (растительность, формы рельефа, водоемы), сооружения (дорожки, постройки, площадки) и посаженная растительность организуются в определенную объемно пространственную систему в соответствии с законами композиции.

Поляна - свободный от древесно-кустарниковой растительности участок ландшафта.

Рабатка - представляет собой узкую полосу из цветов в партерах, вдоль дорожек и аллей длинной от 1 м до 7-9 м. Ширина рабатки зависит от используемых растений.

Рокарий - ландшафтная композиция, где декоративные растения сочетаются с камнями.

Сад - объект озеленения, представляющий собой территорию площадью не менее 5-10 га, занятую древесными насаждениями, лужайками, цветниками, включающую эстраду, спортплощадки, сооружения, аллеи, детский сектор, водоемы; объединенную в определенную планировочную композицию. Предназначен для кратковременного отдыха, проживающего в радиусе пешеходной доступности населения. Сады подразделяются на районные, городские жилого района и спецназначения (при клубах, больницах, санаториях, школах, промышленных предприятиях).

Сквер - небольшой озелененный участок среди городской застройки (до 1 га), предназначен­ный для кратковременного отдыха и декоративного оформления отдельных архитектурных комплексов и городской среды.

Солитер - одиночный экземпляр растения, размещаемый на открытом участке газона, выделяющийся своей фактурой, кроной и т. п.

Фитонцидность - способность растений выделять летучие защитные вещества, которые губительно действуют на микробы.

 

Список литературы

• Литература для педагога

Агишева Т.А. «Современный дизайн участка» Москва 2008.

Булыгин Н. Е.; Ярмишко В.Т. «Дендрология» Москва 2001.

Великотная М. В. «Искусство создания цветников» Москва «Вече» 2005.

Д-р Д.Г. Хессайон «Все о цветах в вашем саду» М., 2002

Колоскова И. Г., Романова О.И., Тим Ньюбери «Все о планировке сада». М. «Кладезь - Букс», 2002 г.

Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. Ростов н/Д, 1997.

Купер Алекс «Интерьер уютного сада» Ростов - на - Дону Феникс 2005.

Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. М.; Воронеж, 1999.

Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., 1972.

Лазарева А. В, Рубайло М.В., Кузнецова Т.И. «Цветы в саду и ландшафтный дизайн» М., Аделант 2002 г.

Лучник А. Н. Энциклопедия «Декоративных растений умеренной зоны» М., 1997 г.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование 1998.

Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2000.

Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность /В.А.

Ожегов С. С. «История ландшафтной архитектуры» М., 1994

Обухова Л.Ф. Возрастная психология: Учебник. М., 1996.

Питер Хаген «Искусственные водоёмы в саду» Москва «Аквариум» 2004.

Полозун Л. Г., Мысак М.Л. «Альпинарий в вашем дворе» Москва 2004.

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. - М., 2008.

Тавлинова Г. К. «Цветы в вашем саду: двулетники» Санкт-Петербург «Агропромиздат» 1994.

Чуб В. В., Малеева Ю.В. «Современный сад» М., 2001.

Юрченко А. В. «Ландшафтный дизайн» Москва, ЭКСМО 2005.

 

• Литература для учащихся

   

Агишева Т. А. «Современный дизайн участка» Москва 2008.

Лазарева А. В., Рубайло М.В., Кузнецова Т.И. и т. д. «Цветы в саду и ландшафтный дизайн» М., 2002.

Майоров М.А.«Многолетние цветы» М., 1978.

Николаенко И.В. «Справочник цветовода».

Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность /В.А.

Методические рекомендации «Ландшафтный дизайн» Чупрынина И.В. 2009-2011г.

Полозун Л. Г. «Альпинарий в вашем дворе» АСТ - СТАЛКЕР Донецк 2004.

Полозун Л. Г., Мысак М.Л. «Альпинарий в вашем дворе» Москва 2004.

Педагогический энциклопедический словарь / Гл. ред. Б.М. Бим-Бад. – М., 2003

Рычкова Ю.В. Золотые рецепты сада. «Альпийские горки» М., 2003.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб, 1999.

Тавлинова Г. К. «Цветы в вашем саду: двулетники» Санкт-Петербург «Агропромиздат» 1994.

Хессайон Д. Г. «Все о цветах в вашем саду», «Все о декоративных деревьях и кустарниках», «Все о луковичных растениях», «Все о саде, за которым легко ухаживать», «Все о газоне», «Все о клумбовых растениях» М., 2002.

Журналы: «Сад своими руками», «Цветоводство», «Ландшафтный дизайн», «Мой прекрасный сад», «Цветы», «Дом и сад» и другие.