Учебно-методический материал «Зелёная книга пришкольного участка»

 

Методики исследования по биологии и экологии растений

Зелёная книга пришкольного участка

I_этап изучение и инвентаризация видов растений

На нашем пришкольном участке произрастают разные виды деревьев, кустарников и травянис­тых растений.

Виды деревьев: береза бородавчатая, клен та­тарский, клен ясенелистный, клен остролистный, ясень обыкновенный, липа мелколистная, вяз гладкий, лиственница европейская, ветла (ива бе­лая), тополь душистый.

Виды кустарников: сирень обыкновенная, пузыреплодник амурский, снежноягодник (снеж- ! ник), дерен белый.

Виды травянистых растений семейств, изу­чаемых в школе. Семейство Капустные (Крестоцветные): пастушья сумка обыкно­венная, сурепка обыкновенная, икотник серо-зе­леный, клоповник сорный, гулявник лекарствен ный. Семейство Розоцветные: лапчатка ! прямостоячая, манжетка обыкновенная, гравилат городской.Семейство Бобовые (Мотыльковые): клевер луговой, клевер ползучий, лю- церна серповидная, донник-белый. Семейство Астровые (Сложноцветные): одуванчик лекарственный, одуванчик обыкновенный, пижма обыкновенная, ромашка аптечная, ромашка

дисковидная, ромашка непахучая.

Семейство:Мятликовые (Злаковые): мятлик луговой, ежа сборная, лисохвост луговой

Виды травянистых растений семейств, не изучаемых в школе. Семейство Подорож­никовые: подорожник большой, подорожник средний. Семейство Крапивные: крапи­ва двудомная. Семейство Губоцветные: яснотка белая (глухая крапива). Семейство Маревые: лебеда раскидистая. Семейство Гречишные: горец птичий (спорыш, птичья гречиха, трава-мурава) .Семейство Лютико­вые: лютик едкий, лютик ползучий. Семейс­тво Маков ы е : чистотел большой.

Можно заметить, что набор видов растений небольшой. Подобное биологическое разнообра­зие имеют большинство пришкольных участков. Именно поэтому наши рекомендации по исполь­зованию многообразия видов школьных участков в процессе преподавания биологии и экологии могут быть полезны учителям.

 этап – создание экологической тропы

На основе инвентаризации для учащихся I—V классов создается экологическая тропа. Здесь в осенне-зимний период школьники знакомятся с особенностями произрастания деревьев и кус­тарников, их биологией и значением в жизни человека, а в мае и в период летней практики — с многообразием травянистых растений. Работа на экологической тропе затем продолжается в классе по заданиям. Приводим примеры подобных зада­ний.

Период плодоношения и листопада.

Задание №1

1.Зарисуйте листья клена ясенелистного, от­метив его окраску.

2.Зарисуйте плоды клена ясенелистного.

3.Почему на одних деревьях клена ясенелист­ного есть плоды, а на других нет?

Задание №2

Зарисуйте ветку тополя с листьями.

Почему на одних деревьях тополя есть пло­ды, а на других нет?

Какие из деревьев тополя нужно использо­вать в озеленении города?

Задание № 3

Зарисуйте ветку ясеня с листьями, отметить окраску листьев.

Зарисуйте плоды ясеня

Как распространяются плоды ясеня?

Осенне-зимний (безлистный) период.

Задание №1

Зарисуйте ветку клена ясенелистного, от­метьте на рисунке особенности коры и располо­жение почек.

Зарисуйте отдельную почку, обратите вни­мание на ее размер.

Почему клен ясенелистный иногда называ­ют «мусорным» растением?

Задание №2

Зарисуйте силуэты березы пушистой и бере­зы бородавчатой.

Отметьте цвет коры березы пушистой и бе­резы бородавчатой.

Какова роль березы в жизни человека?

Задание №3

Зарисуйте силуэт липы мелколистной.

Зарисуйте ветку с почками.

Почему липа живет в городе 40 лет, а в лесу — 400?

Какое значение имеет липа в жизни челове­ка?

 III этап — формирование умения проведения наблюдений за природными объектами

Накопленный в процессе экскурсий по эколо­гической тропе материал о многообразии видов растений пришкольного участка используется на уроках биологии и экологии в VI—XI классах. Изу­чение многообразия видов и

начинается с форми­рования умения проведения наблюдения, поэтому шестиклассникам предлагаются задания, связан­ные с ежемесячными наблюдениями за древесны­ми растениями и зимующими птицами.

Сентябрь

Научитесь различать деревья и кустарники по форме листьев и общему виду.

Засушите листья с осенней окраской. Сделайте аппликации.

Соберите плоды и семена для подкормки птиц.

Сделайте и развесьте кормушки для подкормки птиц.

Ведите регулярные наблюдения за жизнью птиц.

Отметьте, какие виды пернатых прилетают к нам и какие корма предпочитают.

Октябрь

Сравните время полной окраски листьев у раз­личных видов деревьев.

Пронаблюдайте, когда начинается массовый лис­топад, отметьте его окончание.

Определите условия листопада.

Продолжайте наблюдение за воробьями. Выяс­ните суточную активность птиц в ясные и дождливые дни, отметьте, какие естественные корма используют птицы.

Проследите за суточной активностью других ви­дов птиц: когда кормятся, где, сколько раз в день, как добывают корм.

Соберите семена сорных растений.

Ноябрь

1.Отметьте, на каких деревьях и кустарниках висят плоды.

2.Зарисуйте плоды ясеня, клена ясенелистного, снежника, липы мелколистной.

3.Определите типы плодов.

4.Определите, как эти плоды распространяются в природе. Какие приспособления имеются для рассеива­ния?

5.Отметьте день, когда установился устойчивый снеговой покров.

6.Измерьте глубину снежного покрова.

7.Продолжайте наблюдения за птицами: воро­бьями, синицами, снегирями, свиристелями.

Декабрь

Продолжайте наблюдения за рассеиванием пло­дов деревьев и кустарников. Что влияет на рассеивание плодов: ветер, снег, мокрый снег, понижение темпера­туры, оттепель?

Зарисуйте силуэты известных вам деревьев и кус­тарников.

Отдельно зарисуйте кору деревьев и кустарни­ков, обратив внимание на цвет.

Научитесь узнавать виды деревьев по силуэтам и контурам.

5.

Следите за изменениями почек: набуханием, распусканием, началом развертывания листьев. Эти наблюдения проводятся за срезанной и поставленной в воду веткой.

Продолжайте наблюдения за птицами, отмечая, какие птицы прилетают на кормушки, когда прилетают, | какой вид птиц, какой корм предпочитают, взаимоотношения птиц на кормушках, на каких деревьях какие виды птиц кормятся.

Ответьте на вопросы: какие звуки издают птицы на кормушке? Узнают ли птицы человека, который их кормит? Когда вы услышали песнь большой синицы, увидели оживление воробьев? Опишите поведение птиц в разную погоду.

|

I_этап изучение и инвентаризация видов растений 1

Зарисуйте у известных видов деревьев и кустарников побеги с верхушечными и боковыми почками. На рисунке показаны форма и величина почек, а также 1 листовой след (обратите внимание на его форму й величину)

При распознавании деревьев и кустарников обратите внимание на такие признаки: колючки, шипы, запах почек. По почкам, листовому следу цвету коры и 1 другим признакам можно определить деревья и кустарники в безлистном состоянии.

Март

Отметьте начало снеготаяния и скорость схода снега на открытых местах, появление первых прота­лин.

Пронаблюдайте, когда зацветает мать-и-мачеха.

Продолжайте наблюдать за рассеиванием пло­дов.

Отметьте, когда верба сбрасывает чешуйки.

Отметьте прилет грачей, скворцов, жаворонков, вылет бабочек.

Отметьте гнездование грачей, изменения в по­ведении воробьев, ворон: разбивка на пары и гнездова­ние.

Апрель

Отметьте, когда полностью сойдет снег.

Отметьте, когда услышали песню зяблика (его прилет), когда увидели других перелетных птиц: трясо­гузок, малиновок, пеночек, камышовок.

В конце месяца обратите внимание на прилет гу­сей, уток, журавлей.

Зарисуйте набухшие и распустившиеся почки из­вестных видов деревьев и кустарников.

Отметьте, когда зацветут ольха, орешник, меду­ница, смородина, сирень, черёмуха, тополь, калина.

Май

1.Отметьте время следующих фенологических яв­лений:

первой грозы (самая ранняя грозам может быть 23 марта); '

окончание заморозков в воздухе и на почве;

долготу дня к концу мая;

начало цветения березы, зарисовать женские и мужские соцветия;

в начало цветения тополя, ясеня, клена ясенелист­ного и остролистного;

в развертывание листовых пластинок у известных вам видов деревьев и кустарников;

цветение глухой крапивы, одуванчика, сурепки, чистотела, незабудки, клевера;в начало цветения каштана, дуба;

прилеты новых видов птиц (серые мухоловки, пеночки, стрижи, иволги, чечевички, камышевки, лас­точки, соловьи); .

массовый лет майского жука.

Пронаблюдайте появление потомства у воробь­ев, ворон, голубей.

Проведите следующую работу по охране приро­ды.

следите за сохранением птичьих гнезд и птенцов

не вспугивайте птицу, если нашли птичье гнездо (она может забросить свое гнездо);

никогда не коллекционируйте птичьих яиц;

не ломайте цветущие деревья и кустарники, пом­ните, что каждая ветка росла несколько лет, а в букете она завянет через несколько дней.

Июнь

1. Отметьте время следующих фенологических яв­лений:

самый длинный день;

начало зацветания травянистых растений (неко­торых, по выбору ученика);

появление грибов-колосовиков;

созревания плодов земляники.

Июль

Отметьте время цветения липы.

Подтвердите, что июль называют месяц-грозник..

Отметьте время созревания плодов ржи, мали­ны.

Отметьте, когда начинается уборка ржи и пшени­цы.

Составить общую картину поведения птиц.

В июле — вторая волна появления грибов, прона­блюдайте, когда начнется массовое появление грибов.

Август

Определите, насколько уменьшится световой день в начале месяца и в конце.

Пронаблюдайте, когда начинается осенняя рас­краска листьев у липы, березы и вяза.

Отметьте, у каких из видов деревьев в августе на­чинается листопад.

Пронаблюдайте, когда и с каких растений собира­ют урожай.

Начинается отлет птиц — отметьте, когда и какие птицы улетают.

Для успешной работы необходимо, чтобы школь­ники вели дневник наблюдений. По окончании года дневники желательно собрать, чтобы материал, на­копленный в них, мог быть использован на уроках биологии и экологии в последующих классах.

Обобщение наблюдений проводится на уроках при изучении темы «Факторы среды». Опираясь на результаты наблюдений, можно наглядно пока­зать воздействие абиотических факторов среды на биотические. Отдельно проводится урок по теме; «Антропогенные факторы среды». На этом уроке можно показать не только отрицательное воздействие человека на природу (загрязнение,

истребление, вытаптывание, беспокойство), но и положительное (очистка пришкольного участка, защита растений, забота о птицах и наблюдения | за их жизнью).

Данные о многообразии видов растений и наблюденйи за ними можно использовать,на^уроках биологии и в VI классе.

 IV этап ~ развитие умения проведе­ния наблюдения .

Своеобразные условия среды по разному влияют на живые организмы.

организмы. Для большинства из них они неблагоприятны. Однако некоторые виды находят в пригодных для себя условия и процветают здесь в отсутствие конкурентов. Из растений к таким относятся виды, произрастающие на пришкольном участке: полынь, лопух, чертополох, горец птичий, одуванчик и др. виды. Из животных это, например, птицы — воробей, голубь, ворона. Наиболее результативными

являются наблюдения за птицами. Мы начинаем эти наблюдения в VI классе и продолжаем в VII. Приведем пример карточки с заданиями.

Изучение образа жизни зимующих птиц.

Опишите, в каком месте вы наблюдали птиц (в сквере; во дворе, у мусорной кучи, на пруду

2.Чем занимались птицы (разыскивали корм, кор­мились, отдыхали, устраивались на ночлег)? В

3. Если птицы кормились, постарайтесь узнать вид корма. .

4. Опишите, как вели себя птицы во время наблюдения: оповещали собратьев о найденном корме, ссорились из-за корма, места отдыха или ночлега.

5. Установите место отдыха или ночлега птиц.

6. Как ведут себя птицы в момент опасности: разлетаются поодиночке, молча (или с криком), улетают парами или группой (молча или с криком), нападают на I врага в одиночку, парами, группами. Сделайте вывод о причинах, по которым эти виды; пернатых остались на зимовку в городе.

Наиболее приемлемо проводить наблюдения за воробьями. Они помогут составить характерис- I тику популяции вида «воробей домовый»;:

I Наблюдение за воробьями.

1. Пронаблюдайте за стаей воробьев, живущих вблизи дома или школы.

2.Определите,какой вид воробьев перед вами.

3.Посчитайте количество особей в стайке, число самцов и самок.

4.Как внешне воробьи отличаются от других птиц (голубя, вороны, синицы

5.Опишите поведение птиц, их отношения в стае, их отношение к вашему присутствию, к корму, который * вы им давали.

6.Как птицы ведут себя во время кормежки?

7.Как относятся к появлению животных других ви­дов, к присутствию человека?

8.Зарисуйте следы воробьев на снегу. Как воробей передвигается по земле, каков характер его полета:, как летит стайка?

9.Когда поведение всех особей в стайке носит ха­рактер согласованных действий?

10.Отчет о наблюдениях сдайте учителю.

Используя в работе данные литературы о воробьях,

ответьте на вопросы:

Как повлиял человек на жизнь воробьев?

Какие физиологические изменения сопутствуют брачному периоду в жизни воробьев?

Какова роль воробьев в жизни биоценоза?

Численность каких видов они контролируют?

При каких условиях вид становится вредителем?

Достаточно ли учитывать один вред при оценке значения вида?

Какие изменения произошли в сообществах, куда завезли воробьев?

При прохождении программы на уроках в VII классе используются данные о многообразии ви­дов и наблюдении за ними. Так, при изучении бес­позвоночных животных обращается внимание на почву как на сложное сообщество. Для этого целе­сообразно провести некоторые опыты, например определить наличие металлов в растительных ор­ганизмах.