Урок литературы в 5 классе «Знакомство с героями рассказа И.С. Тургенева "Муму". Образ барыни и Герасима»

Тема

Знакомство с главными героями рассказа И.С. Тургенева «Муму». Образ барыни и Герасима.

Авторы учебника

В.Я.Коровина, В.П.Журавлев

Цели

образовательная:

проанализировать первую часть рассказа (образ барыни и Герасима); рассмотреть позицию автора и художественно-изобразительные средства, помогающие раскрыть образы героев; формирование познавательных УУД;

развивающая: развивать умение вслушиваться, всматриваться в слово художественного произведения, совершенствовать умение анализа литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием понятийного языка литературоведения; развивать навыки исследовательской работы, критического мышления мышления, работы с текстом; формирование регулятивных, коммуникативных УУД;

воспитательная: воспитывать духовно развитую личность, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности, формировать гуманистическое мировоззрение, гражданской позиции, любовь и уважение к литературе; формирование личностных УУД

Основные понятия

Литературный герой, портрет, прототип, метафора, сравнение, гипербола, крепостное право, дворянство, крепостные, челядь, дворня, дворовой; аннибалова клятва.

Межпредметные связи

Изобразительное искусство, мультипликация

Ресурсы:

Наглядный материал, учебник,

презентация, интернет-ресурсы

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Форма урока

Урок - исследование

Форма работы обучающихся

Групповая, коллективная

Этапы урока

Деятельность учителя

Используемые методы, приемы, формы

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.

Организационный момент

Цель: включение в деятельность; эмоциональный настрой

Приветствие.

- Здравствуйте, ребята! Рада вас всех видеть! Давайте улыбнемся друг другу и посмотрим так, как будто вы в первый раз увиделись и хотите познакомиться. Внимательно посмотрите друг на друга. Не забывайте: вы же в первый раз видите друг друга. Мысленно пожелайте друг другу хорошего настроения, уверенности в себе, хороших результатов. Запомните это состояние, этот момент. Присаживайтесь!

Приветствие

Приветствие, проверка готовности к уроку

Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других

II.

Актуализация изученного. Проверка домашнего задания

Цель: актуализация знаний

- Ребята, посмотрите на экран. Что вы видите? ( на слайде аллея парка, дорога, уходящая вдаль)

- Дорогу.

- Аллею парка.

- А как вы считаете, почему я выбрала такое оформление начала нашего урока? Какие у вас возникают ассоциации?

- По этой аллее любил гулять И.С.Тургенев, размышлять о своих произведениях.

- Дорога – это путь героев произведений Тургенева.

- Вы правы. А еще дорога – это наш с вами путь, как читателей, по которому нам предстоит пройти вместе с автором и его героями. Путь это непростой, но очень интересный. В конце этого пути нам откроется много тайн. Пока мы с вами стоим в начале этой дороги. Первый шаг был сделан на прошлом уроке-знакомстве с биографией и историей создания рассказа «Муму».

- А что вы делали дома?

- Составляли толстые и тонкие вопросы по содержанию урока , читали начало рассказа «Муму», составляли словарик непонятных слов

Работа в парах:

- Ребята, работая сейчас в парах, обсудите составленные вопросы и выберите лучшие. Задайте вопросы классу.

- Молодцы! Вы постарались. Очень интересные получились вопросы. Это умение нам очень необходимо. Как думаете, почему? Зачем

- Задавая вопросы, мы думаем, спорим, исследуем, находим ответ

- А как вы считаете, это умение нам пригодится в жизни? Для чего?

- Чтобы уметь общаться.

- Чтобы нас понимали правильно

- Чтобы достичь цели.

- Вы абсолютно правы.

Слово учителя

Проблемный вопрос

Создание проблемной ситуации и ее решение

Работа в парах

Прием «Толстые и тонкие вопросы» (технология развития критического мышления)

Отвечают на проблемный вопрос

Работают в парах

Познавательные УУД: формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные УУД: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;

Личностные УУД: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

III. Мотивация к учебной деятельности. Целеполагание

Цель: определение содержательных рамок урока

- Как вы думаете, каким будет наш следующий шаг по дороге знакомства?

- Будем знакомиться с произведением.

- С чего начнется знакомство с произведением?

- Со знакомства с героями.

- Абсолютно верно! Наш сегодняшний урок – урок-знакомство с героями рассказа И.С.Тургенева «Муму»

- Попробуйте сформулировать задачи, которые нам предстоит выполнить на сегодняшнем уроке.

- На что мы обращаем внимание при знакомстве?

- Давайте проведем небольшой эксперимент. Закройте, пожалуйста, глаза. Вспомните начало урока. Помните, мы знакомились друг с другом? Проверим, насколько вы внимательны!

- Женя, у Светы сегодня две косички или одна?

- Юля, какого цвета глаза у Тимура?

- Александра, Егор сегодня в костюме или в жилетке? И т.д.

- А теперь откройте глаза. Внимательны вы были?

- Цель моего эксперимента: развитие внимания, внимания к деталям в тексте, вокруг нас. Зачем быть внимательным?

Прием создания проблемной ситуации и ее решение

Игровой прием (эксперимент)

Постановка цели и задач урока

Формулируют тему урока

Ставят перед собой учебные задачи

Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию; выявлять сущность, особенности объектов; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; Регулятивные УУД: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с представленным материалом; формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение прогнозировать предстоящую работу; формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

IV. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации

Цель: развитие читательских умений

Работа с образом барыни.

Чтение 1-го абзаца текста. Составление кластера «Барыня»

- Обсудите в парах, на что обращает внимание автор при описании барыни?

Учащиеся обсуждают в парах содержание кластера «Барыня»

-Какое впечатление вызвала у вас барыня? Какими средствами добивается автор такого впечатления?

- А как автор относится к героине? Откуда это видно?

- - А теперь я предлагаю посмотреть фрагмент мультфильма. Сравните текст и фрагмент м/ф

Работа с образом Герасима

«Барыня взяла его из деревни», - читаем мы тексте. Что значит взяла? Можно человека «взять»?

- На что этой фразой обращает внимание Тургенев?

- На то, что она – хозяйка, а Герасим – ее крепостной

- На зависимость Герасима

- Как вы считаете, это нормальное явление? Что хотел донести до читателей автор?

- Это противоречит нормальным человеческим отношениям. Это не соответствует норме, выходит за рамки

- Тургенев показывает противоестественность таких отношений. Так не должно быть. Против этого Тургенев боролся всю свою жизнь

2. «Из числа всей ее челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим», - пишет Тургенев.

- Что значит «замечательное лицо»? Действительно ли Герасим был таким?

Проверка домашнего задания: выборочный пересказ

1 ряд – внешность Герасима; описание каморки (

2 ряд – жизнь в деревне ( занятия, отношение к труду)

3 ряд – жизнь в городе ( обязанности, отношение к обязанностям)

3. «Он не понимал, что с ним такое деется»

- Что имел в виду Тургенев?

- Эмоциональное состояние героя.

- В чем необычность его ситуации?

- Он глухонемой. Он не может высказать, что чувствует, словами.

- Каким же образом мы узнаем о чувствах героя?

- Через действия Герасима, через сравнения, которые использует автор.

- Совершенно верно! Найдите глаголы и сравнения, передающие состояние героя.

Проблемный, частично-поисковый

создание проблемной ситуации и ее решение,

работа с текстом,

словесное рисование, выразительное чтение,

работа с произведениями изобразительного искусства,

прием взаимоконтроля

Работа в парах.

Составление кластера.

Работа со словариками.

Просмотр фрагмента м/ф.

Сравнение впечатлений.

Устное рисование.

Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов; формируем умение выявлять особенности текстов; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; формируем умение находить ответы на вопросы в тексте.

Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; формируем умение работать в парах

Регулятивные УУД: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД: формируем умение выказывать своё отношение к событиям, выражать свои эмоции; формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

V. Итог урока. Цель – зафиксировать содержание урока

- Итак, ребята, мы сделали еще один шаг на пути знакомства с художественным произведением. Давайте вернемся к поставленным целям и задачам. Как вы считаете, мы справились с намеченным?

- Чтобы узнать, что же вы узнали о Герасиме( а именно он находится в центре внимания автора), составьте синквейн на тему «Герасим».

Проблемный, создание проблемной ситуации и способы ее решения

Прием «Синквейн»

Подводят итоги.

Составляют синквейн.

Познавательные УУД: формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других; формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; Регулятивные УУД: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; Личностные УУД: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

VI. Домашнее задание

Выбери себе задание

1-в. Пересказ на тему «Герасим и Татьяна» или «Толстые и тонкие вопросы»

2-в. Пересказ на тему «Герасим и Муму» или «Тонкие и толстые вопросы»

Прием свободы выбора задания

Выбирают себе задания

Личностные УУД: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

VII. Рефлексия

Оцените свою работу

1.В группе я работал активно\пассивно
2.Своей работой на уроке я доволен\недоволен
3.Урок для меня показался коротким\ длинным
4.За урок я устал\не устал
5.Мое настроение стало лучше\стало хуже
6.Материал урока мне был понятен\не понятен, полезен\не полезен, интересен\не интересен
7.Домашнее задание мне кажется легким\трудным

Прием тестирования

Отмечают результат работы на уроке

Регулятивные УУД: формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию;