Урок «Жизнь экосистемы» (Окружающий мир, 4 класс)

План-конспект урока по окружающему миру «Жизнь экосистемы»

Урок разработала и провела: учитель начальных классов первой квалификационной категории МБОУ «СОШ № 23» Республики Калмыкия города Элисты. 

УМК «Школа 2100» 

  Класс: 2 

  Тип урока урок открытия нового 

  Форма урока урок – исследование 

  Опорные понятия, термины оболочки, «профессии», биосфера, есть все что нужно, нет ничего лишнего 

  Формы контроля устный опрос, наблюдение, групповой контроль 

  Оборудование: учебники, проектор, Интерактивная доска, картинки.

Цели для ученика 1.Уметь объяснять значение круговорота веществ в природе; аргументировать своё отношение к роли живых организмов в природе; 2.Приводить примеры живых организмов разных «профессий»; 3.Называть, из чего состоит экосистема. 4. Развивать свое умение работать в группе; 5. Воспитывать в себе бережное отношение к тому, что нас окружает, осознание своей значимости в решении жизненных проблем

Цели для учителя

Образовательные: повторение, закрепление и углубление знаний о живых участниках круговорота веществ и их взаимной зависимостью; умение выделять цепи питания в экосистемах. Развивающие: развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся; развитие коммуникативных навыков; развитие умения анализировать, делать выводы; развитие логического мышления; развитие речи учащихся; расширение кругозора; развивать умение работать в паре, в группе, выслушивать мнение товарищей. Воспитательные: воспитание чувства ответственности и бережного отношения к миру природы; осознанию своей значимости в решении экологических проблем; воспитание аккуратности, усидчивости, прилежания, любознательности; воспитание чувства взаимопомощи, взаимовыручки.

Ход урока:

I этап. Создание эмоционального настроя.

-Здравствуйте, ребята! Тема, которой мы посвятим наш урок актуальная, жизненно-важная для всего живого на нашей планете. Я надеюсь, что сегодня на уроке вы сделаете шаг к познанию законов природы, и многие из вас по– иному посмотрят на окружающий вас мир.

– Отгадайте загадку:
Ни начала, ни конца,
Ни затылка, ни лица.
Знают все: и млад, и стар,
Что она – большущий шар. (Земля). Слайд2,3

– Да, это наша прекрасная планета Земля, которую мы изучаем на уроках окружающего мира. А что для каждого из вас значит Земля? Продолжите фразу “Для меня Земля – это…”, передавая по кругу модель земного шара. Начну я. Для меня Земля – это живая планета, на которой жизнь продолжается уже более 3.5 млрд. лет, не прерываясь.( Модель земного шара передается учениками по кругу, ребята по очереди высказывают свое мнение (по желанию).

- Из всех ваших высказываний я поняла, что вы очень трепетно относитесь к планете, понимая ее значимость в жизни каждого из нас.

II этап. Актуализация знаний.

– На предыдущих уроках мы с вами изучали оболочку планеты Земля, охваченную жизнью. Для работы я разбила вас на 3 группы: кормильцы, едоки и мусорщики. Начинаем.

– Какие оболочки нашей планеты вы знаете?

– Что такое атмосфера? (Воздушная оболочка (от греч. “атмос” – воздух, “сфера” – шар). Она защищает Землю от перегрева и переохлаждения, попадания на неё опасных для жизни космических лучей. Атмосфера состоит из газообразных веществ. Все живые организмы дышат атмосферным воздухом.) Cлайд 4

– Что такое гидросфера? (Водная оболочка (от греч. “гидро” – вода, “сфера” – шар). Гидросфера состоит из жидкости. Образуют её подземные воды, реки, озёра, моря и океаны. На глобусе она обозначена синим цветом.) Слайд 4

– Что такое литосфера? ( Каменная оболочка (от греч. “литос” – камень, “сфера” – шар). Литосфера состоит из горных пород, большинство из которых твёрдые. Суша, земля – твёрдое состояние вещества.) Слайд 4

-В какой оболочке встречаются живые организмы? – (в биосфере.)

-Что такое биосфера? –( Живая оболочка Земли)

- Где находится биосфера? (На границе всех трех оболочек.) Слайд 5

-Какие «профессии» живых организмов вы знаете? Приведите примеры. (на доске появляются карточки с названиями «профессий»)

-Почему растения называют кормильцами и производителями? (Производят органические вещества.)

-Почему животных называют едоками и потребителями? (Едят растения и других животных. Получают органические вещества, приготовленные растениями.)

-Почему грибы, бактерии, микробы называют мусорщиками? (Перерабатывают природный мусор и снова превращают его в минеральные вещества, которые потом снова используют растения)

-Сейчас мы проверим, как вы усвоили понятия в игре: “Рассели живые организмы” -дети расселяют организмы по их профессиям .

Отчет каждой группы.( от каждой выходит по 1 человеку и двигают картинки по ИД)

– Молодцы, хорошо знаете материал.

III этап. Постановка проблемы.

– Мы с вами уже познакомились с большим круговоротом веществ. Он проходит и через наши дома, и через каждую экосистему на Земле.

– Ребята, где живёт большинство живых организмов – в экосистеме или в биосфере? 

– А вот на иллюстрациях (слайды 6 - 10) представлены разные экосистемы. Что вы можете сказать о многообразии жизни? 

– Какой у вас возникает вопрос? (Где же всё-таки живут растения и животные – в экосистеме или в биосфере?) Слайд 11

– Чтобы ответить на этот вопрос, давайте послушаем диалог, который произошёл между Леной и Мишей.

Заранее подготовленные дети инсценируют диалог:

Лена: Миша, ты можешь мне объяснить, где же все-таки живут растения и животные: в экосистемах или в биосфере?

Миша: Конечно, в экосистемах: лесные – в лесных, луговые – в луговых, морские – в морских, степные – в степных и т.д. Все экосистемы связаны друг с другом большим круговоротом веществ во всемирную экосистему – биосферу. Например, в лесных экосистемах вырабатывается много кислорода – он доставляется с ветром туда, где его не хватает.

-Какой можно сделать вывод? (Большинство живых организмов живут на пересечении трех оболочек: воздушной, наземной и водной, в биосфере.)слайд №12

– Какое утверждение верно: биосфера – часть экосистемы или экосистема – часть биосферы. (Экосистема – часть биосферы)

– Значит тема урока … (Жизнь экосистемы. слайд 13)

– А цель нашего урока – узнать, из чего она состоит.

V. Построение проекта решения проблемы.

-Проведем небольшое исследование.

Проблемная ситуация №1 и поиск решения.

-1 группа (приложение - белка и рыба) На столах распечатанные листы с заданием.Дети отвечают на вопросы, посовещавшись в группе.слайд №14

-Место, где есть всё, что нужно для жизни.

-Кто это, где обитают и почему именно там?

-Что будет, если их поменять местами обитания?

-Так, что же такое местообитания? На столах распечатанные листы с заданием.

Дети отвечают на вопросы, посовещавшись в группе.слайд №14

-Место, где есть всё, что нужно для жизни.

(на доске есть всё, что нужно)

Проблемная ситуация № 2 и поиск решения.

2 группа(приложение- дятел, мышь, сова, лиса)

- Попробуйте ответить на вопрос: «Что бы было, если бы не было»

-Как много разных мнений вы представили.

-Все ли живые организмы нужны?

-Можно ли живые организмы делить на полезные и вредные?

-Есть ли в экосистеме лишнее?

(на доске нет ничего лишнего)

Проблемная ситуация № 3 и поиск решения

3 группа Разгадаем кроссворд и узнаем, из каких объектов живой и неживой природы состоит экосистема.

(слайд – кроссворд)- ИД Дети получают кроссворды. Поочередно заполняют его на ИД, пока другие группы отвечают.

1.Они разрушают природный мусор.

2.Едоки.

3.Кормильцы.

4.Космические лучи, которые пронизывают экосистему и служат источником энергии.

5.Из них состоит неживая природа.

6.Его очищают только зелёные растения.

7.Её пьют.

8.Плодородный верхний слой земли.

-Обратите внимание на части живой природы в экосистеме. Как они взаимосвязаны друг с другом?

-Что значит жить сообща?(слайд 16-Живут сообща. Образуют сообщества.) -Организмы помогают друг другу.

Рассмотрим рисунок на с. 41 учебника (слайд17)

-Что здесь показано? (Кто кем питается.)

-Что показывают стрелки?

-Что, получается растения питаются микробами?

-Что показывают зелёные стрелки?

-Что показывают коричневые стрелки? (Они впитывают из почвы минеральные вещества, которые оказались в ней после того, как разрушители переработали мёртвые организмы.(Растения впитывают из почвы минеральные вещества).

В тексте на с. 42 найдите, как называются цепочки из живых организмов?

(на доске цепи питания)

-Что заметили? Организмы участвуют в круговороте веществ.)

-Какой можно сделать вывод?( Организмы участвуют в круговороте веществ.)

(на доске круговорот веществ)

-Рассмотрите следующий рисунок.

- Что еще входит в состав экосистемы?

Приложение 1.
DOCX / 11.1 Кб
Приложение 2.
DOCX / 683.77 Кб
Урок по окружающему миру.
PPTX / 2.96 Мб

-Сколько раз могут использоваться частицы вещества в экосистеме? И пропадают ли они? Что с ними происходит?

Закройте глаза, расслабьтесь, вытяните руки. Представьте, что на ладошках у вас лежит маленькое

VII. Первичное закрепление

-Сейчас попробуем применить наши знания на практике.

Дети разделены на 3 группы ( по 9 человек)

Каждой группе даётся конверт с картинками с изображением звеньев цепи питания экосистем леса, луга, степи…

- Разложить картинки, чтобы получилась цепь питания.

-Давайте подведём итог наших рассуждений.

VIII. Итог «открытия нового»

-Что же такое экосистема? 

-Как живёт экосистема? ( смотрим на тему урока)

-Используйте опорные слова на доске.)

-Прочитаем вывод в учебнике на с. 43. Совпадает ли он с нашим?

*Группы работают под руководством капитана.

*Составляют цепи питания из картинок и крепят их на планшете (листе бумаги).

*Демонстрируют работу и комментируют обоснование выбора.

IX.Рефлексия учебной деятельности

-Закройте глаза, расслабьтесь, вытяните руки. Представьте, что на ладошках у вас лежит маленькое солнышко. Через пальчики, как лучики солнышка, идет тепло по рукам. Руки успокоились, отдыхают. Переключаем внимание на ноги. Солнечные лучики согревают стопы, пальцы ног. Усталость проходит, мышцы отдыхают. Обратите внимание на дыхание, мы дышим легко, равномерно. Откройте глаза. Улыбнитесь друг другу. На что похоже.

-Сейчас попробуем применить наши знания на практике.

Дети разделены на 3 группы ( по 9 человек)

Каждой группе даётся конверт с картинками с изображением звеньев цепи питания экосистем леса, луга, степи…

- Разложить картинки, чтобы получилась цепь питания.

-Давайте подведём итог наших рассуждений.

-Что же такое экосистема? 

-Как живёт экосистема? ( смотрим на тему урока)

Используйте опорные слова на доске.

-Прочитаем вывод в учебнике на с. 43. Совпадает ли он с нашим?

– Что нового вы узнали на уроке?

– Что помогло вам сегодня узнать новое?

– Как вы оцениваете работу на уроке свою? группы?

– Какие пожелания можете сказать себе?

X.Домашнее задание.